云房子評(píng)課稿2篇

云房子評(píng)課稿1

　　11月4日，我們五處小學(xué)一行15人來到xx鄉(xiāng)xx小學(xué)。

　　本次聯(lián)片教研的主題是“精致三步導(dǎo)學(xué) 構(gòu)筑學(xué)生課堂”。我聽了二年級(jí)《云房子》一、二課時(shí)。兩位老師的課給我最大的感受是：“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)理念不再只是一種教學(xué)模式，它正成為真正為學(xué)生課堂服務(wù)的一種教學(xué)手段，深受廣大老師的喜愛。第一課時(shí)是一堂扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練課，第二課時(shí)則是一節(jié)注重想象的朗讀訓(xùn)練課。

　　首先，兩節(jié)課完整地呈現(xiàn)了精致化的三步導(dǎo)學(xué)模式。

　　老師的導(dǎo)入讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己在課堂上應(yīng)該做什么。接下來的導(dǎo)學(xué)，老師極重視識(shí)字、寫字、誦讀和想象的引導(dǎo)。導(dǎo)法更是合作有效，交流有序。三步導(dǎo)學(xué)趨向無痕精致。

　　其次，小組合作的'學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，老師運(yùn)用多媒體課件出示事物的圖片，創(chuàng)設(shè)出美妙的情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中美讀，在有聲有色的美讀中感悟，為所有參與者送來了濃濃的語文韻味。

　　第三，教師科學(xué)處理教材，把“云房子形狀”這一段落作為重點(diǎn)品讀的章節(jié)，穿插著進(jìn)行表情朗讀和有說話練習(xí)，運(yùn)用小組合作探究的形式，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力和感情朗讀能力。

　　第四，我們關(guān)注到教師課堂評(píng)價(jià)，講課老師特別關(guān)注學(xué)情的細(xì)微變化。老師課堂評(píng)價(jià)的話語呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢，語言既有鼓勵(lì)性又隱含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的期待，對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極地指導(dǎo)作用。再加上教師語言體態(tài)特別親切，給人一種師生其樂融融的愉快感。

　　最后，我們發(fā)現(xiàn)，以往的公開課為追求生動(dòng)活潑好看的課堂效果，老師都會(huì)有意無意地縮短識(shí)字寫字的時(shí)間。今天這兩節(jié)課都用了十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字寫字的學(xué)習(xí)，真正把識(shí)字寫字做在實(shí)處。

　　提點(diǎn)建議我們共勉：二年級(jí)學(xué)生剛剛接觸小組合作學(xué)習(xí)，老師可以小步前進(jìn)，從扶著學(xué)生前進(jìn)，直到有一天，我們可以不再和學(xué)生搶表現(xiàn)，將課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)我們構(gòu)筑學(xué)生課堂的理想。

云房子評(píng)課稿2

　　聽了陳老師執(zhí)教的《云房子》一課，被課堂的活潑、生動(dòng)，老師的激情、幽默所吸引，收獲很多。

　　《云房子》是一篇童話，講述雨過天晴后，一群小鳥在天空中造出許多美麗的云房子的事。課文想象豐富，語言風(fēng)格清純明潔，充滿童真童趣，仔細(xì)讀之，內(nèi)心油然而生回歸童年的渴望。陳老師親切、自然的教態(tài)，動(dòng)聽的音調(diào)，個(gè)性化發(fā)展性評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，行云流水般的教學(xué)流程，跌宕起伏的學(xué)生情感變化等等，使得課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)。陳老師這堂課處處體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。新課伊始，陳老師便讓孩子們想象天空中的云房子像什么？孩子們展開思想的翅膀：樓梯、帆船、雨滴、蝌蚪、花朵、冬瓜、枕頭……接著教師在優(yōu)美的音樂聲中范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫出課文中描寫云房子的語句，讀出自己畫的語句，說說自己喜歡的云房子，在拿出棉花造云房子，展示評(píng)價(jià)自己造的云房子，最后完成填空：天上的云房子可真多��！有的像，有的像，有的像，還有的像。填完后放入文中，孩子們讀者自己寫的云房子課文，情緒高漲，自豪之情溢于言表。陳老師這種以學(xué)生為主體，而自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，恰恰是新的課程改革對(duì)師生關(guān)系的定位。同時(shí)，在老師的引領(lǐng)下，孩子們通過聽、說、讀、做、寫、再讀等閱讀環(huán)節(jié)，巧妙高效地解決了學(xué)習(xí)課文的難題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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