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學(xué)校危機干預(yù)制度
在不斷進步的時代，接觸到制度的地方越來越多，制度是一種要求大家共同遵守的規(guī)章或準則。想學(xué)習擬定制度卻不知道該請教誰？下面是小編為大家收集的學(xué)校危機干預(yù)制度，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、學(xué)校成立學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組
領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校校長任組長，成員由分管德育的副校長、德育室、心理輔導(dǎo)教師、班主任擔任，各班班主任應(yīng)積極協(xié)助學(xué)校負責人抓好學(xué)生心理危機干預(yù)工作，辦公室設(shè)在心理健康輔導(dǎo)室。學(xué)生心理危機干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機干預(yù)工作，督促有關(guān)部門認真履行危機干預(yù)工作的職責，為重大危機事件的處理做出決策。
二、干預(yù)對象
存在心理危機傾向與處于心理危機狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對象。確定對象存在心理危機一般指對象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動或認知、軀體或行為方面有較大改變，且用平常解決問題的方法暫時不能應(yīng)對或無法應(yīng)對眼前的危機。
對存在下列因素之一的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機干預(yù)的高危個體予以特別關(guān)注：
1、情緒低落抑郁者（超過半個月）；
2、過去有過自殺的企圖或行為者；
3、近期有談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭者；
4、不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、訴說告別的話等行為明顯改變者；
5、存在諸如學(xué)業(yè)失敗、軀體疾病、家庭變故、人際沖突等明顯的動機沖突或突遭重挫者；
6、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
7、受到意外刺激后心理行為出現(xiàn)異常情況的學(xué)生；
8、有強烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者；
9、社會支持系統(tǒng)長期缺乏或喪失者；
10、性格有明顯缺陷，嚴重不適應(yīng)學(xué)習環(huán)境等的學(xué)生；
11、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其它可能對自身、他人、社會造成危害者；
12、近期情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等，進行評估干預(yù)；
13、有嚴重心理疾病，如抑郁癥、焦慮癥、精神分裂癥等的學(xué)生；
14、對近期發(fā)出下列警示訊號的學(xué)生，應(yīng)作為重點對象及時進行危機評估與干預(yù)：
（1）談?wù)撨^自殺并考慮過自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露死亡的念頭的學(xué)生。
（2）不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、無端致以祝福、述說告別的話等行為明顯改變的學(xué)生。
�。�3）情緒突然明顯異常的學(xué)生，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴重影響等。
三、預(yù)防教育
立足教育，重在預(yù)防，做好學(xué)生心理危機干預(yù)工作。建立有益于學(xué)生學(xué)習與成長的學(xué)習環(huán)境，舉辦全校性有益身心健康的活動（如心理健康課程、講座、演講等），增強學(xué)生自我心理調(diào)適的能力，為老師、行政人員提供心理咨詢與協(xié)助，參與人員是全體教職工。
班主任和任課教師應(yīng)對學(xué)生進行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；應(yīng)對學(xué)生進行自我意識教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；應(yīng)對學(xué)生進行危機應(yīng)對教育，讓學(xué)生了解什么是危機，人們什么情況下會出現(xiàn)危機，同學(xué)們的哪些言行是自殺的前兆，對出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進行幫助和干預(yù)。
學(xué)校在學(xué)生中大力普及心理健康知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代健康觀念，針對學(xué)生中廣泛存在的環(huán)境適應(yīng)問題、情緒管理問題、人際交往問題、學(xué)習方法問題等開展教育；組織形式多樣的心理健康教育活動，在學(xué)校形成良好的心理健康氛圍；通過主辦主題鮮明的特色班會，幫助學(xué)生優(yōu)化個性心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。
四、早期預(yù)警
做好學(xué)生心理危機早期預(yù)警工作，做到對學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn)，早通報，早評估，早治療，信息暢通，快速反應(yīng)，力爭將學(xué)生心理危機的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài)。
�。ㄒ唬┙W(xué)生心理健康普查和排查制度
心理輔導(dǎo)室每年對全校學(xué)生進行心理健康測評，根據(jù)測評結(jié)果篩選出心理危機高危個體，與班主任一起對這些學(xué)生做好危機的預(yù)防與轉(zhuǎn)化工作。
學(xué)校每年對三類重點人群進行有針對性的排查：①對一年級不能適應(yīng)學(xué)習環(huán)境學(xué)生的排查；②對經(jīng)濟特別困難學(xué)生的排查；③對心理壓力太大學(xué)生的重點排查。
�。ǘ┙W(xué)生心理健康匯報制度
為掌握全校學(xué)生心理健康的動態(tài)發(fā)展，隨時掌握高危個體的心理狀況，學(xué)校建立學(xué)生心理問題報告制度。
在學(xué)生層面，培養(yǎng)班級心理委員，負責本班同學(xué)心理健康健康方面的聯(lián)絡(luò)，對班級內(nèi)出現(xiàn)的有心理問題的學(xué)生進行初步判斷，并報告班主任或心理輔導(dǎo)老師。
在班主任層面，心理輔導(dǎo)站根據(jù)工作需要對班主任進行基本的心理健康水平甄別和基本的心理輔導(dǎo)技能的培訓(xùn)，增強班主任對學(xué)生心理健康的了解。
�。ㄈ┙⑿睦碜稍兝蠋煂W(xué)生心理危機報告制度
心理咨詢老師在心理咨詢期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在較嚴重心理危機、超出學(xué)校心理咨詢范圍的，應(yīng)在當天將相關(guān)信息報告給學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，并及時通知學(xué)生家長做好轉(zhuǎn)介工作。
五、干預(yù)措施
對于有心理危機的學(xué)生，學(xué)校根據(jù)其心理危機程度實施心理危機干預(yù)。
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學(xué)校要通過開展豐富多彩的文體活動豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)他們積極向上、樂觀進取的心態(tài)，在學(xué)生中形成團結(jié)友愛、互幫互助的良好人際氛圍。全體教師尤其是班主任應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習生活，幫助學(xué)生解決學(xué)習生活上的困難，與學(xué)生交心談心，做學(xué)生的知心朋友。心理委員、學(xué)生干部對有心理困難的學(xué)生應(yīng)提供及時周到的幫助，真心誠意地幫助他們度過難關(guān)。心理輔導(dǎo)教師負責與個別學(xué)生的談話和跟蹤訪問，動員有心理困難學(xué)生的家長、朋友對學(xué)生多一些關(guān)愛與支持，必要時可以要求學(xué)生親人來校陪伴學(xué)生。
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對有心理危機的學(xué)生應(yīng)進行及時的治療。對癥狀表現(xiàn)較輕危機程度不高者，以在校接受心理輔導(dǎo)為主。對癥狀表現(xiàn)較重者建議到相關(guān)醫(yī)院的心理門診接受咨詢、治療（必要時接受藥物治療）對癥狀表現(xiàn)嚴重、危機程度很高者，必須立即將其送醫(yī)院等專業(yè)精神醫(yī)院治療。
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對于學(xué)�？烧{(diào)控的引發(fā)學(xué)生心理危機的人事或情景等刺激物，協(xié)調(diào)有關(guān)部門及時阻斷，消除對危機個體的持續(xù)不良刺激。對于危機個體遭遇刺激后引起緊張性反應(yīng)可能攻擊的對象，學(xué)校應(yīng)采取保護或回避措施。
�。ㄋ模┙⒈O(jiān)護系統(tǒng)。
對有心理危機的學(xué)生在校期間要進行監(jiān)護：
1、對心理危機程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習者，學(xué)校成立以班主任、學(xué)生干部為負責人的不少于三人的學(xué)生監(jiān)護小組，以及時了解該生的心理與行為狀況，對該學(xué)生進行安全監(jiān)護，監(jiān)護小組及時向?qū)W校匯報該學(xué)生的情況。
2、對于危機程度較高但能在校堅持學(xué)習并接受治療者，學(xué)校將其家長請來學(xué)校，向家長說明情況，家長如愿意將其接回家治療則讓學(xué)生休學(xué)回家治療，如家長不愿意接其回家則在與家長鑒定書面協(xié)議后由家長陪伴監(jiān)護。
3、經(jīng)心理危機評估小組或心理健康專家評估與確認有嚴重心理危機者，學(xué)校及時通知學(xué)生家長立即來校，并對學(xué)生作休學(xué)處理，讓家長將學(xué)生接回家或送醫(yī)院治療。在學(xué)校與學(xué)生家長作安全責任移交之前，學(xué)校對該生作24小時特別監(jiān)護。對心理危機特別嚴重者，學(xué)校派人協(xié)助保衛(wèi)人員進行24小時特別監(jiān)護，或在有監(jiān)護的情況下送醫(yī)院治療。對于出現(xiàn)危機事故的學(xué)生在醫(yī)院接受救治期間，學(xué)校亦指派相關(guān)人員根據(jù)醫(yī)院要求在病房進行24小時特別監(jiān)護。
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對于突發(fā)學(xué)生自傷自毀事故的緊急處理，學(xué)生所在班級的班主任應(yīng)在聞訊后立即趕赴現(xiàn)場，并立即報告給校長室，校長室通知校醫(yī)院、保衛(wèi)處、心理輔導(dǎo)教師、德育室人員到達現(xiàn)場。上述各部門在接到通知后應(yīng)派人立即趕到現(xiàn)場，進行緊急援救。特殊情況下，可以先將學(xué)生送醫(yī)院治療，然后向有關(guān)部門匯報�，F(xiàn)場緊急救助各部門的職責如下：
1、校長室、德育室負責現(xiàn)場的指揮協(xié)調(diào)
2、校醫(yī)院進行緊急救護
3、保衛(wèi)處負責保護現(xiàn)場，配合學(xué)校對當事人實施生命救護，協(xié)助有關(guān)部門對事故進行調(diào)查取證，配合學(xué)校及醫(yī)療部門對學(xué)生進行醫(yī)療救護過程中的安全監(jiān)護。
4、心理輔導(dǎo)教師負責制定心理危機事故救助具體方案；并將具體方案報學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
六、后期跟蹤
因心理危機而休學(xué)的學(xué)生申請復(fù)學(xué)時，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外，還應(yīng)向所在學(xué)校出具學(xué)校認可的心理疾病康復(fù)證明。
學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校對其學(xué)習生活進行妥善安排，幫助該生建立良好的支持系統(tǒng)，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任對其要密切關(guān)注，了解其心理變化情況。心理輔導(dǎo)教師每月與其談心一次，并通過周圍其他同學(xué)隨時了解其心理狀況。
對于因有強烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)校要對他們給予特別的關(guān)心，安排班主任、任課老師、學(xué)生干部等對其密切監(jiān)護，制定可能發(fā)生危機的防備預(yù)案，隨時防止該生心理狀況的惡化。學(xué)生心理咨詢中心對他們保持密切的關(guān)注，組織心理輔導(dǎo)教師和專家對其進行定期跟蹤咨詢及風險評估。
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