《云》評(píng)課稿4篇
《云》評(píng)課稿1
聽(tīng)了《云》這堂示范課后，讓我受益非淺。這節(jié)課充分滲透了新課改的教學(xué)理念，以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合。她在教學(xué)中采用了豐富的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分體現(xiàn)了教師的個(gè)性及教學(xué)特色，充分營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍。下面我就對(duì)該課進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議：
一、以云為主線(xiàn)，貫穿全程
教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例：1、在引入音樂(lè)活動(dòng)前，用音樂(lè)進(jìn)行師生問(wèn)好。2、活動(dòng)中，律動(dòng)音樂(lè)、游戲音樂(lè)、創(chuàng)編活動(dòng)的背景音樂(lè)等，都以音樂(lè)為主。3、活動(dòng)后，以《云》等音樂(lè)作為結(jié)尾，結(jié)束新課。讓學(xué)生充分感受了不同情緒的音樂(lè)，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，這樣既使課堂更加完整活躍，又增強(qiáng)了音樂(lè)性。讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。
二、過(guò)程設(shè)計(jì)巧妙自如
本課教學(xué)環(huán)節(jié)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，不流任何痕跡，課堂教學(xué)保持整體性。本課教師以唱云、撕云、摘云等一系列活動(dòng)展開(kāi)教學(xué)，構(gòu)思新穎，銜接自然，使教學(xué)生動(dòng)活潑，興趣盎然。
三、師生互動(dòng)，興趣盎然
一堂節(jié)課是否精彩，除了看教師的教，還得看學(xué)生的學(xué)。本課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生乘著想象的翅膀，自由翱翔于音樂(lè)世界。例如：在摘云的過(guò)程中，學(xué)生邊唱邊摘，自主創(chuàng)編，興趣盎然。
四、教師基本功扎實(shí)，課堂效率高
作為一個(gè)音樂(lè)教師，音樂(lè)基本功是很重要的因素，沒(méi)有扎實(shí)的基本功，就談不上一節(jié)成功的音樂(lè)課。在這堂音樂(lè)課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè)教師扎實(shí)的音樂(lè)素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛诉^(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂(lè)課。
總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課是很成功的，有很多值的我們學(xué)習(xí)的地方，但是遺憾的是學(xué)生到下課以后，還是不太會(huì)唱這首歌曲，雖然教師讓他們感受了很多，但是最基本的學(xué)唱還是沒(méi)能完成，這是我們有必要探討的問(wèn)題。
《云》評(píng)課稿2
11月4日，我們五處小學(xué)一行15人來(lái)到xx鄉(xiāng)xx小學(xué)。
本次聯(lián)片教研的主題是“精致三步導(dǎo)學(xué) 構(gòu)筑學(xué)生課堂”。我聽(tīng)了二年級(jí)《云房子》一、二課時(shí)。兩位老師的課給我最大的感受是：“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)理念不再只是一種教學(xué)模式，它正成為真正為學(xué)生課堂服務(wù)的一種教學(xué)手段，深受廣大老師的喜愛(ài)。第一課時(shí)是一堂扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練課，第二課時(shí)則是一節(jié)注重想象的朗讀訓(xùn)練課。
首先，兩節(jié)課完整地呈現(xiàn)了精致化的三步導(dǎo)學(xué)模式。
老師的導(dǎo)入讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己在課堂上應(yīng)該做什么。接下來(lái)的導(dǎo)學(xué)，老師極重視識(shí)字、寫(xiě)字、誦讀和想象的引導(dǎo)。導(dǎo)法更是合作有效，交流有序。三步導(dǎo)學(xué)趨向無(wú)痕精致。
其次，小組合作的學(xué)習(xí)形式，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的'教學(xué)理念，老師運(yùn)用多媒體課件出示事物的圖片，創(chuàng)設(shè)出美妙的情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中美讀，在有聲有色的美讀中感悟，為所有參與者送來(lái)了濃濃的語(yǔ)文韻味。
第三，教師科學(xué)處理教材，把“云房子形狀”這一段落作為重點(diǎn)品讀的章節(jié)，穿插著進(jìn)行表情朗讀和有說(shuō)話(huà)練習(xí)，運(yùn)用小組合作探究的形式，訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力和感情朗讀能力。
第四，我們關(guān)注到教師課堂評(píng)價(jià)，講課老師特別關(guān)注學(xué)情的細(xì)微變化。老師課堂評(píng)價(jià)的話(huà)語(yǔ)呈現(xiàn)多樣化的態(tài)勢(shì)，語(yǔ)言既有鼓勵(lì)性又隱含對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的期待，對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了積極地指導(dǎo)作用。再加上教師語(yǔ)言體態(tài)特別親切，給人一種師生其樂(lè)融融的愉快感。
最后，我們發(fā)現(xiàn)，以往的公開(kāi)課為追求生動(dòng)活潑好看的課堂效果，老師都會(huì)有意無(wú)意地縮短識(shí)字寫(xiě)字的時(shí)間。今天這兩節(jié)課都用了十分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)，真正把識(shí)字寫(xiě)字做在實(shí)處。
提點(diǎn)建議我們共勉：二年級(jí)學(xué)生剛剛接觸小組合作學(xué)習(xí)，老師可以小步前進(jìn)，從扶著學(xué)生前進(jìn)，直到有一天，我們可以不再和學(xué)生搶表現(xiàn)，將課堂還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)我們構(gòu)筑學(xué)生課堂的理想。
《云》評(píng)課稿3
聽(tīng)取了朱老師《火燒云》一課。此課教師準(zhǔn)備充分，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然。朱老師教態(tài)自然，和藹，師生關(guān)系融洽，能側(cè)重讓學(xué)生對(duì)課文讀悟，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，注重訓(xùn)練，突出語(yǔ)文學(xué)科工具性的一面，許多地方值得我學(xué)習(xí)。作為青年老師，進(jìn)步非常大，個(gè)人以為，主要有以下亮點(diǎn)：
一、由淺入深，層層剖析文本。
老師談話(huà)引入，由天空景色，啟發(fā)學(xué)生交流；繼而引入奇特美景，新課的學(xué)習(xí)，自然流暢，一舉多得；再由檢查預(yù)習(xí)，借助多媒體課件辨識(shí)字詞，落實(shí)基礎(chǔ)；然后組織小組合作學(xué)習(xí)，解決課文結(jié)構(gòu)（劃分部分）問(wèn)題；再引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟火燒云的顏色和形狀的變化，啟發(fā)想象，組織交流。我覺(jué)得，老師設(shè)計(jì)由淺入深，層層深入剖析文本有科學(xué)性，符合一般的認(rèn)知規(guī)律，值得學(xué)習(xí)推崇。
二、由內(nèi)到外，處處落實(shí)訓(xùn)練。
上課伊始，交流生活見(jiàn)聞，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)；借助課件，辨識(shí)字詞，檢查預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)掌握；劃分部分環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，與眾不同，訓(xùn)練學(xué)生勇于表達(dá)觀點(diǎn)的勇氣；分角色讀課文，表演讀第一段，訓(xùn)練學(xué)生朗讀；引導(dǎo)學(xué)生觀察教室布置的顏色，火燒云除了課文寫(xiě)的之外還有哪些形狀等等問(wèn)題的設(shè)置，由內(nèi)到外，充分訓(xùn)練了觀察、想象、運(yùn)用表達(dá)能力。許多地方不出彩，但是很實(shí)用，學(xué)生的各項(xiàng)能力都在老師的引導(dǎo)下得到訓(xùn)練，學(xué)生不但從課文中有收獲，還聯(lián)系生活去分享和交流，綜合能力得到提高。
除此之外，老師精心準(zhǔn)備的課件，各種顏色的圖片；認(rèn)真細(xì)致地板書(shū)；貼近學(xué)生的微笑，給學(xué)生和藹可親的感覺(jué)都給我留下難忘的印象，許多地方值得我和其他同事借鑒，由于時(shí)間關(guān)系，恕不一一詳細(xì)分析。
當(dāng)然，由于個(gè)性的緣故，課堂上，教師整體的激情不夠，教學(xué)語(yǔ)言缺乏變化，對(duì)學(xué)生積極參與課堂的激發(fā)，自讀課放手讓學(xué)生去重重讀悟的度還握得過(guò)于緊等等，都有待于在以后的教學(xué)中慢慢改進(jìn)。
寫(xiě)在后面：
聽(tīng)小雪老師《火燒云》一課一周之前，我還聽(tīng)了她《鳥(niǎo)的天堂》一課。前后兩次對(duì)比，我已經(jīng)明顯感覺(jué)到小雪的進(jìn)步和努力。一個(gè)原先教低年級(jí)后又暫別講臺(tái)的年青老師，在短短時(shí)間，進(jìn)步神速，讓我感嘆。但我又把思緒聯(lián)系到近一年來(lái)，小雪老師無(wú)數(shù)次隨語(yǔ)文老師深入到小學(xué)語(yǔ)文課堂，認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)，孜孜不倦的情景。進(jìn)步又是必然！
神馬都是浮云，進(jìn)步才是硬道理！
相信有小雪老師自身的不懈努力和同事們的關(guān)心幫助，進(jìn)步一定會(huì)不斷延續(xù)！
《云》評(píng)課稿4
6月5號(hào)我們聽(tīng)評(píng)課小組認(rèn)真傾聽(tīng)了于xx老師講授的三年級(jí)的《火燒云》一課，這篇課文，按照火燒云“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序，著重寫(xiě)了火燒云顏色和形狀的變化�；馃粕蟻�(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊嘆之情。聽(tīng)了于老師的課我感受頗深：
首先是學(xué)習(xí)要求明確。出示初讀課文要求時(shí)，讓學(xué)生在讀課文時(shí)，用文中的句子，說(shuō)說(shuō)什么是火燒云？學(xué)生看后就很清楚地知道讀課文的要求是什么？學(xué)習(xí)3至6自然段時(shí)出示的學(xué)習(xí)要求：說(shuō)說(shuō)從那兩方面講了火燒云的變化，也是具體清晰明白。
再是抓住“顏色多”“形狀奇”“變化快”感悟景色美。
于老師在教學(xué)中，重視對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解積累，例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這部分時(shí)，于老師引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。寫(xiě)形狀的語(yǔ)句“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的？”也體現(xiàn)了形狀的奇和變化之快。同時(shí)在教學(xué)時(shí)，于老師還注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云乃至自然景觀的喜愛(ài)之情。
所以，于老師的課堂教學(xué)是非常成功的，她的成功，與她平時(shí)認(rèn)真扎實(shí)的工作是分不開(kāi)的。
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