用7的乘法口訣求商評課稿（精選14篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的用7的乘法口訣求商評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 1

　　用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中一塊重要的基石，它在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。在第二單元就已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商，本節(jié)課學(xué)習(xí)的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致，所不同的只是數(shù)目大了些。下面我就楊其鵬老師教學(xué)這一課膚淺談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　課一開始，楊老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)們喜歡的“六一”兒童節(jié)，同學(xué)們?yōu)榱藨c祝自己的節(jié)日，正忙著準(zhǔn)備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說得好：興趣是最好的老師。孩子們有了學(xué)習(xí)的興趣，才能積極投入到學(xué)習(xí)中去。有了興趣，才能掘發(fā)孩子們巨大的潛能。出示主題圖，林老師：“同學(xué)們，你們能從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？”同學(xué)們紛紛舉手，爭著把自己觀察到的信息告訴老師。在練習(xí)中，通過游戲情境，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)的高潮。

　　二、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　在教學(xué)例1時，楊老師注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意知識的.遷移。由于學(xué)生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，老師在課堂上大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路，培養(yǎng)學(xué)生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學(xué)生的評價，如：“你回答問題聲音真響亮！”“你說得很完整！”老師在課堂上有目的的引導(dǎo)學(xué)生有條理地表述，形成良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣。使學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識去解決，讓學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計算方法。

　　三、老師的課堂評價

　　過于單一，課堂評價有師生評價、生生評價和學(xué)生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學(xué)生，沒有生生互評和學(xué)生自評。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 2

　　一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)舊知。通過解決生活中的問題，復(fù)習(xí)“用2-6的乘法口訣求商”的方法，為學(xué)習(xí)新知、對知識進(jìn)行有效的遷移作好鋪墊。

　　二、充分利用學(xué)生的已有知識進(jìn)行教學(xué)�！靶轮�識”的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到的'蘋果”，“跳一跳”體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學(xué)上這個起點(diǎn)就是《用2~6的乘法口決求商》，在奚老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。

　　三、巧妙的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。奚老師不當(dāng)“搬運(yùn)工”，把知識從書本原封未動的搬到學(xué)生的大腦中，而是創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。教材的主題圖是“快樂的節(jié)日”，它提供了三方面的信息：

　�。�1）第一小組做了56面旗，要掛8行；

　　（2）第二小組做了49顆星，分給7個小組；

　�。�3）第三小組帶來42個彩球，每6個擺一行。奚老師利用復(fù)習(xí)舊知把這三個信息有機(jī)的整合起來，通過“變換條件和問題”，出示以上三個數(shù)學(xué)信息，承上啟下，一氣呵成。

　　四、精心設(shè)計練習(xí)。可以說，練習(xí)設(shè)計是本節(jié)課的最大亮點(diǎn)。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 3

　　今天的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學(xué)生掌握得挺熟練，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結(jié)果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流，孩子都聰明了一點(diǎn)點(diǎn)？看來家校聯(lián)系還真的相當(dāng)重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學(xué)生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間開始練習(xí)。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據(jù)一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的'聰明了不少：）

　　當(dāng)堂檢測時，基礎(chǔ)部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個題目太簡單了，我會算”，三下五除二寫上算式，當(dāng)然是錯誤算式。植樹問題，關(guān)鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細(xì)想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興，學(xué)生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經(jīng)和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當(dāng)然，這幾個畫圖的孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方，也算一點(diǎn)小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗幸福指數(shù)要大得多。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 4

　　本課課前我著重了解了本單元教學(xué)目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進(jìn)行。這樣安排，是充分考慮學(xué)生已有經(jīng)驗和所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，注意讓學(xué)生利用已有知識和數(shù)學(xué)思想方法學(xué)習(xí)新內(nèi)容，不斷擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

　　教學(xué)中我主要采用了遷移規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進(jìn)行教學(xué)。在此之前我們已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于用口訣求商，所以在這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只需做個引導(dǎo)著，舊知的遷移、再現(xiàn)能過給學(xué)生更多的思考空間。

　　課前導(dǎo)入以復(fù)習(xí)入手，用對口令這種游戲的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生們比較喜歡的，寓教于樂既能使學(xué)生較好的掌握知識與技能，又能使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

　　用7的乘法口訣求商的例題，由于沒有教學(xué)掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，讓學(xué)生在相互交流中獲得啟發(fā)，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。學(xué)生在有6的口訣求商的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生自己動手操作，自己提出問題并解決問題，教師起到引導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，同是也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　“想想做做”著重練習(xí)兩方面內(nèi)容：一是練習(xí)7的乘法口訣求商，二是用除法解決實(shí)際問題。練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計由易到難，循序漸進(jìn)，有目的的強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分解了難點(diǎn)。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學(xué)生獨(dú)立說出2道除法算式。最后一句提高難度，問學(xué)生：根據(jù)一句口訣只能說出兩道除法算式嗎？學(xué)生回答：還能說出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見，學(xué)生不僅能將本節(jié)所學(xué)內(nèi)容得到鞏固、深化，還能將前面所學(xué)知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生思維得到發(fā)散訓(xùn)練。練習(xí)同時還注重結(jié)合實(shí)際問題的解決，讓兒童應(yīng)用除法的知識，培養(yǎng)解決問題的意識和能力。練習(xí)形式的多樣，激舊知的復(fù)習(xí)為學(xué)生順利的'運(yùn)用7的乘法口訣求商做準(zhǔn)備，也便與學(xué)生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來激發(fā)了兒童的興趣；練習(xí)內(nèi)容的開放，鍛煉了學(xué)生的思維。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 5

　　1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

　　據(jù)低年級的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

　　2、問題來自于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

　　本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問題、解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力。通過討論交流，引

　　導(dǎo)學(xué)生概括計算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對于書上提出的三個除法問題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的，問題來自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。

　　3、精心設(shè)計活動，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

　　愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個個小故事。如小猴子要上樹摘桃子，必須把梯子上的題算出來，才能上樹，讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂。然后幫助小鳥找家，因為它們?nèi)フ覗|西吃時，迷路了，找不到家，它們身上都有一道算式，算式的得數(shù)和它們家的門牌號碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過一個有連貫性的故事情節(jié)來激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂于幫助別人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。

　　存在的不足：

　　在課堂的具體實(shí)施過程中，沒有很好的對待學(xué)生的生成問題，當(dāng)學(xué)生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學(xué)算的太慢，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的'思維。在算題時，我總愛催學(xué)生快做。這些問題，需要我在今后的教學(xué)中要注意。

　　總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。

　　這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。

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　　這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標(biāo)上難度不算太高，本課設(shè)計讓學(xué)生從具體的情境中，生自己去尋找信息，提出問題，列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源，對其中有效信息的選擇和提取，以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識，避免了知識的重復(fù)枯燥，讓孩子們學(xué)得有興趣，同時發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。本課利用生活情境教學(xué)，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來，到生活中支的教學(xué)理念。

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心，給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的'學(xué)習(xí)，有獨(dú)立思考，有同桌交流，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法：商想乘算除，鍛煉了能力，學(xué)會了學(xué)習(xí)。

　　整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學(xué)活動的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法，讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 7

　　“給我一個支點(diǎn)，我能撬動整個地球”，這是古希臘哲學(xué)家亞里士多德的慷慨陳詞。在今天看來，早已不能算做是狂言了，雖然我們的每一節(jié)課是那么細(xì)小，甚至那么微不足道但其中卻透露出無數(shù)的奧秘，不深入其中，你永遠(yuǎn)也不會發(fā)現(xiàn)他的妙處。

　　一、課前三分鐘的巧妙引入。

　　這節(jié)課，課前三分鐘的設(shè)計緊靠課堂，我設(shè)計了兩道解決問題，都是除法解決，只不過是兩種含義的除法，學(xué)生在解決問題時，必須說出自己的想法然后再列式計算。針對同學(xué)們出現(xiàn)的問題課前三分鐘后我指出，要讓學(xué)生先說出自己的想法然后再說出算式，再有就是要把所求的問題說成幾，而不直接說出得數(shù)。這樣的訓(xùn)練無疑是為了讓孩子們能夠真正地理解算理，更深入更透徹地理解算法的由來，只有如此，才能深入地感悟除法的含義，這分明是針對學(xué)生困惑之處而進(jìn)行的強(qiáng)化。

　　二、小組交流時的明確要求。

　　接下來的小組交流環(huán)節(jié)，我便隨機(jī)指出了兩個應(yīng)該注意的問題：1、先說想法再說算式。2、把得數(shù)說成幾。因為有了明確的指向性，所以孩子們交流起來得心應(yīng)手。在巡視中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的問題不再集中于知識本身，而更多地集中在了交流時的方式和方法，因為有了上次一個組長組織不善的情況，所以每一個同學(xué)們認(rèn)真地進(jìn)行交流，為展示做準(zhǔn)備。老師的巡視就是對于學(xué)生最有力地支持，隨機(jī)地解決同學(xué)們出現(xiàn)的相關(guān)問題和疑問，無疑讓學(xué)生的交流更順暢，準(zhǔn)備更充分。

　　三、展示環(huán)節(jié)的更具主動性。

　　每一個孩子的可塑性都很強(qiáng)，學(xué)生們的展示交流不再停留在表面，而更多地發(fā)揮出了他們自己的優(yōu)勢，他們的語言逐漸缺少了生硬之感，更多的孩子們知道如何做，如何說，在孩子們的展示中，學(xué)生的成長學(xué)生的發(fā)展分明已經(jīng)讓我感受到了一種成功之感，孩子們不再讓老師過多地引著走，他們能用自己的.腳步譜寫美麗的篇章，臺下的孩子們也更多地投入了孩子們的思考與學(xué)習(xí)之中，補(bǔ)充、質(zhì)疑、交流都很像那么一回事，學(xué)生的注意力集中到了知識本身而不是其它，再有小組展示完畢的評價環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們先找出優(yōu)點(diǎn)，然后再找缺點(diǎn)，同學(xué)們無疑都感受到了一種被重視，誰都愿意在一種正面的鼓勵中受到重視，只有鼓勵才能更加激勵孩子們。

　　一節(jié)課結(jié)束了，而我與孩子們?nèi)匀挥幸环N意猶未盡的感覺，生本課堂中，老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的感受更讓我心情無比愉悅，沿著生本之路堅持不懈地走下去，走出自己的風(fēng)格和特色，正是我們與孩子一起的必行之路。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 8

　　用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分及掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生以合作探索為主的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生觀察主題情境圖，自己發(fā)現(xiàn)、提問、解決主題圖的三個問題；練習(xí)中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預(yù)期達(dá)到了較好的教學(xué)效果。課下我進(jìn)行了自我反思，有以下方面：

　　1、注重激活課堂氣氛，讓學(xué)生“活”起來。根據(jù)低年級的學(xué)生的'年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行了口算練習(xí)，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。用口算練習(xí)來復(fù)習(xí)與檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)果還是比較令人滿意的。同時，口算題是提高學(xué)生計算正確率與計算速度的有效途徑，這個老傳統(tǒng)應(yīng)該被我們傳承下來，簡單又實(shí)用。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時，通過讓學(xué)生去觀察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決了。注重培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為同學(xué)們布置教室這樣的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有的知識去解決。

　　但在教學(xué)當(dāng)中我也產(chǎn)生許多苦惱。作為新教師在駕馭課堂的能力方面還有些欠缺；有時候?qū)W生的注意力不能集中在老師所講內(nèi)容上，甚至有的學(xué)生完全沒有聽課狀態(tài)，我想這可能與他們已有的壞習(xí)慣有關(guān)，也可能是我校這群孩子家庭條件和家庭環(huán)境造成的�？傊�，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)是我一直關(guān)心的也是一直沒有處理好的，我也正在為這方面而不懈努力著，但我想這會是一個很困難，很漫長的過程。此外，本人在教學(xué)方面還是有很多不足之處，比如對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)體系還掌握的不夠完整，教材不夠熟練，講課也不夠精煉，甚至有些練習(xí)課上重難點(diǎn)不突出或把握不準(zhǔn)，可以說真的是在從零甚至是從負(fù)做起，需要提高和學(xué)習(xí)的方面很多很多，我總在不停的反思自己，希望自己會很快的進(jìn)步，也希望能夠得到本校教師的批評指正。在此也非常感謝學(xué)片老師的金玉良言，猶如一縷明光，使我的眼前豁然開朗；也非常感謝候老師悉心關(guān)注我校的發(fā)展，為我們這些初出茅廬的年輕人指明方向；我想在他們的幫助下，在自己堅持不懈的努力下，我會走的更遠(yuǎn)!

　　用7的乘法口訣求商評課稿 9

　　用7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)，是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口訣的基礎(chǔ)之上而開展的，對于班級中中等以上的學(xué)生單純的一道除法算式已經(jīng)不足于引起他們的課堂學(xué)習(xí)興趣，本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問題情境，讓學(xué)生通過對已有的數(shù)學(xué)條件進(jìn)行分析理解，從而提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試用已有知識去解決。在理解的過程我又注重讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的口頭表達(dá)，用“把什么平均分成幾份，求每份是多少？”“把什么平均分，每份是幾，可以分成幾份？”這樣的句式去理解除法的意義，學(xué)生容易理解與掌握。

　　1、注重激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，注意培養(yǎng)學(xué)生提出一個完整的數(shù)學(xué)問題并獨(dú)立思考解決問題的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)新知識時，充分讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，通過觀察、獨(dú)立分析，找出情境中的隱含條件，從而嘗試把問題解決。從而培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　2、巧妙設(shè)計練習(xí)，寓學(xué)習(xí)于故事情節(jié)中。習(xí)題的設(shè)計體現(xiàn)出層次性、思考性、目的.性。由于這是一節(jié)計算課，要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計算，必須通過一定的練習(xí)才能到達(dá)要求。因此在學(xué)習(xí)完例題后，通過基本練習(xí)邀請小動物參加慶祝會——小兔過河——送小鳥回家這一系列的練習(xí)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲，既學(xué)得輕松，又充滿自信。每位學(xué)生都踴躍參與�？粗�他們帶著滿意的笑容，走下講臺，心里感到很欣慰。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 10

　　今天聽了這堂用 7 的乘法口訣求商的課，感受頗深。教師巧妙地運(yùn)用了 7 的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索求商的方法，教學(xué)過程清晰，環(huán)節(jié)緊湊。

　　學(xué)生在課堂上積極參與，通過多種形式的`練習(xí)，加深了對知識的理解和掌握。教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了成功的喜悅。

　　總的來說，這是一堂非常精彩的數(shù)學(xué)課，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 11

　　在這節(jié)用 7 的乘法口訣求商的課中，教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

　　教師通過生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用 7 的乘法口訣求商，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時，教師還注重對學(xué)生的評價和鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了老師的`關(guān)愛和支持。

　　這堂課充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，是一堂非常成功的課。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 12

　　這堂用 7 的乘法口訣求商的課給我留下了深刻的印象。教師對教學(xué)內(nèi)容的把握非常精準(zhǔn)，教學(xué)方法靈活多樣。

　　在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主探究和合作交流來獲取知識。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

　　此外，教師還注重知識的'拓展和延伸，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，能夠舉一反三，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這是一堂值得我們學(xué)習(xí)和推廣的好課。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 13

　　聽了這節(jié)用 7 的乘法口訣求商的課，我覺得有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

　　教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過讓學(xué)生自主嘗試、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握求商的方法。同時，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和表達(dá)能力，讓學(xué)生在交流中不斷完善自己的思路。

　　課堂教學(xué)效果顯著，學(xué)生在輕松愉快的.氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這是一堂非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課。

　　用7的乘法口訣求商評課稿 14

　　這堂用 7 的乘法口訣求商的課，教師以其扎實(shí)的教學(xué)功底和豐富的.教學(xué)經(jīng)驗，給我們呈現(xiàn)了一堂精彩的課。

　　教師通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用 7 的乘法口訣求商，既鞏固了所學(xué)知識，又提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。同時，教師還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　在課堂評價方面，教師能夠及時給予學(xué)生肯定和鼓勵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�？傊�，這是一堂非常成功的數(shù)學(xué)課，值得我們細(xì)細(xì)品味和學(xué)習(xí)。

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