班主任工作漫談讀后感（通用26篇）
讀完一本名著以后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的班主任工作漫談讀后感，歡迎閱讀與收藏。
班主任工作漫談讀后感 1
在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，經(jīng)常聽到家長這樣說：老師的一句話頂家長的十句。通過前兩年當(dāng)了班主任，使我深深的有了這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。書中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是強(qiáng)者，堅(jiān)持道德長跑寫日記，每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的.思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
二、對待后進(jìn)生的問題。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對后進(jìn)生這樣一個與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵，多給他們改錯的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有積極去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個身心健康的好學(xué)生。
讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感 2
暑期里閱讀了學(xué)校發(fā)下來的《班主任工作漫談》，讀完此書，感覺有很大收獲。書里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說，《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。
經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。通過讀此書，我有以下幾點(diǎn)感受：
一 、學(xué)會走進(jìn)學(xué)生心里。
小學(xué)教師每天的主要工作就是和未成年的學(xué)生打交道，但是教師面對的不能全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生，總會遇到一些所謂的問題學(xué)生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生，教師必須具備一定的心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問題的能力，除了要研究教材和教學(xué)管理方法外，還必須研究自己的學(xué)生，研究他們的心理特點(diǎn)及其行為產(chǎn)生的原因，這樣才能把班主任工作做得得心應(yīng)手。魏書生認(rèn)為：出色的專業(yè)知識、幽默意識是教師走近學(xué)生的基礎(chǔ)；攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛心呵護(hù)下的真誠付出是教師贏得學(xué)生的保證。 “以正合”，發(fā)揮教師自身作用，以情感人；“以奇勝”，研究學(xué)生心理，出奇制勝。改變教學(xué)方式，不戰(zhàn)而屈人之兵。虛實(shí)相生，欲擒故縱，無招勝有招。陣地戰(zhàn)、運(yùn)動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)，打好心理戰(zhàn)，出其不意，勝券在握。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個班主任，看似簡單，實(shí)則很難。班級工作千頭萬緒，學(xué)生個性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的'人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐，同時也延伸、拓寬著某些做法。
三、把握正確的教育原則，形成自己的教育體系。
很多家長認(rèn)為，孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上，其他方面好壞無所謂，所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí)，而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大，我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，將來要讓他們走向社會，適應(yīng)競爭，只會學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師，我認(rèn)為這對做班主任有很大的幫助，很多時候，對學(xué)生的情商教育是語文教學(xué)的副產(chǎn)品，但往往也收到意想不到的效果。
總之，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧！
班主任工作漫談讀后感 3
退居班主任一線已經(jīng)有5年了，因此剛拿到魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書時并沒有著急去看，只是隨意翻翻，但是作為班主任管理工作的政教處主任，還是很有必要仔細(xì)閱讀的。本學(xué)期，我就好好地讀了一下，發(fā)現(xiàn)這本書真的很受益。
經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過從事班主任地經(jīng)歷，我深有體會，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的'明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。
在作出每一項(xiàng)決定時，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實(shí)我個人認(rèn)為這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學(xué)參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學(xué)生更是這樣，他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。
班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，班規(guī)班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)與學(xué)校事務(wù)上地共通之處。
在魏書生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
班主任工作漫談讀后感 4
做了兩年的大隊(duì)輔導(dǎo)員之后，我又重回到班級里，做了四年級一班的班主任。也許是與班主任這項(xiàng)工作離開的時間長了，開學(xué)伊始，竟有點(diǎn)手忙腳亂的感覺，再加上班主任工作又是一項(xiàng)充滿“技術(shù)性”的活兒，所以，彼時，我非�？释苡幸晃唤�(jīng)驗(yàn)老道的老班主主任來手把手地扶持我一把。沒想到，開學(xué)后的一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就給每個辦公室下發(fā)了一本魏書生的《班主任工作漫談》，由于當(dāng)時我正請婚假，等我假期結(jié)束后回到學(xué)校，看到辦公室的這本書，便欣喜若狂地拜讀起來。
在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言,現(xiàn)實(shí)中的事例,風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學(xué)生的種種方法，為我指點(diǎn)了迷津，幫助我解決了教育教學(xué)中的許多“疑難雜癥”。細(xì)讀此書，我更是深刻地體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。這一點(diǎn)，我深有體會。這個學(xué)期我們班新轉(zhuǎn)來一名剛出老家來的新生，基礎(chǔ)非常差，拼音幾乎不懂，家庭作業(yè)也是非常不理想。與家長交流時知道，這個孩子常年不在父母身邊，與父母一點(diǎn)兒也不親熱，所以家長的話也根本不聽。后來我跟其家長溝通，讓他們多關(guān)心孩子，把孩子曾經(jīng)失去的愛補(bǔ)回來，同時，在班里，我給這個孩子更多的關(guān)愛。一個月過去了，這個孩子進(jìn)步很大，性格也變得開朗了。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)�？梢月牭綇陌嗉壚飩鱽戆嘀魅蔚摹耙愿呓小�，包括我在內(nèi)。若遇到通情達(dá)理熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的`心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作�！笔茄剑钍乾嵥榈�、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達(dá)的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結(jié)合自己的班級管理經(jīng)歷，用認(rèn)真樸實(shí)的言談和生動可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。
用魏老師的話來說：當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，愛這美好的人生，這樣，在班級里，就不會有班主任面對惡劣學(xué)生時“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時，班主任與班主任之間也不會眉頭緊鎖，長吁短嘆的了；在深夜的睡夢中也不會再惡夢連連了。
班主任工作漫談讀后感 5
教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長成參天大樹�！簳�
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個字背后的本領(lǐng)之高、心思之細(xì)、責(zé)任之重！
全書一共分為八章，分別從班主任自身培養(yǎng)、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級、如何真正做到因材施教、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、德智體美全面發(fā)展這幾個方面進(jìn)闡述。前面兩章，一章主要講述的是身為一名班主任，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我提升，另一章主要是闡述身為班主任到底要培養(yǎng)學(xué)生具備什么能力。
身為班主任，最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個班級，畢竟一個班集體有好幾十個學(xué)生，每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，有著自己的想法，真的`管教起來，哪里那么容易呢？魏書生先生就給新手班主任提出了一個妙招，那就是“條條大路通羅馬”，突破“自古華山一條路”的想法。何解？管理班級、任命班干部這些事情，可以有很多種不同的做法，這種方法沒有成效，沒關(guān)系，換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級管理中，學(xué)生有著雙重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一個統(tǒng)籌、服務(wù)的位置上即可，這樣的管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系，促進(jìn)班級的和諧發(fā)展。就像一個班會，既可以由班主任主持，也可以由班長主持，普通同學(xué)主持亦可，甚至是大家輪流主持可以。無論由誰主持，只要能達(dá)到好效果，就用哪一種。作為新手班主任，是要向前輩學(xué)習(xí)，但也很容易墨守成規(guī)，所以一定要跳出條條框框，從單一模式中解放出來，你就會發(fā)現(xiàn)，教育教學(xué)改革的天地十分廣闊，方法非常多。
魏書生先生說：“人和人之間的組合，要滿足兩個條件：第一，有利于學(xué)習(xí)；第二，要“四廂情愿”。注意，是四廂情愿，是哪“四”呢？說通俗些就是，你打算去坐的位置，必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過去，只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，有利于使學(xué)生變得更理智，更開闊。此外，在學(xué)生都接納的情況下，班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居，既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績，也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰Γ蠹夜餐M(jìn)步。這樣，整個班級的氛圍就會得到很好的調(diào)整，不會再是后進(jìn)生都扎堆，坐在最后排，父母也不會因此憂心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切，不論是外在還是內(nèi)在，都要像呵護(hù)小苗一樣，一點(diǎn)點(diǎn)澆水，施肥，它才能長成參天大樹。許多感情是無法用語言來解釋，也解釋不清，師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的，當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時，必然也得到對方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對他的關(guān)心，他也會關(guān)心老師，這種感情的萌芽很脆弱，所以我們一定要珍惜它，好好撫育它。
班級不再是幾十個人的組合而已，而是變成了一個家，一個學(xué)習(xí)之家。班主任常強(qiáng)調(diào)的“人人為我，我為人人”，也不再是說說而已了，同學(xué)們都是這樣想，也是這樣做，一下子擁有了好多個兄弟姐妹，一起為著一個目標(biāo)共同進(jìn)發(fā)，互幫互助，這是一種上進(jìn)的力量啊！
班主任工作漫談讀后感 6
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長，且被幾所大學(xué)聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。
《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了�！彼⒌览砼c小故事中，從細(xì)微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語言，以超多生動感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應(yīng)如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識自我和改變自我，去認(rèn)識和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識我們所從事的`教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
做一個班主任，看似簡單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于這天富有個性的學(xué)生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理群眾，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時必須會更注重與學(xué)生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達(dá)自治”的效果。
另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師就應(yīng)積極樂觀，笑對人生，容易使學(xué)生受到感染，容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學(xué)生，也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感 7
我認(rèn)真讀完了《魏書生班主任工作漫談》一書，這本書以樸實(shí)而流暢的語言，大量生動感人的做人、育人實(shí)例，全面敘說了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施。讀完此書，我體會頗深。
一、用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)
小學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。因此，作為教師要處處為人師表，不經(jīng)意的一個動作或者一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個學(xué)生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。身教勝于言教，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。如：做值日時，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，和學(xué)生一起打掃教室的衛(wèi)生。行動是無聲的語言，這樣，我不需要過多的鼓動性的語言，就已充分調(diào)動起學(xué)生的勞動積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率才會收到滿意的效果。
二、民主、科學(xué)地班級管理
魏老師說管理班級，一靠民主，二靠科學(xué)。魏老師在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一。學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢壓人，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。
魏老師說：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的.，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史�？吹竭@里我第一次感受到班主任工作的神圣與偉大。在書中也使我明白要育人，先要育己，魏老師的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀�？戳诉@本書，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。
三、教師要尊重學(xué)生
通過學(xué)習(xí)使我更深刻的認(rèn)識到理解、信任對于學(xué)生來說非常重要。作為班主任，要尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感 8
暑期里捧起了擱置在書架上塵封已久的《魏書生班主任工作漫談》一書，細(xì)細(xì)品讀起來。初讀魏老師的書，給我最大的感受就是書中樸實(shí)的語言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗(yàn)，但是對于我來說，書中的科學(xué)教學(xué)管理理念如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，滋潤了希望的田野，讓我對班主任工作有了更深的感觸。
魏書生指出：“班主是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的�！痹谧约阂郧暗慕逃龒徫簧�，自己也曾經(jīng)帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現(xiàn)實(shí)工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素，是自己對于班主任的理解有了很大的誤區(qū)�；叵肫鹱约旱倪@些年來的工作，自己用博愛的胸懷了教育自己的學(xué)生。讀完這段話，自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
魏書生針對于學(xué)生，自己還總結(jié)了一套科學(xué)的班級管理方法： “以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想以及由此發(fā)展成的“自我管理”思想！作為在一線教育崗位上的我，也被魏老師的育人方法所深深吸引著。用“以人為本”的管理思想培養(yǎng)出學(xué)生的“自我管理”思想，在此過程中為了學(xué)生能夠達(dá)到“自我管理”的程度，要求學(xué)生寫“道德長跑”。
“我管寫日記叫做道德長跑。為什么叫道德長跑呢？我看到，那些春夏秋冬、年復(fù)一年地堅(jiān)持長跑的人，都變得身體健康、強(qiáng)壯有力。還有一些別的體育鍛煉的方式，倘若長年堅(jiān)持也能身體健康。”
“能不能有那么一種鍛煉方式，倘長年堅(jiān)持不懈，就能使人心靈健康、開闊呢？我覺得寫日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的人寫日記都能說心里話、說真話，這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進(jìn)向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記中針砭丑惡，贊揚(yáng)美善，歌頌心靈美的`人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛美的作用�！�
這樣堅(jiān)持寫日記，便是堅(jiān)持道德長跑。他不光自己從工作時起就開始寫日記，并輔導(dǎo)學(xué)生寫“兩個自我”的日記，每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經(jīng)常制定戰(zhàn)勝自己的措施，制定為別人、為社會做實(shí)事的計(jì)劃。在日記中反思，歷練人格，開闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開花、結(jié)果。一切“假惡丑或不夠美善的思想”在這種道德長跑中不斷得到鍛煉，強(qiáng)健了精神機(jī)體，祛除了疾病，使精神家園草木豐茂，陽光明媚。簡單、樸實(shí)的語言，把魏書生教書育人的個人理念傳送給每一個有理想、有抱負(fù)的青年教師。
一滴水就是一個海洋，一個學(xué)生就是一個世界。在這個變化萬千的世界里，作為一個班主任，要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。就像魏書生說的：“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史�！�
班主任工作漫談讀后感 9
我是一個有著二十多年教齡的老教師，可是對班主任工作一直沒有很科學(xué)的方法，只是憑著一腔熱情來工作。懷著對魏書生老師的敬仰，我買來了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受非常多。
這本書蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史�！弊x完這段話，我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
從書中我還真切地感受到了魏書生老師管理班級的科學(xué)性。魏書生老師當(dāng)兩個班的班主任，又有一半多的.時間外出講學(xué)、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。這在常人看來簡直就是不可能的任務(wù)！魏書生老師不僅以“德”治班，更是以“法”治班。
在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做�！逼渚�、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到科代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
常常聽同事們抱怨，當(dāng)班主任的教育、教學(xué)、班級活動既是總策劃，還是總導(dǎo)演，班務(wù)工作樣樣行行事必躬親，班主任就像一支被幾根鞭子抽過的陀螺，轉(zhuǎn)起來就不能停歇，整天被轉(zhuǎn)得昏天黑地。的確班主任確實(shí)工作量大，每天忙得不可開交。但靜心想想，我們的工作是否抓住了要點(diǎn)，是否安排的科學(xué)……怎樣能行之有效的管理好班級，怎樣把又苦又累的班主任工作干得輕松，干得快樂，干出成效，《班主任工作漫談》就給了我們很好的指導(dǎo)。，正如書中所說班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。
書中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些都會常常激勵著我，實(shí)實(shí)在在地提醒著我教書先育人，育人先做人。他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑起了思想教育這一“地下工程”，學(xué)生的知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了。
這本書我已經(jīng)讀了好幾遍，但每次讀到它，我的心靈就會再一次被凈化，激情會再一次燃起，責(zé)任就會再一次增強(qiáng)。雖然我已有二十多年的教齡，可我在這個神圣的崗位上從不敢怠慢一點(diǎn)。盡管如此，魏書生老師的《班主任工作漫談》就是我的指路明燈，為我指點(diǎn)方向，讓我不懈地工作和努力地學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀后感 10
魏書生老師在《班主任工作漫談》中說過這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史�！�
要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認(rèn)為班主任在管理班集體時必須使用兩大法寶：
首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，走入學(xué)生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說："一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。"教師不僅要愛好學(xué)生，也要愛學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律都較差的.學(xué)生。由于這些學(xué)生各方面都比較差，教師應(yīng)該更加愛護(hù)，使他們盡早地趕上較好的學(xué)生。了解學(xué)生是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)，是進(jìn)行教育的前提。老師要真正了解學(xué)生，就要不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生精神世界的能力；具有一顆對學(xué)生體察入微的父母親般的心。對學(xué)生的一言一行，一舉一動，隨時保持高度的敏感性，經(jīng)常進(jìn)行細(xì)致的觀察和認(rèn)真的分析。
其次必須學(xué)會寬容學(xué)生。這里指的"寬容"，決不是對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求，對錯誤的思想和行為決不姑息；它的目的在于給學(xué)生以改正錯誤的機(jī)會，使學(xué)生更有效地接受教育。再次投其所好，教育無痕。記得我曾經(jīng)看過一個故事："在一個陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元；湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元；湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元；湯姆是一個聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元，合計(jì)：20美元。"湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽教湯姆走路、說話，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻(xiàn)，湯姆應(yīng)付0美元；媽媽擁有一個天使般可愛的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元，合計(jì)：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無言"的教育方式遠(yuǎn)比大聲訓(xùn)斥、當(dāng)面指責(zé)、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺得要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，盡量做到教育無痕，這樣經(jīng)常會出現(xiàn)"潤物細(xì)無聲"的效果。
生命需要流動的空氣，生命需要激情的運(yùn)動，生命需要陽光的愛撫，生命需要風(fēng)雨的滌蕩。學(xué)生不是用來機(jī)械的傾聽者，他是來享受生活的樂趣，感受生命的靈動。教師必須用自己的愛心、寬容心來愛學(xué)生，讓他們健康、茁壯地成長。
班主任工作漫談讀后感 11
我讀了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。擔(dān)任班主任工作，經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句�！卑嘀魅蔚牡匚辉趯W(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個方面談以下自己的讀書體會。
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表
通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學(xué)生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會關(guān)注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是后進(jìn)生。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學(xué)生的'帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，
通過學(xué)習(xí)閱讀《班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺自己與書中這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實(shí)在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個人得失，時時以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生是我們的責(zé)任，教育好這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過讀書體會到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生
通過閱讀這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵，多給他們改錯的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)格要求，對后進(jìn)學(xué)生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。
班主任工作漫談讀后感 12
我是參加工作第二年才當(dāng)?shù)冒嘀魅�，對于班主任工作，我確實(shí)感覺手忙腳亂。20xx年在參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時候，培訓(xùn)老師提到魏書生，那是我第一次聽到魏書生。后來在同事楊志燕老師的介紹下，我買了這本書。讀這本書讓我走進(jìn)了魏書生的世界。翻開書，每一頁都是收獲，每一個收獲都讓我豁然開朗。這也讓我對班主任的工作有了新的認(rèn)識。最讓我受益的魏老師的合作學(xué)習(xí)。下面我談一下我的故事：
仍然記得那是20xx年9月，新接的一個新一年級。由于剛開學(xué)不久，對于班里同學(xué)的名字還沒有都記住。我擔(dān)任我們班數(shù)學(xué)課。第一次教數(shù)學(xué)作業(yè)，班級人數(shù)是31人，收到的作業(yè)本是30本，問同學(xué)，同學(xué)說都交了。找不出那個學(xué)生是誰。當(dāng)時沒有教育經(jīng)驗(yàn)，就采用最笨的教育方法：讓全體同學(xué)都坐下，點(diǎn)到誰的名字，誰站起來。最后發(fā)現(xiàn)，在點(diǎn)名字的時候，沒有喊到他的名字，他也站起來。于是，我有些無奈，剛?cè)雽W(xué)的`一年級同學(xué)，好像還沒有適應(yīng)新的環(huán)境，不知道老師在干什么。
第一個辦法無效，于是采用第二個辦法：點(diǎn)到誰的名字，誰站到講臺上，這樣最終找到了那位沒有交作業(yè)的同學(xué)。我又問了他剛才老師說點(diǎn)到誰的名字誰站起來的時候，沒有點(diǎn)到你的名字你為什么站起來了呢?他告訴我說：“他看著別人都站起來了，他也站起來了�！碑�(dāng)時真是有些無奈，但感覺這個孩子還真是可愛。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我學(xué)會了使學(xué)生合作學(xué)習(xí)。全班同學(xué)31人，我把他們分成5個隊(duì)，每隊(duì)6人，有一個隊(duì)7人。讓他們自己選出隊(duì)長，再給自己的隊(duì)起一個響亮的名字。他們起的有“團(tuán)結(jié)一心加油隊(duì)”、“超級宇宙警備隊(duì)”、“彩虹泡泡隊(duì)”、“彩虹宇宙隊(duì)”、“鋼鐵飛龍隊(duì)”。每次交作業(yè)，他們都交給隊(duì)長，隊(duì)長告訴我誰沒有交，為什么沒有交。這樣，我就特別快速的知道一共交了多少本，誰的沒有交，為什么沒有交。并告訴沒有交作業(yè)的同學(xué)，什么時間把作業(yè)補(bǔ)上，讓老師批改。
在發(fā)作業(yè)的時候，我也是按照小發(fā)，改作業(yè)的時候，作業(yè)順序不變（有時候作業(yè)有錯誤的同學(xué)，我會把他的作業(yè)單獨(dú)列出來，下課找到他面批面改），分給他們隊(duì)長，讓隊(duì)長分給他們的隊(duì)員。
學(xué)生們在這個基礎(chǔ)上還想出了更好的辦法，那就是一個隊(duì)的作業(yè)正著放，下一個隊(duì)的倒著放。這樣在發(fā)作業(yè)的時候，就更好發(fā)了。當(dāng)時收作業(yè)的時候，聽到隊(duì)長這個想法，感覺是真是。孩子們的想象力真是不可小覷。
合作學(xué)習(xí)不僅在課堂上運(yùn)用的不只是收發(fā)作業(yè)這一件小事上。在班級凝聚力上也有很大的作用。我是這樣做的：周一早上，每個隊(duì)都有100分。根據(jù)班規(guī)在周一到周五中，哪位成員違反了班級規(guī)定，比如：沒有完成老師布置的作業(yè)、忘記佩戴紅領(lǐng)巾等就會扣掉他所在的隊(duì)的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，誰表現(xiàn)好，拾金不昧、考試成績優(yōu)異等會給他所在的隊(duì)加分。每周五最后一節(jié)課總結(jié)。哪個隊(duì)表現(xiàn)最好，就會有相應(yīng)的獎勵。比如：小小的零食，一個紅領(lǐng)巾等。
莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀�！弊x書，對于一個教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此在以后的教育工作中，我仍然要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實(shí)自己進(jìn)而豐富自己的課堂。
班主任工作漫談讀后感 13
“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境�！痹谧x到魏書生《班主任工作漫談》的開篇《多改變自己，少埋怨環(huán)境》時，這樣一段話讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣，落點(diǎn)在哪里帶有很大的偶然性。落點(diǎn)的土地肥沃與否，陽光充足與否，雨水充沛與否都不是我們能把握的；但是，自己努力與否，勤于思考與否，善于學(xué)習(xí)與否，學(xué)識淵博與否，方法靈活與否，心態(tài)正確與否則是自己可以把握的。出生的時代，家庭背景和工作環(huán)境我們無法自己選擇。但是如何做好人，如何做好工作并不僅僅依賴于時代、出身和環(huán)境條件，個人的主觀能動性起到的作用也是不可估量的。作為班主任，如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合，能化不利因素為有利因素，就能讓班主任工作風(fēng)生水起，就一樣能取得驕人的成績。
魏書生剛剛從教的盤山縣第三中學(xué)的條件多么簡陋，遇到的學(xué)生知識基礎(chǔ)多么薄弱。但是，他沒有抱怨，沒有灰心，而是運(yùn)用教育智慧，與學(xué)生交朋友，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。他在取得學(xué)生的信任之后，與學(xué)生一起設(shè)計(jì)公開課，讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動。很快，魏書生找到了改變班級各方面條件的方法，班風(fēng)有了明顯的變化。由此我想到：每接一個新的班級，我們不應(yīng)再糾結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差會不會影響班級成績，學(xué)生紀(jì)律意識淡薄會不會影響良好班級風(fēng)氣的形成，而是要在全面深入地了解學(xué)生，與學(xué)生建立穩(wěn)定的'相互信任的關(guān)系之后，一起去分析影響班級發(fā)展的不利因素和有利因素，一起探索轉(zhuǎn)化不利因素為有利因素，放大弱的有利因素為強(qiáng)的有利因素的途徑。最大限度地發(fā)揮主觀能動性，調(diào)動工作和學(xué)習(xí)積極性，用這種思路去工作，我們就會保持樂觀的工作心態(tài)，積極的工作態(tài)度進(jìn)入班級。
比如，我現(xiàn)在正在研究糾正學(xué)生作業(yè)抄襲方面的課題。最近我發(fā)現(xiàn)，那些平時靠抄襲完成作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在開始有意識的獨(dú)立完成作業(yè)了。為了能很好地獨(dú)立完成作業(yè)，他們上課的聽課狀態(tài)好了，不知不覺中他們變得遵守紀(jì)律了。一個學(xué)生對我說：“老師，以前不聽課，都不知道一節(jié)課怎么度過的，總覺得一節(jié)課好漫長�？粗鴦e人回答問題，練題、計(jì)算，展示答案，我感到十分的莫名和無聊�？傁胩统稣n外書偷讀，或者走神，有時候突然想到一個與學(xué)習(xí)無關(guān)的問題，總?cè)滩蛔∠騽e人發(fā)問。老師發(fā)現(xiàn)了，我就得受罰�，F(xiàn)在我能聽懂課了，真的，不知不覺就下課了，也很少因?yàn)檫`反紀(jì)律給老師和同學(xué)們留下不好的印象了�！泵哭D(zhuǎn)化一個學(xué)困生，就讓班級多一位愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，多一位遵守紀(jì)律的學(xué)生，班級收益將是雙倍的，甚至是多倍的。
班主任的心態(tài)轉(zhuǎn)變之后，工作思路和方法也緊跟著轉(zhuǎn)變了，這種轉(zhuǎn)變就會像多米諾骨牌效應(yīng)一樣引起一系列的良性轉(zhuǎn)變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會一直認(rèn)真讀下去，從書中汲取力量，并將這種力量運(yùn)用到我的班主任管理工作中！
班主任工作漫談讀后感 14
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史�！边@是魏書生的'《班主任工作漫談》一書序目中的一段話。他使我感受到班主任工作的神圣與偉大。
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難�！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙韺@一點(diǎn)我深有感觸。這個假期我有幸拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》，使我深受教益，茅塞頓開。
一、要育人，先要育己，魏書生的“戰(zhàn)勝自我、超越自我”篇章給我印象最深，育人是永遠(yuǎn)的，育己更是永遠(yuǎn)的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。
魏書生是一位特級教師，擔(dān)任校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分……這個一個狀況能有這么高的教學(xué)效果，也讓我非常吃驚。看來高效率的班級管理，是教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素�？戳诉@本書，我也確實(shí)有了很多新的想法，有很多方面覺得是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。
二、治班之法。
管理班級要民主、要科學(xué)。學(xué)生也是有思想，有自主權(quán)利的。班主任不以勢壓人，讓學(xué)生充分行使民主權(quán)利，讓他們感受到自己在班級里的重要地位，體現(xiàn)主人翁的精神，才能更好地凝聚班集體的力量。還要樹立良好的班風(fēng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、心理素質(zhì)輔導(dǎo)
魏書生老師在教育教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的心理指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教書必須育人。他通過輪流教唱歌，和后進(jìn)生組成互助組，引導(dǎo)學(xué)生自我教育，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等有效方式方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和抗挫折能力。班主任的工作不僅僅關(guān)心的是班集體的學(xué)習(xí)情況，更應(yīng)該成為一個成長過程的細(xì)心觀察者，在學(xué)生迷茫、困惑時，指給他們方向。學(xué)校里建立了“心理輔導(dǎo)咨詢室”，班級里也應(yīng)該有一個以班主任為核心的“心理觀察室”，在問題出現(xiàn)前給予警示，在出現(xiàn)問題給予幫助。
如果一滴水就是一個海洋，那么一個學(xué)生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽……作為一個班主任，要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。
班主任工作漫談讀后感 15
十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機(jī)會把學(xué)校發(fā)下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。
其中感受最深的是魏老師的民主科學(xué)的管理思想，其中魏老師說過這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”這句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個民主、科學(xué)的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科學(xué)的管理思想深入人心，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對管理的認(rèn)識，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的`積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。我看到這句話時常會想起我在班級管理中的林林總總的一些事，現(xiàn)在帶小學(xué)一年級，初次看到他們，感覺是那么小，是一群受保護(hù)的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那么弱小，總感覺他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結(jié)果自己弄得非常疲憊，時間一長，還愛發(fā)脾氣。想想魏老師說的話，也許有的事情真的應(yīng)該放手給孩子們?nèi)プ�，要相信孩子的能力，曾有人說“教育學(xué)生，要站在學(xué)生角度看問題，要重視孩子已有的知識”，我想了很久……
12月25日圣誕節(jié)，我校一年一度的英語文化藝術(shù)節(jié)開幕了，今年的藝術(shù)節(jié)與往年不同，圣誕節(jié)各個班準(zhǔn)備活動，在班級里舉辦，為了提高他們的英語興趣，也讓他們感受英語文化的氛圍，我讓他們回家準(zhǔn)備一些布置班級的小飾品，圣誕節(jié)的當(dāng)天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很高興為我去貼窗花，協(xié)助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀！
魏書生身兼數(shù)職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴(yán)，細(xì)創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主，科學(xué)思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來的。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對手。學(xué)生才是一個班級真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！
班主任工作漫談讀后感 16
所謂好書就是有所期待而打開，有所收益而合上的書。”魏書生的《班主任工作漫談》正是這樣一本好書，我讀了之后，豁然開朗，思想上的收獲使我的內(nèi)心變得充實(shí)。書中有許多實(shí)用的班主任工作方法，值得我們學(xué)習(xí)借鑒，他的思想，他的班級管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。他用智慧點(diǎn)亮了教育的明燈。下面我把讀書的兩點(diǎn)體會與大家交流、分享。
首先，德字為先，愛要得法。教書先育人，育人先做人。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心的。魏老師通過各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識，如在班級管理中，開展“治病救人周”、“每天抄一句格言”，而對我觸動最大的是“堅(jiān)持道德長跑——寫日記”。魏老師費(fèi)盡心思，在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。魏老師輔導(dǎo)學(xué)生寫“兩個自我”的日記，讓學(xué)生每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經(jīng)常制定戰(zhàn)勝自己的措施。學(xué)生們在日記中反思自我，歷練人格，開闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開花、結(jié)果。沒有愛就沒有教育，作為教師的我，也跟所有教育者一樣，一直熱愛自己的學(xué)生，但我對于愛的方法卻未做過細(xì)致、深入的思考，
有時簡單地認(rèn)為，我對學(xué)生好，學(xué)生就應(yīng)該聽我的，因此在工作中，我對學(xué)生的教育方式上存在了一定的偏差，沒真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是：我和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)，明明是出于對學(xué)生的愛和關(guān)心，可是學(xué)生不理解我，這曾給我?guī)砹撕芏嗟睦_。而對待那些犯錯誤的同學(xué)，我只是一味說教，似乎只為了學(xué)生說出一句“老師，我錯了。”學(xué)生表面很懊悔，其實(shí)心里想的又是另一回事，不見得真正認(rèn)識到自己的錯誤，并真心悔改，所以有許多學(xué)生屢教不改，同樣的錯誤反復(fù)出現(xiàn)，我想這和我教育學(xué)生的方法有直接關(guān)系。而魏老師對待犯錯誤的學(xué)生，不是訓(xùn)斥、責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。讓學(xué)生自己找出自己的病源所在，并找到解決的藥方。因?yàn)槌踔须A段正是人生中最微妙的時期，要學(xué)生寫說明書或病例，可以讓學(xué)生自己冷靜下來，站在不同的角度重新認(rèn)識自己的`錯誤，不會使學(xué)生對老師產(chǎn)生抵抗情緒及逆反心理。通過讀魏老師的書，我明白了：只有愛的得法，才能讓這些需要愛的學(xué)生明白更多的做人道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
其次，以人為本，科學(xué)管理。魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)可以用四個字來概括：民主、科學(xué)。魏書生針對學(xué)生，自己總結(jié)了一套科學(xué)的班級管理方法：“以人為本”和“以法治班”的管理思想。作為在一線教育崗位上的我，也
被魏老師的管理方法深深吸引著。魏老師的班級管理藝術(shù)很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
我當(dāng)班主任時，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情都放不下，我都得過問，整天忙得不可開交，不是紀(jì)律不好了，就是衛(wèi)生差了，要不學(xué)生打鬧了，成績上不去了，學(xué)生的自我管理意識很差，總是讓我心急如焚。而魏書生當(dāng)著班主任、教著語文，社會上很多兼職，整天演講、作報告，班級卻管理得井井有條，可我有時冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了，這種虎頭蛇尾的做法，是不會取得很好的效果。魏老師在書中指出：“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”看了這些后我感到，我在班級管理上就缺少科學(xué)的方法，缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以很難取得長期效果�？傊簳摹栋嘀魅喂ぷ髀劇肥且粔K很好的他山之石，給耕耘在教育園地里的老師以啟迪。他用智慧點(diǎn)亮教育的明燈。
最后把魏書生老師的一句話送給大家，“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史�！�
班主任工作漫談讀后感 17
有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。高爾基曾說過“愛孩子們，這是母雞也會的。但是要善于教育他們，這卻是需要才能和廣博的生活知識！”回想起2008年，我剛剛大學(xué)畢業(yè)，從教第一年擔(dān)任班主任工作，就曾讀過魏老師的《班主任工作漫談》，那是一本難得的好書！
在今年暑假，我再從書架取下一本魏老師的《教學(xué)工作漫談》，再次重溫這本書，一看，就愛不釋手，于是，我決定細(xì)細(xì)地品讀。抱著一顆〞挖寶〞的心，我忘情地啃著書中的每一個字，每一句話，魏老的“經(jīng)師與人師”、“犯了錯誤怎么辦”、“學(xué)高還要身正”、“我和我的學(xué)生”深深吸引了我，加上這種隨筆的寫法令人倍感好像是和一位好朋友在談心。雖然說魏老師的種種具體做法對于我們小學(xué)階段的教學(xué)來說也許并不是很適用，但是教育都是相通的，他的教育精神值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。當(dāng)我讀完這本書后，一種對魏書生老師的敬佩之情油然而生。作為一名由中學(xué)走向小學(xué)教師工作崗位的老師而言，讓我在一個個真實(shí)的案例中受益匪淺。
首先，我特別佩服魏老師激勵、鼓勵后進(jìn)生的方法。魏書生舉了一個例子，一個后進(jìn)生，原來只考8分，他一步一步鼓勵他，給他自信，引導(dǎo)他，使他一步步提高。當(dāng)他得八分時，魏書生鼓勵他:“你課聽不明白，作業(yè)也不做，還竟能考到8分，不說明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”接著魏書生又對他說，“這張卷，除了會的8分，還有哪個不服氣啊?有沒有不服氣的題?”學(xué)生就說:“卷子中拼音我能行。”于是學(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣，經(jīng)過學(xué)生的努力，老師的鼓勵，分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。
后來學(xué)生竟然考到了及格，真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對于差生來說，其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù)，他的智力本來就差，如果教師一味地責(zé)怪他，他會對自己越來越失去信心，成績更會一落千丈，教師要正視現(xiàn)實(shí)，不能指望每個人都智力超群，只能引導(dǎo)鼓勵他努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
其次，關(guān)于經(jīng)師與人師�！扒Ы倘f教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”，魏書生老師懂得積極去愛孩子，用他的“情”和“智”去培育學(xué)生，正因?yàn)槿绱�，他才能�?chuàng)造出中國教育界的一個奇跡：教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，綜合素質(zhì)高，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。我們常說，要學(xué)生愛你，要教師先愛學(xué)生，可以怎么樣去愛呢？魏書生對待學(xué)生的愛是實(shí)實(shí)在在的，民主科學(xué)的，有血有肉的。他認(rèn)為不僅要教給學(xué)生以眼前的知識，更要培養(yǎng)學(xué)生有利于未來、有利于人類的個性。”作為一名教師，我們職業(yè)的本質(zhì)就是教書育人，教書和育人一樣重要。
因?yàn)榧词鼓憬痰膶W(xué)生考上了清華北大，可最終卻走上了犯罪道路，你仍算不上是一名優(yōu)秀教師。所以，作為一名教師，我們不僅要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何做人。而育人的前提就是要先知人。要了解學(xué)生的性格特長，思想狀況等，在知人的`基礎(chǔ)上在因材施教，因勢利導(dǎo)，就會事半功倍。魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事，而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。
對于較為嚴(yán)重的錯誤，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學(xué)生寫說明書，使積極理描寫的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎么爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎么交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己，分析自己、完善自己、不僅改正了錯誤，還提高了書面表達(dá)能力。
無論是和家長教育還是獨(dú)立教育，前提一定要建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展前提下進(jìn)行。也就是一定要建立在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上。因?yàn)檫@樣學(xué)生才能自覺去改正錯誤，更重要的是還培養(yǎng)了他們健全的人格。對于學(xué)生，魏老師提倡要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，加以肯定。對待學(xué)生要擁有大海一樣寬闊的胸襟，能夠理解學(xué)生所犯下的錯誤，不打擊學(xué)生的自尊心、自信心，幫助學(xué)習(xí)上樹立起自信的風(fēng)帆。表揚(yáng)的方法有很多，而在這本書中，魏老師提到了他那獨(dú)特的“懲罰”孩子的方式，讓學(xué)生用唱歌或做件好事來改正錯誤。那是建立在愛的基礎(chǔ)上，用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所提高。
他的心里時刻都裝著學(xué)生，學(xué)生就是他的一切。學(xué)生尊敬他，崇拜他，信任他，能主動認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足。蘇霍姆林斯基也曾說：“從兒童進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有好的東西”。在我們所教的學(xué)生當(dāng)中，有些孩子并非一無是處，關(guān)鍵是要了解學(xué)生，哪怕只是小小的優(yōu)點(diǎn)，加以充分肯定與鼓勵后，學(xué)生的表現(xiàn)就會有所不同，使教育收到良好的效果。關(guān)于“道德長跑”。
青年教育家魏書生老師所教的學(xué)生沒有作文本，他也從來不批改作文，而是利用日記，領(lǐng)著學(xué)生開展“道德長跑”，這條經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是值得借鑒的。關(guān)于“道德長跑”，還是魏書生老師論述精辟。他說：“一個人堅(jiān)持長跑，數(shù)年如一日，身體一定健康。能不能有那樣一件事，數(shù)年如一日地去做，使得心靈上也逐漸健康起來呢？我覺得寫日記就有這種作用，絕大部分心理正常的人寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了使人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進(jìn)，助人改過。絕大部分都在日記中針砭假惡丑，贊揚(yáng)真善美。歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，這便起到了教人愛美的作用。”
最后，在快樂中做教育。曾經(jīng)看到過這樣一句話：“如果你把學(xué)生當(dāng)成天使，那你每天生活在天堂里；如果你把學(xué)生看成魔鬼，那你將每天生活在地獄中”。對于我們老師，面對的是一群養(yǎng)尊處優(yōu)、以自我為中心、優(yōu)越感極強(qiáng)的學(xué)生，教育起來可謂困難重重。但如果我們把那些瑣事天天記掛在心上，舊的煩惱還沒去，新的煩惱又接踵而來，那只會是愁上加愁，這對我們的身體也是極大的損傷。魏老師提出要笑對學(xué)生，讓學(xué)生受到感染。在字里行間，我品味著魏老師的敬業(yè)精神，品味著魏老師的聰明才智，品味著魏老師對待人生的豁達(dá)態(tài)度。
《教學(xué)工作漫談》這本書不僅教會了我很多的教育教學(xué)方法，更讓我觸摸到了一個有著博大的胸懷和愛心的教育家。其實(shí)每一位年輕的教師在工作時都會遇到很多問題，學(xué)習(xí)是需要時間和耐心的，多讀一些書，可以幫助我們少走一些彎路。當(dāng)然，這本《教學(xué)工作漫談》絕不是包治百病的靈藥，它不可能解決所有的困難。但希望自己能借助這些好的經(jīng)驗(yàn)，早日形成自己的工作特色，成為一名自我效能感強(qiáng)的教師！總之，我還會再閱讀這本書，學(xué)習(xí)更多的如何愛學(xué)生的知識。
班主任工作漫談讀后感 18
班集體，人們生于斯，長于斯，變化于斯。孩子即使不上高中大學(xué)，從學(xué)前班到九年義務(wù)教育，也有10年的光陰在班級體，在班集體生活的時間是人生筋骨血肉成長最快的10年，是人生喜怒哀樂感情最豐富的10年，是人生意志品質(zhì)形成的10年，是人生智力發(fā)展最快的10年，是人生變化萬千的10年，是決定一個人命運(yùn)的10年。而班級的靈魂人物—班主任，他的言行舉止可能就會影響孩子的一生。
初當(dāng)班主任，閱讀的第一本教學(xué)圖書就是魏書生的《班主任工作漫談》，魏書生是中國教育界的一個奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性，十幾年前他的互動教學(xué)、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，民主、科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。本書中給我留下印象最深的一句話就是：多改變自己，少埋怨環(huán)境。生活不能沒有理想，但人們不能以理想主義的目光苛責(zé)生活。一事當(dāng)前，不是千方百計(jì)的想辦法戰(zhàn)勝困難，而是先指責(zé)埋怨一番。用黃金般寶貴的光陰，換來一大無用的'指責(zé)埋怨，這真是人生最悲哀的事情，這樣做只會助長了別人的愚昧和自己的野蠻。所以當(dāng)面對無能為力的情況下，我總會告訴自己：如果無力改變，就坦然接受。
本書共八章內(nèi)容；第一章：班主任要努力改變自我；第二章：學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人；第三章：科學(xué)管理班集體；第四章：特殊情況育人方法種種；第五章：提高學(xué)習(xí)效率；第六章：體育，美育，旅游；第七章：科學(xué)管理班級，要靠班級的主人們；第八章：三言兩語談育人。
從以上內(nèi)容可以看出這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、科學(xué)、實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。
本書風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動感人的實(shí)例，全面敘說了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！
拿到書，我如獲至寶，細(xì)細(xì)品讀起來。不管是書中關(guān)于班主任自身素養(yǎng)，學(xué)生在班級中的地位，還是魏老師對班主任工作中——班集體的科學(xué)管理、特殊情況育人的種種方法、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等都作了詳盡的指導(dǎo)。初讀魏老師的書，給我最大的感受就是書中樸實(shí)的語言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗(yàn)，但是對于我來說，書中的科學(xué)教學(xué)管理理念如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，滋潤了希望的田野，讓我對班主任工作有了更深的感觸。
首先，一滴水就是一個海洋，一個學(xué)生就是一個世界。在這個變化萬千的世界里，作為一個班主任，要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。就像魏書生說的：“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史�！�
其次，用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空。我們常把孩子比做初生的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，讓他們和其他學(xué)生一樣健康快樂的成長，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)采。
最后，魏書生《班主任工作漫談》的自序中最后一段這樣寫著：“世界也許很小很小，新的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學(xué)生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史�！�
讀完上面一段話，我的心靈為之一振，特別是“班主任”三個字。魏書生指出：“班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的�！痹谧约旱慕逃龒徫簧�，也是帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現(xiàn)實(shí)工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素，使自己對于班主任的理解有了很大的誤區(qū)。身為班主任，承載的是家長的期盼，學(xué)生的渴望，這是一份責(zé)任，無法計(jì)量，所以我深知責(zé)任的重大。讀完這段話，自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。
盡然選擇了教師這份職業(yè)，就注定了平凡，但記住頻繁中總會蘊(yùn)含著別樣的幸福。魏書生之所以成功，是因?yàn)樗娴姆e極在為學(xué)生，積極去付出，其實(shí)每個學(xué)生的心都有一把“鎖”，班主任惟有付出真誠的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛，才能把自己變成一把細(xì)膩各異的鑰匙，近距離架設(shè)起一道通向?qū)W生的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們。你能從他們身上感受到生命的不老和事業(yè)的永存。
班主任工作漫談讀后感 19
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護(hù);班級清潔，要督促;班級經(jīng)費(fèi)，要收取保管;學(xué)生做操，要到場;學(xué)生糾紛，要調(diào)解;學(xué)生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應(yīng)是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的.崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。
書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"堅(jiān)持道德長跑——寫日記"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料強(qiáng)烈的震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。個性是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細(xì)想之下，這也就應(yīng)是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫忙人，體諒人，沒有讓他們構(gòu)成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談讀后感 20
讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，掩卷深思，總有新啟迪、新動力。它不時激勵、鞭笞著我，教我如何對待同學(xué)，做一個稱職的教育工作者。多少次彷徨迷茫之際，它如一盞明燈，指引著我走進(jìn)同學(xué)的心靈。
一、曉之以理，動之以情
相信任何一個教師都會說自身愛同學(xué)，處處為同學(xué)著想，但君不見，好些老師為了同學(xué)的不聽教誨，而采用一些自認(rèn)為是為同學(xué)好的方法，比方體罰、挖苦等等方式，這樣不但效果差，更會激起師生關(guān)系的緊張。為此，我多從關(guān)心他們的生活著手，多找他們談心，了解他們的需求，掌握他們的困惑，跟他們一起解決難題。正因?yàn)閷λ麄兪┯诟星�，所以他們都很樂意找我聊天�?/p>
二、疏以成通，導(dǎo)以成行
俗話說：“疏能通，導(dǎo)成行”。從書中看到，魏書生自身十分重視同學(xué)情感的培養(yǎng)和熏陶，他讓同學(xué)把人當(dāng)作一個廣闊的世界去看待，把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的`情境去想象，想五千年以后的地球。走錯了路，犯錯誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓同學(xué)寫“說明書”“心理病歷”，來達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的，以此來使同學(xué)自我認(rèn)識、自我教育。
三、真誠以待，鍥而不舍
師生的關(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上，所以你想要同學(xué)對你真誠，老師就必需先付出真誠，尊重與發(fā)展他們的人性和個性，只有這樣，才會使同學(xué)生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、協(xié)助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。
魏書生的《班主任工作漫談》讓我深深體會到：要走進(jìn)同學(xué)心靈，就應(yīng)具備進(jìn)入同學(xué)心靈世界的身手，在同學(xué)的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。
班主任工作漫談讀后感 21
當(dāng)班主任，總有一種累的感覺。班級紀(jì)律，要維護(hù)；班級清潔，要督促；班級經(jīng)費(fèi)，要收取保管；學(xué)生做操，要到場；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢有，魏書生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我一口氣把它讀完。
魏書生在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的.學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這段歷史。"讀完這段話。我一下子覺得"班主任"這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對"班主任"這三個神圣的字眼。
書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"堅(jiān)持道德長跑——寫日記"，"每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內(nèi)容強(qiáng)烈的地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
班主任工作漫談讀后感 22
人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。
趁著假期我再次細(xì)細(xì)品讀《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動力。它不斷激勵、鞭策著我，教我如何對待學(xué)生，做一個稱職的教育工作者。
書中我最喜歡他的這句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來，你都得理解，我們此刻應(yīng)對的就是這們的學(xué)生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，積極應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會提高，會進(jìn)步。書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強(qiáng)者"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的，教會了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
做一個班主任，看似簡單，實(shí)則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而在實(shí)際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，對于這些富有個性的學(xué)生來說，傳統(tǒng)的"壓"已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的'心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，來共同管理群體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。
魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用"商量"這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過程。對于學(xué)習(xí)資料、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和群眾活動等等，他都與學(xué)生"商量"著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的"奴隸"；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，我原先當(dāng)班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當(dāng)班主任時必須要注重與學(xué)生持續(xù)"尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取"的良性關(guān)系，使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達(dá)自治"的效果。
看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。
班主任工作漫談讀后感 23
我懷著對魏書生的敬佩，拜讀了他寫的《班主任工作漫談》，對魏老師的班主任藝術(shù)真是佩服得很，尤其是他所倡導(dǎo)的"事事有人干，人人有事干，事事有時干，時時有事干"的經(jīng)典理論，讓我大開眼界，豁然開朗。
我特別感興趣的是《班主任工作漫談》一書中"如何科學(xué)管理班級"這一章節(jié)，他的眾多作法讓人不自覺地會說"真有招！"如何科學(xué)管理班級的，制定一定的班規(guī)班法，如犯了錯誤，按班規(guī)班法第幾條處理，這時如何處理班主任說了不算，當(dāng)然其中班規(guī)班法的制定是通過全體同學(xué)討論產(chǎn)生的。而且班規(guī)治定很細(xì)，細(xì)到用時間去計(jì)算；班規(guī)的治定全面，涉及到班級生活的各個方面。反正魏老師的招特別多，比如，學(xué)生犯錯誤，他讓學(xué)生寫說明書、讓學(xué)生唱歌、還有記錄在那里等以后讓他們罰做好事的等等。這種種作法現(xiàn)在看來，還是很有效的。我現(xiàn)在也學(xué)著用這樣的方法，罰犯錯誤的學(xué)生代替值日生掃地，為班級同學(xué)送餐盤等等，受到了一定的效果。
魏書生把對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學(xué)、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。在他教的'班級中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語文教學(xué)中的34件事都精心地按時空順序做了周到的安排，在班級里做到了"事事有人管，人人有事做，時時有事做。"其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長的職責(zé)，到科代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，也就形成了一個良好的班集體。
《班主任工作漫談》一書讓我感受良多。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。以后，我會再細(xì)細(xì)的去閱讀，去感悟，去學(xué)習(xí)的。
班主任工作漫談讀后感 24
《班主任工作漫談》這本書讓我感覺是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在和我面對面談心，分享自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。這本書里除了有理論知識，更多的是一些生動感人的班級管理，育人事例，覺得每一節(jié)都有新的感悟。
對于自己，我們應(yīng)做什么樣的班主任？在這本書里，魏書生先生告訴我們當(dāng)班主任應(yīng)當(dāng)記住最重要的一句話：堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有老師的助手，老師也是每位學(xué)生的助手。我也學(xué)習(xí)到應(yīng)少埋怨環(huán)境，多改變自己。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能自己去適應(yīng)環(huán)境，只有先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是互助而不是互斗的，要與人為善，互相諒解，這樣人際關(guān)系會更加協(xié)調(diào)，要用一種積極的、樂觀的態(tài)度對待人生，對待工作，對待學(xué)生，對待生活。
對于學(xué)生，魏書生先生主張民主、科學(xué)管理，以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一部分感悟頗深，我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的，被動的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)做有思想，有意志，有情感的主動發(fā)展的個體，尊重他們的'人格。在犯錯誤的學(xué)生面前，不應(yīng)是一味的批評、指責(zé)，而應(yīng)是找出他的錯誤對立面——長處，發(fā)揮長處。犯了錯誤讓學(xué)生寫情況說明書和心理病歷，更勝于一味地批評，通過這樣的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對于較為嚴(yán)重的錯誤，讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程等這五個部分，然后通過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐步改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生先生則讓學(xué)生寫說明書，還可以唱歌，做好事等，做一系列的后續(xù)措施來加以糾正。讓我感觸較深的還有一點(diǎn)，魏老師班上的事，事事有人做，班上的人，人人有事做，責(zé)任到人。工作、班級用品等各方面都有負(fù)責(zé)人、承包人，責(zé)任明確，便于管理。一切按制度有序運(yùn)行，管理自動化規(guī)范化，不用班主任事事去安排。
聯(lián)系自己的班主任工作，我覺得這些方面我還十分欠缺，可以在自己的班級中嘗試魏老師的一些方法，給班上的孩子一個健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心等方面再做一些努力。認(rèn)真抓好班級管理工作，充分發(fā)揚(yáng)民主，讓全體學(xué)生積極參與管理，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力，真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
做班主任只要心中有愛，愛中有嚴(yán)，愛嚴(yán)結(jié)合，細(xì)致入微，我想必然會達(dá)到令人滿意的效果。
班主任工作漫談讀后感 25
趁著假期細(xì)細(xì)品味《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動力。它不斷激勵、鞭策著我，教我如何對待學(xué)生，做一個稱職的教育工作者。
魏老師身上所閃爍的光芒，深深地吸引了我。他教書令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔(dān)兩個班的語文教學(xué)，一年平均外出開會達(dá)4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分……應(yīng)對這一切，人們不禁要問：魏書生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功？其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)這樣一個事實(shí)，那就是：高效率的班級管理，是魏書生教學(xué)成功的一個不容忽視的重要因素。關(guān)于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)，書中還有這么一段話：“管理是班群眾的骨架，班級是個小群眾，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，群眾就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級的實(shí)際狀況，健全一套自己的班級管理模式，構(gòu)成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班群眾這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。”
的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認(rèn)識之一，其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想�！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動的認(rèn)識，最大限度地調(diào)動了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班”使班級管理構(gòu)成制度化，走向了自動化；二者結(jié)合，不僅僅沒有損傷被管理者的積極性，還在必須程度上極大地解放了學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，到達(dá)了理想的管理效果。魏老師書中的人和事，都是我們在教育過程中常常遇到的，而且是用了多種教育方式卻沒有收到好的效果的。而魏老師的分析和采用的具體方法又是人人心中所有而個個筆下所無的，令人一讀便茅塞頓開，豁然明朗的。他講得入情入理，介紹的方法巧妙自然有效，人人都能夠模仿。例如“犯錯誤，唱歌”、“犯錯誤，做好事”、“輪流抄寫格言”、“輪流教唱歌”、“一分鐘競賽”、“設(shè)立值周班長”和“值日班長”等等，每個班主任和每個班級都能夠試用。個性是“犯錯誤，唱歌”、“犯錯誤，做好事”，這些教育方法多么有藝術(shù)呀。如果換成了我，當(dāng)孩子犯了錯，不就是批評加懲罰嗎？這樣有效嗎？是呀！批評需要藝術(shù)，懲罰也需要藝術(shù)，魏老師留給了犯錯學(xué)生一些自尊，而又使他們站在那兒感到難為情。這種糾正錯誤的方式，既融洽了師生、同學(xué)之間的關(guān)系，又淡化了學(xué)生的逆反心理，調(diào)節(jié)了班級氣氛。
聯(lián)系自己的班主任工作，在科學(xué)制班，給班上的每一位孩子一個健康成長氛圍，養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)自信心等方面也做了一些努力。
我主要從事班主任教學(xué)工作，我認(rèn)為班級管理在低年級更要抓好、抓實(shí)。每學(xué)期初，都要制定班規(guī)，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分，張貼于墻，在開學(xué)初的班會上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。讓學(xué)生平時能時常將自己的言行舉止與班規(guī)對照，反省自己。我把全體學(xué)生分成四小組，并讓組員一起討論給自己小組起有激勵作用的組名，并設(shè)計(jì)組卡貼于墻上顯眼處。每一天由組長負(fù)責(zé)記載加扣分，每周以小組為單位結(jié)總分，獎勵總分最高的為“禮貌小隊(duì)”，給予物質(zhì)獎勵，同時在組卡上貼上紅旗。我則抱著信任和期盼的態(tài)度進(jìn)行鼓勵，給他們發(fā)奮努力的空間，創(chuàng)造互不埋怨，積極向上，永不言敗的氛圍。每學(xué)期末總結(jié)分最高的小組就給予大獎。這樣積分競賽管理，有章可循，提高了學(xué)生競爭意識，小組的榮譽(yù)和同伴的相互競爭使得學(xué)生學(xué)會了自我控制，自我管理。
在培養(yǎng)好用好班干部上我也花了一番力氣，循序漸進(jìn)，大膽放權(quán)，因?yàn)槲颐靼捉虒W(xué)中，學(xué)生是主體、主角，就要使學(xué)生主動發(fā)揮內(nèi)在的潛力。遇到班干部工作上出現(xiàn)了失誤，我就讓他們多找找自己的原因，找找解決的方法。對班干部充分信任、理解、支持，讓班委充分發(fā)揮自我管理的作用。他們管理班級的潛力漸漸提高，積極性也充分調(diào)動。而每次舉行的.活動也是每一位同學(xué)展示自我，培養(yǎng)潛力的舞臺。
魏書生老師班主任工作的經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師。一滴水就是一個海洋，一個學(xué)生就是一個世界。在這個世界里，自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩，有的粗放，有的外向；有的內(nèi)斂，有的親近，有的疏忽。作為一個班主任，要為學(xué)生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學(xué)生都能在班級里得到發(fā)展，構(gòu)成自己的特色，管理與愛并行，讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，享受快樂的人生吧！
教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。在今后的工作中，我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改善，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀后感 26
利用一個月時間，我品讀學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》。雖然只有八章，但是他里面的教學(xué)方法卻讓我這個師范生佩服不已。沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以超多生動感人的實(shí)例，全面敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它資料豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！
讀完這本書后，我從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級的方法，真正體會到要管理好班級，方法科學(xué)有多么重要。他和所有教師一樣都是一位平凡的人，令我印象最深的是他的語言是那么的質(zhì)樸且充滿風(fēng)趣。在生活中班主任經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；正是這看似微不足道的事情，使他從一個普通的鄉(xiāng)村教師一步步走到了聞名于全國的著名教育家。
魏老師在他的序言里面說，“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史�！边@句話使我感受到班主任工作的.神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學(xué)生，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時要講究藝術(shù)、手段及方式。
在書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師務(wù)必時刻牢記在心，實(shí)踐在身的。魏書生對于犯了錯誤的學(xué)生，不是簡單地加以訓(xùn)斥了事，而是透過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束潛力。對于較為嚴(yán)重的錯誤，魏書生讓學(xué)生寫心理病歷，包括疾病名稱、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法、幾個療程這五個部分，然后透過這份心理病歷，在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下，一個療程、一個療程地逐步地改正自己的錯誤或毛病。對于一般性的錯誤，魏書生則讓學(xué)生寫說明書，使積極理描述的方法，描繪出自己心理活動的三張照片，讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片，犯錯誤前兩種思想是怎樣爭論的；第二張照片，犯錯誤時兩種思想是怎樣交戰(zhàn)的；第三張照片，犯錯誤后兩種思想作何感想。透過寫心理病歷和說明書，學(xué)生學(xué)會了認(rèn)識自己，分析自己、完善自己、不僅僅改正了錯誤，還提高了書面表達(dá)潛力。很多老師都愛學(xué)生，但是不明白如何去愛學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯的時候，只是一味的訓(xùn)斥和批評，沒有試過真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，心平氣和的去說服學(xué)生，使得有些叛逆期的孩子更加叛逆。如若以后，我是一名老師，應(yīng)對犯錯誤的學(xué)生，我將會多和他們像朋友一樣的交流，讓他們從交流中明白自己的錯誤，然后主動改正。
書中第一章，班主任要努力改變自己中談到：一個人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受完美的人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們就應(yīng)為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我；要學(xué)會自我更新，這天的我就應(yīng)比昨日的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的潛力。只有自己不斷更新了，世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。
埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。人定勝天，人改變了，環(huán)境也就改變了。魏書生老師剛開始也埋怨過環(huán)境，但之后他首先改變了自己，然后學(xué)校徹底改觀，成為省重點(diǎn)學(xué)校。想想我們就應(yīng)更加的珍惜此刻擁有的東西。作為新老師首先也要適應(yīng)環(huán)境，而不是等著環(huán)境來適應(yīng)我們。在人才輩出的現(xiàn)今社會，如果我們不去努力，不去改變自己的觀點(diǎn)，那唯一的結(jié)果就只有落后了。有句話我記憶個性深刻：“水平不夠時間湊”。我們也只有把心融入教學(xué)中，適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)新的群眾，不斷的努力，好好專研，才會有所進(jìn)步。我此刻能做好的就是踏踏實(shí)實(shí)做好自己的各項(xiàng)工作，不斷的向其他老師學(xué)習(xí)各種他們身上的優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的缺點(diǎn)。沒有更好，只有最好。
書中第二章講，學(xué)生應(yīng)是自身的主人，是班群眾、國家、社會的主人。為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡職責(zé)。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長、值周班長、值日班長、魚長、花長、爐長等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的職責(zé)，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動個性有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時，即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級的主人。而有些老師在管理自己的學(xué)生時，總是不放心，這要管、那也要管，紀(jì)律要說，早鍛煉要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩。
尊人者，人尊之。就應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做班級的主人，讓主人自己管理自己的小國家，而不是束縛著他們，或者以一個主人的姿態(tài)管著他們，只有班主任把他們當(dāng)主人，學(xué)生自己才會做自己班級真正的主人，做到真正熱愛班級。
學(xué)校、班群眾絕不是制造統(tǒng)一型號、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗，在適宜的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學(xué)生走向社會各個不同崗位的實(shí)習(xí)場所的實(shí)習(xí)小社會；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。是啊，學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，俗話說：龍生九子，各個不相同。十指亦有長短，因此，在班級管理中，絕對不能千人一面，讓每個學(xué)生都到達(dá)同一個高度。于是，魏老師在班級管理中，既科學(xué)管理班群眾，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊狀況育人方法種種�！昂秃筮M(jìn)生組成互助組”、“犯錯誤唱歌”、“有時也需要留學(xué)生”、“上進(jìn)于反復(fù)之間”等。尤其是“上進(jìn)于反復(fù)之間”，魏老師針對后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿了反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進(jìn)步，讓每個學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個班級中，總會有那么幾個“后進(jìn)生”不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時，也會采用各種方法幫忙、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊狀況育人方法
才讓我明白，應(yīng)對“后進(jìn)生”千萬不能放下，而就應(yīng)靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！
魏書生老師還從很多方面向我們介紹了他的班主任工作的豐富經(jīng)驗(yàn)，也讓我更加相信那句至理名言：世界上沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。
讀一本好書，就是和一個智者在交流�？催@本書，就好像和魏書生老師本人交談一樣。我們就應(yīng)向魏書生老師學(xué)習(xí)，不論是對待學(xué)習(xí)、工作還是生活，教育是令人享受的幸福的勞動，期望所有老師享受教育學(xué)生的快樂，也期望所有學(xué)生能享受快樂的學(xué)習(xí)生活。
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