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《畫風(fēng)》評課稿

時間:2022-02-15 08:50:15 稿件 我要投稿

《畫風(fēng)》評課稿(合集3篇)

《畫風(fēng)》評課稿1

  聽了付**老師的《畫風(fēng)》一課,我有一種耳目一新的感覺。我被付老師精彩的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略的表現(xiàn)而感動。在執(zhí)教時,老師始終以生為本,以讀為主,運用情景激趣,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。

  一、談話導(dǎo)入,增強了師生的親和力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  課前的談話中,付老師用關(guān)愛的語氣問孩子們今天早上是怎么來的?天氣怎么樣?大家冷不冷?從而巧妙的揭示了今天的課題《畫風(fēng)》。

  二、注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和想象力。

  付老師出示了三個精致的頭飾,讓三個小朋友與他們交朋友,并想一想要對他們說點什么?在這個教學(xué)過程中,老師通過設(shè)計情景,激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,充分訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力,發(fā)掘了學(xué)生想象的潛力。

  三、識字教學(xué)靈活多樣,形式新穎。

  本課要求認(rèn)識的7個生字中,其中6個出現(xiàn)在課文的人物姓名中,老師根據(jù)這一教材特點,設(shè)計了讓同學(xué)們和三個戴有頭飾的孩子交朋友的游戲,使學(xué)生在輕松愉悅的游戲中很快地就記住了這些生字。此外,老師有引導(dǎo)同學(xué)們用加一加、減一減、換偏旁、編謎語等方法來記憶字形。靈活多樣,形式新穎。讓我深刻的體會到“教無定法,貴在得法!

  四、讀悟結(jié)合,讀中有思。

  本課教學(xué)中,老師非常注重學(xué)生的讀,讀的形式多樣,有自由讀、齊讀、個別讀、小組讀、男生讀、女生讀等等,并指導(dǎo)學(xué)生讀出特定的語氣,感悟三個小朋友的不同性格,感悟人物的內(nèi)心世界,感悟文章那美好的意境。

  五、注重激勵性評價語言的運用。

  激勵性的恰當(dāng)評價,會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂上,付老師不時地把恰到好處的激勵性語言送給同學(xué)們,極大地活躍了課堂氣氛,調(diào)動了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生既學(xué)在其中,又樂在其中。

  付老師在教學(xué)中把她自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法、快樂與體會傳授給學(xué)生,這些最鮮活、最具感染力、最有示范性的教學(xué)對學(xué)生是最有價值的。雖然付老師沒有借助先進的教學(xué)設(shè)備,但她那樸素的語言、簡單多樣的方法,講解中情景的設(shè)計,啟發(fā)中的恰到好處,使我們看到了教育教學(xué)的原生態(tài)。而這些,正是值得我們學(xué)習(xí)的。

《畫風(fēng)》評課稿2

  今天聽了李老師的《畫風(fēng)》一課,我有一種耳目一新的感覺,受益匪淺。教師“以讀為本”,采用“讀——找——悟——畫——讀”的方式,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住學(xué)生的特點,張揚個性,使課堂開發(fā)有活力,學(xué)生的素養(yǎng)也得到發(fā)展。具體表現(xiàn)有下面幾個方面:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  創(chuàng)設(shè)情境,能讓學(xué)生從感受、體驗形象開始,語言及思維也必然隨之發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也必然被激發(fā)。當(dāng)學(xué)生覺得所學(xué)教材內(nèi)容與自己的生活實際有密切聯(lián)系的時候,他們就會覺得所學(xué)內(nèi)容倍感親切,則會表現(xiàn)出極大的興趣。在導(dǎo)入時,老師請孩子們用歌曲來唱風(fēng),用古詩來吟風(fēng),用耳朵來聽風(fēng),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)的導(dǎo)入手段新穎。

  二、識字教學(xué),靈活多樣。

  識字教學(xué)要從內(nèi)容、形式、方法等方面為兒童接受知識提供方便。本課中有7個要求學(xué)生會認(rèn)的字,其中就有6個是與文中人物的名字有聯(lián)系。為了更好地讓學(xué)生從人物的名字中認(rèn)識這些生字,老師采取形式多樣的方法,如說名字,讀名字,與這些小朋友打招呼交朋友,說說自己怎么記住他們的名字等等,使學(xué)生易于接受,易于記憶。再配上鮮艷的圖片,更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,識字教學(xué)得到了很好的落實。

  三、借助問題,引導(dǎo)體驗

  在學(xué)生自由讀課文后,教師創(chuàng)設(shè)情境“你最喜歡誰?為什么?給小組的同學(xué)說說!弊寣W(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題,學(xué)會用自己的頭腦去思考,感受各種各樣的體會,從而使學(xué)生走進了文本,超越了文本,張揚了個性,形成了富有創(chuàng)意的獨到的見解。達到了心靈與心靈的碰撞,情感與情感的交流,生命與生命的對話。讓孩子在閱讀中自主感悟到:我們喜歡宋滔,因為他敢想,善于提出問題;我們喜歡陳丹,她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識,善于向別人學(xué)習(xí);我們也喜歡趙小藝,你瞧她“眨眨眼睛,想了想”,敢于迎接挑戰(zhàn),善于思考問題,解決問題。讓學(xué)生在閱讀中,去體會文中三個孩子的思想。去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,想出別的、更多的畫風(fēng)的`辦法。這樣,就充分地調(diào)動了學(xué)生的主動意識和探究精神。

  四、以讀為本,促進理解

  《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,體驗,感悟,思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在教學(xué)中,教師以讀為本,以拓展為目標(biāo),設(shè)計了問題:“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題,通過自由讀、指名讀,分組讀、分角色讀、競賽讀等不同的方式,讓學(xué)生在多樣式、多層次的閱讀活動中,理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程,認(rèn)識到風(fēng)與其他事物之間的聯(lián)系,懂得了遇到問題要善于動腦,學(xué)會合作,勇于創(chuàng)新。在這一環(huán)節(jié)中,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師抓住重點句教學(xué),并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀,提高孩子們的閱讀的積極性,使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。

  當(dāng)然,課堂教學(xué)總會有些不完美之處,總會留下一些遺憾,這節(jié)課也不例外:

  1、生字的呈現(xiàn)應(yīng)稍微多花些時間,讓學(xué)生交流一下識字的方法,從而更好地鞏固漢字。

  2、指導(dǎo)書寫的時候,最好在學(xué)生練寫完后讓學(xué)生評一評,議一議,使他們的書寫更美觀。

《畫風(fēng)》評課稿3

  這次聽了谷瑞輝老師的《畫風(fēng)》一課,給我很大的啟示:一堂語文課結(jié)束后,學(xué)生最大的收獲是什么呢?習(xí)得什么,學(xué)會什么?

  語文教師要有語文的本體意識,不能輕視對文中語言文字的感悟,老師切不可忽視依據(jù)文本對學(xué)生進行嚴(yán)格的語言訓(xùn)練,為學(xué)生掌握語文知識,形成語文能力,自由感受和表達打下堅實的基礎(chǔ)。谷老師指出文中四位孩子的話,可以讓學(xué)生內(nèi)化語言,讓學(xué)生依文中的句式:誰畫了什么?什么怎么樣?風(fēng)在哪里?說說你是怎樣感受到風(fēng)的?還可以這樣:誰說:“我也會畫風(fēng),風(fēng)把什么怎么樣?”通過多種形式的說,讓學(xué)生內(nèi)化語言,體現(xiàn)語文的本體意識。

  這篇課文的語言特點是人物的對話非常多,那么如何讀好對話,如何從人物的對話中體會感情,是本課教學(xué)的一個重點,也是一個難點。在課堂中,對課文的感知主要通過朗讀的年齡特點,從“讀”入手,以讀為本。谷老師讓學(xué)生讀得有層次,讀得有提升。讀書的形式多樣,角度不同,層次分明:有“整體通讀”;有“重點細讀,讀出人物的不同語氣,感悟人物的內(nèi)心世界”;有“整體回讀,分角色朗讀”。學(xué)生親歷讀書的過程,在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美。

  我覺得語文課上教給學(xué)生讀書的方法,盡量省出時間來讓學(xué)生多讀、多思、多寫、多背、多練。只要我們在扎扎實實的訓(xùn)練上下功夫,就一定會提高教學(xué)效率,學(xué)生也就一定會學(xué)有所成。

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