男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

摩擦力評課稿

時(shí)間:2025-01-11 16:04:51 賽賽 稿件 我要投稿

摩擦力評課稿(通用15篇)

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿,評課的類型很多,有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評課;有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評課;有上級專家鑒定或評判的評課等。評課稿要怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的摩擦力評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

  摩擦力評課稿 1

  cai老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備,各個(gè)細(xì)節(jié)方面考慮的十分周到。實(shí)驗(yàn)器材都是自己親自準(zhǔn)備,非常細(xì)心。

  本課首先用一個(gè)摩擦力的視頻引入,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入了摩擦力的學(xué)習(xí)情境中。很快提出本節(jié)課的主題,簡潔明快。并明確指出本節(jié)課是要研究靜摩擦力,給學(xué)生一個(gè)更加清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  然后通過實(shí)驗(yàn)來感受靜摩擦力,探究靜摩擦力產(chǎn)生的條件。這樣處理避免了讓學(xué)生憑空地進(jìn)行思維想象,讓他們能實(shí)實(shí)在在地去感受體驗(yàn)。根據(jù)心理學(xué)分析,調(diào)動(dòng)越多地感受器官,我們的記憶會越深刻。cai老師正是深刻體會認(rèn)識到了這一點(diǎn),所以在這整堂課中都滲透了這種思想。最后總結(jié)出靜摩擦力產(chǎn)生的條件,并對其中的相對運(yùn)動(dòng)趨勢進(jìn)行了進(jìn)一步的探討,加深理解。

  在后面的處理中:

  1、靜摩擦力的方向:針對趨勢和方向展開討論,整理出相對運(yùn)動(dòng)趨勢和方向的關(guān)系。落實(shí)了解題時(shí)的兩種判斷靜摩擦力的方向的方法:受力分析和根據(jù)相對運(yùn)動(dòng)趨勢來判斷。

  2:靜摩擦力的大。和ㄟ^學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)來研究。由于明確了是研究靜摩擦力,這里學(xué)生也注意了其于動(dòng)摩擦力的.區(qū)別。并通過一個(gè)小小的演示加提問落實(shí)了靜摩擦力的大小特點(diǎn)。

  最后理論結(jié)合實(shí)際,用理論來分析生活中的現(xiàn)象。并讓學(xué)生展開想象,加入沒有摩擦力世界是怎么樣的?拓寬了學(xué)生的思維空間。

  cai老師語言親和力強(qiáng),設(shè)計(jì)思路清晰,重點(diǎn)突出,只是中間在相對運(yùn)動(dòng)趨勢和靜摩擦力的方向談?wù)撋希杂兄貜?fù)的語句?偟膩碇v,這堂課很成功,學(xué)生有思考,內(nèi)容又能落實(shí)。

  摩擦力評課稿 2

  本節(jié)課運(yùn)用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的.情境,引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考,從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求,即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結(jié)合,讓靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化,讓課堂生態(tài)化。在學(xué)習(xí)"影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素"時(shí),采用了科學(xué)探究的方法,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案,組織方案交流,然后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),并對探究結(jié)果進(jìn)行交流,實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。

  本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究,滲透了科學(xué)方法的教學(xué),組織了科學(xué)探究,內(nèi)容適當(dāng),時(shí)機(jī)把握較好。同時(shí),注重了對三維目標(biāo)的滲透。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。如利用課堂即時(shí)資源桌子和學(xué)生手掌,讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦,并交流他們獲得的即時(shí)體驗(yàn)。又如:在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí),每兩位學(xué)生桌子上安放一套實(shí)驗(yàn)器材,讓更多的學(xué)生有了體驗(yàn)的機(jī)會。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

  摩擦力評課稿 3

  聽了錢老師與陳老師的課,雖然兩節(jié)課是同課異構(gòu),但兩個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格卻不一樣,就本人而言,有以下一些體會:

  怎樣的導(dǎo)入是簡約高效的,怎樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是可以有效整合的,怎樣的情境創(chuàng)設(shè)是可以幫助學(xué)生有效建構(gòu)科學(xué)概念的,在兩次的磨課中得到了體現(xiàn):

  1.創(chuàng)設(shè)對比情境,建立“摩擦”“摩擦力”概念的生長點(diǎn)

  錢老師的教學(xué)中,通過ppt展示兩雙不同的鞋底,喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),從而引出摩擦的概念,比較自然。但是對于摩擦力的概念卻以直接文字的方式灌輸給學(xué)生,學(xué)生對摩擦力的理解就停留在表層。通過再次設(shè)計(jì)與改進(jìn),在陳老師的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)了手在空中左右移動(dòng)與手在桌上用力左右移動(dòng)的對比情境,使不可見的'“力”直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,再通過用手摩擦的體驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生對“摩擦力”的概念的建構(gòu)有了基礎(chǔ)與生長點(diǎn)。如果在學(xué)生用手摩擦體驗(yàn)活動(dòng)中再進(jìn)行一次對比,也許學(xué)生的感受會更深,讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上建立的表象會更牢固。

  2.關(guān)注匯報(bào)交流,修正“摩擦力”概念的表述

  學(xué)生在觀察、體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)交流往往會被老師所忽視或輕視,流于簡單陳述。其實(shí),這正是學(xué)生在初始概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行的第一次思維上的完善與修正,如果教師能恰當(dāng)利用,因勢利導(dǎo),對學(xué)生建構(gòu)“摩擦”“摩擦力”概念是相當(dāng)有幫助的。錢老師教學(xué),只是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù)的簡單記錄匯報(bào),而陳老師關(guān)注到學(xué)生在表述摩擦力的過程中缺少概念的完整性,通過多次的引導(dǎo),使學(xué)生再次思維加工的基礎(chǔ)上經(jīng)歷概念表述的修正與完善,起到了很好的效果。

  3.整合探究活動(dòng),加強(qiáng)測量“摩擦力”的設(shè)計(jì)指導(dǎo)

  怎樣的探究活動(dòng)是可以整合的?這問題引起了我們的爭論與研討,我們認(rèn)為在活動(dòng)過多過細(xì),在教學(xué)時(shí)間不足的情況下,如果幾個(gè)探究活動(dòng)之間處于同個(gè)操作層次,屬于重復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),就可以把活動(dòng)高效整合。這兩節(jié)課中,我們認(rèn)為引起摩擦力大小的兩個(gè)因素:接觸面的粗糙程度和重量的大小在操作層面上是一樣的,都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),可以高效整合,而把更多時(shí)間傾斜于實(shí)驗(yàn)前對比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo),第一個(gè)實(shí)驗(yàn)以扶為主,第二個(gè)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自主設(shè)計(jì)為主。

  摩擦力評課稿 4

  在這個(gè)過程中,我只是適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在減小摩擦的事例中,我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片,并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  討論假如生活中沒有摩擦力,從上面的討論中,學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān),摩擦力也并不總是有害的,接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文

  課堂小結(jié),我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進(jìn)行小結(jié),在學(xué)生小結(jié)的.基礎(chǔ)上,我再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進(jìn)行一個(gè)小結(jié),但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀卻不能做一個(gè)很好的總結(jié)

  摩擦力評課稿 5

  這節(jié)課我花了很多的時(shí)間投入到備課活動(dòng)中。包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、精心準(zhǔn)備的有結(jié)構(gòu)性的材料等。這節(jié)課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作,自主學(xué)習(xí)獲得知識的探究性課。通過引導(dǎo),討論,實(shí)驗(yàn)操作,觀察,感知等一系列活動(dòng),讓學(xué)生感知摩擦力,經(jīng)過分析交流,認(rèn)識測量摩擦力大小的方法,探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想,制定探究方案,完善方案,實(shí)施實(shí)驗(yàn),在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況,我有了以下幾點(diǎn)思考:

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,因此,導(dǎo)入時(shí)我讓學(xué)生解決“筷子提米”這一難題,學(xué)生想解決問題 就需要用本課知識來解決,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再利用猜謎引出摩擦力,在關(guān)于摩擦現(xiàn)象的認(rèn)識中,實(shí)際生活中隨處可見,如:寫字用的筆,穿的鞋,擦玻璃,拖地等。利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性以及想象力,從而達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。

  2.制定方案,自主探究教學(xué)設(shè)計(jì)交流過程中有的老師提醒我要注意實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生的指導(dǎo)與提示,于是我在這方面對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)。在提出問題,解決問題的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生們自由討論,自由猜想,制定驗(yàn)證計(jì)劃并完善方案。在教師參與的實(shí)驗(yàn)探究中,充分展現(xiàn)學(xué)生探究的自主性,加強(qiáng)了對學(xué)生認(rèn)真觀察的引導(dǎo),要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來,便于通過對數(shù)據(jù)的分析總結(jié)科學(xué)概念。

  3.合作學(xué)習(xí),分析數(shù)據(jù)讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在交流中提高?茖W(xué)課的學(xué)習(xí),更多的是開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),靠集體的力量來完成,在教學(xué)中我尊重學(xué)生的意向,盡量讓學(xué)生按不同研究方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),包括材料的選擇,研究途徑、方法、手段的選擇等,使學(xué)生的主體探究得以有效的進(jìn)行。整個(gè)過程學(xué)生積極參與,認(rèn)真討論實(shí)施,相互配合,樂于合作和交流,主動(dòng)提出自己的想法,分享他人的智慧,體驗(yàn)合作的愉快,認(rèn)真聽取他人意見。不斷地要求學(xué)生注意傾聽同學(xué)的見解,注意學(xué)生間的相互評價(jià),強(qiáng)化了合作意識,全面提高學(xué)生整體素質(zhì)。對待實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù),進(jìn)行集體討論分析,交流各自的想法,以口頭或書面的.形式分享各小組集體智慧的結(jié)晶。

  整個(gè)課堂教學(xué)流暢,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,但反觀課堂也有缺憾的地方。

  科學(xué)課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主探究。因?qū)W(xué)生總是不放心,在加平時(shí)學(xué)生自主探究能力不是很強(qiáng),所以對學(xué)生放不開手。課堂超時(shí)。對學(xué)生了解還夠透徹,覺得能會的打得不好,自認(rèn)為學(xué)生學(xué)得有困難的,學(xué)生反而學(xué)得很快。因此耽誤了很多時(shí)間,造成了壓堂現(xiàn)象。另外上完整堂課,自己的感受就是我的引導(dǎo)過多,講的太多,而忽略了學(xué)生的主體地位,給予他們表現(xiàn)的機(jī)會不是那么充盈,特別學(xué)生在交流影響摩擦力大小的因素時(shí),或許學(xué)生想表述的不是那個(gè)意思,可能也是他們的緊張,說的不是很到位,于是我?guī)退麄儦w納了一下就變成了相同的因素,現(xiàn)在想想如果給學(xué)生更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)或許想到的就能更多。現(xiàn)在想想甚是后悔,總是覺得自己始終還沒有把探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

  但是,不管怎樣上一堂課,總能有所收獲,就像以后我會時(shí)刻謹(jǐn)記讓學(xué)生多說,相信每次的鍛煉都將是自己進(jìn)步的階梯,只有沿著階梯一步步扎實(shí)地攀登才能摘才能摘得甜美的果實(shí)!

  摩擦力評課稿 6

  摩擦力是力學(xué)部分較難的知識點(diǎn)之一。因?yàn)槟Σ亮κ前l(fā)生在兩個(gè)相互接觸的物體之間,是對物體間相對運(yùn)動(dòng)的阻礙作用,而物體間的相對運(yùn)動(dòng)和物體實(shí)際所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)往往不一致,所以單從物質(zhì)表面上往往是不能直接看出是否有摩擦力存在的,這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究帶來一定的困難。

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我注重讓學(xué)生獲得感性體驗(yàn),使其通過探究活動(dòng)將感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識,達(dá)到知識的內(nèi)化和深化。通過設(shè)置有利于學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的情境,并提供充分的指導(dǎo)與幫助,讓學(xué)生通過提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、系統(tǒng)觀察,收集分析信息、得出結(jié)論等過程進(jìn)行學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性,特別是在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來,暢所欲言,集思廣益,雖然有些方法還值得商榷,但學(xué)生的思辨能力、表達(dá)能力、反思能力都得到了一定程度的提高,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

  通過反思教學(xué)過程我覺得比較成功的地方具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  1、引入課題環(huán)節(jié),對教材進(jìn)行了改變,沒有用問題引入而是用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)行導(dǎo)入。游戲中與猜想截然相反的結(jié)果使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,迸發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情,從而迅速的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),盡可能引導(dǎo)學(xué)生提出更多的猜想。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的'猜想,在各種猜想列出后,師生共同分析,逐一排除,得出本節(jié)課要研究的問題:滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與接觸面的大小有關(guān)?……這對學(xué)生深入理解摩擦力是有好處的。

  3、控制變量法是初中物理常用到的思想方法。采用控制變量法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表達(dá)上往往忽略了前提條件。因此,在每個(gè)影響因素的探究過程中,教師要著重指導(dǎo)學(xué)生注意哪些因素是要控制不變的,哪些因素是要改變的,在歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)再次提醒學(xué)生注意前提條件的設(shè)定。通過實(shí)際體驗(yàn)和訓(xùn)練學(xué)生的思維嚴(yán)謹(jǐn)性和語言表達(dá)的嚴(yán)密性都有了提高。

  4、在實(shí)驗(yàn)反思與評價(jià)環(huán)節(jié),學(xué)生能對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行真實(shí)的反思評價(jià),看看有沒有失誤之處,如拉動(dòng)木塊運(yùn)動(dòng)是否勻速、彈簧測力計(jì)示數(shù)是否穩(wěn)定、怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)可以減小誤差等。有學(xué)生提出將拉木塊改為拉木板,這樣使彈簧測力計(jì)產(chǎn)生示數(shù)的力就是因?yàn)槟景鍖δ緣K的摩擦力,所以測力計(jì)上顯示出來的示數(shù)就等于摩擦力的大小,而且改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不受拉力是否勻速的影響。雖然學(xué)生對于其中的道理理解不是很透徹,但在這一過程中,學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了交流合作、評估反思的良好習(xí)慣。

  教學(xué)是一門充滿遺憾的藝術(shù),本節(jié)課還存在一定的不足之處,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

  1、本節(jié)課中對摩擦力測量要用到二力平衡的知識,但蘇科版教材中二力平衡是第九章第一節(jié)才學(xué)習(xí)的,這給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)帶來了不小的困難。教師在此要補(bǔ)充這一部分知識,但因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系學(xué)生理解不夠透徹。建議教師編排時(shí)將二力平衡知識前置。

  2、課堂上會出現(xiàn)很多上課前預(yù)想不到的情況,如在探究摩擦力與接觸面積是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程中,就有一組學(xué)生由于沒有控制好條件,從而得到摩擦力與面積有關(guān)的結(jié)論。作為教師,這時(shí)候不能把你認(rèn)為正確的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,而應(yīng)及時(shí)做好指導(dǎo),讓診斷與矯治伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,真正走進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)世界。在學(xué)生的探究過程中,教師要做適時(shí)的指導(dǎo)。該什么時(shí)候指導(dǎo),指導(dǎo)的程度如何,這都是需要教師適時(shí)把握的。過早的介入,學(xué)生思考的不夠成熟,會喪失反思的機(jī)會;過遲的介入,學(xué)生由于長時(shí)間的碰到難題而沒有得到解決,會喪失以后探究的信心。這要求我們在教學(xué)中不斷的思考、嘗試,找到解決問題的最佳時(shí)機(jī)。

  3、靜摩擦力也是生活中常見的一種力。它是發(fā)生在兩個(gè)有相對運(yùn)動(dòng)趨勢但沒有實(shí)際相對運(yùn)動(dòng)的物體之間,所以物體表現(xiàn)為相對靜止。這是一種典型的平衡狀態(tài),對于學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中培養(yǎng)受力分析能力很有用處。教材將這一部分內(nèi)容設(shè)置在了讀一讀欄目,我覺得這一部分很重要,但如果放在本節(jié)課學(xué)習(xí),教學(xué)時(shí)間又很緊張,所以我建議將教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)靜摩察力和探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素,第二課時(shí)在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法。

  摩擦力評課稿 7

  本課為學(xué)生提供的有結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)材料有:摩擦塊、鉤碼、小車、測力計(jì)、皮尺、毛巾、圓柱體、細(xì)線等等,這節(jié)課主要包含兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容:1、摩擦力的概念;2、摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。課的開始,可以看出學(xué)生對摩擦力的原有經(jīng)驗(yàn)很豐富,但是他們的認(rèn)識都是停留在感性的水平上,如果讓他們對摩擦力進(jìn)行準(zhǔn)確定義很難,他們只認(rèn)為摩擦力是一種阻礙運(yùn)動(dòng)的力,理解很不全面,他們判斷摩擦力的依據(jù)是“有摩擦”現(xiàn)象,認(rèn)為有摩擦的'地方就有摩擦力。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平,本課只學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦力的概念。

  觀察學(xué)生的設(shè)計(jì)方案,學(xué)生基本上能夠按照符合邏輯的方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),但是在材料的選取上學(xué)生還是比較隨意,有的學(xué)生選來的材料沒用上,有的最后又取材料。這反映了學(xué)生預(yù)想與實(shí)際之間還有一定的距離。這時(shí)教師對有的小組誰的思路好進(jìn)行評價(jià)并引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案,提醒學(xué)生運(yùn)用科學(xué)性的語言進(jìn)行評價(jià),通過匯報(bào)交流,促進(jìn)學(xué)生的自我反思,進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果。

  本課力圖體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和反映學(xué)生對新概念的建構(gòu)過程;通過教師觀察、提問、學(xué)生成果匯報(bào)交流等多種手段來真實(shí)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

  摩擦力評課稿 8

  《滑動(dòng)摩擦力》這節(jié)課安排為實(shí)驗(yàn)探究;瑒(dòng)摩擦力與生活聯(lián)系非常緊密,生活中到處都存在摩擦力,同學(xué)們對摩擦力已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識和,所以,根據(jù)教材安排,在介紹滑動(dòng)摩擦力的概念后就直接進(jìn)入實(shí)驗(yàn)探究過程。通過實(shí)驗(yàn)時(shí)的觀察和分析,得出滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān),并以日常生活中事例為基礎(chǔ)加以分析得出增大摩擦力和減小摩擦力的方法,體現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向生活的新課程理念。

  通過對這堂課的教學(xué)反思,我感覺《滑動(dòng)摩擦力》的實(shí)驗(yàn)的可見度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性不夠理想,實(shí)驗(yàn)原理比較容易理解,但實(shí)驗(yàn)的操作性難度比較大。

  實(shí)驗(yàn)原理:根據(jù)二力平衡知識,用彈簧測力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng)時(shí),彈簧測力計(jì)示數(shù)的大小就反映了滑動(dòng)摩擦力的大小。

  實(shí)驗(yàn)方法:控制變量法

  實(shí)驗(yàn)過程中,我發(fā)現(xiàn)很難做到:用手拉著彈簧測力計(jì)使木塊在水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng),而實(shí)際的`操作過程中,木塊在做變速運(yùn)動(dòng),這樣,拉力和滑動(dòng)摩擦力不是平衡力。同學(xué)們通過觀察也發(fā)現(xiàn):實(shí)驗(yàn)過程中,彈簧測力計(jì)的市數(shù)不穩(wěn)定,讀取數(shù)據(jù)不方便,同時(shí),對實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性也產(chǎn)生了懷疑。

  針對該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不足,我經(jīng)過思考和實(shí)驗(yàn)操作,個(gè)人認(rèn)為進(jìn)行以下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)效果更理想。

  將彈簧測力計(jì)的一端固定,另一端系在木塊上,在木塊的下面放置一塊長木板。

  實(shí)驗(yàn)過程中,拉動(dòng)木塊下的長木板,使木塊與長木板之間發(fā)現(xiàn)相對運(yùn)動(dòng),木板受拉力和滑動(dòng)摩擦力作用,長木板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),并不能影響木塊所受滑動(dòng)摩擦力大小,這樣,彈簧測力計(jì)的市數(shù)就穩(wěn)定了,讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也就方便了。

  經(jīng)過對該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理論的改進(jìn),實(shí)驗(yàn)效果比以前有了明顯的提到,實(shí)驗(yàn)的可操作性也大大加強(qiáng),由于木塊自身質(zhì)量有限。引起壓力太小,致使滑動(dòng)摩擦力太小,所以,實(shí)驗(yàn)的可見度還是不很理想為了使實(shí)驗(yàn)達(dá)到更加理想的效果,我采用彈性系數(shù)比較小彈簧測力計(jì)來完成本實(shí)驗(yàn)。

  隨著課改的不斷深入和拓展,我感覺我原有的能力已不能完全滿足新課的要求,要時(shí)時(shí)充電,全面提升自己綜合能力,既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高,又要著重于整體的效應(yīng),使各種能力相互促進(jìn),只有這樣,教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力。

  摩擦力評課稿 9

  摩擦力是物理力學(xué)中的一個(gè)較難的知識部分。摩擦力是指在兩個(gè)相互接觸的物體,由于發(fā)生了相對運(yùn)動(dòng),或者有相對運(yùn)動(dòng)的趨勢,在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙物體間相對運(yùn)動(dòng)的力。因?yàn)槟Σ亮κ窃趦蓚(gè)相互接觸的物體之間,它只是對物體間的相對運(yùn)動(dòng)有一種阻礙作用,而物體間的相對運(yùn)動(dòng)和物體實(shí)際所表現(xiàn)出來的運(yùn)動(dòng)往往不是一回事,所以從物體表面上是往往直接看不出是否有摩擦力存在的。

  通過對摩擦力一節(jié)的教學(xué),我作了如下幾點(diǎn)反思:

  1、靜摩擦是教材上沒有的,但需要對學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。因?yàn)殪o摩擦發(fā)生在兩個(gè)有相對運(yùn)動(dòng)趨勢但沒有實(shí)際相對運(yùn)動(dòng)的物體之間,所以物體間表現(xiàn)為相對靜止。靜止是一種典型的.平衡狀態(tài),靜摩擦力的學(xué)習(xí)一是對二力平衡可作一個(gè)鞏固,二是對于學(xué)生在物理學(xué)中的受力分析起很大提高。

  2、因?yàn)橛徐o摩擦力的補(bǔ)充學(xué)習(xí),所以本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間有些緊張,可建議將教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)靜摩擦力和實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素,第二課時(shí)在第一課時(shí)基礎(chǔ)上補(bǔ)充適當(dāng)練習(xí)并學(xué)習(xí)摩擦力的分類及增大與減小摩擦的方法。

  3、在實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí),根據(jù)課本的要求是用測力計(jì)勻速拉動(dòng)木塊在木板上運(yùn)動(dòng),通過測力計(jì)拉力的示數(shù)間接地反映出摩擦力的大小,但實(shí)際操作中很難做到讓木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)。有些資料就提到為了避免因不勻速對實(shí)驗(yàn)的影響,將用測力計(jì)拉木塊改為拉木板,這樣使測力計(jì)產(chǎn)生示數(shù)的力就是因?yàn)槟景鍖δ緣K的摩擦力從而使木塊對測力計(jì)產(chǎn)生的拉力,所以測力計(jì)上顯示出來的示數(shù)就是真正等于摩擦力的大小,而且改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)不受拉力是否勻速的影響。這樣改進(jìn)后確實(shí)對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有更直觀的表現(xiàn),但不足之處在于學(xué)生理解起來難度加深,或者說初次接觸很難理解,同時(shí)不利于二力平衡的鞏固。所以建議還是采用教材所給方法。

  4、在實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素時(shí),應(yīng)多設(shè)計(jì)幾個(gè)探究因素,比如接觸面積、是否勻速等等。這對學(xué)生理解 摩擦力大小是有好處的。

  5、在學(xué)完摩擦力后,可將力、彈力彈簧測力計(jì)、重力、牛頓第一定律、二力平衡、摩擦力作一次聯(lián)合測試,以便綜合了解學(xué)生對于力學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)程度。

  摩擦力評課稿 10

  《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。

  本課所在的單元與前一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》一起,完成了《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分"運(yùn)動(dòng)與力"部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),并為五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》部分內(nèi)容的'學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識。

  在教學(xué)過程中我具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)

  (1)巧妙引導(dǎo),貫穿一個(gè)"疑"字。

  我在教學(xué)中使學(xué)生"于無疑處生疑"把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上,使他們動(dòng)腦筋,感興趣,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如:導(dǎo)入時(shí),通過游戲,追問什么樣的神秘力量使我們要費(fèi)更大的力氣才能拉開兩本書呢?這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們積極主動(dòng)地去探索。

  (2)自主學(xué)習(xí),著眼一個(gè)"探"字。

  《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念--學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指:科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。提出問題之后,讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),大膽猜測,并且通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證,這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

  (3)動(dòng)手操作,突出一個(gè)"動(dòng)"字。

  《科學(xué)(3~6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐,在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成,而不能簡單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上,讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過對比實(shí)驗(yàn)了解減小固體摩擦力的方法,積極主動(dòng)地獲取知識;顒(dòng)中,學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,更重要的是通過"動(dòng)的過程"內(nèi)化了摩擦力的知識,培養(yǎng)了通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。

  從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來看,我能始終著眼于科學(xué)從生活中來,到生活中去。重在通過學(xué)生的體驗(yàn)和動(dòng)手,探究摩擦力的秘密。從學(xué)生探究的過程看,還是符合學(xué)生的探究規(guī)律的。但在時(shí)間上還是沒能把握好,后面時(shí)間顯得較緊,只能匆匆結(jié)束,覺得挺遺憾的。這也是我每次上實(shí)驗(yàn)探究課常出現(xiàn)的問題,總覺得時(shí)間不夠用。這是今后我要改善的主要方面。

  摩擦力評課稿 11

  新課程要求我們大膽放手讓學(xué)生自主探究,于是許多老師便真的完全放手了,課堂上學(xué)生們討論、實(shí)驗(yàn)得熱火朝天,但實(shí)際上學(xué)生真正獲得的東西卻寥寥無幾。我覺得放手并不等于不要老師的指導(dǎo),有時(shí)甚至老師的講解示范都是必不可少的,只有這樣學(xué)生才能逐步學(xué)會探究,學(xué)會自主學(xué)習(xí)。反之,如果老師為了追求學(xué)生的自主探究而不管學(xué)生已有的能力水平一味地對學(xué)生“放手”,后果將是:學(xué)生盲目地亂“探究”或者無所事事,最后連基本的東西都掌握不起來。這樣我們就得不償失了。自主探究對老師的指導(dǎo)作用不是淡化了,而是對這一點(diǎn)要求更高了,我們科學(xué)老師不能放松對自己的要求,因?yàn)樾抡n程理念下老師的作用更重要了!經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué)我認(rèn)為更合理的教學(xué)思路可以以下幾點(diǎn)作為參考:

  第一點(diǎn),學(xué)生按照教材的內(nèi)容進(jìn)行猜想時(shí),要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生打開思路,大膽地進(jìn)行其它猜想。

  第二點(diǎn),要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不能走形式上的'科學(xué)探究,要有效地組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,以達(dá)到教學(xué)目的。而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對能否真正達(dá)到新課程的教學(xué)目標(biāo)是極為重要的。特別是學(xué)生探究時(shí)的組織教學(xué)。

  第三點(diǎn),由于這是一堂科學(xué)探究課,所以教師在引導(dǎo)和提問時(shí),要注意問題的目的性和語言的技巧性;對于學(xué)生的看法和觀點(diǎn),要多使用鼓勵(lì)性的語言,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

  第四點(diǎn),由于這一節(jié)教材的容量較大,本節(jié)內(nèi)容分為兩節(jié)課來完成。第一節(jié)課完成科學(xué)探究,總結(jié)實(shí)驗(yàn)的方法叫“變量控制法”;第二節(jié)課再討論增大和減小摩擦的方法,以及討論“假如生活中沒有摩擦力”。

  為了使我們的教學(xué)更為科學(xué),更加具有實(shí)效性,在教學(xué)中要反復(fù)斟酌教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)方法,教學(xué)實(shí)情,不斷改進(jìn),使我們的教學(xué)更加完善合理。

  摩擦力評課稿 12

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)讓學(xué)生知道什么叫摩擦力,知道摩擦力的存在和對物體運(yùn)動(dòng)的作用,找到?jīng)Q定摩擦力大小的因素,認(rèn)識摩擦的利弊以及增大和減小摩擦的方法。教學(xué)重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識解釋實(shí)際現(xiàn)象,學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法,這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解。

  我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候緊緊圍繞著教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),從日常生活中摩擦力的例子引入新課,讓學(xué)生參與小實(shí)驗(yàn),親身體會身邊的摩擦力現(xiàn)象,拉近摩擦力與學(xué)生的距離,提高學(xué)生的興趣。在研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中,我緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)的目的,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、假設(shè)、驗(yàn)證、分析、得出結(jié)論,并且重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了控制變量法的科學(xué)研究方法。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)積極性高,充分體現(xiàn)了學(xué)生作為探究的主體的教學(xué)目標(biāo),也讓他們在探究實(shí)驗(yàn)的`過程中充分體會到了在科學(xué)研究中的一些基本方法,有利于學(xué)生能力的發(fā)展和提高。在講述摩擦力時(shí),為了不使問題復(fù)雜化,教材中沒有提出靜摩擦的問題,而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述,而是作為減小摩擦的方法來介紹的。但在摩擦現(xiàn)象中涉及靜摩擦力的事例很多,教學(xué)中不可避免的會遇到,因此我在教學(xué)中適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)靜摩擦的知識,使學(xué)生對靜摩擦的知識有一定的了解。

  總的來說,本節(jié)課的教學(xué)基本體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。但在教學(xué)過程中也存在著以下的不足之處需要改進(jìn):

  1、。在實(shí)驗(yàn)探究過程教學(xué)中師生問答仍局限于老師與部分學(xué)生,還有相當(dāng)多的學(xué)生還是在被動(dòng)地接受他人的實(shí)驗(yàn)探究思想,他們有的是來不及思考,有的是懶于思考。

  2、學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)明顯,教師在課堂上對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生的關(guān)注雖然比以前有改善,但問題沒有得到真正的解決,這類學(xué)生無論在客觀上還是在主觀上邊緣化傾向較為嚴(yán)重,較少主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究。

  3、探究過程中教學(xué)時(shí)間與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間之間的矛盾較為突出。所以我以后要注意布置好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),在課堂上要注意方法的指導(dǎo)。

  4、探究實(shí)驗(yàn)中當(dāng)學(xué)生的猜想和想法和教學(xué)設(shè)計(jì)有一定沖突和矛盾時(shí),不要輕易去否定學(xué)生或迅速給出我們預(yù)設(shè)的想法,而應(yīng)讓學(xué)生在探究活動(dòng)中去驗(yàn)證自己猜想的真?zhèn)巍?/p>

  5、“科學(xué)從生活中來”。 在準(zhǔn)備探究活動(dòng)材料時(shí),要盡量從生活中尋找材料,進(jìn)行加工處理,可以讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)科學(xué)活動(dòng)的許多材料都能從生活中獲得,使學(xué)生感受到生活中處處充滿科學(xué),科學(xué)素材隨處可見,激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

  6、教學(xué)中要敢于跳出教材,鼓勵(lì)學(xué)生跳出教材的條條框框的限制,大膽假設(shè),擺脫教材束縛,大膽地先假設(shè),經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯窟^程,自己去解決問題,從而增強(qiáng)了教材的說服力,提高了教學(xué)結(jié)果的可信度。

  摩擦力評課稿 13

  1、讓科學(xué)回歸生活

  本課從例子的選擇到材料的準(zhǔn)備無不從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)說起,從學(xué)生的身邊事物入手。既讓學(xué)生學(xué)的輕松,又讓學(xué)生認(rèn)識到生活處處有科學(xué)。實(shí)驗(yàn)材料的生活化學(xué)生認(rèn)識到在家里也可以做實(shí)驗(yàn),我也可以像科學(xué)家那樣來研究,促進(jìn)了學(xué)生探究意識和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

  2、利用多媒體手段提高課堂效率

  為學(xué)生提供多媒體課件、有結(jié)構(gòu)的.圖片、資料等,形象有趣,又便于記憶,降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)習(xí)興趣。

  3、“學(xué)”和“玩”整合

  就科學(xué)課來說,小學(xué)生期待的好課就是既好玩又能學(xué)到東西。玩小車、捏橡皮泥每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

  4、指導(dǎo)好小組合作學(xué)習(xí)

  小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式,小組合作的成功關(guān)系到整堂課的成功。小組中合理分工,讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來,體會到時(shí)合作的愉快。

  5、“做”中“學(xué)”

  我聽說了,就忘了;看見了,就領(lǐng)會了;我做過了,就理解了。這句話就深刻地揭示了“探求的意義在于經(jīng)歷”。只有讓學(xué)生動(dòng)手做,通過他們的實(shí)踐和親身經(jīng)歷去獲取科學(xué)知識,去體驗(yàn)科學(xué)、感受科學(xué)、理解科學(xué),才能使學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué),科學(xué)才有發(fā)展,人類才有進(jìn)步。

  摩擦力評課稿 14

  《摩擦力》這一節(jié)是新課標(biāo)八年級下冊第八章第三節(jié)的內(nèi)容。通過這一節(jié)課的課堂教學(xué),我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有獨(dú)到的實(shí)驗(yàn)方法和評估方式,激勵(lì)了新設(shè)計(jì)方案的產(chǎn)生和新結(jié)論的出現(xiàn),激發(fā)和活躍了學(xué)生的思維。事實(shí)證明探究學(xué)習(xí)不是絕對程序化的過程,而本堂課正是通過師生間相互交融、循環(huán)推進(jìn)的學(xué)習(xí)歷程,發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知、基本完成了教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

  本課難在“探究”,因?yàn)閷W(xué)生初學(xué)物理,他們的物理思維還沒有形成,更不用說實(shí)驗(yàn)探究能力的`具備了,所以本課的探究不能放的太寬泛了,在探究前每個(gè)環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的思考,考慮學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題,然后考慮如何正確的引導(dǎo)。

  本節(jié)課能調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,學(xué)生積極配合老師,不論是討論問題還是做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,互相之間積極配合,互相幫助,積極詢問問題。而不足之處:給學(xué)生留的思考時(shí)間太少,還有在探究過程中對個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)工作還不夠,另外,對學(xué)生的評價(jià)過于單調(diào),對學(xué)生課堂上提出的問題還是沒有給予很好的回應(yīng)。

  物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為時(shí)期研究型、復(fù)合型教師。

  本節(jié)以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)方式,從整體上發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與參與性,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力和設(shè)計(jì)能力。當(dāng)然在教師的適時(shí)引導(dǎo)下,把握了課堂的討論方向和課堂進(jìn)程,因此整堂課既尊重了學(xué)生的主體地位,也發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用。而且在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中,始終貫徹以實(shí)驗(yàn)源,實(shí)驗(yàn)對象,實(shí)驗(yàn)效果顯示為主導(dǎo)設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn),取得了很好的效果,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力也有所增強(qiáng)。在整節(jié)課的教學(xué)中,始終貫徹科學(xué)方法教育,既有以前所學(xué)方法的復(fù)習(xí),也有新方法的介紹。

  當(dāng)然,作為一名年輕教師,我在很多環(huán)節(jié)還有待改進(jìn)和提高。我在今后的工作中會更加努力學(xué)習(xí),以更高的熱情投身到教學(xué)中去。

  摩擦力評課稿 15

  課程標(biāo)準(zhǔn)中對摩擦力的表述是“通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解摩擦力”。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識和彈簧測力計(jì)的具體應(yīng)用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力知識在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識,能提高學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。因此這一節(jié)課無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。

  通過創(chuàng)設(shè)情景,引入課題,通過摩擦在生活中應(yīng)用的事例引起學(xué)生的注意。

  利用學(xué)生親身的探究感受到摩擦力,體會到摩擦力的方向和作用點(diǎn),認(rèn)識到什么是摩擦力?對于什么是摩擦力有了一定的`認(rèn)識體現(xiàn) 了從生活走向物理的新課標(biāo)要求,課堂中沒有特意分出三種摩擦力,可以放到后面摩擦力的應(yīng)用時(shí)介紹。

  本節(jié)課的重點(diǎn)在于對影響摩擦力大小因素的探究,在探究的猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注意對學(xué)生的引導(dǎo),在猜想時(shí),列舉出生活中的實(shí)例,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,提出在實(shí)驗(yàn)中關(guān)健的幾個(gè)問題,讓學(xué)生思考,都體現(xiàn)了教師在探究中的引導(dǎo)作用。在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和反思教學(xué)中,充分讓學(xué)生討論,并展示自己的思路和方案,突出以學(xué)生為主體探究教學(xué)思路。此過程中時(shí)間因班級基礎(chǔ)不同有所不同,教師應(yīng)活掌握。

  摩擦力的應(yīng)用中采用了先學(xué)后教的方法,讓學(xué)生充分發(fā)表自己對生活中摩擦力的見解,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和分析歸納能力。

【摩擦力評課稿】相關(guān)文章:

摩擦力評課稿3篇10-16

課賽評課稿12-22

心理課評課稿12-31

復(fù)習(xí)課評課稿10-11

教師是怎樣評課的及評課稿04-23

有關(guān)評課稿08-10

坐井觀天的評課稿08-26

分?jǐn)?shù)的評課稿08-29

邊城評課稿12-18