力的合成評(píng)課稿
力的合成評(píng)課稿1
在這堂課的整體教學(xué)過(guò)程中都體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)————突破概念————提出問(wèn)題————學(xué)生猜想————設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)————討論分析————?dú)w納結(jié)論————運(yùn)用推廣，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“學(xué)會(huì)”，最終達(dá)到“會(huì)學(xué)”目標(biāo)。
上課開(kāi)始播放詹天佑設(shè)計(jì)的青龍橋地段兩個(gè)火車(chē)頭的火車(chē)上山的錄像引入新課。在教學(xué)中還大量采用了學(xué)生身邊抬水、劃龍舟等真實(shí)的情景，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，搭建了物理與生活之間的橋梁，讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)的問(wèn)題情境中，學(xué)會(huì)有序的思考和從不同的角度來(lái)思考解決問(wèn)題，經(jīng)歷了物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。
在師生共同實(shí)驗(yàn)探究“同一直線上兩個(gè)力的合成”時(shí)，先通過(guò)具體實(shí)例建立起等效的概念，繼而順理成章地引出“等效替代”的物理研究方法，并判斷運(yùn)用該種方法。激發(fā)了學(xué)生興趣，也為后來(lái)的學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)作好了鋪墊，減輕了難度，體現(xiàn)出“物理來(lái)自生活，物理走向社會(huì)”的物理理念，滲透了復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的`物理研究思想，為今后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
欣賞力的合成圖片——?jiǎng)濤堉郾荣悾斯?jié)內(nèi)容也是本堂課的一個(gè)閃光點(diǎn)。通過(guò)層層遞進(jìn)的練習(xí)，鞏固、加深和拓展了本課的知識(shí)，并為下節(jié)課“力的平衡”埋下了伏筆。同時(shí)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，既加強(qiáng)了物理知識(shí)與生活的銜接，同時(shí)通過(guò)龍舟賽也滲透了集體主義教育，通過(guò)力的圖片欣賞領(lǐng)略了物理中線條美、和諧美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)物理，注重物理的實(shí)用性。
力的合成評(píng)課稿2
公開(kāi)課《力的合成》，總體來(lái)說(shuō)，這堂課上的很成功。在對(duì)學(xué)情分析、教材分析的基礎(chǔ)上，明確了本節(jié)課的教學(xué)目的，將“驗(yàn)證平行四邊形定則（合力與分力滿足的）成功地轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主，以教師為引導(dǎo)的”探究合力與分力的關(guān)系“教學(xué)的要求符合教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際，整堂課教學(xué)設(shè)計(jì)和教材處理也符合各學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)，具體而言，在這節(jié)課中，有幾點(diǎn)特別的閃光點(diǎn)，也是我今后值得學(xué)習(xí)的地步。
一、引入過(guò)程：由學(xué)生已熟知的“曹沖稱(chēng)象”的故事引入，大象的質(zhì)量等于石頭的質(zhì)量體現(xiàn)“等效”的思想，方便學(xué)生理解；再舉例，讓學(xué)生體會(huì)力也是可以等效的，并引出合力、分力的概念以及合力、分力是一種等效替代的關(guān)系，受力分析時(shí)不能說(shuō)物體既受分力作用又受合力作用，此過(guò)程由具體到抽象，由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生理解“等效思想”更透徹。
二、探究“合力”與“分力”的關(guān)系時(shí)，楊老師先故意提出自己的錯(cuò)誤猜想，讓學(xué)生質(zhì)疑從而引導(dǎo)學(xué)生敢于猜想和假設(shè)，增強(qiáng)探索意識(shí)，同時(shí)讓小組內(nèi)交流、合作、分析，不僅鍛煉他們的人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，小組討論，讓學(xué)生多方面的能力得到培養(yǎng)，這符合新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
三、學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，老師巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題并糾正，讓學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的地方印象更深，師生互動(dòng)積極，面向全體學(xué)生，因材施教，體現(xiàn)學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
四、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)：利用圖片給學(xué)生直觀刺激，印象深刻。利用投影儀展示學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析其中處理不當(dāng)?shù)牡胤胶驮撟⒁獾牡胤健＝Y(jié)合實(shí)驗(yàn)利用DIS系統(tǒng)分析數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)認(rèn)識(shí)更精密的儀器和學(xué)科技可以是我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加精確，減少誤差，從中體會(huì)科學(xué)研究的樂(lè)趣。
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