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自主學(xué)習(xí)總結(jié)

時間:2024-05-21 17:52:16 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

自主學(xué)習(xí)總結(jié)

  總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,通過它可以正確認識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點,為此我們要做好回顧,寫好總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?以下是小編為大家收集的自主學(xué)習(xí)總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

自主學(xué)習(xí)總結(jié)

自主學(xué)習(xí)總結(jié)1

  自主學(xué)習(xí)指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為,表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為,能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗,給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會。在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下,學(xué)習(xí)不是為了考試和分數(shù),不是為了應(yīng)付家長和教師,而是為了獲取知識和技能。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不等于自學(xué),在整個教學(xué)過程中,教師采用多種手段激發(fā)學(xué)生自覺、主動地學(xué)習(xí),改變原有被動、接受式的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生走出不想學(xué)的困境,自覺養(yǎng)成“我要學(xué)”的習(xí)慣。

  在小學(xué)課堂教學(xué)中,營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中,從而調(diào)動學(xué)生的“情”與“知”,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

  一、創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

  創(chuàng)設(shè)平等交流的學(xué)習(xí)氣氛,促進師生之間、學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課。問題可由教師在情境中提出,也可以由學(xué)生提出,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。例如:教學(xué)“圓的認識”時,聯(lián)系日常生活引入新課。課前做一個套圈游戲,把全班學(xué)生排成一個長方形向中心套圈,能套住有獎勵。因為有的學(xué)生離中心近,有的學(xué)生離中心遠,這樣不公平,而是應(yīng)該站成圓形。這樣學(xué)生就能主動地探索新知識,學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。

  二、增強意識、創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

  培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力將是值得我們研究的重要課題。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力呢?

  1.增強學(xué)生的問題意識

  教師要精心營造一個民主、開放、合作的教學(xué)氛圍:要求學(xué)生把課堂上不懂的內(nèi)容及時向同學(xué)和教師請教,進行探討;要求學(xué)生按教師指導(dǎo)的方法提出問題,教師應(yīng)以積極、熱情、嚴謹?shù)膽B(tài)度,認真思考學(xué)生的提問,當(dāng)學(xué)生提出好的問題時,要給予充分的肯定和表揚,讓其體驗到成功的喜悅,增強他們提問的意識和興趣。

  2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的空間

  要提出問題必須認真細致地觀察和深入思考,上課時教師要改變過去那種滿堂灌的做法,給學(xué)生留下一定的時間和空間,并為他們創(chuàng)設(shè)觀察的情境,使學(xué)生有機會通過思考提出問題。有時筆者故意設(shè)置一些陷阱讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。此外,筆者還布置提問題的作業(yè),進行提出問題的考查,這些措施都有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

  三、評價分析、內(nèi)化新知,使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)

  教學(xué)評價是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),不要由教師壟斷教學(xué)評價,應(yīng)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)上的優(yōu)點和缺點作自我評價,暢所欲言,各抒己見。根據(jù)學(xué)生討論交流的情況,教師要不失時機、準(zhǔn)確又簡練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進行引導(dǎo)評價。評價時,應(yīng)側(cè)重肯定、鼓勵、引導(dǎo),學(xué)生對知識理解就會更深入,就能成功接納新知識并起到內(nèi)化知識的作用。例如:在教學(xué)加法算式5+5+5+5+4時,要求把它改寫成乘法算式。大部分學(xué)生寫出5×4+1或者5×5-1的結(jié)果,出乎意料的是有一個學(xué)生卻認為是6×4。筆者高興地表揚他的`大膽創(chuàng)新,學(xué)生卻馬上反對,這樣,學(xué)生就在不知不覺中參與辯論。此時全班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛熱烈活躍。筆者適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式,哪個算式是正確的,哪個最簡便。這樣,學(xué)生在民主、和諧的氛圍中,個性特長得到有效的發(fā)展,創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓,從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,并善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題,取得了觸類旁通、舉一反三的效果。

  四、分層指導(dǎo)、靈活訓(xùn)練,使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感

  在學(xué)生獲取一定感性認識的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行思維加工,才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生進行指導(dǎo)。對中等生,指導(dǎo)他們鞏固所學(xué)新知識以后,嘗試思考與解決稍深的學(xué)習(xí)問題;對于學(xué)困生,則指導(dǎo)他們進一步理解與鞏固所學(xué)新知識中最基本的部分;對于優(yōu)等生,應(yīng)指導(dǎo)他們在掌握新知的基礎(chǔ)上,解決綜合性更強、條件更復(fù)雜、難度更大的學(xué)習(xí)問題,提高他們的自我發(fā)展能力。

  在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生分層各自練習(xí),全班學(xué)生各自獲得不同層次的平衡,培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力,產(chǎn)生了強烈的愉悅感,這樣就進入了一個良性心理循環(huán)過程。如在教學(xué)“分數(shù)除法應(yīng)用題”時,可出示以下兩個條件:五年級有學(xué)生111人,相當(dāng)于四年級學(xué)生人數(shù)的3/4,再給3個問題:第一,四年級有學(xué)生多少人?第二,四、五年級有學(xué)生多少人?第三,三年級學(xué)生人數(shù)是四年級的3/2倍,三年級有學(xué)生多少人?這道題有3個問題,可分層練習(xí):學(xué)困生做第1題,中等生做第2題,優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目,根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學(xué)生實際水平與學(xué)習(xí)要求標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計行之有效的練習(xí),做到巧練,使不同水平的學(xué)生對知識進行不同層次的概括,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,提高了學(xué)生的素質(zhì)。

  總之,在實際教學(xué)過程中,要真正讓學(xué)生“動”起來,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力,不是一朝一夕能完成的,這就要求我們在平時的教學(xué)中大膽探索,放開手腳,努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

自主學(xué)習(xí)總結(jié)2

  小亨是不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)特別差,而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好,老師布置的作業(yè)如果不監(jiān)督他一般不完成,書寫也很糟糕,一叫他寫作業(yè)就眼淚汪汪,一副很無辜、委屈的樣子,家長也拿他沒辦法。老師、學(xué)生都叫我不管他,他一直都那樣,別費力氣。怎么辦呢?是放手不管還是不讓他掉隊?如果選擇前者,輕而舉易;如果選擇后者,困難重重。出于一名教師的職業(yè)責(zé)任感,我毅然選擇了后者。

  不讓“一個孩子掉隊”是我的教育宗旨。為了樹立小亨的學(xué)習(xí)信心。我特別“厚愛”他,他回答問題不著邊際,用的詞語也“牛頭不對馬嘴”,但是每次我還是一邊示意學(xué)生們不要笑一邊裝出耐心傾聽的樣子,講完之后我和“聰明”的學(xué)生們會給他以熱烈的掌聲。漸漸地,學(xué)生們明白我的良心用苦,也和我一樣呵護著她,生怕他因為我們的忽視有所傷害。他仿佛也沒有覺察什么,參與課堂的積極性越來越高,并在不斷的進步。記得教人教版六年級下冊第五單元回顧.拓展五的日積月累的時候,那個內(nèi)容有16個關(guān)于工作方法和工作精神的`詞語。頭一天我布置孩子們預(yù)習(xí),說好要檢查的。說話算數(shù)也是我的一個特點,當(dāng)我抽幾個平時學(xué)習(xí)不錯的孩子們背誦時效果不理想,我微笑著問:“小亨,你會嗎?”小亨靦腆地回答:“會!薄澳蔷拖虼蠹艺故疽幌掳伞!笔剂衔醇暗氖,一向不愿意背誦的小亨竟然一氣呵成背完16個詞語。頓時,教室里掌聲雷動。同學(xué)們的鼓掌聲是發(fā)自內(nèi)心的。此時,再看小亨,他臉上洋溢著自信的微笑。原來他開始自覺學(xué)習(xí)了,為能在課堂好好表現(xiàn)做好了充分的準(zhǔn)備。從此,他在課堂上表現(xiàn)得更活躍,有些問題優(yōu)秀生都沒法回答,他也能有獨特的見解。他更開朗了,每次見到我,大老遠就滿臉笑容大聲喊:“梁老師好!”

  蘇霍姆林斯基說得好:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育!睘榱俗屝『嘀鸩金B(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,我還專門設(shè)計適合他的問題,在課堂上問他,當(dāng)他回答后,我及時表揚他,鼓勵他,使他在同學(xué)中產(chǎn)生一種成就感。日積月累,他逐步樹立起自信,學(xué)習(xí)積極提高了?迫卫蠋熞卜从乘麑W(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變大,學(xué)習(xí)成績也明顯進步。同學(xué)們還反映他樂于助人、分擔(dān)集體的事情,一改他貪玩、愛打打鬧鬧的壞習(xí)慣。

  為了盡快使他補上落下的功課,我還特意安排了責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的子敬和他同桌,在學(xué)習(xí)上幫助他。同齡人便于溝通和交流,同學(xué)的幫助帶動,逐步使他改變了學(xué)習(xí)上的一些壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)組長反映他那組的作業(yè)每天最早繳教的就是小亨。為了表揚他的點滴進步,在20xx年4月23日世界讀書日這個特殊的日子里,我鄭重的送他一本伍美珍的《老天會愛笨小孩》給他。同學(xué)們反映他拿到書后如獲珍寶,如饑似渴地讀。同學(xué)們問他借來看一下,他都愛不釋手。他在拿書那天日記寫道:“這是我第一次在全校師生面前領(lǐng)到老師給我的禮物,我超開心,我一定不會辜負老師對我的期望,老師,放心吧,我會好好學(xué)習(xí),天天向上……”隨后,子敬還和他一起制定一份學(xué)習(xí)計劃:1.每天預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。2.課堂認真聽講,按時完成作業(yè)。3.多讀優(yōu)秀文章、書籍。4.爭取每次考試都有進步。在他每次完成他一個目標(biāo)時,我都給予他表揚與鼓勵。雖然一路走來,他的進步是緩慢的,但又是很大的,關(guān)鍵是他對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,愛上寫日記,愛上了閱讀。記得五年級我剛接手時他的語文成績才35分,到了六年級第二學(xué)期,他每個單元檢測都上60分,在中段考他還考了78分呢!雖然這個成績在班里還無法和其他同學(xué)相比,用他的話來說“我創(chuàng)下自己歷史新高分”。小亨的自信心樹立起來了,學(xué)習(xí)的勁頭更足了。我堅信,他一定會越來越好。

自主學(xué)習(xí)總結(jié)3

  大學(xué)英語最后一個學(xué)期的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,回顧一年來的學(xué)習(xí)狀況,感覺收獲良多。

  首先是英語單詞的記憶。詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),沒有豐富的詞匯打地基,英語的大廈是建不起來的。我從初中學(xué)英語到現(xiàn)在,詞匯量就那么常見的幾百個,老師不強制,我也不是很重視。但這個學(xué)期張雷老師采取了劃分重點,觸類旁通和當(dāng)眾鼓勵的辦法,讓我一點點地渴望記憶更多的單詞。我們十五組有許多英語高手,每次聽寫完后總有一兩個拿滿分的'組員,我的基礎(chǔ)比較差,剛開始只有十四分的樣子,但榜樣就在身邊,我也希望能有讓老師和全班同學(xué)認識我的機會,所以每次都很努力地記單詞,一個學(xué)期下來,漸漸掌握了一些記單詞的方法,比如,通過聽、說、讀、記的多方位來記單詞,或者分類、分組的方式等,我從最初要花一整天的時間記一個單元的單詞到只需一節(jié)課就能把單詞準(zhǔn)確無誤地記下來,自己覺得進步很大,到最后,老師對優(yōu)秀的同學(xué)進行表揚時,終于也有我的名字了,我感到自己的努力有了回報。

  再者就是聽力。我以前考聽力的時候都是模模糊糊的感覺,好像腦子里一團漿糊,只能聽懂大概的意思,然后蒙答案。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練,我現(xiàn)在不僅能聽清楚對話的內(nèi)容,有時還能復(fù)述其中的句子。這對我這種基礎(chǔ)差的學(xué)生來說,是一個很大的進步。這要歸功于張老師的訓(xùn)練,老師知道會有部分學(xué)生不會自覺地去聽、去練,所以在課堂上從不間斷的放聽力材料,并且不是放完就算了,老師還會給我們分析怎樣聽的方法,哪些題的錯誤率高,那種類型的題要多多注意等等,有時會叫同學(xué)回答問題,因為怕答不出來,所以我每次都很認真地在聽。感覺我們不是單純地在訓(xùn)練聽力,而同時也在掌握考試方法。

  最后是作文。作文是我最頭疼的事情。本來我詞匯就不多,再出兩個語法上的錯誤,作文成績就一直沒上去。但張老師從基本的作文結(jié)構(gòu)開始,一點一點地傳授方法。雖然總體上沒什么大的提升(作文要有大提升也不是短時間內(nèi)解決得了的),但格式,結(jié)構(gòu),一些常見的錯誤還是知道了,至少考試時老師挑不出一些常識性的毛病,基本能拿個幾個的分數(shù),要知道我有一次考試只拿了三分!看出進步了吧!

  其實上課的時候進步的不僅僅是英語能力,還有許多其他方面的才能。比如有一次張老師選中英文司儀,我是我們組的英文司儀,其實緊張得聲音都在發(fā)抖了,但還是堅持下來了,為我們組贏得加分我很高興,但我戰(zhàn)勝了自己更高興?傊,這個學(xué)期的學(xué)習(xí)是非常有成效的,希望我能繼續(xù)保持這個狀態(tài)。

  我想給自己一個A-的分,因為我覺得學(xué)習(xí)的重點不是起點也不是終點,而是在這個過程中你掌握了什么,進步了多少,這就是我的收獲!

自主學(xué)習(xí)總結(jié)4

  第一,自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)。

  主動性是自立學(xué)習(xí)的基本品質(zhì),它對應(yīng)于他主學(xué)習(xí)的被動性,兩者在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為:我要學(xué)和要我學(xué),我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要,要我學(xué)則是基于外在的誘因和強制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要,一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣,興趣有直接或間接之分,直接興趣指向過程本身,間接興趣指向活動結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,特別是直接興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗,學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反,如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣,情況就大相徑庭了,“強扭的瓜不甜”,學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任,學(xué)習(xí)是誰的事情,誰應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任?教師當(dāng)然應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)負責(zé),但是,如果學(xué)生意識不到的責(zé)任,不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來,這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,學(xué)生自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任時,學(xué)生的.學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

  第二,自主學(xué)習(xí)是一種獨立學(xué)習(xí)。

  獨立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。如果說主動性表現(xiàn)為我要學(xué),那么獨立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。除特殊原因外,每個學(xué)生都有相當(dāng)強的潛在的和顯在獨立學(xué)習(xí)能力,不僅如此,每個學(xué)生同時都有一種獨立的要求,都有一種表現(xiàn)自己獨立能力的欲望,他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。這是獨立學(xué)習(xí)立論的基本依據(jù)。由于低估或漠視學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,或壓制學(xué)生的獨立要求,從而導(dǎo)致學(xué)生獨立性的不斷喪失,這是傳統(tǒng)教學(xué)需要克服的地方。本次教學(xué)改革要求教師要充分尊重學(xué)生的獨立性,積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí),并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性,培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。值得強調(diào)的是,對待獨立性和獨立學(xué)習(xí),只有一種動態(tài)發(fā)展的觀點,從教與學(xué)的關(guān)系來說,整個教學(xué)過程是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程,也即從依賴到獨立的過程。在這個過程中,教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力;隨著學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的由弱到強,由小到大的增長和提高,教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化,最后是學(xué)生基本甚至完全的獨立。

  第三,自主學(xué)習(xí)是一種元認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。

  自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識和反應(yīng),它突出表現(xiàn)在學(xué)生對自己確定的自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化上,即在學(xué)習(xí)活動之前,學(xué)生能夠自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備°學(xué)習(xí)活動之中,能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進行自我觀察、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我意識和自我監(jiān)控,并養(yǎng)成習(xí)慣,是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素。

自主學(xué)習(xí)總結(jié)5

  本學(xué)期,在“小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略”課題研究方面做了有益的探索,F(xiàn)將一學(xué)期來的課題研究情況總結(jié)如下:

  一、根據(jù)實際,制定有效計劃

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的,這是一個長期堅持的過程。在平常的教學(xué)中自己有這樣的體會,好習(xí)慣的培養(yǎng)需要給學(xué)生設(shè)立小的臺階,一步一步扎扎實實,特別在以“細節(jié)決定成敗”的數(shù)學(xué)學(xué)科,每一個細小的失誤可能都會導(dǎo)致最終的失敗。所以,我把本學(xué)期研究的重點定位在學(xué)生的準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、檢查習(xí)慣:

 。1)培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣,知道上數(shù)學(xué)課前需要準(zhǔn)備那些學(xué)習(xí)用具、準(zhǔn)備到什么程度,為順利完成課堂任務(wù)做好準(zhǔn)備。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣,知道作業(yè)前要如何準(zhǔn)備,該怎樣書寫,養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生良好的檢查習(xí)慣,學(xué)會檢查的方法,做到注意細節(jié)。

  二、對照計劃,實施有效措施

  1、充分準(zhǔn)備,為有效學(xué)習(xí)作保障

  35分鐘的上課時間對每一位教師都是考驗,而教學(xué)任務(wù)能否順利完成,課堂上是否做了充分的準(zhǔn)備就顯得尤為重要。通過上課我觀察到,經(jīng)常有學(xué)生忘記帶課本、練習(xí)本、筆、尺子等數(shù)學(xué)課上必不可少的學(xué)習(xí)用具,不僅影響自己的學(xué)習(xí),還經(jīng)常耽誤大家的時間;還有的孩子下了課不管自己的課桌上有多亂,先跑出去玩,等上課鈴響后再滿頭大汗的'跑進教室,然后才慢吞吞的收拾、準(zhǔn)備自己的上課用品;還有的孩子物品也帶全了,雜亂的堆放在自己的課桌上,找什么東西的時候需要翻個遍,還時不時的有東西掉下去。

  確定了以上三個問題,針對計劃當(dāng)中提出的,培養(yǎng)學(xué)生良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣,在開始的第一周,我先就數(shù)學(xué)課上需要準(zhǔn)備什么物品,怎樣擺放提出了如下要求:練習(xí)本要用哪一頁就翻開到哪一頁;要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來,上課不允許鉛筆盒再發(fā)出聲音;練習(xí)本在下、課本在上,然后用鉛筆盒壓好,擺出文具。課桌上的東西按要求擺好,收拾利落。在提出要求時,給同學(xué)們做了示范,讓不會擺放的同學(xué)仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理,下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求:必須先準(zhǔn)備出上課用的學(xué)具,讓同桌檢查后才能出教室,課前兩分鐘預(yù)備鈴響的必須快速返回教室,如果正式上課鈴響還沒有坐到自己的座位上要接受相應(yīng)的懲罰。

  學(xué)生明白了數(shù)學(xué)課應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備后,以后每節(jié)課的開始都先檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況,表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)放表揚卡。

  2、評比展覽,培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣

  學(xué)生在作業(yè)方面表現(xiàn)出的突出問題是:作業(yè)本不夠整潔,不墊墊板、作業(yè)本封面臟亂、卷角現(xiàn)象比較嚴重;寫作業(yè)之前沒有很好的規(guī)劃,作業(yè)本的使用格局不理想;不想好就寫,涂改的情況比較嚴重;作業(yè)習(xí)慣不夠安靜,邊說邊做。

  針對這些情況,提出明確的作業(yè)要求,要求學(xué)生寫作業(yè)先整理本子角,墊好墊板,選好用什么顏色的筆,準(zhǔn)備出打草本。

  對于作業(yè)本的保護和使用,采用評比展覽的辦法,不管是學(xué)生的課堂作業(yè)、家庭作業(yè)還是作業(yè)時所用的打草紙,統(tǒng)統(tǒng)拿來展評,不僅注意作業(yè)的書寫質(zhì)量,還要看看誰的作業(yè)格局安排的更合理,評選出優(yōu)秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念:必須獨立完成作業(yè),允許出錯,但不允許“抄襲”,通過家長會與家長就孩子獨立完成作業(yè)達成了共識,作業(yè)必須在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成,不能依賴父母、嚴禁拖拉。通過課堂上學(xué)生也樹立了“把每次作業(yè)當(dāng)成考試”,只要作業(yè)就要保證絕對的安靜,養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

  3、有效檢查,促進學(xué)習(xí)的實效性

  每當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)時,有的孩子就東張西望,不知道該做什么,等提醒他們檢查了,多數(shù)孩子的反應(yīng)是“雙手拿起試卷來看”,他們僅僅有檢查的意識是不夠的,我發(fā)現(xiàn)多數(shù)是沒有掌握檢查的習(xí)慣。

  為此,我教給孩子檢查的方法,尤其是計算題,應(yīng)該把題目抄下來,在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時我放慢做題的速度,注意觀察孩子們做完題目后的反映,然后反饋,并及時表揚,告訴他們,做完后不說話安靜的做好是不夠的,只是用眼睛檢查也找不出錯誤,更好的方法是用筆再算一遍,如果有時間可以多算幾遍,這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚,通過兩個平行班進行比賽的方式,激勵大家充分的利用時間,學(xué)會檢查。

  三、堅持不解,習(xí)慣有效形成

  課前,堅持堂堂檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況;作業(yè)時,堅持先安排版面、再書寫;計算結(jié)束,堅持提醒學(xué)生用筆檢查,把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中,我自己設(shè)計、印制了“表揚卡”,學(xué)生不管哪一方面表現(xiàn)好,課前準(zhǔn)備還是發(fā)言還是作業(yè)書寫還是檢查習(xí)慣等,都可以獲得一張“表揚卡”,集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花,得到紅花的同學(xué)可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,對老師提出的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求也格外重視。

  從一個學(xué)期孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況來看,在學(xué)期初提出的“良好的準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、檢查習(xí)慣”的培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)初步完成,相信在下學(xué)期更為堅持和努力下,孩子們一定會形成一種“下意識”的行為,讓好習(xí)慣伴隨孩子學(xué)習(xí)的一生。

自主學(xué)習(xí)總結(jié)6

  一、課題研究價值

  1、時代對人才的需要。當(dāng)今時代,是一個急劇變革的時代,科技飛速發(fā)展,觀念急劇更新。二十一世紀更將充滿激烈的競爭。瞬息萬變的時代,要求未來的人才必須具備強烈的自主精神、自主能力,以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  2、教育改革發(fā)展的需要。在我國,隨著十一屆三中全會以來教育改革的深入發(fā)展,“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則已得到全國教育界的肯定和初步的印證,并且取得一定成果。為了達到葉圣陶先生提出的“教是為了達到不教”的境界,“為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會用自己的腿走路,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”,(全國小語學(xué)法指導(dǎo)研究會理事長潘自由語)就必須加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的力度。

  3、教育現(xiàn)狀的需要?v觀學(xué)生現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn):小學(xué)生上課學(xué)得死,不會權(quán)宜,不懂應(yīng)變:學(xué)習(xí)過程中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力缺乏;自習(xí)課或課外,如果教師不坐班,不明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù),絕大部分學(xué)生就會漫無目的,無所事事,無所適從;學(xué)習(xí)效果很不理想。

  二、課題進展情況

  自課題進入到初步實施研究階段以來,我們?nèi)M教師通過課堂教學(xué)實踐、反思,積累經(jīng)驗。在學(xué)科教學(xué)模式中,成立了合作學(xué)習(xí)小組,引進組間競爭機制。有序教給超前自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中不斷充實、完善。各位教師能結(jié)合學(xué)科模式,自身教學(xué)風(fēng)格,開展生動有趣的課堂教學(xué),取得較好效果。同時,我們能積極參加學(xué)校各類大型賽課,如“金燭杯”賽課活動。通過參賽和廣泛的聽評課,吸取他人之長,完善提高自己的教學(xué)水平,并參加教學(xué)論壇,學(xué)校業(yè)務(wù)理論培訓(xùn),自學(xué)新課改理論知識,不斷提高業(yè)務(wù)水平,使我們課堂教學(xué)既生動又有實效,較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率。

  在學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面,我們制定了能全面提高學(xué)生素質(zhì)的評價方案,在課堂教學(xué)實施過程中,極大調(diào)動學(xué)生積極向上學(xué)習(xí)精神,使學(xué)生能以此為動力,嚴格要求自己,不斷進步,并且在實施中,我們能不斷修改其中不完善的評價細則,并制成冊。

  其具體研究內(nèi)容為:

  1、根據(jù)課題實驗方案,遵循實驗原則和實驗?zāi)繕?biāo),擬定研究計劃,實驗教師完成實驗計劃;收集相關(guān)資料,加強理論學(xué)習(xí)。(主要圍繞如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論體系、具體做法等)。

  2、主要研究以下兩個內(nèi)容:

 。1)發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略的研究。

  進一步加強教師的教學(xué)策略的研究包括教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的選擇、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用、教學(xué)效果的評價等。學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的滲透、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提高等。

 。2)進一步探究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式。通過學(xué)習(xí)、實驗、探討、總結(jié),把課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動發(fā)生根本性的變革,從而真正落實學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。這一教學(xué)模式仍強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的"主導(dǎo)"地位,只是教師的"導(dǎo)"必須真正建立在學(xué)生"學(xué)"的基礎(chǔ)上,以"學(xué)"定"導(dǎo)",為"學(xué)"而"導(dǎo)",從而從根本上改變以"主導(dǎo)"代替"主體"的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

  三、實驗的做法、成果

  自主學(xué)習(xí),顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力,自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲,善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考,敢于質(zhì)疑問難,在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求,也是人的全面發(fā)展和二十一世紀的需要。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí),而且能優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力要以學(xué)生為本位,在學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)和提高。

 。ㄒ唬⒓訌娦W(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識1、增強學(xué)生的自主意識。

  在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中,教師要意識到:教師是外因,要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué),才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認識是遠遠不夠的。教師要加強教育,讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。

  兒童剛?cè)雽W(xué),教師就可以讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè),怎樣思考、發(fā)言和討論,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、自主性。隨著年齡的不斷增大,教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白:自己還要做什么,還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強自己的獨立性。

  2、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。

  學(xué)習(xí)氛圍,對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系,重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信,要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難,讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。

  教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵:對學(xué)生回答的問題不要簡單地否定或肯定,要鼓勵學(xué)生多問“為什么”,并讓學(xué)生說說是從何想起、怎么想的,鼓勵學(xué)生不懂就問,并通過學(xué)生自己來解答疑問,也可多讓學(xué)生思考、提問,多讓學(xué)生感受成功的喜悅,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就濃了。

  3、精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程。

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是在學(xué)習(xí)過程中,不斷地培養(yǎng)出來的。因此,精心設(shè)計學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度,依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體,教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則,按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。做到該扶則扶,該放當(dāng)放。

 。1)、與舊知緊密相連的新知,教師基本不講。要在強化舊知的前提下,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自己運用知識的正遷移,完成認知沖突,順利掌握新知。教師只需在舊知與新知間架起一座能讓學(xué)生自己通過的橋梁。如教學(xué)“三角形面積的計算”時,教師可以先復(fù)習(xí)平行四邊形面積的計算及其推導(dǎo)過程,然后提問:a、在學(xué)習(xí)計算三角形面積時,可不可以也運用平移轉(zhuǎn)化、等積變形的方法呢?b、你打算把三角形轉(zhuǎn)化成什么圖形。你認為可以嗎?c、動手拼一拼,看一看,想一想,d、你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生通過操作、觀察、思考、討論便可得出結(jié)論,并明白計算三角形的面積為什么要÷2的道理。接下來再學(xué)梯形面積的計算時,教師就可完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)。這樣的設(shè)計就充分體現(xiàn)了由扶到放,該放則放的原則。

 。2)、全新的知識,教師也要尋找新知的“最近發(fā)展區(qū)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教師只在關(guān)鍵處點撥和講解。

  如“分數(shù)的初步認識”就是平均分的知識。教師可先復(fù)習(xí):每份分得同樣多便是平均分。然后出示一個蘋果,平均分給兩個小朋友。提問:怎么分?每人分到多少?你能用整數(shù)表示出來嗎?讓學(xué)生充分討論后,教師只在這里給學(xué)生講解:每人分得的蘋果不能用整數(shù)表示。要用“”表示,這就是分數(shù)。如圖:然后結(jié)合實際講解的含義,接下來可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),分數(shù)各部分名稱。這樣的新授課就不是老師在“教”了,學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮。

 。3)、練習(xí)、復(fù)習(xí)課,老師要注意不能上成練習(xí)題課。如除數(shù)是整數(shù)的除法復(fù)習(xí)時,可讓學(xué)生思考:a、你學(xué)到了什么?舉例說明。b、還有什么不懂?c、你還想知道什么?然后讓學(xué)生圍繞這幾個問題進行討論。通過回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對所學(xué)知識進行整理,“舉例說明”是掌握知識的表現(xiàn)。“還有什么不懂”旨在質(zhì)疑問難。以“還想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,并鼓勵他們積極動腦。學(xué)生學(xué)得就很愉快了。

  在教學(xué)過程中,教師只有以學(xué)生為本,處處為學(xué)生著想,努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口,學(xué)習(xí)知識,鞏固知識,拓展知識,學(xué)生才能不斷獨立,不斷自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與,才能不斷提高課堂教學(xué)效率。

 。ǘ、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

  1、轉(zhuǎn)變觀念是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

  根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點,課程是一個開放的系統(tǒng),它是“教師與課本、教師與學(xué)生、學(xué)生與課本交互作用的結(jié)果”。教學(xué)和課程是開放性、互動性、交互性、對話性的,學(xué)習(xí)的過程不僅是傳遞知識,而具有探索知識,創(chuàng)造知識的意義。學(xué)習(xí)是知識建構(gòu)的過程,學(xué)生不能滿足于知道是什么,還要知道可能是什么,這樣才能去創(chuàng)造一個可能的世界。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生要主動選擇和探究,要增強獨立思考和判斷能力。知識的獲得不是被動接受的,而是生成、轉(zhuǎn)化、擴展的,是在教學(xué)過程中師生互動建構(gòu)的。

  首先,要培養(yǎng)自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機的能力。學(xué)生要重視并及時調(diào)整自主學(xué)習(xí)的理念與指導(dǎo)思想,激發(fā)“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機,做自主學(xué)習(xí)的主人。要主動確定學(xué)習(xí)目的,制訂具體的能夠達成的學(xué)習(xí)目標(biāo),在學(xué)習(xí)中體驗成功,并對已取得的成績進行自我獎勵等。

  第二,要培養(yǎng)自我識別能力。如通過章節(jié)測驗、學(xué)業(yè)考試了解自己對知識、技能的掌握情況;要根據(jù)自己的知識水平、理解能力、個性特點,了解自己的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格,找到最適合自己個性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。

  第三,要培養(yǎng)自我選擇能力。要善于選擇學(xué)習(xí)工具,從各種渠道獲取信息,自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活選擇學(xué)習(xí)材料。

  如要學(xué)會在網(wǎng)上尋找自己所需要的資料。

  第四,要培養(yǎng)自我組織規(guī)劃能力。計劃性是自主學(xué)習(xí)的保證,因此,學(xué)生科學(xué)、合理地自我組織、制訂學(xué)習(xí)計劃是非常重要的。

  第五,要培養(yǎng)自我培養(yǎng)能力。主動培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力,不僅要掌握所學(xué)的知識,更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法,提高對知識的思維和運用能力。要加強自律能力的培養(yǎng),學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)行為、情感進行控制和調(diào)節(jié),以保證計劃的實施。

  第六,要培養(yǎng)自我監(jiān)控能力。即培養(yǎng)控制整個自我學(xué)習(xí)過程(識別-規(guī)劃-管理-評價-修改)的能力。在學(xué)習(xí)中要嘗試自我識別、自我組織、自主選擇學(xué)習(xí)策略,要學(xué)會自我評價,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),根據(jù)學(xué)習(xí)的實際情況調(diào)整學(xué)習(xí)的進度和方法,積極探索構(gòu)建適合自己特點、最佳的自主學(xué)習(xí)模式的能力。

  第七,要培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主要通過探索和交互來建構(gòu)自己的知識體系,進行有效的學(xué)習(xí),因此,學(xué)生之間、師生之間的交流與討論是非常重要的,學(xué)生主動進行相互之間的交流、協(xié)作,從不同角度去認識所學(xué)的知識,豐富自己的認知結(jié)構(gòu),促進師生、生生之間的情感溝通和互動。

  其次充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的重要作用。小組成員可以按相近地域組成,成員可以共同交流、討論,相互取長補短、相互激勵,有助于克服獨立學(xué)習(xí)帶來的孤獨感,有利于形成學(xué)習(xí)的氛圍,方便聯(lián)系和管理。建議參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同學(xué)們可以適當(dāng)?shù)亟M成學(xué)習(xí)小組進行學(xué)習(xí)。

  2.創(chuàng)設(shè)條件、鼓勵探索、指導(dǎo)學(xué)法

  教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,還要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,鼓勵他們自我探究,使他們逐漸掌握一定的自學(xué)方法,提高自學(xué)能力。

 、殴膭顚W(xué)生自我探究

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是一個循序漸進的過程。在最初的教學(xué)中,很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強的依賴性,遇到問題,總要等著別人來解決,學(xué)習(xí)上缺乏主動性。為此,課堂教學(xué)中,一是注意以各種方式鼓勵學(xué)生自我探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,幫助他們逐漸樹立起自信心。二是創(chuàng)設(shè)問題情境時還特別注意研究任務(wù)的難易程度及它的開放性

  如:“老師知道你是個不怕困難的好孩子,這點小問題一定難不倒你,對嗎?”、“你能行!”、“你真棒!”老師親切的話語、和藹的笑容、贊許的眼神,有效地調(diào)動了學(xué)生的情緒,更增強了他們自我獲知的信心。

  又如:學(xué)習(xí)小數(shù)性質(zhì)時可以在黑板上出示1、10、100三個數(shù),問:(1)誰能加上合適的單位,并用等號將這三個數(shù)連起來?(2)誰能用同一個單位將這三個數(shù)用等號連起來?第一個問題就使學(xué)生議論開來,第二個問題更加激起了學(xué)生思考的興趣,經(jīng)過學(xué)生的討論,得出1米=10分米=100厘米,1元=10角=100分、1米=1.0米=1.00米,1元=1.0元=1.00元。由此老師再次提出像1,1.0,1.00這些數(shù)是否相等?為什么?此時學(xué)生注意力集中,思維活躍,他們會更積極得投入到小數(shù)性質(zhì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上去。

  這些源于生活的數(shù)學(xué)的問題,使學(xué)生倍感親切、自然,無形中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們自覺地、主動地去探索,竭盡全力去觀察、研究、比較、分析。

 、浦笇(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法“授之以魚,不如授之以漁”。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的自學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  最初的教學(xué)中,學(xué)生遇到問題時,經(jīng)常是向老師或其他同學(xué)詢問解決問題的方法。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,他們的自學(xué)方法越來越多,有的學(xué)生喜歡在教材中查找信息;有的學(xué)生能從以前學(xué)過的相關(guān)知識中受到啟發(fā),找出解決新問題的方法;還有的學(xué)生更愿意通過上機進行嘗試性的操作后,自己歸納總結(jié)新的知識學(xué)生們由最初的聽老師或同學(xué)講演后只會直接照著做,變?yōu)槁犓说闹v演后敢于質(zhì)疑問難,發(fā)表個人的一些觀點。

  如何使學(xué)生能夠進行快速有效的自學(xué),這是對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重點。在教學(xué)中,教師們注意對各種自學(xué)方法加以指導(dǎo)。例如,通過一段時間的觀察,發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于年齡較小,讓他們獨立閱讀教材、查閱幫助系統(tǒng)有一定的困難,影響了他們的自學(xué)速度,就教給他們一些小竅門。教材中有些任務(wù)的操作步驟多達七、八步,指導(dǎo)學(xué)生先找出重點步驟,對它們進行分析,再放手讓學(xué)生進行自我實踐。教材中有些例題配有圖示,引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖示,找出對應(yīng)的步驟,更好地幫助學(xué)生理解了操作要領(lǐng)。

  學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神,需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo),需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視,并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

  自主學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體性,能主動積極地在知識海洋里獵取知識營養(yǎng),能夠有主見學(xué)習(xí)和具有較強的識別能力。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,要從學(xué)生動機激發(fā)入手,創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)活動的環(huán)境,完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評價機制,多途徑培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

  自主學(xué)習(xí)任重而道遠,每個階段每個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是不同的。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力放在第一位,那我們的教育才會在校園外延伸,我們的學(xué)生也定會收益終生。

  培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí),是一個循序漸進的過程。只要教師在教學(xué)中給與足夠的重視,并不斷地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會得到發(fā)展。

  四、在課題進展中存在的問題及下一步如何改進

  1、把“自主學(xué)習(xí)”與“教師講解”完全對立起來。

  有的人認為“自主學(xué)習(xí)”就是不要教師的講解,這是完全錯誤的。首先,教學(xué)的過程就是“教”與“學(xué)”的過程,是“教”與“學(xué)”雙方的事,是師生雙方相互交往、共同發(fā)展的過程。教師的“講”是“教”的重要組成部分,“講”與“學(xué)”不是相互矛盾的,它們構(gòu)成了教學(xué)的整體。如果只片面的強調(diào)“學(xué)”,完全忽略教師的“講”,那么就會從一個極端走向另一個極端。

  其次,由于學(xué)生的認知水平、社會經(jīng)驗的限制,他們對文本的理解、對事物的認識可能是片面的、膚淺的、甚或是不正確的,這時候需要教師的講解和點拔為他們拔開迷霧,認清事物的真相。當(dāng)然,教師不是把自己的意念強加給學(xué)生,而是和學(xué)生“互講互聽”、“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”,師生共同分享彼此的.思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

  第三、“自主學(xué)習(xí)”強調(diào)“自我導(dǎo)向”“自我監(jiān)控”,但小學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟,他們的自我意識還沒有完全確立,自我評價、自我調(diào)控的能力還不強,他們的抽象思維較弱,也缺乏很強的學(xué)習(xí)能力,他們需要教師的正確指導(dǎo)。作為教學(xué)活動的組織者、參與者的教師,要一個合作者的身份積極參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲取知識、鍛煉能力。所以,教師適當(dāng)?shù)闹v解和指導(dǎo)不但與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不矛盾,還會促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不但不能削弱教師的教與導(dǎo),還要加強。

  2、把“自主學(xué)習(xí)”簡單理解為“自己學(xué)習(xí)”。

  “自主學(xué)習(xí)”與“自已學(xué)習(xí)”雖只有一字之差,內(nèi)涵卻是大不相同的。“自主學(xué)習(xí)”是就“被動學(xué)習(xí)”而言的,它是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,是指學(xué)生在教學(xué)過程中能對自己的學(xué)習(xí)負責(zé),能自我操縱的學(xué)習(xí),其核心是“主動學(xué)習(xí)”。所有能促進學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都屬于主動學(xué)習(xí)。聽講的時候,神情專注,邊聽邊思考,是主動學(xué)習(xí);敢于提出疑問,是主動學(xué)習(xí);敢于發(fā)表自己的看法,是主動學(xué)習(xí)。相反,機械地聽、不假思索、被動接受則不屬于主動學(xué)習(xí)。所以,自主學(xué)習(xí)突出的特點是主體性、獨立性、超前性。

  而“自己學(xué)習(xí)”是對學(xué)習(xí)形式的描述,是學(xué)習(xí)者在沒有外在幫助下獨立學(xué)習(xí)的方式,它并不具備自主學(xué)習(xí)“主動性”的特征。比如,有的學(xué)生十分聽話,一切順從教師和家長,一切按教師和家長安排的程序行動。他們也能獨立的學(xué)習(xí),但這樣的學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)和生活自己選擇的能力,也放棄了對自己的活動對象和過程進行“支配和控制”的權(quán)利,這樣的學(xué)生雖也有一定的“自覺性”,但屬于“他主”的、被動的。

  3:把“自主學(xué)習(xí)”等同于“自由學(xué)習(xí)”。

  “自主學(xué)習(xí)”是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí),它強調(diào)“自我導(dǎo)向”“自我激勵”“自我監(jiān)控”!白晕覍(dǎo)向”即學(xué)生能主動參與并確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出,自己制定教學(xué)進度,參與設(shè)計評價;“自我激勵”就是在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入,學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持,能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感、體驗;“自我監(jiān)控”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控,并作出相應(yīng)的調(diào)適。所以,“自主學(xué)習(xí)”是一種自覺的、主動的、有主見的學(xué)習(xí),它既不是放任自流的學(xué)習(xí),也不是自由散漫的學(xué)習(xí),而這種放任自流和自由散漫的自由學(xué)習(xí),是一種隨意性較大、難以調(diào)控的學(xué)習(xí),比如,一些學(xué)生不能約束自己,無節(jié)制地沉緬于學(xué)業(yè)以外的活動,對于自己的學(xué)習(xí)采取聽之任之、自由散漫的態(tài)度,這樣的學(xué)生亂用了對自己活動的對象和過程“支配和控制”的權(quán)利,這種學(xué)習(xí)當(dāng)然不屬于“自主學(xué)習(xí)”。

  綜上所述,“自主學(xué)習(xí)”是在教師指導(dǎo)下進行的一種學(xué)生能自我管束,自我操縱積極主動的學(xué)習(xí)方式,它強調(diào)學(xué)生的主體性,強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,牢固樹立正確的教育觀,才能真正做到尊重學(xué)生,實現(xiàn)教學(xué)民主,給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán);而學(xué)生也只有具備主動探索的精神并有自我調(diào)控的能力,才能實現(xiàn)真正意義的“自主學(xué)習(xí)”。

自主學(xué)習(xí)總結(jié)7

  依照開發(fā)區(qū)實施自主學(xué)習(xí)課堂模式改革的文件精神,按照城關(guān)學(xué)區(qū)對“自主學(xué)習(xí)課堂模式”工作具體安排,我校師生吃透精神,精心謀劃,有效地開展了“自主學(xué)習(xí)課堂模式”實施活動,取得了階段性的進展,F(xiàn)將工作匯報如下:

  一、認真組織學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育思想。

  為了扭轉(zhuǎn)過去備課抄教參,上課搜課件,教案為檢查,備課上課“兩張皮”,教師命令制、布置大量習(xí)題,增加學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的現(xiàn)象,從根本上提高課堂教學(xué)的實效性,改變以往老師為主體的教學(xué)模式,從而扭轉(zhuǎn)學(xué)生厭學(xué)、教師厭教局面。學(xué)校首先組織全體教師認真學(xué)習(xí)相關(guān)文件,統(tǒng)一思想,樹立為孩子未來、育優(yōu)秀人才的教學(xué)理念。使廣大教師認清學(xué)生家長注重孩子學(xué)習(xí)成績、辦學(xué)單位注重學(xué)校社會影響的現(xiàn)實。轉(zhuǎn)變教育思想,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,勢在必行。

  二、搞好校本教研,確保認真落實。

  1、根據(jù)文件精神,組織學(xué)校教研組認真學(xué)習(xí)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)知識,在學(xué)校范圍內(nèi)以3-5年級作為試驗班級,要求實驗班的語文數(shù)學(xué)老師利用課余時間上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”實錄。

  2、學(xué)校制定了相應(yīng)教研工作制度,對今后“自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”工作的開展提供政策依據(jù),堅持做到監(jiān)督師生的課改進程,時時檢查,及時督促改進;對于把此項工作做得好的.老師,學(xué)校制定了相應(yīng)的獎勵措施,鼓勵老師們加快課改進程。

  3、考核域外有聲譽的學(xué)校,做好學(xué)校對標(biāo)交流活動,給全體教師充分的學(xué)習(xí)交流機會,最后達到本職提高,逐步超越。

  三、倡導(dǎo)教師改變教學(xué)方法,勇于實踐,敢于失敗。

  1、改教案為學(xué)案、以試驗班帶動全體,

  在三四五年級實施自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實驗。確定翟x、張xx等實驗教師,并給予老師大力的支持。鼓勵老師們不怕失敗,勇于實踐,在做中學(xué),在學(xué)中做,積累點滴成功的經(jīng)驗,互相交流心得體會,互相促進,共同提高。

  為從根本上提高課堂教學(xué)的實效性,我們首先變革教案模式,變備課為研究,變教案為學(xué)案。從認識學(xué)案入手,著手編寫學(xué)案,正確使用學(xué)案進行導(dǎo)學(xué)。在課堂教學(xué)上,我們初步確定了這樣幾個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境明確目標(biāo)提出問題自主探究合作討論檢查展示交流提高點撥總結(jié)反饋檢測。在以上幾個環(huán)節(jié)中,學(xué)生根據(jù)學(xué)案,認真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,然后,根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容,學(xué)生可提出自己的觀點或見解,師生共同研究學(xué)習(xí)。

  2、實施小組合作、提高學(xué)習(xí)效果。

  以往的教改中,小組只是作為一種外觀的形式。為使小組學(xué)習(xí)真正為教學(xué)服務(wù)、為孩子們學(xué)習(xí)服務(wù),讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃。在教學(xué)中教師把個人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來,要求任課教師認真分組。在分組學(xué)習(xí)、討論中,最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用,組內(nèi)成員相互幫助、監(jiān)督、競爭、合作,小組之間合作、競爭,激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘個體學(xué)習(xí)潛能,使學(xué)生共同提高。針對初期暴露出來的一些問題,要及時發(fā)現(xiàn)、及時改進。合理分工、明確責(zé)任。逐步實現(xiàn)組內(nèi)互動、組間聯(lián)動,個體學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機統(tǒng)一,提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性和學(xué)生的愉悅感。

  四、制定創(chuàng)新評價機制、推動課堂教學(xué)改革

  為了很好的發(fā)揮評價機制的正向激勵作用,我校出臺了《課堂教學(xué)評價的基本要求》。主要內(nèi)容是:

 。ǎ保┰诮虒W(xué)思想上,看是民主教學(xué),還是主觀教學(xué);是教師為學(xué)生服務(wù),還是學(xué)生要適應(yīng)教師的需要。

 。ǎ玻┰诮虒W(xué)目標(biāo)上,看是以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo),還是單純向?qū)W生灌輸知識。

 。ǎ常┰趯W(xué)習(xí)主動權(quán)上,看是把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生,還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在教師手里。

  (4)在教學(xué)方法上,看教師是立足于通過“導(dǎo)”來解決問題,還是立足于通過“講”來解決問題。

 。ǎ担┰趲熒匚簧希唇處熓侵鲗(dǎo)還是主演;學(xué)生是主演還是聽眾。

  (6)在教學(xué)效果上,看是面向全體學(xué)生,使不同層次學(xué)生學(xué)有所得,還是只顧少數(shù)尖子,不顧中差生的達標(biāo)過關(guān)。

  自主課堂教學(xué)改革的實施工作,不是一蹴而就的事,有成功也有失敗,這也只是剛剛開始,我們有決心、有信心把自主學(xué)習(xí)課堂改革的工作做好。

自主學(xué)習(xí)總結(jié)8

  一、取得成績

 。ㄒ唬┘訌婎I(lǐng)導(dǎo),強化管理

  自我中心校申報該課題立項后,首先在校內(nèi)成立了以呂寶松校長為實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長,由劉麗珊校長、胡三妹主任為實驗課題執(zhí)行組長及一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的實驗教師組成的實驗課題小組。同時,為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我們制定了課題研究的管理細則,要求實驗教師加強自身理論的學(xué)習(xí),做實驗記錄,每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課,寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等,做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。同時還設(shè)立了課題研究獎勵制度,這些規(guī)章制度的建立,使課題小組成員凝聚成了一個團結(jié)合作的整體。

 。ǘ┘訌娎碚搶W(xué)習(xí),提高科研水平

  研究型隊伍建設(shè)是課題研究的關(guān)鍵,為此,實驗教師采取了多種形式的理論方法的培訓(xùn),努力提高實驗教師的理論水平,做“科研”的先行者:①自我研讀,做好筆記,每位教師在一學(xué)期中均自學(xué)了多本課改方面的理論書籍,并做了大量筆記。②經(jīng)常開展交流活動,利用教科研組或每周課改固定學(xué)習(xí)時間圍繞專題進行交流與研討。③帶著問題廣泛收集相關(guān)資料,不斷解決新問題。④借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,提倡教師網(wǎng)上學(xué)習(xí)和積極交流。通過以上多種形式的培訓(xùn),使實驗教師研究熱情提高了,研究能力增強了。

 。ㄈ┏醪教剿鞒隽俗灾魈骄俊⒑献鲗W(xué)習(xí)的有效途徑

  1、創(chuàng)設(shè)開放和諧課堂教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主動探索。

  從本課題組各學(xué)期實驗教師的實驗研究課中,我們不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了,放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到:先嘗試后講解,先猜想再驗證,先獨立思考,再小組合作交流。在課堂上,創(chuàng)造了一種和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境,民主交流,達到較為開放的教學(xué)氣氛。教師在課堂中把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,把“說”的機會讓給學(xué)生,把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生有被動接受知識的地位推向自主探索得知識的舞臺,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  2、促進學(xué)生有效學(xué)習(xí),建構(gòu)了多元學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

 、儆没顒右I(lǐng)學(xué)習(xí),在動手操作中促進學(xué)生主動參與

 、诩訌姾献鹘涣,在互動中促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

 、圻\用探究性學(xué)習(xí), 引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

 。ㄋ模┙處煶晒Φ貙崿F(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在實驗研究過程中,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進行有效學(xué)習(xí)。我們的教師努力做到:

  1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚教學(xué)民主,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

  2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

  3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.全過程,做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。

  4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評價,使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去,使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

  二、體會與反思

  1、有效的課堂要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向

  引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的,如果學(xué)生不想學(xué),學(xué)習(xí)的收獲很少,即使教師教得很辛苦,也是無效教學(xué)。

  2、有效的課堂要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

  在日常教學(xué)中,我們有時把學(xué)具的操作流于形式,為了做而讓學(xué)生做。常會出現(xiàn)一些沒有必要的操作,或者學(xué)生在操作過程中雜亂無序,無從下手。從而沒能取得理想的教學(xué)效果,學(xué)生沒有得到學(xué)習(xí)的體驗。要讓學(xué)生在操作中取得學(xué)習(xí)體驗,我們必須做到首先精心設(shè)計,合乎邏輯聯(lián)系的操作方法,其次在學(xué)生動手操作前安排一個定向指導(dǎo)環(huán)節(jié),再次組織好有序的操作過程,最后,為了促進操作和思維,必須充分地讓學(xué)生描述操作的過程和結(jié)果、表達自己的想法和認識。

  3、有效的課堂要發(fā)展學(xué)生的主體意識

  充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進每位學(xué)生的發(fā)展是教育的根本目的。課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體,讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動,自主參與,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,主動獲取知識,形成能力,這才是有效的課堂教學(xué)。

  三、 研究取得基本成就

  小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究,不但初步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),而且促進了教師專業(yè)化的快速發(fā)展,帶來了教師教學(xué)思想的大解放,教師的教學(xué)方式也發(fā)生很大的變化。

  變化之一:教師能夠注重探究過程,在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供探究活動的機會,幫助學(xué)生自主探索和合作交流。在教學(xué)過程中,強調(diào)學(xué)生通過自己的思考去獲取知識而不是直接的把

  結(jié)論告訴學(xué)生,教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實際,發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如教師在上《厘米的認識》時,她引導(dǎo)學(xué)生知道測量應(yīng)該使用統(tǒng)一的工具是這樣做的:讓學(xué)生們先用自己喜歡的任意一件東西去測量課桌的長度,學(xué)生有的用手,有的用書,有的用尺子,有的用鉛筆,然后將測量結(jié)果記下來,由小組報告人匯報。這時大家發(fā)現(xiàn)了問題,為什么桌子是一樣的,測量的結(jié)果卻不一樣?通過談?wù),大家的得出了,測量應(yīng)該用統(tǒng)一的工具這一教學(xué)結(jié)論。

  變化之二:課堂不是單純的“講課室”,而是實驗室。教學(xué)過程是師生之間、生生之間交往、互動的過程,教師在教學(xué)的過程中,營造一個民主、平等的,積極進取的課堂心理環(huán)境。既促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),又能促進教學(xué)過程雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。

  變化之三:學(xué)生學(xué)習(xí)時的思維比較活躍,解決問題能力增強。學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力有所提高。比如,在學(xué)習(xí)了一百以內(nèi)不進位、不退位的加減計算方法以后,學(xué)生自己計算用一百元前購買玩具、面包、衣服等物品的開支情況,并且比較了各種物品之間的差價。這些情況表明,學(xué)生的想象力、分析能力、表達能力和解決問題的能力也在隨之發(fā)展。又如,學(xué)習(xí)了“測量與觀察”后,學(xué)生回家后測量了全家人的身高和步長,又用第一學(xué)期學(xué)過的統(tǒng)計知識,將測量數(shù)據(jù)制成了統(tǒng)計表。這些在生活中運用知識的實踐活動,加強了學(xué)生對生活的感受,表明了學(xué)生在教師和家長的引導(dǎo)下,注意到了知識與生活的聯(lián)系,其學(xué)習(xí)方式趨于合理,學(xué)一致用的能力也有所增強。

自主學(xué)習(xí)總結(jié)9

  《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》課題實驗是我校承擔(dān)的一項市級課題,經(jīng)過課題小組歷時半年多的研究,研究已取得了初步的成果,下面就將課題的研究情況總結(jié)如下:

  一、課題研究調(diào)查

  在確立本課題前,對二至六年級的學(xué)生進行了問卷調(diào)查,調(diào)查范圍從課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個大方面進行了30小項的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,我校低、中、高年級學(xué)生的自主意識均有不同程度的發(fā)展。對自我有比較明確的認識,主動參與意識、責(zé)任意識和批判意識均有一定的發(fā)展。但相對于自主意識而言,學(xué)生的自主能力比較弱。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中也的確存在這一問題,而且不同的性別和年級也都存在差異,因此需要在實踐中督促學(xué)生將自己的自主意識轉(zhuǎn)化為自主的言行,教會學(xué)生一些實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的技能、技巧。

  目前在教學(xué)中的確存在著許多不適合學(xué)生發(fā)展的地方,教師的教學(xué)觀念有待于改變,教學(xué)的方式方法有待于改進。因此,研究《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)》是必須的,也是可行的。在開展此課題研究的同時,組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),更是切實可行的。

  二、確立研究目的

  目的通過課題的研究,可以改進課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境,有目的、有計劃地組織、規(guī)范各種教育活動,從而把他們培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進行認識和實踐活動的社會主體。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)!靶W(xué)生自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的研究”作為學(xué)校課題,旨在以培育富有生命活力的課堂為中心,不斷完善新課程改革實驗機制,積極調(diào)整和優(yōu)化課堂教學(xué)策略,為進一步豐富和提升辦學(xué)內(nèi)涵,實現(xiàn)學(xué)校個性化發(fā)展,筑就一個新的歷史平臺。

  三、課題實驗情況

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)理論,轉(zhuǎn)變觀念,明確課題研究的方向。

  根據(jù)實驗方案內(nèi)容要求,該課題以侯校長為課題負責(zé)人,成立了課題研究小組,在不同班級同時進行實驗。教科室對每一位教師進行了課題研究的理論培訓(xùn)。讓實驗教師明確進行此課題研究的必要性。因此,我們針對課題,對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程需要什么樣的教學(xué)觀念》及《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等進行了學(xué)習(xí),并通過組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)材料、理論專著,外出觀摩學(xué)習(xí),觀看名家名師講座和課堂教學(xué)錄像等活動,把教師的理性和感性認識集中到“自主學(xué)習(xí)策略的探究”上。通過學(xué)習(xí),課題組每位教師真正確立了素質(zhì)教育的觀念、全面發(fā)展的觀念、學(xué)生為主體的觀念,從而進一步深化了課題思想,豐富了課題內(nèi)涵,讓教師把握“自主學(xué)習(xí)”具有以下優(yōu)點:1.增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,發(fā)展學(xué)生的主體能力,塑造主體人格;2.讓學(xué)生自主掌握觀察、認識自然事物現(xiàn)象的一般方

  法,通過探究自然的過程獲得科學(xué)知識;3.能培養(yǎng)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的必要的探究能力;4.能培養(yǎng)學(xué)生探究求知世界的積極態(tài)度。

 。ǘ┮渣c帶面,突出重點,加快課題研究的進程。

  結(jié)合我校學(xué)生的實際,我們在數(shù)學(xué)組進行研究。選出課題負責(zé)人,采用的形式是:一是教師之間結(jié)成研究伙伴,邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊總結(jié);二是請有關(guān)專家來指導(dǎo),把教師與專家結(jié)合起來協(xié)同攻關(guān)。

  半年來,我們針對課題研究,圍繞“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)”、進行思考和研討,并通過“校內(nèi)每周研究課”、“我的教學(xué)反思”“寫教學(xué)案例”“學(xué)生個案”等這些活動的扎實開展,使我校的教科研工作更加有聲有色,學(xué)校教科研氣氛十分濃郁。

  在課題的推進過程中,注重提高教師對實驗課題的思想認識,利用學(xué)校組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和交流,結(jié)合自己的實驗情況,逐步提高自己的實驗水平,確保實驗課題能夠科學(xué)規(guī)范的正常進行。在教科室和學(xué)年組組織的公開課和交流課中,積極學(xué)習(xí)其他教師成功的課題經(jīng)驗,不斷的改進自己的實驗方法,使課題的實驗效果在總結(jié)中提高,在提高中不斷地完善。

 。ㄈ┮匀藶楸,創(chuàng)新方法,探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思路

  在實驗的'過程中,要以小學(xué)生的身心接受能力為立足點,不斷地改進自己的試驗思路。要以小學(xué)生為中心,體現(xiàn)“以人為本”,即“以小學(xué)生為本”。對小學(xué)生來說,知識和經(jīng)驗都處于較低水平,教學(xué)中的情景設(shè)置,要適合學(xué)生的年齡特點和初始知識經(jīng)驗。要注意根據(jù)學(xué)生不同情況進行個別指導(dǎo),提高學(xué)生的參與程度。只有這樣才能達到學(xué)生自主探究與合作、交流相結(jié)合,通過集體討論使不同的學(xué)生得到不同的收獲。

  在實驗中,本課題采用以下三種基本研究方法。1.調(diào)查研究法。2.文獻研究法。3.準(zhǔn)實驗研究法。整個研究過程采用行動研究。初步探出一套能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計思路。在課堂教學(xué)中,不同的年級,不同的學(xué)生,教師往往在課堂中采用的方法也不同。通過這樣的課堂實驗,課堂教學(xué)活動過程要進行自主探究教學(xué),首先教師要構(gòu)造問題情景,從學(xué)生生活中的實例出發(fā),貼近學(xué)生經(jīng)驗,讓學(xué)生帶著問題進行探究學(xué)習(xí),然后通過教師引導(dǎo)和啟發(fā),逐步形成解決問題的思路和方法。最后獲得和形成教學(xué)方法,使學(xué)生自己解決問題、從而達到自主探究。

  自主學(xué)習(xí)的氣氛要有利于發(fā)揮全體學(xué)生的積極性和主動性。學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂需求,應(yīng)成為調(diào)整課堂活動進程的基本依據(jù)。實驗中要因人而異,因材施教。學(xué)生的接受能力不同,因此在實驗中切不可采用“一刀切”的辦法,對學(xué)有余力的學(xué)生要多增加自主探究的任務(wù)和內(nèi)容。

  四、課題研究取得的成果

  1.首先,培養(yǎng)學(xué)生在研討中將觀察實驗中對各種現(xiàn)象的精確感覺表述出來,使學(xué)生的感覺變得更加敏銳,發(fā)展其觀察能力。

  2.通過學(xué)生的相互交流,有利于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的事實,找出更多的關(guān)系,使學(xué)生的認識更全面、更豐富,更減化和優(yōu)化探究過程,提高學(xué)習(xí)效率,甚至能夠彌補教師知識的不足。

  3.本課題實施的這半年多來,教師們勤于反思和總結(jié),根據(jù)自己的研究所得撰寫了論文,編寫了典型案例。

  總之,通過半年多的實驗研究,實驗班的學(xué)生已初步形成了自主的學(xué)習(xí)方式,有了探究的意識,學(xué)習(xí)效率也大大的提高了。課題的研究取得了顯著的效果,為教學(xué)的有利開展提供了保證。

自主學(xué)習(xí)總結(jié)10

  大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是很多的大學(xué)生的夢想,尤其是在現(xiàn)在就業(yè)壓力越來越嚴峻的今天,很多的在校大學(xué)生于是走上了創(chuàng)業(yè)的這條道路,就像現(xiàn)在有很多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站,大學(xué)生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)一樣,但是不管在現(xiàn)實中創(chuàng)業(yè)還是在網(wǎng)絡(luò)中創(chuàng)業(yè),成功的概率一邊都不會超過百分之二十的,雖然有一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功,但是更多的是以失敗告終。

  現(xiàn)在更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè),因為很多的人都知道網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的門檻是比較低的,而且啟動資金都是相當(dāng)?shù)纳俚,很多的時候根本就不用什么啟動資金,就像淘寶開店一樣,你完全可以免費擁有一個網(wǎng)上交易平臺,所以很多的大學(xué)生就蜂擁上了淘寶開店。特別是最近這兩年大家都知道淘寶可以賺錢的時候,但是這個時候開店真正能夠成功的只有以下幾種情況:

  第一有自己的獨特的產(chǎn)品。這一點基本對于你能否開店成功起著決定性的作用。現(xiàn)在淘寶店少說也有幾百萬家了,如果你跟別人賣的產(chǎn)品都是一樣的,根本就是生存不下去的,大家都喜歡到那種信譽比較高的店鋪去買。而且很有可能人家的價格比你低,現(xiàn)在淘寶上的價格戰(zhàn)是越來越白日化的,對于新起步的你來說根本競爭不贏那些老牌的店家。

  第二超強的營銷能力論文參考。就一點也能造就一個店鋪的成功,就算你賣的跟別人的產(chǎn)品一樣,但是只要你會營銷,能做一個很好的銷售頁面,營銷手段比別人強,能抓住客戶的心理,這樣你也可以快速的成功。

  第三特別有錢。這一點也能成功一個淘寶店,只要你有錢就可以做廣告,因為你不拍做廣告會讓你虧本,這樣你的店也會成功,但是對于大多數(shù)的人來說根本就不基本這一點的`,除非那些有錢的企業(yè)在淘寶上開一家自己公司的店鋪,這樣的店也可以很快的成功,因為他們不怕燒錢。

  如果的你是正準(zhǔn)備網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)或者的準(zhǔn)開淘寶店的大學(xué)生,看看你自己具備上面哪一種情況,如果你沒有,那么請乘早放棄你的計劃,因為他或許會浪費你更多的精力和機會。但是只要你能堅持下去,相信也會成功的,每個人都有著自己的夢想和堅持,只有做了才不會后悔,寫作網(wǎng)哪怕是失敗了。

  自主創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)總結(jié)四談到創(chuàng)業(yè),幾乎人人都有一套可以高談闊論的生意經(jīng),然而真正付諸執(zhí)行的個案實在是屈指可數(shù)。原因在于,害怕創(chuàng)業(yè)的人總是多過愿意承受創(chuàng)業(yè)壓力的人。其實,創(chuàng)業(yè)的想法并不是那么可怕的。只要我們富有激情的付出行動,哪怕是創(chuàng)業(yè)菜鳥也能闖出一片天空。

  人人都可以創(chuàng)業(yè),但是,卻不是人人都可以創(chuàng)業(yè)成功的。這其間有著許許多多成功創(chuàng)業(yè)的小秘訣,而這些秘訣并非都來自創(chuàng)業(yè)成功個案的經(jīng)驗,很多是從失敗的例子中去反省、領(lǐng)悟而來的。

  發(fā)揮優(yōu)勢。要是你擁有某方面的特長,那就從事此項服務(wù)或培訓(xùn)。結(jié)合興趣。如果能把興趣同創(chuàng)業(yè)目標(biāo)結(jié)合,那將是非常幸運的,那是快樂創(chuàng)業(yè)、快樂人生。修正缺陷。許多產(chǎn)品在漫長的歲月里擁有了穩(wěn)定的消費群體,但這些產(chǎn)品往往也存在一些缺陷,只要你從成熟產(chǎn)品的薄弱處入手,強化、優(yōu)化、細化某些功能,就能推出一件新產(chǎn)品,你還可以爭取到原產(chǎn)品長期培育的客戶資源。無本經(jīng)營。創(chuàng)業(yè)初期,往往面臨資金缺乏問題,不妨找一找不投資少的創(chuàng)業(yè)方式。比如教育類創(chuàng)業(yè),圣才教育推出了一個創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站,能學(xué)習(xí)能創(chuàng)業(yè),可以借助他們的管理和銷售渠道,推出產(chǎn)品。這樣可以達到資源共享、降低投資風(fēng)險之效果。菜鳥們想必抓住這了這幾點,對人生的創(chuàng)業(yè)道路肯定有很大的幫助。最重要的是:要有長期打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備,最好結(jié)合自身的專業(yè)和擅長,整合自身資源,找準(zhǔn)項目,大膽嘗試,這樣前途就將一片光明了。

自主學(xué)習(xí)總結(jié)11

  實驗班和對比班,并在各自的實驗班通過問卷調(diào)查,找學(xué)生講話

  等形式,獲得第一手資料,在此基礎(chǔ)上制訂課題研究的詳細的總體計劃和實驗步驟,上報課題方案。在此期間,我們經(jīng)常外出學(xué)習(xí)先進的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。課題組負責(zé)人孟波是市課改中心組成員,經(jīng)常參加省、市級的新課程培訓(xùn)及課改討論,其他成員分別到常州市第二十四中學(xué)、常州市第一中學(xué)、武進前黃中學(xué)、丹陽中學(xué)等學(xué)習(xí)、取經(jīng),用先進的教學(xué)理論來指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。

  2.初步形成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,使學(xué)生適應(yīng)這種新的教學(xué)方法和教學(xué)模式,形成有效的學(xué)習(xí)策略。在實踐中,我們注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和一系列良好習(xí)慣:如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、善于質(zhì)疑等。在課題組內(nèi)部,每次活動時,都有一位成員教師開設(shè)公開課,聽課者一起探討實踐中存在的問題,提出解決辦法。嚴格按活動計劃行事,每月固定活動一次。每次活動都有明確的議題并由專人記錄,對課題實施情況進行間斷性總結(jié)。

  總結(jié)第一學(xué)年課題研究的實驗情況,逐步完善課題教學(xué)模式,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,具有一定學(xué)習(xí)能力。根據(jù)各種課型、學(xué)生的掌握情況等,調(diào)整模式中各環(huán)節(jié)時間分配,訓(xùn)練思維的深度、廣度,改進教學(xué)過程中不利于發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教法。

  課題組各成員分別以自己所任班級為實驗對象,嚴格按計劃開展研究活動;對測試成績進行量化分析;共同研究模式運用的評價問題,制定一套比較完善的評價制度,從而完善教學(xué)模式,形成模式運用的操作方略和成功經(jīng)驗。

  3.對課堂模式中的一些做法進行交流總結(jié)、相互評議、提出改進意見。開設(shè)研究課和示范課,推廣成功的做法。請有關(guān)人員作理論、實際操作等方面的指導(dǎo),改進、調(diào)整、完善課題的研究,不斷檢驗實驗班的效果,同時課題組組織教學(xué)調(diào)研,及時了解教與學(xué)的情況,掌握詳細資料;最后在專家的指導(dǎo)下,對課題研究進行階段總結(jié),完成中期報告。六、成果分析經(jīng)過一段時間的探索與實踐,學(xué)生有了明顯的.變化,他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了,課堂上舉手提問的同學(xué)更多了,主動發(fā)表自己見解的人與日俱增,更多的同學(xué)愿意把自己發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識與大家共享。

  1、增強了學(xué)生的主體意識

  通過一年的實驗,學(xué)生的主體性、主動性得到了較好的發(fā)揮,從課內(nèi)到課

  外,從校內(nèi)到校外,從收集、整理、描述信息,建立模型,到解決數(shù)學(xué)問題,全方位突出了學(xué)生的主體地位;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我探究、主動參與、合作學(xué)習(xí),充分展示了學(xué)習(xí)的主動性。

  2、提高了學(xué)生的實踐能力

  在實踐中,我們重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中、從自己感興趣的內(nèi)容中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決常見的實際問題,把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成了學(xué)生實踐、探究、應(yīng)用的過程。在這個過程中,學(xué)生既動手又動口,既用眼看又用腦想,多種感官參與學(xué)習(xí)活動。在操作演示、自我探索、互相學(xué)習(xí)的訓(xùn)練中,學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力提高了,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)的實踐能力增強了,良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)也在這種訓(xùn)練與學(xué)習(xí)中逐步形成。在歷次期中、期未全市統(tǒng)考中各年級的平均分均名列全市前茅。3、提高了教師的素質(zhì)

  教師在探索“初中數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐”的研究實踐中,既提高了課堂教學(xué)的效益,也提高了自身教科研素質(zhì)。通過系列研討活動、最新的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和參加專家專題講座的學(xué)習(xí),課題組成員在理論素養(yǎng)上得到了提高,

  通過本課題的研究,實驗教師的教學(xué)觀念進一步更新,以提高學(xué)生的素養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生的發(fā)展為本的觀念進一步確立,提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力,樹立學(xué)生發(fā)展為本的理念,重視教師對自身地位變換的認識,逐漸從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,注重學(xué)生主體的選擇、適應(yīng)和可能,尊重學(xué)生主體在實踐活程中的內(nèi)在感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)和探索。使教師能自覺地以研究者的心態(tài)置身于教育情境,以研究者的眼光審視創(chuàng)造教育理論和實踐,正確地教學(xué)定位,合理地科研接軌,主動地吸取教學(xué)科學(xué)提供的新知識、新理論,深入地開展各類教改實踐和課題研究,加速了由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變,并使我們的青年教師迅速地成長了起來

自主學(xué)習(xí)總結(jié)12

  學(xué)習(xí)是一種“本能”,渴望學(xué)習(xí)是幼兒與生俱來的傾向。如,吃到好吃的會問是什么;看到好玩的會主動參與;聽到音樂會跟著擺動身體等等。隨著經(jīng)驗的積累,他們的學(xué)習(xí)欲望會隨之加強,而且主題更加明確,而這種學(xué)習(xí)的欲望并不明顯,是需要教師用心的觀察才能了解掌握到的。

  所謂“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”。要想正確掌握幼兒的需求,以便需找最適合幼兒的教育措施,就要認真仔細觀察,而且還要對觀察到的現(xiàn)象進行分析。幼兒的語言,動作,表情,行為等等都是教師觀察的內(nèi)容。在組織幼兒活動的過程中,或多或少會碰到這樣的事情:小螞蟻在操場上搬運食物,在滑梯上看見一只瓢蟲,蝴蝶落在鮮花上,蜻蜓不經(jīng)意間飛進活動室里,搖動小樹時毛毛蟲從樹上落下……往往這個時候,孩子們都會被這些突發(fā)事件所吸引,放下自己手中正在做的事情去觀察,討論。這就是幼兒學(xué)習(xí)需求的變現(xiàn)。因為他想去了解現(xiàn)象,找尋原因,所以才會那么積極那么主動。作為幼兒學(xué)習(xí)的支持著,教師要用心發(fā)現(xiàn),善于觀察,從幼兒這些看似平常看似偶然的表現(xiàn)中,敏感的捕捉到幼兒學(xué)習(xí)的'需求,并抓住這些教育契機,為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機會。

  在掌握幼兒學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上,我們要從幼兒的興趣出發(fā),創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境來滿足的多方需求。一是創(chuàng)設(shè)探究性環(huán)境,滿足幼兒的求知需要。為了讓教育視點和幼兒生活緊密的融合在一起,那么我們就要創(chuàng)設(shè)能引發(fā)幼兒探究的主題式物質(zhì)環(huán)境,與幼兒共同構(gòu)建有意義的活動脈絡(luò),達成“一日生活皆課程”的要義。這樣主題濃厚的環(huán)境就能充分激發(fā)幼兒的探究欲望,滿足幼兒的探究欲望,讓幼兒在充滿自由的探究性環(huán)境中獲取認知,滿足需求。二是選擇性環(huán)境,滿足幼兒的個體需求。在組織活動時,我們從各方面入手,創(chuàng)設(shè)自主選擇和決定的個性化學(xué)習(xí)機會,以滿足不同個體的學(xué)習(xí)需求。在選擇性環(huán)境下,幼兒會自主學(xué)習(xí),主動探究,并在不斷嘗試中自我發(fā)現(xiàn)、解決問題。

  在探索中教師要作為玩伴參與幼兒的學(xué)習(xí),與幼兒共同探究,共同體驗,在幼兒的需求有變化時,給予幼兒支持,及時進行調(diào)整,根據(jù)幼兒的表現(xiàn)適時的介入拔高難度,并進行引導(dǎo),為幼兒的探究行為提供更為牢固的依靠。

自主學(xué)習(xí)總結(jié)13

  素質(zhì)教育的目的就是要全面提高受教育者的素質(zhì),而提高受教育者的素質(zhì),關(guān)鍵是看教育者的素質(zhì)。改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”,又向廣大教育者提出了新的挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一個主動發(fā)展、主動探索的樂學(xué)氛圍,讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程至關(guān)重要。教師只有鼓勵學(xué)生打破常規(guī),勇于標(biāo)新立異,敢于質(zhì)疑問難,才能培養(yǎng)他們大膽探索的思維品質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果呢?下面談?wù)勛约簩嶋H教學(xué)中的粗淺體會:

  一、興趣導(dǎo)入,激發(fā)探求新知的強烈愿望

  一節(jié)好課,總能吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中,而好的導(dǎo)入,是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。例如,教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”一課,教師說:“請同學(xué)們報出一個數(shù),老師能馬上斷定它能不能被3整除!币辉嚬嫒绱,這時學(xué)生被老師料事如神的本領(lǐng)所折服,頭腦中便產(chǎn)生“老師為什么能這樣快地判斷出來”的疑問,使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲,迫切地想知道這種判斷方法,使學(xué)生處于“心欲求而不得,口欲言而不能”的狀態(tài),激發(fā)了學(xué)生探求新知的強烈愿望。

  二、重視操作,參與知識的形成過程

  教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生在操作中觀察,在觀察中思考,有目的地進行分析與綜合、比較、抽象、概括的訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力。例如,在教學(xué)“長方體的認識”中“長方體相對的面完全相同”這一特征時,我讓學(xué)生自己動手操作去發(fā)現(xiàn)長方體相對的面有什么特征。學(xué)生想出了很多辦法:有的把自己手中的長方體紙盒剪開,把相對的面放在一起比較;有的用尺量相對的兩個面的長和寬;還有的把長方體的一個面放在紙上,用筆畫出,在把相對的面放在剛才畫的圖形上進行比較……通過動手操作,分析思考,學(xué)生很快得出“長方體相對的面完全相同”這一結(jié)論。學(xué)生通過自己親身體驗獲得的知識,不但印象深刻,同時也埋下了創(chuàng)新興趣的種子。

  三、發(fā)揚民主,重視小組討論的成果

  創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛,發(fā)揮集體的智慧和力量,能夠使課堂教學(xué)效果大大提高。在教學(xué)中,如有較難解決的問題,我都讓學(xué)生以小組的形式去完成,各小組都有一名成績較好有威信的學(xué)生擔(dān)任組長,他能夠組織本組成員討論、研究上報本組的意見,還能幫助本組的學(xué)困生學(xué)會新知識,每個成員的學(xué)習(xí)情況組長了如指掌,便于把信息及時反饋給老師,有利于教師采取更合理的手段組織教學(xué)。小組討論的成果,既意味著小組智慧的結(jié)晶,也展示了每個學(xué)生自我能力發(fā)揮到在高峰。

  四、開展競爭,讓人人都有表現(xiàn)的機會

  心理學(xué)研究者告訴我們,每個人自身存在的潛能是巨大的`。每個人只要相信自己的潛能,而且能不斷開發(fā)自己大腦的潛能,人人都能成功。教學(xué)中我尊重每一個學(xué)生,保護每一個人的獨創(chuàng)精神,哪怕是微不足道的見解,教師也要給予充分的肯定。特別是對少數(shù)學(xué)困生更要倍加關(guān)注,鼓勵學(xué)生發(fā)表于教師不同的見解,鼓勵“別出心裁”。課堂上把說的機會全部留給學(xué)生。例如,在教學(xué)“真分數(shù)、假分數(shù)”的概念之后,讓學(xué)生舉例,盡量讓更多的學(xué)生發(fā)言。在教學(xué)“約數(shù)、倍數(shù)”這部分知識時,更是不惜花費時間讓學(xué)生說,也只有這樣才能使每個學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)信心,自己體驗成功的喜悅。

  五、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力

  學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的是應(yīng)用于生活,怎樣把來源于生活的數(shù)學(xué)知識在應(yīng)用到生活實際中去呢?這就要求學(xué)生多接觸社會,接觸生活實際中的數(shù)學(xué)。我在教學(xué)中嘗試了學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計初步知識時,我讓學(xué)生調(diào)查自己一家人的年齡、身高、體重,在計算出平均年齡、身高、體重,學(xué)生都做了調(diào)查計算,多數(shù)學(xué)生計算符合實際,可有部分同學(xué)的計算離題萬里,學(xué)生也深感自己缺乏社會實踐知識。既而我有布置了許多關(guān)于社會實踐方面的題目。比如:調(diào)查汽車、摩托車等機動車油箱的容量;量自己房間地板磚的邊長,求出自己房間的面積;自己動手用蘋果、土豆、蘿卜等切長方體、正方體并計算表面積和體積等,學(xué)生通過動手、動腦、觀察,發(fā)揮了自己的聰明才智,找出了事物之間的聯(lián)系,迸發(fā)出創(chuàng)造力的火花,解決了生活中的實際問題。

  創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是主體性課堂教學(xué)的主旨。在教學(xué)中,教師必須精心設(shè)計每一節(jié)課,啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥,使學(xué)生達到在創(chuàng)新中求知,逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識進而形成創(chuàng)新能力,努力培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力。

自主學(xué)習(xí)總結(jié)14

  一 、活動目的:

  通過這次中隊主題會,學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法——主動觀察、主動思考、主動研究、主動實踐,學(xué)會合作,學(xué)會交流,學(xué)會總結(jié),提高自主學(xué)習(xí)中的積極性、自覺性,同時讓他們意識到做跨世紀的接班人,不僅要學(xué)好文化知識,還要有自主學(xué)習(xí)能力,才能提高自身素質(zhì),長大成為祖國有用人才。

  二、活動準(zhǔn)備:

  1、分四小隊,自主設(shè)計好隊名與口號;

  2、做好活動的各種材料準(zhǔn)備。

  3、本活動課件。

  三、活動時間:20分鐘

  四、活動過程:(唱《自主學(xué)習(xí)歌》走半圓形圍坐)——顯示課件

  a:自主學(xué)習(xí)是快樂的源泉!

  b:自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造的基礎(chǔ)!

  c:自主學(xué)習(xí)是前進的力量!

  d:自主學(xué)習(xí)是成功的關(guān)鍵!

  合:《自主學(xué)習(xí)收獲多》——503班20分鐘主題隊會現(xiàn)在開始!

  a:各位隊員,你會“自主學(xué)習(xí)”什么?有什么收獲呢?(顯示課件)

 。ㄔu價:你真是自主學(xué)習(xí)的小先鋒! 怪不得你的數(shù)學(xué)成績越來越棒,真是會學(xué)習(xí)的好榜樣!你一定是將來的翻譯家。

  a:你們自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲都不同,下面請跟你的小伙伴交流交流!

  b:大家在課內(nèi)、在課外都會自主學(xué)習(xí),收獲真不少。下面我們一起參加“自主學(xué)習(xí)快樂營”,現(xiàn)場露一手,比一比好嗎?(好。

  b請唱著歌兒四人圍成一圈,(領(lǐng)唱:“我們就是自主學(xué)習(xí)小先鋒,美麗校園到處刮著自學(xué)風(fēng)。)

  b:現(xiàn)在我們來到“成語迷宮”的門口,請看屏幕(顯示課件),請各小組用粉筆由“十”進去,把成語接龍,最后從“遠”,看哪個小組最快走出迷宮。請小主持發(fā)下迷宮圖案。

  b:準(zhǔn)備——開始出發(fā)!

  b:許多小組很快就走出迷宮了,下面我們一起來再走一次。(顯示課件)

  b:走成語迷宮,你體會到了什么?

  b:請唱著歌兒各小隊圍成一個大圈蹲下。(領(lǐng)唱:“我們就是自主學(xué)習(xí)小先鋒,美麗校園到處刮著自學(xué)風(fēng)。)

  c:看到你們知識豐富,在成語迷宮中合作無間,真讓我佩服!下面我?guī)Т蠹襾淼健皵?shù)學(xué)理財營”,看看大家是不是理財高手了。

  c:請看游戲規(guī)則,(顯示課件)女隊員代表“1元錢”,男隊員代表“5角錢”,

  我說出一個金額,各小組必須以最快的速度,用最少的人數(shù)組成我說出所需的.金額。三位主持和鄧老師當(dāng)各小隊的評委。

  c:準(zhǔn)備——(3.5元/5元/6.5元)評價: 隊真是理財高手!

  d:各位隊員,這就是自主實踐坊,每個小組有一些建筑模型立體拼圖和一張卡片等工具,請你們根據(jù)拼圖的說明,分工合作,建造你們美好的家園.擺放在桌子上。

  (請小主持發(fā)下實踐用品、及一張桌子)

  d:(音樂起)開始——。ǜ髦鞒趾洼o導(dǎo)員分工巡視指導(dǎo))

  d:(音樂停)下面請大家參觀各小隊建造的家園。

  (503——人人贊。担埃场巳速!集合成四個縱隊。小組長把桌子搬到墻邊。)

  d:今天我們在自主學(xué)習(xí)營中走了成語迷宮,去了數(shù)學(xué)理財營和自主實踐坊,大家快樂嗎?你有什么感想或從中得到什么啟發(fā)?(問2個) (顯示課件)

  d:請你自己的感想或啟發(fā)用簡潔的話寫在心意卡上.

  d:下面請輔導(dǎo)員講話,大家歡迎!(今天的主題隊會非常成功。很高興看到隊員們在課堂內(nèi)外都主動學(xué)習(xí),善于觀察,善于思考,善于合作,敢于實踐,敢于創(chuàng)新,我為你們喝彩。(掌聲)希望你們繼續(xù)發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神,豐盈自己的人生!)

  老師:讓我們

  a:學(xué)會觀察。

  b:學(xué)會思考。

  c:學(xué)會合作。

  d:學(xué)會創(chuàng)新。

  合:將自主學(xué)習(xí)進行到底。ㄕ坡暯Y(jié)束)

自主學(xué)習(xí)總結(jié)15

  為了進一步深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力,我在同組指導(dǎo)下,通過研究、實驗,初步取得了一些的成績,F(xiàn)總結(jié)如下:

  一、嚴格要求,務(wù)實開展。

  自我申報“小學(xué)數(shù)學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究”課題立項后,為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展,我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”:必須隨時聽課,了解實驗的狀況;必須加強學(xué)習(xí),用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐;必須準(zhǔn)時參加每月兩次的課題小組學(xué)習(xí)活動。在期中、期末分別進行一次初評和總評,及時交流。加強自身理論的學(xué)習(xí),做實驗記錄,每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課,寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等,做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

  二、加強理論學(xué)習(xí),提高科研水平。

  要想順利的實施本課題,我清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時,必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來,淡化自己的權(quán)威意識,增強自己的服務(wù)意識。我非常明確:要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”,讓學(xué)生積極思維,任意表達,敢于標(biāo)新立異。

  三、積極探索教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳方案,突出自主探索、合作學(xué)習(xí)的有效途徑

  首先,從的實驗研究課中,我不難看出學(xué)生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了,放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節(jié)課的教學(xué)都力求做到:先嘗試后講解,先猜想再驗證,先獨立思考,再小組合作交流。例如:《長方體的面積》一課的教學(xué),讓學(xué)生先試著為長方體做個漂亮的外衣,再想一想如何用簡捷的辦法計算出它的用料(即如何計算長方體面積),再引導(dǎo)學(xué)生自己獨立思考,發(fā)表個人見解后,再小組合作交流,拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)設(shè)出了五種之多的計算方法。這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力,為自主發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

  為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)。在有限的時間里吃透教材,撰寫教案,定搞,根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復(fù)聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者!边@一觀念的確立,灌輸?shù)氖袌鼍痛蟠笙魅。學(xué)習(xí)成了他們的需求,學(xué)中有發(fā)現(xiàn),學(xué)中有樂趣,學(xué)中有收獲,這說明:設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。實踐表明,這種分合協(xié)作的備課方式,既照顧到各班實際情況,又有利于教師之間的優(yōu)勢互補,從而整體提高備課水平,課前精心備課,撰寫教案,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏,記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取,對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。

  其次,從教學(xué)形式上,重視小組合作研討的學(xué)習(xí)方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位,必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結(jié)合的組織形式,采用加強小組合作研討學(xué)習(xí)的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學(xué),一是:可以增強學(xué)生的合作意識,二是:可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗到創(chuàng)造的過程,三是:學(xué)生在小組交流中全班交流過程,可以相互學(xué)習(xí),相互借鑒,逐步完成對知識的認識,有時還會受同學(xué)的啟發(fā),迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā),為學(xué)生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料,給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、領(lǐng)會數(shù)學(xué)。

  四、營造濃厚的自主合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中,只有營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,喚起學(xué)生的主體意識,激起學(xué)習(xí)需要,學(xué)生才能真正去調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能,進行探究學(xué)習(xí),也唯有如此,課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中,通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實。我要做到:

  1、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生,讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的;充分發(fā)揚教學(xué)民主,以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生,特別是對學(xué)困生,應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生,信任學(xué)生,才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力,開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。

  2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間和空間。

  3、在課堂教學(xué)中,教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,做到凡是學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決,凡是學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示,多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會。

  4、教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的;引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的'深度;引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟;引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律;引導(dǎo)學(xué)生自我評價,使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去,使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

  五、開展課外活動,培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力

  廣泛開展課外活動,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力,全面推進素質(zhì)教育的有效途徑,也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中,學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析,主動思考,積極探索,獨立解決問題,這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標(biāo),我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特點,尊重學(xué)生愛好,保護興趣,發(fā)揮特長,循循善誘,分類指導(dǎo),協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類,并建立相應(yīng)的興趣實踐活動小組,努力創(chuàng)造條件,使廣大學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會生活,學(xué)會交往,學(xué)會做人,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

  1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中:“興趣是最好的老師。”我們針對小學(xué)生好奇好動的心理特點,廣泛地開展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、會學(xué),有創(chuàng)造性地學(xué),進而達到“以學(xué)為樂”的最高境界。

  2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中:廣泛開展課外活動,可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì),提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。實踐證明,通過組織學(xué)生參加這些培訓(xùn),可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力,培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)一絲不茍的精神,提高學(xué)生的動手能力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到潛移默化的影響作用,從而提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

  3、寓創(chuàng)新培養(yǎng)于社會實踐中:根據(jù)教學(xué)的需要,我們除組織學(xué)生走向?qū)嶒炇、圖書館、運動場,使學(xué)生擴大了視野,增長了知識,增進了身心健康;提高了學(xué)生的動手操作能力,對信息進行加工處理的能力;增長了學(xué)生才干,培養(yǎng)了勞動習(xí)慣,增強了社會責(zé)任感;拓開了學(xué)生的思維空間,展示了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  六、課題研究的成果

  在近段的實驗中,我們在培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。

  1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高,學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高,在學(xué)校組織的統(tǒng)考中,尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題,我班學(xué)生答的準(zhǔn)確,有創(chuàng)新。

  2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實驗探索,也使我校教師自覺地加強學(xué)習(xí),提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力,對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。

  七、存在與急需解決的問題

  雖然我在實驗中取得了點滴成績,但由于實驗時間不長,在以后的實驗中我們還有許多解決的問題:

  1、如教育思想、教育觀念未得到徹底改變,因而只重視教法,不講學(xué)法,更缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的方法,造成學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重,心理壓力過大,嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  2、在繁重地教學(xué)任務(wù)壓力下,沒有用心認真考慮課題研究這項工作,更重要的原因是思想認識不到位,思想觀念更新不好,懶于思考,積極性不高,處于被動的地位,缺乏主動探索的精神。

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