乘法口訣評(píng)課稿通用15篇
乘法口訣評(píng)課稿1
6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。趙靜老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于由教師引導(dǎo)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中歸納出乘法口訣，加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。這節(jié)課具體體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)觀察，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
新課導(dǎo)入由趙老師帶同學(xué)們到海底世界游覽，看見(jiàn)一條特別的魚，出示圖片，激起學(xué)生觀察的興趣，發(fā)現(xiàn)1條小魚是由6個(gè)三角形組成，從而得出1條魚是1個(gè)6，可以寫成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口訣是一六得六，接著趙老師又出示一條魚，讓大家觀察現(xiàn)在有幾條魚？學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)有兩條魚共是12個(gè)三角形組成，也就是2個(gè)6相加，寫成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口訣是二六十二，根據(jù)兩次引導(dǎo)觀察，隨后教師又出示如果有3條魚、4條魚、5條魚、6條魚你們又能知道它們是由幾個(gè)三角形組成？并能寫出相應(yīng)的算式和乘法口訣嗎？把后面的問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流與合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖，讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。
二、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視學(xué)生的合作意識(shí)，及時(shí)幫助學(xué)困生。
由于學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，所以在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)糾正。同時(shí)，合作也是學(xué)生走向社會(huì)必備的情商。這節(jié)課趙老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立填寫乘法算式編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)編寫過(guò)程中的問(wèn)題，做到及時(shí)糾正和改正錯(cuò)誤。學(xué)生不僅學(xué)地積極主動(dòng)，而且課堂氣氛熱烈，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，而教師扮演的是組織者、參與者和合作者的角色。通過(guò)觀察學(xué)生之間的合作就知道趙老師平時(shí)很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。
三、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
老師設(shè)計(jì)了對(duì)口令、摘蘋果以及乘加乘減的變式練習(xí)來(lái)鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。最后老師設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)出生活中有那些計(jì)算可以用到6的乘法口訣，既開闊學(xué)生思路，發(fā)散學(xué)生思維，又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)乘法在數(shù)學(xué)知識(shí)中的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的意義。
趙老師這節(jié)課思路清晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，很具有感染力，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí)，她教態(tài)親切自然，注重課堂中的評(píng)價(jià)語(yǔ)，師生關(guān)系融洽，老師上得輕松，學(xué)生學(xué)得專注，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
乘法口訣評(píng)課稿2
9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？王老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時(shí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時(shí)，王老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣，生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實(shí)。
乘法口訣評(píng)課稿3
今天，我聽(tīng)了陳老師上的校級(jí)公開課，課題為二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《7的乘法口訣》。陳老師在課堂上從扶到放，引領(lǐng)學(xué)生去探索7的乘法口訣編排規(guī)律，點(diǎn)撥到位，啟迪學(xué)生的智慧，注重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，上得扎實(shí)，教學(xué)效果顯著。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1、課的開始，利用學(xué)生喜愛(ài)的孫悟空卡通人物形象作為學(xué)習(xí)素材，引出3個(gè)7，學(xué)習(xí)“三七二十一”的一道乘法口訣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下面其它7的乘法口訣打下良好基礎(chǔ)，這里教師扶得好。
2、當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“三七二十一”的一道乘法口訣后，采用開放教學(xué)，讓學(xué)生自主探索其它7的乘法口訣，教師巡邏課堂，適當(dāng)點(diǎn)撥，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生編口訣的情況，反饋學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是參與者、組織者的新課標(biāo)精神。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察7的乘法口訣編排規(guī)律，讓學(xué)生自己總結(jié)其中的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
4、教師注重對(duì)口訣意義的理解，讓每一位學(xué)生理解7的乘法口訣的含義，抓住了教學(xué)重點(diǎn)，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
5、練習(xí)由淺入深，體現(xiàn)層次性，最后的拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維向深度發(fā)展。
如果能夠結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)一步擴(kuò)展，利用7的乘法口訣解決一些實(shí)際問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)與能力，那教學(xué)效果會(huì)更佳。
乘法口訣評(píng)課稿4
前兩天聽(tīng)了同教研組付老師的5的乘法口訣一課，感受頗深，我感覺(jué)那堂課上得很有意思，也很成功。
在講授五的乘法口訣進(jìn)行課前預(yù)設(shè)時(shí),付老師先讓學(xué)生觀察自己的一只手,數(shù)數(shù)有幾根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了整理口訣的經(jīng)驗(yàn)，所以立刻就得出了五的第一句口訣“一五得五”；孩子們看到通過(guò)自己的手指居然也能學(xué)習(xí)口訣，情緒明顯高漲了許多，又全身心地投入口訣的學(xué)習(xí)中了。同學(xué)們對(duì)“二五一十”這句口訣的總結(jié)也很迅速，基本上通過(guò)觀察自己的手指都能說(shuō)出來(lái)。后來(lái)在總結(jié)三個(gè)五、四個(gè)五以及五個(gè)五的口訣以及算式時(shí)，付老師把這項(xiàng)工作交給了小組，讓小組的同學(xué)一起活動(dòng)、分析、思考、研究，最后得出答案。事實(shí)也證明她這種做法很合適，當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)探討剩下的三句口訣時(shí)，都能主動(dòng)地與小組同學(xué)合作，你幫我數(shù)一數(shù)，我借給你兩只手用一用，把整個(gè)課堂教學(xué)推向了高潮。
在這節(jié)課中，主要體現(xiàn)了以下幾種新的教學(xué)理念：首先就是讓學(xué)生感興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，教師積極的創(chuàng)設(shè)條件幫學(xué)生融入他們熟悉而親切的具體生活活動(dòng)氛圍，從他們的生活中提取數(shù)學(xué)知識(shí)，身臨其境，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就是來(lái)自于生活之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，豐富學(xué)生的經(jīng)歷；其次就是讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；最后一點(diǎn)就是充分利用學(xué)生自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，變“教教材”為“用教材”，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，開放課堂。
乘法口訣評(píng)課稿5
初識(shí)美麗的叢xx老師是在一次賽課的時(shí)候，第一眼看到她的時(shí)候，就被她的氣質(zhì)吸引住了，問(wèn)了同事，才知道她是叢老師，以前也已聽(tīng)過(guò)她的名字，說(shuō)她的課講得很好，這次終于把腦海中的名字和人對(duì)號(hào)入座了，心想這么美麗、大氣的老師當(dāng)然講課不一般了！也算有緣，今年叢老師就來(lái)我們學(xué)校任教了，我們成為了同事，這下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)可多了！
今天上午，聽(tīng)了她講的《7的乘法口訣》這節(jié)課，下面就是我聽(tīng)課的具體感受：
一、閃光點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)口算環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙
口算練習(xí)在數(shù)學(xué)練習(xí)中已司空見(jiàn)慣，如果只是口答學(xué)生會(huì)沒(méi)興趣，而叢老師設(shè)計(jì)了“口算大王挑戰(zhàn)賽”這一形式，老師手中共有34道乘法口算題，學(xué)生回答，老師計(jì)時(shí)在一分鐘之內(nèi)誰(shuí)算對(duì)的口算題多，誰(shuí)就是今天的“口算大王”。如果長(zhǎng)此以往這樣訓(xùn)練下去，就培養(yǎng)了學(xué)生的仔細(xì)看題的能力，快速口算的能力，使乘法口訣爛熟于胸，達(dá)到看到題目得數(shù)就脫口而出的程度。
2、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、合理安排教學(xué)步驟
在學(xué)習(xí)《7的乘法口訣》之前，已經(jīng)學(xué)過(guò)了2——6的乘法口訣，學(xué)生對(duì)乘法與加法之間的聯(lián)系，對(duì)乘法口訣的由來(lái)都已了解，所以這節(jié)課叢老師安排了半扶半放的教學(xué)步驟，當(dāng)師生共同總結(jié)出“三七二十一”這句口訣后，后面的口訣就要求學(xué)生自己寫出“4個(gè)7是多少——7個(gè)7是多少？”的乘法算式和乘法口訣，等學(xué)生寫完后，再全班集體訂正。這樣安排教學(xué)步驟，既培養(yǎng)了學(xué)生的自我探索新知識(shí)的能力，又優(yōu)化了課堂時(shí)間，做到有的放矢。
3、練習(xí)題注意聯(lián)系生活，具有趣味性、實(shí)用性
﹝1﹞小學(xué)生很喜歡孫悟空，出示一段孫悟空的故事，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)口訣，使學(xué)生在開心之余，加深了口訣的印象。
﹝2﹞教師有心地選了《小池》這首古詩(shī)，“因?yàn)檫@首古詩(shī)每句7個(gè)字，算這首詩(shī)一共有多少個(gè)字？”恰巧用到7的乘法口訣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)有用處。
﹝3﹞教師出示鋼琴鍵的圖片，提示“一組白鍵有7個(gè)，3組白鍵一共多少個(gè)？”這道題使學(xué)生再次體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
4、注意挖掘知識(shí)點(diǎn)
課件出示一張“月歷圖”，再出示填空題：1個(gè)星期有7天，2個(gè)星期有﹝﹞天……7個(gè)星期有﹝﹞天，當(dāng)填到4個(gè)星期有﹝﹞天的時(shí)候，叢老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)月最多有4個(gè)整星期，使學(xué)生建立對(duì)這一生活常識(shí)的印象，于教學(xué)細(xì)微處體現(xiàn)出了老師的教學(xué)功力。
二、困惑之處：
叢老師按說(shuō)相當(dāng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)班里的學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣、課堂常規(guī)不大好，這也需要老師以后在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下大工夫，即使課講得再好，如果學(xué)生不會(huì)聽(tīng)，那教學(xué)效果不就大打折扣了嗎？
乘法口訣評(píng)課稿6
5的乘法口訣是在學(xué)生會(huì)2——4的口訣的基礎(chǔ)上教學(xué)的。在授課的過(guò)程中，徐老師激勵(lì)性的語(yǔ)言，也很多。比如：“棒極了”、“會(huì)傾聽(tīng)的孩子，就會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)”，這些激勵(lì)性語(yǔ)言，親切自然、恰到好處，不僅讓孩子的學(xué)習(xí)勁頭更高，也為整個(gè)課堂增色不少。
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
課堂中，老師要求學(xué)生用小棒擺成小雨傘，每個(gè)小雨傘用了5根小棒，2個(gè)小雨傘，3個(gè)小雨傘，4個(gè)小雨傘，5個(gè)小雨傘，各分別用了多少根小棒？老師把問(wèn)題拋給學(xué)生。學(xué)生馬上動(dòng)手操作，實(shí)踐，總結(jié)。
2、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 。
在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出5的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币�?yàn)椤皵?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”
通過(guò)聽(tīng)這節(jié)課和結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，疑問(wèn)有:
1．由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣的基礎(chǔ)，教學(xué)中可以讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。老師在“放”的度上不夠大膽。
2．上課伊始，老師若利用一把手有五個(gè)手指，讓學(xué)生五個(gè)五個(gè)的數(shù)，很自然的導(dǎo)課。這樣更好些。
3. 課前預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而不是理想化。
總而言之，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造了等方面，都有著獨(dú)特的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中只要善于從學(xué)生身邊感興趣的事入手，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松、愉快，才會(huì)覺(jué)得學(xué)有所用。
乘法口訣評(píng)課稿7
《2、3、4的乘法口訣》是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)5的乘法口訣基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在這節(jié)課中，陳慧智老師能夠緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，大膽放手讓學(xué)生自己探究口訣的來(lái)源，并自己編口訣。同時(shí)經(jīng)過(guò)小組討論、分析、歸納出口訣的規(guī)律，下面我簡(jiǎn)要地談?wù)勥@節(jié)課中值得我們學(xué)習(xí)的幾個(gè)地方：
1、注重情境創(chuàng)設(shè)。
教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了創(chuàng)造，利用小兔子的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而順利地完成了新知識(shí)的授學(xué)。
2、注重知識(shí)形成過(guò)程。
陳老師采用探索學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師先扶著學(xué)生，根據(jù)兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么樣？嘴巴編出了2的乘法口訣。在回顧編口訣的過(guò)程后，小結(jié)編口訣的方法：列、說(shuō)、編。然后根據(jù)兔子的嘴巴，激發(fā)學(xué)生自主編口訣的興趣。這之后，根據(jù)2、3的乘法口訣和已經(jīng)學(xué)過(guò)的5的乘法口訣的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)4的乘法口訣會(huì)有幾條？哪幾條？教師適時(shí)、主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，重知識(shí)形成過(guò)程的同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、重視能力的培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有了5的乘法口決做基礎(chǔ)，在探究2、3、4的乘法口訣時(shí)，特別在學(xué)3的乘法口訣時(shí)，對(duì)學(xué)生半扶半放。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，列出乘法算式，說(shuō)說(shuō)算式所表示的意思，再來(lái)編寫口訣，這時(shí)學(xué)生很快就能編出“一三得三”，陳老師這時(shí)追問(wèn)你是怎樣想的`？有學(xué)生就說(shuō)是用5的乘法口訣想出來(lái)的，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)學(xué)生的興趣很濃厚。對(duì)2、4的乘法口訣完全放手，讓學(xué)生自己編口訣，這樣設(shè)計(jì)由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
4、注重課堂的調(diào)控。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制。教學(xué)時(shí)，陳老師把講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法與記憶方法的引導(dǎo)上。把口訣的記憶方法交給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌、小組成員記熟口訣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子主動(dòng)去記，有興趣去記，而競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)紅花等形式又進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶的積極性。
5、注重思維的培養(yǎng)。
陳老師讓學(xué)生在小組合作中去總結(jié)口訣、理解口訣，從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。2、3、4的乘法口訣教學(xué)，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上的跨度比較大，從扶到放之間，能讓學(xué)生大膽猜想，通過(guò)獨(dú)立思考，小組合作編出口訣，使學(xué)生能主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生理解記憶口訣，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于YY空間、com]的抽象概括能力和遷移類推能力，取得了較大的收獲。知識(shí)的獲得完全依靠學(xué)生，主體地位比較突出，同時(shí)也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，如口訣幾句等，很好的體現(xiàn)了課改的新理念。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)的理念，在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，形成了知識(shí)技能，又促進(jìn)了自主探究能力的提高，感謝陳老師為我們展示了如此精彩的課例。
乘法口訣評(píng)課稿8
今天，陳老師上了《9的乘法口訣和口訣求商》這節(jié)課，覺(jué)得上得很好，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。
一、巧妙地構(gòu)思了本節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先以《西游記》主題曲《白龍馬》和故事導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)9的乘法口訣這一主環(huán)節(jié)時(shí)，陳老師先引導(dǎo)學(xué)生觀察一行10格9星的方格圖，讓學(xué)生依據(jù)先前的知識(shí)，找到規(guī)律填寫表格，根據(jù)表格編寫口訣，找出口訣規(guī)律幫助記憶口訣。接著陳老師通過(guò)“想想做做”第一題的練習(xí)，出示兩張圖表，先引導(dǎo)學(xué)生看圖填寫表格第一行，接著讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，完成表格。通過(guò)表格啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于9的乘法口訣的記憶方法，總結(jié)出記憶9的乘法口訣方法的多樣化，幫助學(xué)生加深記憶。
然后陳老師還通過(guò)“手指記憶法”的視頻教會(huì)學(xué)生還能通過(guò)自己的雙手記憶9的乘法口訣。
最后，通過(guò)四道練習(xí)題的鞏固，幫助學(xué)生加深對(duì)9的乘法口訣的記憶，在學(xué)會(huì)9的乘法口訣后，在練習(xí)題中靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
二、準(zhǔn)確地把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)9的乘法口訣之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)了1-8的乘法口訣，已經(jīng)有了多次編口訣的經(jīng)歷，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)除了是經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過(guò)程，更主要的是探索口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律來(lái)記憶口訣并加以應(yīng)用。陳老師在本節(jié)課中很好地把握住了這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探討出了口訣中的好多規(guī)律：十位數(shù)＋個(gè)位數(shù)=9，得數(shù)依次加9，五九、六九的得數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)剛好相反，1個(gè)9比10少1等等，學(xué)生在自己探索出的規(guī)律的基礎(chǔ)上記憶口訣，效果是明顯的。在形式多樣的練習(xí)中，學(xué)生較好地應(yīng)用了口訣去解決。
三、合理地采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)閷W(xué)生已有了編口訣的經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)中洪老師沒(méi)有做知識(shí)的灌輸者，而是給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間：發(fā)現(xiàn)星星方格圖排列規(guī)律后學(xué)生獨(dú)立完成剩余表格的填寫，探索口訣規(guī)律、如何記憶口訣等，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
陳老師這節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方還有很多，接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我的建議：在做練習(xí)時(shí)，找出關(guān)于算式中的錯(cuò)誤，陳老師沒(méi)有將改正過(guò)來(lái)的得數(shù)用其他顏色表示出來(lái)，還是用的跟原題中的顏色一樣，為了防止有開小差的學(xué)生，可以用其他顏色表示出來(lái)。
乘法口訣評(píng)課稿9
6的乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)乘法口訣教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。賈李洪老師把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位于通過(guò)學(xué)生合作整理乘法口訣，加深對(duì)乘法含義的理解，感受探索知識(shí)的樂(lè)趣來(lái)克服這一教學(xué)難點(diǎn)。這堂課體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
賈老師用帶小朋友去上海水族館游覽，看見(jiàn)一條特別的魚，出示課件，激起學(xué)生觀察魚身上有幾個(gè)三角形的興趣。隨后又出示其他的五條魚，讓學(xué)生依次回答有幾條魚就有幾個(gè)三角形，并逐一填表。在填表后觀察、思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上，合作整理出6的乘法口訣。由于學(xué)生已具有學(xué)習(xí)2、3、4、5的乘法口訣的基礎(chǔ)，這堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)生獨(dú)立編寫乘法口訣的意圖，加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的探索性，體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程。
二、在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一條明線，得到數(shù)學(xué)教師的重視，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線，容易被教師所忽視。但數(shù)學(xué)思想方法滲透比交待知識(shí)更重要，因?yàn)檫@是數(shù)學(xué)的精髓和靈魂。教給學(xué)生思考方法、學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生將終身受用。數(shù)學(xué)思想方法的滲透都是呈隱蔽式的，靠教師在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的滲透，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行滲透。這節(jié)課賈老師在讓學(xué)生觀察6的乘法口訣實(shí)物圖并依圖填寫表格的過(guò)程，揭示了魚的條數(shù)與三角形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透了函數(shù)和對(duì)應(yīng)關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合思想的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
三、重視學(xué)生的合作意識(shí)，及時(shí)幫助學(xué)困生。
由于中心本部班級(jí)里人數(shù)多，老師不可能關(guān)注每一位學(xué)生。對(duì)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生自己或相互間發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)糾正。同時(shí)，合作也是學(xué)生走向社會(huì)必備的情商。這堂課賈老師很重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在學(xué)生獨(dú)立編完乘法口訣后，老師讓學(xué)生小組合作交流口訣，讓生自己發(fā)現(xiàn)編寫過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)糾正。有一部分學(xué)生在交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己把二十四寫成二四，及時(shí)改正了錯(cuò)誤。在鞏固口訣時(shí)，老師又讓生同桌交流乘法口訣，課堂氣氛很熱烈，一看就知道老師平時(shí)很注意在數(shù)學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生間的合作。
四、以多種形式鞏固6的乘法口訣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
老師設(shè)計(jì)了對(duì)口令，開火車，摘萍果等游戲的形式鞏固乘法口訣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。最后老師設(shè)計(jì)的一道練習(xí)題，讓學(xué)生幫助老師買門票，既體現(xiàn)了算法的多樣化，開闊學(xué)生思路，又讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)乘法數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)的意義。
賈老師這堂課思路清晰，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述準(zhǔn)確，提問(wèn)率面廣，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時(shí)，她教態(tài)親切自然，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛熱烈，是一堂成功的數(shù)學(xué)課。
乘法口訣評(píng)課稿10
今天上午有幸聽(tīng)了施老師的講課，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“9的乘法口訣”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：
一、 課堂以復(fù)習(xí)舊知引入新知，回憶前面學(xué)過(guò)的乘法口訣并理解乘法的含義，過(guò)度到本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，遷移知識(shí)，學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)開始給出來(lái)小袋鼠跳遠(yuǎn)，一步為一個(gè)9，從而讓學(xué)生從幾個(gè)9開始著手理解9的乘法口訣含義。
二、 前三個(gè)口訣教師和學(xué)生共同來(lái)得出，后面的口訣教師留給學(xué)生自己探究和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)的主體性，還加以強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，然后根據(jù)口訣寫出乘法算式，理解兩個(gè)乘法算式，并說(shuō)明特殊情況，9乘9之有一個(gè)。對(duì)于記憶9的乘法口訣有給出來(lái)很多種不同的方法，如找規(guī)律，口算，同桌互查，手指記憶等等。
三、 練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣又有深度，在找9的乘法口訣規(guī)律種提到來(lái)很多規(guī)律，一是方便學(xué)生記憶，二是為后面學(xué)習(xí)9的倍數(shù)特征打下基礎(chǔ)，還有就是在計(jì)算膠棒的實(shí)際問(wèn)題上又有突破，提到一個(gè)數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)、數(shù)量和總價(jià)的關(guān)系，對(duì)知識(shí)有來(lái)延伸。
四、 對(duì)學(xué)生表達(dá)能力訓(xùn)練比較關(guān)注，首先是在乘法含義上的表述，讓學(xué)生能夠完整的說(shuō)完一句話，其次是在當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)上，學(xué)生登臺(tái)說(shuō)，且都表述的很流暢準(zhǔn)確。
五、通過(guò)兒歌的形式總結(jié)了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：1、在找9的乘法口訣規(guī)律時(shí)，提到了一種方法，9×1=10-1，可以借助借還小棒的方法讓學(xué)生明白其中的道理。2、加強(qiáng)練習(xí)題的全面性，增加加法轉(zhuǎn)化乘法，乘法轉(zhuǎn)化加法的題型，提高難度，如5個(gè)9和4個(gè)9各是多少，他們合起來(lái)是多少。
乘法口訣評(píng)課稿11
聽(tīng)課是很好的學(xué)習(xí)方式，每聽(tīng)一節(jié)課都能從中學(xué)到很多東西，今天聽(tīng)了葉老師的解決問(wèn)題讓我受益匪淺。我先從學(xué).習(xí)課堂談一談自己的感受。
一、 溫故環(huán)節(jié)。葉老師通過(guò)讓學(xué)生分男女背7、8的乘法口訣。開火車做口算題，復(fù)習(xí)舊知，為講授新課做好鋪墊。
二、 知新環(huán)節(jié)。葉老師做的非常的好，先讓學(xué)生自己收集數(shù)學(xué)信息，然后讓學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并選擇自己喜歡的問(wèn)題解決。讓學(xué)生積極主動(dòng)地經(jīng)歷觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。教師只是課堂的組織者引導(dǎo)者，參與者，合作者，體現(xiàn)了新課改的精神。
三、 習(xí).練環(huán)節(jié)。葉教師講練結(jié)合，由易到難，層層提高，練習(xí)題都與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，擴(kuò)大了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在提出和解決與自己直接相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
四、 唯一遺憾的是由于時(shí)間緊張，沒(méi)有梳理這一環(huán)節(jié)。
下面談?wù)勎业母惺?、在口算環(huán)節(jié)，教師把口算規(guī)則說(shuō)在前，讓學(xué)生明白規(guī)則再去回答問(wèn)題，課堂秩序較好。2.在講例題時(shí)教師讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題能力。3.在講第一個(gè)例題時(shí)教師講完后，我覺(jué)得老師把算式寫在黑板上較好。
這節(jié)課給我的反思是，要很好的組織教學(xué)，首先備課一定要充分，不僅要備教材，還要備學(xué)生。那樣上課時(shí)你心里就有底，不慌亂，有計(jì)劃有步驟。其次，要有有秩序課堂紀(jì)律要具備。上課時(shí)要靈活變通。有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生一會(huì)兒就掌握了，有些學(xué)生掌握需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。而這些重點(diǎn)跟備課時(shí)有時(shí)會(huì)有一定的出入。你覺(jué)得難的，學(xué)生說(shuō)不定一會(huì)兒就掌握了，你覺(jué)得簡(jiǎn)單的，學(xué)生說(shuō)不定掌握得很慢。
乘法口訣評(píng)課稿12
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的服務(wù)。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教者在深入鉆研與把握教材的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，合理運(yùn)用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)遷移作用，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究、編制，在初步經(jīng)歷"觀察、嘗試、操作、交流、欣賞"等數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣。在課堂上，力求創(chuàng)建一種開放的、浸潤(rùn)的、積 極互動(dòng)的課堂文化，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快、扎實(shí)有效。把學(xué)習(xí)的空間還給了學(xué)生，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
在這樣開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅吸納了知識(shí)，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達(dá)到師生互動(dòng)生成新知識(shí)，教師已經(jīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的的觸角引向生活，引向社會(huì)大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。
根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)。教者采用了：情景教學(xué)法――讓學(xué)生在情景里觀察，感受知識(shí)的形成過(guò)程不過(guò)如此簡(jiǎn)單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。游戲教學(xué)法――是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的“說(shuō)教”，應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了"學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的功能。
以小組合作的形式來(lái)組織教學(xué)――體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識(shí)，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主人翁地位，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，取得了明顯的效果。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。在游戲中運(yùn)用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識(shí)利用到現(xiàn)實(shí)生活中。培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。
歸納起來(lái)本課主要特色有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng)（飛機(jī)――汽車――輪船），學(xué)生們非常感興趣。一只小船由7個(gè)三角形拼成的，讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的規(guī)律，接著寫出后面的數(shù)，這樣在課的一開始就讓學(xué)生初步感知了7的乘法口訣所有得數(shù)，分散了后面的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字在用幾個(gè)幾表示時(shí)都與數(shù)字7有關(guān)系，從而順利地引入新課，也使學(xué)生在課的一開始就積極地投入到課堂教學(xué)之中。
二、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力等方面都得到發(fā)展。
自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非知識(shí)的灌輸者，因而對(duì)一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現(xiàn)成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。在課堂中，教者放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的方法。
主動(dòng)、自主的獲取新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用。根據(jù)數(shù)字，利用學(xué)生編口訣的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn)，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，可能這時(shí)學(xué)生頗感困難的是口訣的得數(shù)，教師在上一環(huán)節(jié)已為學(xué)生搭建了腳手架，于是教師就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制，并且進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧，寫出所編寫的口訣，從后面口訣的匯報(bào)可以看出教師這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫出7的乘法口訣。
三、廣泛進(jìn)行合作交流，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流。可見(jiàn)，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中也相當(dāng)重要。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探索中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在課堂中，教師花了充足的時(shí)間讓學(xué)生多次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作探索中得出七的乘法口訣。這正是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
四、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
口訣最終是幫助學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的工具，既然是如此，那么，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶口訣是十分必要的。當(dāng)然不能讓學(xué)生機(jī)械的記憶口訣，怎樣讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確的記憶口訣呢？老師可謂是廢了一番腦子的，先是讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法記憶口訣，接著讓學(xué)生談?wù)勀男┛谠E比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動(dòng)的素材（西游記動(dòng)畫片斷）來(lái)幫助學(xué)生記憶，并且理清口訣之間的關(guān)系，進(jìn)一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學(xué)生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關(guān)系，找出結(jié)果。在記憶口訣時(shí)教師緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生中來(lái)，回到學(xué)生中去，使口訣的記憶充滿挑戰(zhàn)和快樂(lè)。
五、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
練習(xí)中先設(shè)計(jì)了每組三題的練習(xí)比較，主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固，然后設(shè)計(jì)了“小螞蟻背糧食”和“保護(hù)糧倉(cāng)”的游戲，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行著關(guān)愛(ài)他人、保護(hù)弱小的熏陶。
心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)……”拓展練習(xí)環(huán)節(jié)從內(nèi)容上講，涉及了語(yǔ)言自然、音樂(lè)、社會(huì)生活、數(shù)學(xué)、人文等多個(gè)方面，匠心獨(dú)運(yùn)的這些練習(xí)，充分體現(xiàn)了教師“從生活中來(lái)，到生活中去”的數(shù)學(xué)理念，體現(xiàn)了層次性、針對(duì)性，實(shí)效性及學(xué)科之間的整合性，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性挺高，處處體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。
這節(jié)課給我?guī)?lái)了更深的啟示：在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，作為教師，我們應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，并把先進(jìn)的教學(xué)理念化為教學(xué)行為，只有這樣，我們才能改變長(zhǎng)期形成的、習(xí)慣了的舊的教學(xué)方式，才會(huì)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課堂理念，“以學(xué)生發(fā)展為本，在實(shí)踐和探索中豐富和改善教與學(xué)的方式”，讓學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展！這正如教者課堂結(jié)語(yǔ)所說(shuō)：“學(xué)習(xí)是快樂(lè)的事，學(xué)會(huì)了更是幸福的事”。
乘法口訣評(píng)課稿13
9的乘法口訣是在學(xué)習(xí)了1到8的乘法口訣以后的一節(jié)內(nèi)容，對(duì)于編寫9的乘法口訣孩子有了一定的基礎(chǔ)，況且，根據(jù)我班的實(shí)際情況，至少有50人已經(jīng)會(huì)背乘法口訣。所以，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、利用已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)編制9的乘法口訣，探究9的乘法口規(guī)律及記憶的方法，能正確運(yùn)用9的乘法口訣解決問(wèn)題。
2、通過(guò)解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、通過(guò)提問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
下面把我的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)剖析自己的這節(jié)課
首先以看算式說(shuō)口訣的形式復(fù)習(xí)1到8的乘法口訣，開門見(jiàn)山說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)9的乘法口訣，由剪紙引出本節(jié)課的一個(gè)問(wèn)題：幾個(gè)9是多少？通過(guò)讓學(xué)生先交流再自主填表格的形式來(lái)解決。（爭(zhēng)議：為什么自主而不扶持？）
我的想法：學(xué)生有基礎(chǔ)，一是孩子理解這個(gè)表格所要表達(dá)的意思，在學(xué)習(xí)7和8的口訣時(shí)也是這種形式，在基礎(chǔ)訓(xùn)練及平時(shí)的練習(xí)中都有這樣的填表格。孩子們知道優(yōu)化的方法，要么一步一步推理，要么利用乘法口訣。二是大部分孩子會(huì)背口訣，即使不會(huì)背的也可以用推理。
你是怎么算的？找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
第1個(gè)學(xué)生回答：乘法口訣。（和他一樣的差不多60人舉雙手）
第2個(gè)學(xué)生回答：依次加9。（和她一樣的2人舉手）
第3個(gè)學(xué)生回答：乘法算式。（就他一人舉手）
還有其他方法嗎？（沒(méi)人舉手）
在這一環(huán)節(jié)，第3個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)了小插曲：
我的感受：雖然也有預(yù)設(shè)有學(xué)生要這樣回答，但我沒(méi)想到，他不知道怎么回答我的問(wèn)題？2X9是怎么算出來(lái)的？是根據(jù)什么算出來(lái)的，心里只想著這是填表格的一種方法，除不知怎么得到2X9的答案。所以，對(duì)所有的聽(tīng)課老師來(lái)說(shuō)可能就定格在了細(xì)節(jié)，可能導(dǎo)致出現(xiàn)這樣的爭(zhēng)議：
（爭(zhēng)議：根據(jù)表格先編寫口訣再寫乘法算式？還是根據(jù)表格先寫乘法算式再編寫口訣？還是編一句口訣寫兩個(gè)算式？）
哪種方法好呢？我說(shuō)不上來(lái)。我的處理是學(xué)生自主先寫口訣，為什么這么處理？
我的處理原因：既然有差不多60個(gè)孩子運(yùn)用了乘法口訣，接下來(lái)就應(yīng)該寫乘法口訣。為什么稱“寫”呢，其實(shí)大家都明白，孩子們都會(huì)背誦，何來(lái)“編”呢？所以讓孩子動(dòng)筆寫口訣，隨后讓學(xué)生共讀我板書。
我感覺(jué)我這節(jié)課最失敗的一筆就在這一環(huán)節(jié)里。
1、學(xué)生寫口訣太慢，我可以這樣處理，同桌說(shuō)一說(shuō)，然后我板書。不會(huì)導(dǎo)致最后時(shí)間緊張。
2、備課，不精細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)不簡(jiǎn)練，駕馭課堂能力差。雖然是講公開課，但還是以常態(tài)課的心態(tài)，常態(tài)課的時(shí)間，常態(tài)課的思路去準(zhǔn)備。要說(shuō)明的是：這不是不重視公開課，一是時(shí)間關(guān)系，二是想真實(shí)的展示平時(shí)的自己
3、學(xué)生積極性不高。
那么，接下來(lái)的環(huán)節(jié)學(xué)生看算式找規(guī)律、解決5X9的方法，我還算是比較滿意的。
手指記憶法是孩子預(yù)習(xí)的，課本43頁(yè)上有，所以孩子們做起來(lái)熟練。
對(duì)于練習(xí)這一環(huán)節(jié)，本來(lái)在課件上有三道題，一是把口訣填完整，二是計(jì)算題，三是解決問(wèn)題。由于時(shí)間關(guān)系，前兩道題用口答的形式代替，解決問(wèn)題變成了讓孩子自己提有關(guān)9的數(shù)學(xué)問(wèn)題，雖然有點(diǎn)難度，但孩子的表現(xiàn)還是很好的，這也是我在平時(shí)一直關(guān)注的重點(diǎn)。
這是我對(duì)自己這節(jié)課的看法，請(qǐng)大家多提建議，謝謝！
乘法口訣評(píng)課稿14
乘法口訣是熟練計(jì)算的基礎(chǔ)，也是我國(guó)古老而特有的計(jì)算教學(xué)方法之一。研究表明，乘法口訣朗朗上口，簡(jiǎn)潔明了，對(duì)提高兒童的記憶能力有一定作用�！�7”的乘法口訣教學(xué)是口訣教學(xué)的后一階段，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已有相當(dāng)?shù)目谠E基礎(chǔ)，楊紅萍老師教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到了這一點(diǎn)，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并提供給學(xué)生一定的故事情境和生活場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)口訣深得其趣，學(xué)有所用。
課前用白雪公主與七個(gè)小矮人的故事導(dǎo)入，學(xué)生都耳熟能詳，一下子就將問(wèn)題引到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)上來(lái)。通過(guò)對(duì)7、14、21這三個(gè)有序排列數(shù)字的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，至少得知了兩點(diǎn)信息，一是跟“7”有關(guān)，二是再往后排應(yīng)該是“28，35，……”此后老師的思路是這樣的：先說(shuō)這一列數(shù)字是由幾個(gè)“7”構(gòu)成的，再讓學(xué)生根據(jù)數(shù)中有幾個(gè)“7”來(lái)寫不同的算式，然后由算式讓學(xué)生自編“7”的乘法口訣。這一過(guò)程緊湊自然，尤其是讓學(xué)生自編口訣的過(guò)程，留下了足夠的思考時(shí)間，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)在編口訣的過(guò)程中得到強(qiáng)化。
口訣教學(xué)的主要目標(biāo)是先讓學(xué)生熟練地記住口訣，然后才是用好口訣。楊老師怎么落實(shí)這一目標(biāo)的呢？她在學(xué)生自編以后，再同桌交流，然后在黑板上展示出了同學(xué)們得出的口訣，說(shuō)：“看，同學(xué)們的勞動(dòng)成果，一起自豪地讀一讀！”給學(xué)生充分接觸口訣、深入口訣學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還給了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)信心。
寫完了，讀過(guò)了，再來(lái)觀察一下，“7”的乘法口訣有什么規(guī)律呢？第三個(gè)同學(xué)的規(guī)律是：第三排只有第一句是“得”，其它都是數(shù)字。師乘勢(shì)引出數(shù)字之間的規(guī)律。了解了規(guī)律之后，學(xué)生的記憶興趣更強(qiáng)烈了，這時(shí)老師再讓學(xué)生自由讀記，并在四人小組里背一背，然后再在班內(nèi)指名背，背過(guò)了之后再交流哪句最好記。這些環(huán)節(jié)看似繁瑣，卻十分細(xì)膩；看似平淡，卻體現(xiàn)重點(diǎn)。學(xué)生在口訣記憶的過(guò)程中有自主探究，有個(gè)性張揚(yáng)，有活動(dòng)體驗(yàn)，有情感交流。
在課堂練習(xí)的選擇上，楊老師也注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，注重與其它學(xué)科的聯(lián)結(jié)，如語(yǔ)文課本中的七言古詩(shī)有多少個(gè)字，《西游記》里孫悟空的火眼金睛練了多少天；科學(xué)課本中人的各個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期是多少歲，3個(gè)七星瓢蟲背上有多少個(gè)黑點(diǎn)；生活中常見(jiàn)的鋼琴上的白鍵有多少個(gè)，七巧板拼的圖案用了多少塊板等等，這些層次分明的練習(xí)，將本課學(xué)習(xí)的知識(shí)反復(fù)實(shí)踐，不斷強(qiáng)化，這樣不但提高了學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力，還讓學(xué)生對(duì)數(shù)字“7”有了很深的體驗(yàn)，以至于學(xué)生的交流生活中的數(shù)字“7”時(shí)，都想到了“一個(gè)星期有7天”等。
還有，本節(jié)課以童話故事導(dǎo)入，再以同題材的編兒歌游戲結(jié)束，既是對(duì)情境的二次利用，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的自我總結(jié)。
不過(guò)，在聽(tīng)課時(shí)翻開學(xué)生的課本，看到書上有這樣的練習(xí)：6個(gè)7比5個(gè)7多（），比7個(gè)7少（），個(gè)人認(rèn)為這樣的練習(xí)可以起到鍛煉學(xué)生思維的能力，應(yīng)該在課堂上讓學(xué)生試試。另外，楊老師注意了課堂教學(xué)中的強(qiáng)化藝術(shù)，如袁汝俊在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)坐姿很端正，楊老師表?yè)P(yáng)道：“看袁汝俊同學(xué)的坐姿多好看，老師就喜歡他�！边@種課堂強(qiáng)化策略，對(duì)于老師課堂教學(xué)的組織與紀(jì)律的管理，可以收到很好的效果，大家不妨一試。
乘法口訣評(píng)課稿15
聽(tīng)了張老師和李老師執(zhí)教的《9的乘法口訣》之后，感覺(jué)耳目一新，兩位老師運(yùn)用不同的思路執(zhí)教同一課，彰顯了個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格�，F(xiàn)將聽(tīng)后所感歸納如下：
首先，李老師的教學(xué)以動(dòng)畫情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做到寓教于樂(lè)。再讓學(xué)生編口訣，同桌互背口訣來(lái)鞏固知識(shí)，9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？李老師沒(méi)有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找記憶口訣的途徑。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體驗(yàn)到成功的喜悅。
而張老師的課，用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，在記憶口訣時(shí)，采用聯(lián)想記憶法，如《西游記》中孫悟空在煉丹爐中呆了七七四十九天，九九八十一難，還有不管三七二十一等，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中親自體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成、產(chǎn)生的過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力。另外張老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把乘法的含義提前滲透給學(xué)生，且學(xué)生掌握得很好，學(xué)得興致很高，做到了不僅讓學(xué)生吃得飽，還能吃得好。這也是值得我們學(xué)習(xí)的。
【乘法口訣評(píng)課稿通用15篇】相關(guān)文章：
乘法口訣評(píng)課稿02-12
用口訣求商評(píng)課稿01-26
乘法的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿(15篇)02-12
乘法的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿15篇02-12
口算乘法評(píng)課稿集合7篇01-24
口算乘法評(píng)課稿(精選7篇)01-24
口算乘法評(píng)課稿匯編7篇01-24
口算乘法評(píng)課稿(匯編7篇)01-24