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班主任工作感悟

時(shí)間:2024-06-06 08:45:40 工作感悟 我要投稿

(精)班主任工作感悟15篇

  在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,我們常常會(huì)收獲不一樣的感想和體會(huì),這時(shí)候,就可以把這些感悟都記錄下來(lái),讓自己銘記于心。那么,要怎么寫(xiě)感悟呢?以下是小編收集整理的班主任工作感悟,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

(精)班主任工作感悟15篇

班主任工作感悟1

  本書(shū)作者從教50年,(一直在一所學(xué)校連續(xù))擔(dān)任班主任工作50年,她也許是新中國(guó)歷史上"班主任齡"最長(zhǎng)的一位教師。在她50年(特別是最近20年)的班主任工作實(shí)踐中,發(fā)生過(guò)許多頗有意義的故事,作者擷取其中的 100個(gè)故事,為我們娓娓道來(lái)。這些故事有的發(fā)生在師生之間,也有的發(fā)生在教師之間、師長(zhǎng)之間,它們不僅表現(xiàn)了作者的教育精神、教育理念,而且也沉淀著她豐富的教育經(jīng)驗(yàn)、充沛的教育智慧。很多故事還體現(xiàn)出作者在班主任工作方面高超的"工藝"水平。

  在100個(gè)案例中,有很多值得我去學(xué)習(xí)、探究、思考。更感興趣的是"鋼筆回來(lái)了"、"不讓他帶著"病"走"、"你的'未來(lái)不是夢(mèng)"等。

  通過(guò)閱讀這本書(shū),我深深的體會(huì)到了,作為一名班主任老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

  一、尊重學(xué)生

  教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)一句話:教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。誰(shuí)掌握了這把鑰匙,誰(shuí)將獲得教育上巨大的成功。以愛(ài)動(dòng)其心,以言導(dǎo)其行。嚴(yán)格的要求不僅僅就是訓(xùn)斥,因?yàn)閲?yán)格所以我就板著面孔,嚴(yán)格,一樣可以溫柔地去表達(dá),可以用尊重民主平等信任的方式來(lái)表達(dá),這是一條教育原則。

  二、有責(zé)任感和使命感

  所謂責(zé)任感就是你的良心。我們教師的這份活是良心活呀。你做了好事沒(méi)人看見(jiàn)沒(méi)人表?yè)P(yáng)你,自己就覺(jué)得高興;你做了壞事沒(méi)人批評(píng)沒(méi)人看見(jiàn)你,自己就覺(jué)得不舒服。這說(shuō)明什么,這個(gè)無(wú)形的法律,時(shí)時(shí)在警醒鞭策和褒獎(jiǎng)你。

  你光有責(zé)任感做好本職工作還不行,你充其量是一頭拉磨的驢,因?yàn)槟阒粫?huì)低頭拉車(chē)不會(huì)抬頭看路。

  教師還要有使命感,所謂使命感就是站得高看得遠(yuǎn)。教育是超前性的,你必須想到你今天的學(xué)生在未來(lái)能否用他的雙手撐起中國(guó)頭頂上這片藍(lán)天。在你今天的教育當(dāng)中就注入一點(diǎn)未來(lái)。這樣他才能真正成為未來(lái)的人才。

  三、作為一名教師要有"五心"

  第一心:愛(ài)心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要有愛(ài)心。

  第二心:信心。我有一個(gè)公式:信心+實(shí)干=成功。我把這個(gè)公式告訴每一個(gè)學(xué)生,要想獲得成功,你先要有信心,有信心你就成功了一半。再加上腳踏實(shí)地的實(shí)干你就成功了。

  第三心,專(zhuān)心。專(zhuān)心致志地做一件事。一個(gè)人如果在一個(gè)崗位上專(zhuān)心致志地做上幾年十幾年幾十年一定會(huì)取得成功。

  第四心,恒心。教師必須持之以恒的做你的工作,不能夠半途而廢。這個(gè)世界上沒(méi)有人能夠打敗你,能打敗你的只有你自己。你在做事情的時(shí)候經(jīng)常遇到困難就退縮了,你半途而廢了,你不要怨天尤人。所以我們要咬定青山不放松,永遠(yuǎn)堅(jiān)持做你的這項(xiàng)工作,最終就能有你可喜的成果了。

  第五心:虛心。在什么情況下都要保持一個(gè)向別人學(xué)習(xí)的心態(tài)。那么你就能夠永遠(yuǎn)的不落伍。

  總之,品味每一個(gè)案例,都使我激情振奮。當(dāng)我耐心地讀過(guò)本書(shū)后,也許隱約已經(jīng)明白:事實(shí)上,教育理論的真諦和教育變革的"秘密",正隱藏在日常的教育,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之中。同時(shí)本書(shū)用教學(xué)實(shí)踐不斷地擦教育理論的火花,新課改的理念更多更快地照亮了我們的課堂。此時(shí)此刻我領(lǐng)悟到案例的作用和意義。如果每個(gè)人在大量的教學(xué)反思 中,得出鮮明特色的教育理論,我想這就是我們的需要。

班主任工作感悟2

  父母是孩子的第一任老師,家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的配合,班主任工作更需要家長(zhǎng)的信任和支持。在教育過(guò)程中若能取得家長(zhǎng)們用心配合,對(duì)學(xué)生的教育可起到事半功倍的作用,那么如何取得家長(zhǎng)的信任和支持呢?下面我就結(jié)合一年來(lái)的班主任工作實(shí)踐談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

  一、作為班主任應(yīng)有效地進(jìn)行家訪或電訪(電話訪問(wèn))。

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分,一般開(kāi)學(xué)初班主任就要開(kāi)展這—項(xiàng)工作。這項(xiàng)工作開(kāi)展得好與否,很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合,也是班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì),更是班主任與家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié),有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任。

  這學(xué)期開(kāi)學(xué)初我對(duì)班內(nèi)35個(gè)同學(xué)進(jìn)行了家訪或電訪。在家訪或電訪過(guò)戲中,著重在學(xué)生面前樹(shù)立家長(zhǎng)的威信,力求在家長(zhǎng)心目中產(chǎn)生“若沒(méi)有家長(zhǎng)的配合,對(duì)子女的教育將會(huì)更困難”的感受。從而讓家長(zhǎng)有一種被重視的心理反應(yīng),鍛長(zhǎng)自覺(jué)地配合班主任開(kāi)展工作。同時(shí),在家長(zhǎng)面前對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在工作中,這35個(gè)同學(xué)若發(fā)生紀(jì)律問(wèn)題,卻能很好地取得家長(zhǎng)的配合,對(duì)學(xué)生的教育效果也較明顯。而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)家訪或電訪的學(xué)生,若產(chǎn)生紀(jì)律問(wèn)題,想取得家長(zhǎng)的配合,卻要另花一番功夫。

  當(dāng)然,對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪亦應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題:

  1、不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。在這學(xué)期的家訪中,其中有十多個(gè)家長(zhǎng)在我一踏入其家門(mén)就問(wèn)我“是否其子女在學(xué)校犯了什么錯(cuò)誤”。長(zhǎng)期以來(lái),班主任的家訪工作有所失誤——要不就是不進(jìn)行家訪,要不就是等學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)才匆匆忙忙向家長(zhǎng)“匯報(bào)”。這樣在家長(zhǎng)心目中構(gòu)成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)——小孩犯了錯(cuò)誤時(shí)才來(lái)家訪。我認(rèn)為,家訪是班主任工作的一部分,就應(yīng)貫徹在每個(gè)學(xué)期的教育過(guò)程中。在家訪時(shí)宜采取閑聊的方式進(jìn)行,在日常交談中取得應(yīng)有的效果。不宜過(guò)于嚴(yán)肅,更不宜在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)才去家訪。

  2、班主任宜個(gè)人進(jìn)行家訪,不宜多人群眾家訪。班主任在家訪時(shí),目的就為了了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)和取得家長(zhǎng)的支持,若班主任個(gè)人單獨(dú)去進(jìn)行家訪的話更能取得家長(zhǎng)的信任,若群眾家訪會(huì)給家長(zhǎng)必須的心理壓力,并且會(huì)給家長(zhǎng)不良的感覺(jué)——這只但是是學(xué)校工作的一種形式。因此,得不到應(yīng)有的效果。透過(guò)班主任單獨(dú)的家訪,能夠與家長(zhǎng)建立私人感情,從而取得家長(zhǎng)的支持和理解。

  3、家訪時(shí)宜樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心。在家訪中班主任宜與家長(zhǎng)共同商洽教育學(xué)生的方法,樹(shù)立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的信心。不宜過(guò)多地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,而削弱家長(zhǎng)對(duì)子女的信。

  二、認(rèn)真籌備好家長(zhǎng)會(huì),充分發(fā)揮家長(zhǎng)會(huì)的教育作用。

  一般來(lái)說(shuō),每學(xué)期將會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。好好利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間,能夠大面積地爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。家長(zhǎng)會(huì)是一次集中學(xué)生家長(zhǎng)到校進(jìn)行的一次會(huì)議,利用得好,可使家長(zhǎng)在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)校的各種教育意圖和家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校工作的各個(gè)方面,同時(shí)也可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次較全面的教育。當(dāng)然,若組織不好,會(huì)帶給讓家長(zhǎng)們?nèi)罕姲l(fā)牢騷的機(jī)會(huì)。所以,在組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí),班主任務(wù)必注意如下幾點(diǎn):

  l、作為班主任,在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前必須要準(zhǔn)備好發(fā)言稿,最好將其當(dāng)作一節(jié)“公開(kāi)課”用心備課,嚴(yán)格確定主題資料。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上,我事先思考了一些家庭教育存在的薄弱環(huán)節(jié),選取了“家長(zhǎng)應(yīng)如何教育于女”的主題,同家長(zhǎng)們共同探討了有關(guān)教育子女的方法、經(jīng)驗(yàn),取得了十分大的效果2、班主任就應(yīng)在家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行當(dāng)中,控制好整個(gè)會(huì)議進(jìn)程,不要讓家長(zhǎng)過(guò)多去發(fā)泄平時(shí)的不滿,從而造成負(fù)面的影響,而對(duì)班主任工作產(chǎn)生不良的效應(yīng)。這就要求班主任在控制議程中,多舉些與主題有關(guān)的正面事例來(lái)引起家長(zhǎng)的思考、講座從而讓家長(zhǎng)達(dá)成務(wù)必想辦法教育子女的共識(shí)。在這學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上,我針對(duì)本班某些家長(zhǎng)如何教育子女而取得較好效果的典型事例加以介紹,使家長(zhǎng)們有圈套的收獲。

  3、有必要的話,就應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)同時(shí)出席家長(zhǎng)會(huì)。

  對(duì)孩子的教育不是一朝一夕的事,務(wù)必透過(guò)家庭與學(xué)校相互協(xié)作才能取得好的`效果。當(dāng)然,除了上述的方法外,還有其他方式方法能夠取得家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任和支持。

  把贊美還給學(xué)生。教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般狀況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的_同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的時(shí)間里,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了,學(xué)生光顧擠,好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí),_同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。

  我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了_同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心群眾,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課個(gè)性認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功,點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美,能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn),滿足其成就感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)自信心,促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展,有助于建立和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧,因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

班主任工作感悟3

  這段時(shí)間,我仔細(xì)讀了魏書(shū)生老師撰寫(xiě)的《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》一書(shū),受益匪淺。魏老師用他自己的話,自己身邊發(fā)生的事,幽默風(fēng)趣地向我們介紹他的經(jīng)驗(yàn)之談。讓我感同身受之時(shí),又收獲良多。在他眾多精辟的介紹中,有一點(diǎn)給我留下尤為深刻的印象,那就是魏書(shū)生老師在班級(jí)管理中,注重對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。通過(guò)犯錯(cuò)誤寫(xiě)說(shuō)明書(shū)、寫(xiě)心理病歷、唱歌、做好事等有效手段,實(shí)現(xiàn)了犯錯(cuò)學(xué)生自我批評(píng),自我改正。讓學(xué)生從被動(dòng)的接受教師的教育轉(zhuǎn)化到主動(dòng)的去教育自己。

  例如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),魏書(shū)生老師除注意直接參與管理外,他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。他創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”寫(xiě)“說(shuō)話本”唱歌、做好事等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰,以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。這樣,做好事,起到了增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的作用,也起到了分散學(xué)生犯錯(cuò)誤的精力,將其導(dǎo)向真善美的疏導(dǎo)作用,起到了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的更強(qiáng)大的自我的作用。而寫(xiě)心理病歷,有利于使學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子,站在客觀公正的角度,冷靜地選擇改正自己錯(cuò)誤的`方法。這就是魏老師愛(ài)的智慧,愛(ài)的藝術(shù)。我們平時(shí)在對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí),往往是“苦口婆心”的數(shù)落學(xué)生,甚至還翻舊賬,仿佛面前的學(xué)生一無(wú)是處,學(xué)生也會(huì)在這種影響下,認(rèn)為自己就是這樣的,以至于多次去犯同樣的錯(cuò)誤,這讓我們感到很困惑。直到了解了魏老師的教育方法,才解開(kāi)了我心中的疑團(tuán),也使我接受了一次心靈的洗滌。這樣既起不到教育的作用,還會(huì)嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心。只有采用行之有效的糾錯(cuò)方法,使學(xué)生在自我教育中幡然悔悟,棄舊圖新,才能取得教育的最佳效果。

  以上只是魏書(shū)生老師《班主任工作藝術(shù)》中極其微小的一小部分,但從中卻能讓人悟出大道理:教育是一門(mén)科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),只要我們用心做教育,在工作中講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),相信我們都能化腐朽為神奇,都會(huì)創(chuàng)造出奇跡。

班主任工作感悟4

  讀過(guò)《班主任兵法》一書(shū),一位睿智、穩(wěn)重、幽默、經(jīng)驗(yàn)老到的班主任形象躍然紙上,很難想象這是出自一位教齡僅七年的年輕教師之手。在書(shū)中,一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被作者萬(wàn)瑋老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細(xì)細(xì)陳述,娓娓道來(lái),讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境,在每讀完一個(gè)故事后都會(huì)很有感觸,有時(shí)又感到對(duì)感到對(duì)萬(wàn)老師的種種招數(shù)由衷地佩服。作者在大學(xué)畢業(yè)后的頭一年擔(dān)任班主任工作期間,也曾經(jīng)有過(guò)一段失敗的工作經(jīng)歷。作者通過(guò)對(duì)這一段難忘經(jīng)歷的歷時(shí)一年多的咀嚼、總結(jié)、感悟、反思,加之不斷的閱讀鉆研,終于進(jìn)入了“豁然開(kāi)朗”的境界,躍上了一個(gè)較高的新層次,不僅在工作上得心應(yīng)手,還寫(xiě)出了這本在實(shí)踐和理論上都具有創(chuàng)新價(jià)值的《班主任兵法》。

  書(shū)中列舉的大量真實(shí)生動(dòng)的案例,無(wú)不充滿智慧,充滿心與心的交流。書(shū)中的一幕幕校園喜劇,讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué);書(shū)中老師的“斗智斗勇”,讓我感到耳目一新,不禁感慨:教育真是一門(mén)充滿智慧的學(xué)問(wèn)!許多個(gè)動(dòng)人心魄的故事,為我們演繹了多種角色,展示了新生代教師的風(fēng)采:一位劍法高超、臨亂不驚的武術(shù)家、一位處事干練、善于應(yīng)變的政治家、一位運(yùn)籌帷幄、決勝千里的軍事家、一位細(xì)致入微、舉重若輕的心理學(xué)家。一位經(jīng)驗(yàn)豐富、智勇雙全的智謀家……我讀過(guò)之后,感覺(jué)受益匪淺。一個(gè)班主任,一個(gè)班的中心、靈魂,如何才能把學(xué)生管好、教好,培養(yǎng)好?看來(lái),在具體的工作中,必須從樹(shù)立自己的多重角色觀做起,不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。我從書(shū)中得到了一些啟示:其中《一立千鈞》可以說(shuō)是經(jīng)典中的經(jīng)典,面對(duì)自修課上違反紀(jì)律的學(xué)生,“我心潮澎湃,想大發(fā)雷霆,但是另一股力量卻不斷提醒我,要冷靜,要冷靜!薄拔覐(qiáng)壓怒火,竭力控制住自己!弊x到這里,我就想起了我的“自得”學(xué)生——周煜,應(yīng)該說(shuō)他是一名聰明的學(xué)生,伶牙俐齒。正因?yàn)槿绱,有時(shí)候他犯錯(cuò)誤,我進(jìn)行教育時(shí),他總是狡辯,我們免不了就要?jiǎng)涌诮恰,F(xiàn)在想起,這些口角,固然他犯錯(cuò)在前,但也與我的不冷靜有關(guān),讓他過(guò)于激動(dòng),說(shuō)出許多不講道理的胡話,最終與教育目的背道而馳。而萬(wàn)瑋老師自有一招,最終贏得了學(xué)生的心。他總會(huì)盡量克制自己,冷靜之余,說(shuō):“我要好好反思一下這段時(shí)間來(lái)對(duì)你們的教育,為什么竟然如此失。 弊詈蟛捎昧恕白粤P”這種出其不意的方式,讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼,萬(wàn)瑋老師這樣說(shuō):“那個(gè)晚上的一個(gè)小時(shí)的站立,給所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課”。雖然如此但是他對(duì)學(xué)生心靈的震撼也時(shí)有分寸的,我們都知道心罰是比體罰更厲害的一種懲罰,學(xué)生心靈一旦留下傷疤是永遠(yuǎn)愈合不了的,《點(diǎn)石成金》就是一個(gè)很好的例證,為了讓被懲罰的學(xué)生放下包袱,以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天,萬(wàn)瑋老師創(chuàng)造性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”,讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì),看到了新的希望,安撫了他們脆弱的心靈。所以我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中要學(xué)會(huì)變通,對(duì)于班級(jí)里那些畏懼行為習(xí)慣較差的外地學(xué)生,就要給他們這種機(jī)會(huì),讓他們也能融入班級(jí)這個(gè)大家庭,從而形成一個(gè)健康向上的班集體。

  我在想,這樣的故事何嘗沒(méi)有發(fā)生在我們自己的身邊,只是沒(méi)能象萬(wàn)瑋老師一樣記錄著,我們沒(méi)有“反思”。對(duì),就是——反思!不應(yīng)只是一味地指責(zé)學(xué)生,應(yīng)該從不同學(xué)生的事例中分析原因,積累經(jīng)驗(yàn)。

  這是我在讀這本書(shū)時(shí)的最大感慨。美國(guó)的波斯納提出過(guò)“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣的一個(gè)公式。肖川先生在其《教育探索:從自我反思開(kāi)始》一文中也說(shuō)過(guò)一段精辟的話:“許多的教育探索并不需要高精尖的儀器與設(shè)備,它需要一顆忠誠(chéng)、明敏的心,只需要我們對(duì)那些視而不見(jiàn),習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審閱,只需要我們不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭,只需要我們?cè)噲D去改變那些貌似和合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法與做法,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)!钡墙處煵皇鞘ト,在教育的的工作中總是會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題,萬(wàn)瑋老師在與《教育博覽》的執(zhí)行主編薛農(nóng)基老師的談話中,他講到了如何做到“教育無(wú)痕”。雖然萬(wàn)老師的有些做法不是很到位,或者還可以采用更好的方法,又給我們上了生動(dòng)的一課。但是萬(wàn)老師能有這樣的成長(zhǎng)速度,無(wú)疑離不開(kāi)“教育反思”。人們常說(shuō),人生的經(jīng)歷是一筆財(cái)富。其實(shí)不然,只有那些對(duì)自己的經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的思考感悟的人,人生的經(jīng)歷方能稱(chēng)得上是一筆巨大的精神財(cái)富。就拿我們作為教育工作者的本身來(lái)說(shuō),我們往往認(rèn)為教齡是成為教育工作行家的必要條件,只要教育工作年限很長(zhǎng)的人就是教育的行家。其實(shí)這是我們錯(cuò)誤的熟悉。有這樣的老師,他在學(xué)校工作了三四十年,并為自己的教齡長(zhǎng)而感到自豪。但是每年的'工作都是上一學(xué)年工作的重復(fù)。在他的工作中沒(méi)有疑問(wèn),沒(méi)有矛盾,他對(duì)新經(jīng)驗(yàn)?zāi)魂P(guān)心,害怕改革,他自始至終的這樣地在學(xué)校工作著,直到退休。其實(shí),這樣的“行家”對(duì)學(xué)校、對(duì)兒童、對(duì)日益復(fù)雜化的教師工作感到厭倦了。

  做為老師,我們要關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生。

  在教育教學(xué)工作中,關(guān)心學(xué)生,理解學(xué)生是一個(gè)很重要的方面。班主任只要心里裝著學(xué)生,時(shí)常牽掛著學(xué)生,通過(guò)關(guān)心能建構(gòu)師生之間情感的橋梁。

  首先,要從思想上關(guān)心。思想上的關(guān)心是最緊要的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)十分豐富、十分復(fù)雜的世界,每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦,教師要想撥動(dòng)這根心弦,就必須設(shè)身處地,從學(xué)生外在表現(xiàn)探知學(xué)生的內(nèi)心世界。在教育學(xué)生時(shí),應(yīng)努力尋找學(xué)生的共同點(diǎn),從而獲得共同的語(yǔ)言。“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。”每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者,都期待著收獲肯定和贊譽(yù)。這要求我們充分地尊重和相信學(xué)生,堅(jiān)信學(xué)生是可以被教好的,關(guān)鍵是教師如何教。這需要教師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信心,要?jiǎng)又郧,曉之以理。充分尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,能激起學(xué)生心靈的漣漪,緩解他們的抵觸情緒,從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。在平時(shí),教師要做到“四多四少”:多民主,少?gòu)?qiáng)制;多激勵(lì),少批評(píng);多引導(dǎo),少說(shuō)教;多用情,少用氣。方式有別,效果千差萬(wàn)別。

  其次是生活上的關(guān)心。作為班主任,就要把關(guān)心學(xué)生的“飽暖小事”掛在心上,常跟他們談?wù)勑,?tīng)聽(tīng)他們的想法,了解他們的需求,爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校的日子里都有快樂(lè)的時(shí)候,不快樂(lè)的時(shí)候,有順心的日子,也有不順心的日子,如果我們能及時(shí)幫助一把,學(xué)生就會(huì)心存感激與幸福,主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。試想一下,當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存愛(ài)戴時(shí),你這個(gè)班主任難道還會(huì)不成功嗎?再次是學(xué)習(xí)上的關(guān)心。在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,堅(jiān)持“學(xué)做真人”的同時(shí),針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異性的實(shí)際,進(jìn)行細(xì)致耐心地引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

  班主任的工作不僅需要言教,更需要身教。

  有些班級(jí)衛(wèi)生工作不好,班主任帶頭做值日工作,這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后,班級(jí)學(xué)生自然被帶動(dòng)起來(lái),教師在此基礎(chǔ)上再輔之以一定的制度管理,衛(wèi)生狀況自然大為改觀。學(xué)生組織的活動(dòng),也特別希望教師的參與,如果教師能和學(xué)生一起打球,和學(xué)生一起搞聯(lián)歡,甚至一起表演節(jié)目,教師在學(xué)生心目中的地位一定有一個(gè)大的提升,對(duì)學(xué)生的影響力也一定會(huì)有增強(qiáng)。班主任的素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富,做一個(gè)好的班主任也非常不容易。有人說(shuō),一個(gè)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的教師是不完整的教師,這句話是很有道理的。做班主任的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)向自我挑戰(zhàn)的過(guò)程,是一個(gè)不斷提高自我素養(yǎng)的過(guò)程,有時(shí)候它是痛苦的,但同時(shí)也是極有價(jià)值、極有意義的。在《班主任兵法》中提到,“教育反思”在教師成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用,萬(wàn)老師之所以能有那么多精妙的結(jié)論和事例,就是在工作中注意收集,提煉,思考,整理。我們班主任需要經(jīng)常反思自己的工作,找出更容易貫徹班級(jí)指導(dǎo)思想的辦法,針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法,以達(dá)到更人性化的管理,我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng)新和提高。

  讀了這本書(shū)以后,我認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù),必須用心研究。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中,這本身就是一個(gè)創(chuàng)造。古人云:“他山之石,可以攻玉!苯逃,應(yīng)該心里時(shí)刻想著教育本身,眼睛看到教育之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn),我們往往就事論事,就教育談?wù)摻逃,結(jié)果拘泥于死板的理論和教條,無(wú)法施展手腳。如果能跳出教育的小圈,眼睛關(guān)注一些教育之外的東西,自覺(jué)地把其他學(xué)科其他門(mén)類(lèi)的思想或經(jīng)驗(yàn)借鑒過(guò)來(lái),就能觸類(lèi)旁通,開(kāi)闊我們的教育視野,提高我們的教育水平。

  教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一棵的生命習(xí)性,進(jìn)而修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩。

  另外,我對(duì)本書(shū)還有個(gè)人的看法。本書(shū)書(shū)名是兵法,所以文中是把孩子當(dāng)作我們的對(duì)立面——敵人在斗爭(zhēng),有點(diǎn)危言聳聽(tīng),但也許這是作者引起別人注意的一種辦法,因?yàn)闀?shū)中還是充滿了作者對(duì)孩子的愛(ài)。畢竟我們還是提倡“教學(xué)相長(zhǎng)”,班主任和學(xué)生應(yīng)該是共同提高的進(jìn)步伙伴,教師不是高高在上的神,而是與學(xué)生親密接觸的朋友。

  一本書(shū)引起了讀者的思索和探究,這便是它最大的價(jià)值了?傊,我要感謝這本書(shū),讓我受益頗多。

班主任工作感悟5

  利用一個(gè)月時(shí)間,我品讀學(xué)習(xí)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》。雖然只有八章,但是他里面的教學(xué)方法卻讓我這個(gè)師范生佩服不已。沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,以超多生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘說(shuō)了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施,娓娓道來(lái),如數(shù)家珍。言詞懇切,入情入理,讀起來(lái)瑯瑯上口,令人心悅誠(chéng)服。它資料豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!

  讀完這本書(shū)后,我從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法,真正體會(huì)到要管理好班級(jí),方法科學(xué)有多么重要。他和所有教師一樣都是一位平凡的人,令我印象最深的是他的語(yǔ)言是那么的質(zhì)樸且充滿風(fēng)趣。在生活中班主任經(jīng)常遇到的小事,讓他看重了,利用了,研究了,解決了;正是這看似微不足道的事情,使他從一個(gè)普通的鄉(xiāng)村教師一步步走到了聞名于全國(guó)的著名教育家。

  魏老師在他的序言里面說(shuō),“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的,愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗,以使我們無(wú)愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。”這句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大,要想做好教育工作就要用自己的愛(ài)去教育學(xué)生,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,但在愛(ài)學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。

  在書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”,身教重于言教是教師務(wù)必時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。魏書(shū)生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事,而是透過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū)的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束潛力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,魏書(shū)生讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷,包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分,然后透過(guò)這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤,魏書(shū)生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū),使用心理描述的方法,描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎樣爭(zhēng)論的;第二張照片,犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎樣交戰(zhàn)的;第三張照片,犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。透過(guò)寫(xiě)心理病歷和說(shuō)明書(shū),學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,分析自己、完善自己、不僅僅改正了錯(cuò)誤,還提高了書(shū)面表達(dá)潛力。很多老師都愛(ài)學(xué)生,但是不明白如何去愛(ài)學(xué)生,當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,只是一味的訓(xùn)斥和批評(píng),沒(méi)有試過(guò)真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,心平氣和的去說(shuō)服學(xué)生,使得有些叛逆期的孩子更加叛逆。如若以后,我是一名老師,應(yīng)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生,我將會(huì)多和他們像朋友一樣的交流,讓他們從交流中明白自己的錯(cuò)誤,然后主動(dòng)改正。

  書(shū)中第一章,班主任要努力改變自己中談到:一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受完美的人生。生活不能沒(méi)有理想,但人類(lèi)不能以理想主義的目光苛求生活。我們就應(yīng)為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會(huì)自我更新,這天的我就應(yīng)比昨日的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的潛力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語(yǔ)。

  埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境,先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。人定勝天,人改變了,環(huán)境也就改變了。魏書(shū)生老師剛開(kāi)始也埋怨過(guò)環(huán)境,但之后他首先改變了自己,然后學(xué)校徹底改觀,成為省重點(diǎn)學(xué)校。想想我們就應(yīng)更加的珍惜此刻擁有的東西。作為新老師首先也要適應(yīng)環(huán)境,而不是等著環(huán)境來(lái)適應(yīng)我們。在人才輩出的現(xiàn)今社會(huì),如果我們不去努力,不去改變自己的觀點(diǎn),那唯一的結(jié)果就只有落后了。有句話我記憶個(gè)性深刻:“水平不夠時(shí)間湊”。我們也只有把心融入教學(xué)中,適應(yīng)新的環(huán)境,適應(yīng)新的群眾,不斷的努力,好好專(zhuān)研,才會(huì)有所進(jìn)步。我此刻能做好的就是踏踏實(shí)實(shí)做好自己的各項(xiàng)工作,不斷的向其他老師學(xué)習(xí)各種他們身上的優(yōu)點(diǎn),努力改正自己的缺點(diǎn)。沒(méi)有更好,只有最好。

  書(shū)中第二章講,學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班群眾、國(guó)家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的`主人,魏老師放開(kāi)手腳,培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部,讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作,為班級(jí)盡職責(zé)。魏老師班級(jí)中的班干部真多,什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚(yú)長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等,分工明確,學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的職責(zé),管理班級(jí)。最明顯的例子是:魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)個(gè)性有效,學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除,而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘,而且在檢查時(shí),即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng),最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。而有些老師在管理自己的學(xué)生時(shí),總是不放心,這要管、那也要管,紀(jì)律要說(shuō),早鍛煉要說(shuō),弄到最后,什么事都要讓老師來(lái)處理,吃力不討好,自己累,學(xué)生煩。

  尊人者,人尊之。就應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做班級(jí)的主人,讓主人自己管理自己的小國(guó)家,而不是束縛著他們,或者以一個(gè)主人的姿態(tài)管著他們,只有班主任把他們當(dāng)主人,學(xué)生自己才會(huì)做自己班級(jí)真正的主人,做到真正熱愛(ài)班級(jí)。

  學(xué)校、班群眾絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器,是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船;是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗,在適宜的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地;是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所的實(shí)習(xí)小社會(huì);是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。是啊,學(xué)生都有各自的特點(diǎn),俗話說(shuō):龍生九子,各個(gè)不相同。十指亦有長(zhǎng)短,因此,在班級(jí)管理中,絕對(duì)不能千人一面,讓每個(gè)學(xué)生都到達(dá)同一個(gè)高度。于是,魏老師在班級(jí)管理中,既科學(xué)管理班群眾,制定一系列的班規(guī)班法,又有特殊狀況育人方法種種!昂秃筮M(jìn)生組成互助組”、“犯錯(cuò)誤唱歌”、“有時(shí)也需要留學(xué)生”、“上進(jìn)于反復(fù)之間”等。尤其是“上進(jìn)于反復(fù)之間”,魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿了反復(fù),而允許學(xué)生有反復(fù),用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復(fù),最終取得進(jìn)步,讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展,好學(xué)生更好,后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級(jí)中,總會(huì)有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”不管是學(xué)習(xí)上的,還是品行方面的,老師在剛接觸時(shí),也會(huì)采用各種方法幫忙、教育,有的可能立竿見(jiàn)影,收效較大,但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn),右耳出,好了一天,又回到了從前,于是,老師就失去了信心,斷言道:這個(gè)孩子管不好了,沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊狀況育人方法

  才讓我明白,應(yīng)對(duì)“后進(jìn)生”千萬(wàn)不能放下,而就應(yīng)靈活采用各種育人方法,寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù),堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,才是真正的班主任!

  魏書(shū)生老師還從很多方面向我們介紹了他的班主任工作的豐富經(jīng)驗(yàn),也讓我更加相信那句至理名言:世界上沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。

  讀一本好書(shū),就是和一個(gè)智者在交流?催@本書(shū),就好像和魏書(shū)生老師本人交談一樣。我們就應(yīng)向魏書(shū)生老師學(xué)習(xí),不論是對(duì)待學(xué)習(xí)、工作還是生活,教育是令人享受的幸福的勞動(dòng),期望所有老師享受教育學(xué)生的快樂(lè),也期望所有學(xué)生能享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。

班主任工作感悟6

  班主任工作是一項(xiàng)光榮而艱巨的工作,每一位擔(dān)任過(guò)班主任的教師都會(huì)有深刻的體會(huì),因?yàn)樗麄兠鬟^(guò)、探求過(guò)、失敗過(guò)、成功過(guò)。我,也是班主任中的一員,感受很深刻,班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒。學(xué)生思想瞬息萬(wàn)變。特別是二十一世紀(jì)的孩子們,個(gè)性張揚(yáng),見(jiàn)多識(shí)廣、思維靈活。多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐,有以下幾方面育人工作心得。

  一、全面了解學(xué)生

  作為班主任,要善于洞察學(xué)生的心靈,摸清學(xué)生的心理特點(diǎn),體會(huì)他們的內(nèi)心要求。剛接手一個(gè)新班時(shí),如果能在很短時(shí)間內(nèi)記住所有學(xué)生的名字,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),就是很高興的事。這樣,既能證明他們?cè)诶蠋熜哪恐械奈恢茫帜苷f(shuō)明老師在工作上,對(duì)學(xué)生的態(tài)度上是認(rèn)真負(fù)責(zé)的。無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的、努力學(xué)習(xí)的信心。

  了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在,了解家長(zhǎng)普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點(diǎn);還要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等),了解個(gè)人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。

  二、多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的聲音

  在每件事上不妨都聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),看看他們態(tài)度如何,師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多,既提高了學(xué)生的'主動(dòng)參與意識(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班主任的信任感。學(xué)生們的感知世界遠(yuǎn)比我們想象的開(kāi)闊得多,他們思想活躍,想象力豐富,需要表達(dá)和交流,尤其需要來(lái)自師長(zhǎng)的疏導(dǎo)和勸慰,控制他們的思想發(fā)展無(wú)疑于想要捆住鮮花的綻放,總把自己的理念強(qiáng)加于學(xué)生身上的做法形同犯罪。在班里給予學(xué)生充分的表達(dá)意見(jiàn)和建議的機(jī)會(huì),是一項(xiàng)善舉,它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈,免得他們成為一塊塊石頭。

  在班務(wù)工作的每個(gè)環(huán)節(jié)上,班主任都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的選擇。組建新的班委,推舉學(xué)期佳俊,要組織學(xué)生民主選舉;周會(huì)選什么話題,對(duì)于遲到生如何警示,也要最后由學(xué)生“拍板”。班主任的“退隱”,會(huì)使每個(gè)學(xué)生成為班級(jí)文明的建設(shè)者,班級(jí)榮譽(yù)的維護(hù)者。自然這種“退隱”并非就是撒手不管,尊重學(xué)生的選擇,體現(xiàn)了班主任開(kāi)闊的胸襟,睿智育人的境界。尊重學(xué)生的選擇,目的在于養(yǎng)成學(xué)生遇事多動(dòng)腦筋的習(xí)慣,在于養(yǎng)成學(xué)生積極參與的意識(shí),豁達(dá)包容的精神,在于養(yǎng)成學(xué)生明辨是非的能力。

  三、用愛(ài)心喚真情

  一個(gè)人的思想感情往往是有意無(wú)意通過(guò)外部流露出來(lái),在班級(jí)體活動(dòng)中,班主任要有意識(shí)地通過(guò)表情動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感,達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。比如贊許的點(diǎn)頭、會(huì)心的微笑、親

  切的撫摸、嚴(yán)肅的手勢(shì)等都可以表達(dá)班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)心,使學(xué)生有一種被重視感和關(guān)懷感。還有,找學(xué)生談話,與家長(zhǎng)聯(lián)系等也是心靈交流的重要方式。

  班主任的情感投入一定要面向全體學(xué)生,不能對(duì)學(xué)生有所偏愛(ài),因?yàn)槿魏纹珢?ài)都會(huì)失去教育的力量。在老師的心目中,那些外表美的、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生很容易獲得老師的愛(ài),而那些相貌丑陋的、衣著簡(jiǎn)樸的、成績(jī)一般的、智力平庸的、頑皮的學(xué)生,一般引不起老師的注意,這就需要班主任去發(fā)現(xiàn)、挖掘這些同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),用老師博大的胸懷和高尚的情操去關(guān)注這些同學(xué)。

  所以我認(rèn)為情感教育實(shí)在是一種巨大的教育力量。沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài),就不會(huì)有真正的教育。誰(shuí)能不說(shuō)情感是人世間最真摯最美好的東西呢?班主任只有把愛(ài)心奉獻(xiàn)給全體學(xué)生,以人為本,無(wú)私奉獻(xiàn),教育才會(huì)展示出驚人的魅力。

  班主任一個(gè)普通的崗位,平凡的角色。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,我任重而道遠(yuǎn),大膽探索新的教育方法,轉(zhuǎn)變教育觀念,為把自己鑄就成理想的班主任而努力。

班主任工作感悟7

  在魏書(shū)生老師《班主任工作漫談》的開(kāi)篇自序中第一段文字:我屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。這段文字正合我的心意,對(duì)魏書(shū)生老師早已聽(tīng)聞已久,對(duì)于他科學(xué)、民主的管班方式通過(guò)讀書(shū),能模仿一二,再次品讀這本經(jīng)典之作,融會(huì)貫通后,在實(shí)戰(zhàn)中更成為了利器,讓我在班主任工作中如魚(yú)得水,因?yàn)樽x書(shū),能讓人成為一個(gè)有溫度、懂生活、會(huì)思考的人,讓我也成為了一名智慧而快樂(lè)的班主任。

  一種態(tài)度,讓班主任工作智慧陽(yáng)光。書(shū)中說(shuō)選擇積極角色進(jìn)入生活,容易使人成為一個(gè)成功者。日常生活中,我們無(wú)時(shí)不刻不面對(duì)各種角色的選擇,面對(duì)同一件事,我們可以扮演多種角色,沒(méi)有必要非要把自己裝扮成“嚴(yán)師”,總想著用高調(diào)的聲音,嚴(yán)厲的面孔,無(wú)表情的判斷來(lái)處理孩子的事情。新型的師生關(guān)系就是朋友間的談話,就是我雖然個(gè)子高,但我可以蹲下來(lái)和你說(shuō),和你一起游戲,一起談心,一起探討一道習(xí)題,當(dāng)我們把孩子都看成天使,我們的生活自然生活在天堂里,既然態(tài)度能改變我們的工作心情,進(jìn)而增進(jìn)工作效率,我們何樂(lè)而不為呢?我給自己起的QQ簽名就是微塵也快樂(lè),我始終相信,只要我們熱愛(ài)生活,在大千世界里,每個(gè)小人物都能有自己的快樂(lè),事實(shí)上教育這份充滿童真的事業(yè)里,樂(lè)趣何其多,我們經(jīng)常說(shuō)累并快樂(lè)著!這總好過(guò)于累并痛苦著吧,一念之差,我們能選擇自己的'生活,還如同魏書(shū)生老師說(shuō)的,多改變自己,少埋怨環(huán)境,多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。愛(ài)笑的人運(yùn)氣都不會(huì)差,所以我們要微笑面對(duì)這份工作。

  一種方法,讓班主任工作積極向上。魏書(shū)生老師讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記,他認(rèn)為是道德長(zhǎng)跑,我個(gè)人非常推崇記日記這種習(xí)慣,所以也會(huì)倡議我的學(xué)生們?nèi)?xiě),寫(xiě)日記的過(guò)程是教人求真的過(guò)程,教人向善愛(ài)美的過(guò)程,起初我沒(méi)有在意通過(guò)幾段文字能改變一種班風(fēng),本以為能讓孩子們積累作文的素材,可在實(shí)踐過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了它的力量,我們班級(jí)的學(xué)生要寫(xiě)班級(jí)日記,開(kāi)篇由我來(lái)寫(xiě),每位同學(xué)一篇按著學(xué)號(hào)每天記錄,第二天分享給全班學(xué)生,起初大家對(duì)于新?lián)Q的老師過(guò)于嚴(yán)格而不適應(yīng),總要說(shuō)老師太嚴(yán)格了,某些同學(xué)又挨訓(xùn)了,接連幾篇都是這樣的內(nèi)容,后來(lái)我就教他們要換位思考,老師為什么要嚴(yán)格你們的書(shū)寫(xiě),為什么對(duì)你們的作業(yè)容不得半點(diǎn)錯(cuò)誤?大家發(fā)言后,找到問(wèn)題的癥結(jié),是因?yàn)樽约鹤龅牟粔蚝茫瑫?shū)寫(xiě)粗心的毛病的確該改,老師正在幫助我們培養(yǎng)好的習(xí)慣,后來(lái)的日記中就是給有毛病的同學(xué)提建議,希望看到他認(rèn)真的一面,再后來(lái)我告訴他們要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛,去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的美好,去觀察生活中的美好,到最后我們的日記中既有詼諧幽默的班級(jí)故事,還有勵(lì)志的同學(xué)事跡,在小考前還有集體倒計(jì)時(shí)的彼此鼓勵(lì)。分享這樣一段話,孩子們自己在日記中編的兒歌:我們這一班,就是這么拽,可打可鬧可神氣,還那么可愛(ài),后宮家里68,個(gè)個(gè)才藝頂呱呱,電視臺(tái)被采訪,研學(xué)北京一起闖,兒童節(jié)少代會(huì),聽(tīng)黨話跟黨走,進(jìn)部隊(duì)去聯(lián)歡,解放軍叔叔來(lái)稱(chēng)贊,省級(jí)優(yōu)秀班集體,名副其實(shí)靠我們自己!”一個(gè)厚厚的筆記本記下的是孩子們童年美好的回憶,更有成長(zhǎng)中的樂(lè)趣,真正實(shí)現(xiàn)了道德長(zhǎng)跑的意義,讓人心靈健康開(kāi)闊,讓人求真、向善、愛(ài)美。

  學(xué)生我們需要去引導(dǎo),而我們自己的工作也需要記錄,有時(shí)我們回顧一個(gè)學(xué)期自己做了什么?仿佛每天都一樣,事實(shí)上是不一樣的,你每天發(fā)生的故事都記錄著,就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的美好。這個(gè)學(xué)期中,我自己每一周,每一天的工作都詳細(xì)記錄,一個(gè)學(xué)期下來(lái),我發(fā)現(xiàn)瑣碎中有故事,忙碌中有成就。有時(shí)的一句話都能再次引起共鳴,從而讓我覺(jué)得生活是積極向上的。

  一種生活,讓班主任工作創(chuàng)意幸福。魏書(shū)生老師倡導(dǎo)集體生活的特色化,他們開(kāi)展了游戲課、我們就開(kāi)展了心理體驗(yàn)課;他們進(jìn)行河面上的接力賽,我們就進(jìn)行小組團(tuán)隊(duì)的跳繩比賽;他們跑進(jìn)快樂(lè)的天地,我們走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開(kāi)展手拉手活動(dòng);他們?nèi)ふ掖禾斓淖阚E,我們?nèi)⒓痈鞣N研學(xué)活動(dòng)。他每年對(duì)班級(jí)新年聯(lián)歡會(huì)的關(guān)注程度,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。他認(rèn)為由同學(xué)們自編、自導(dǎo)、自演,這是大家在自?shī)首詷?lè),更是一個(gè)自尊、自強(qiáng)、自新的過(guò)程。我對(duì)新年聯(lián)歡活動(dòng)也情有獨(dú)鐘,自己成長(zhǎng)過(guò)程中的聯(lián)歡會(huì)都會(huì)歷歷在目,小學(xué)六年級(jí)時(shí),大家買(mǎi)了花生和瓜子,圍坐在爐子旁邊,唱歌,講故事,那是何等的快樂(lè)!初中時(shí),我們有學(xué)業(yè)的任務(wù),但青春的熱情不減,我們也會(huì)自己組合唱出心中的歌!我們的孩子們更需要這種有儀式感的生活,也需要這樣的舞臺(tái),所以我愿意去給他們搭建,20xx年12月24日我們班級(jí)走進(jìn)八二部隊(duì)的聯(lián)歡活動(dòng)讓我大開(kāi)眼界,課堂中沉悶的孩子蘇醒了,他們可以自由擺動(dòng)舞步;平時(shí)關(guān)注興趣愛(ài)好的同學(xué)成為了焦點(diǎn),鋼琴、古箏、舞蹈、架子鼓等等;有想法的孩子自編短劇,讓大家開(kāi)懷一笑,舞臺(tái)上他們就是一顆顆明星。集體化的生活,讓孩子們懂得了包容、合作、團(tuán)結(jié),進(jìn)而就像一個(gè)大家庭一樣,每個(gè)人都能為此而收獲幸福。

班主任工作感悟8

  魏書(shū)生,一個(gè)熟悉的名字。他不是專(zhuān)職演講家,但是他游學(xué)海內(nèi)外,所到之處,處處轟動(dòng);他不是專(zhuān)職作家,但是卻出版了幾十部專(zhuān)著,本本暢銷(xiāo);他從未上過(guò)大學(xué),卻做過(guò)大學(xué)校長(zhǎng),且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。懷著對(duì)魏書(shū)生的敬佩,我翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受很多。

  魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常杰出。魏書(shū)生不僅以“德”治班,更是以“法” 治班。在他教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做!逼渚、周到、周密的程度令人贊美。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的'一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正由于工作如此細(xì)致,也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。

  回望自己管理的班級(jí),總認(rèn)為學(xué)生太小,不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài),為他們犧牲了很多休息的時(shí)間,可他們毫無(wú)感覺(jué),不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子,可學(xué)生照樣若無(wú)其事,不知產(chǎn)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼,處處與你作對(duì)。細(xì)想之下,這也應(yīng)當(dāng)是自己管理的敗筆,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,知道人,幫助人,體諒人,沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì),沒(méi)有從小培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,不能體諒老師也就在情理當(dāng)中了。

  魏書(shū)生的“快樂(lè)懲罰”方式也給我留下了很深的印象。

  ——學(xué)生犯了小錯(cuò),可以讓他當(dāng)眾表演一個(gè)節(jié)目。可以是唱一首歌,愛(ài)好講話的同學(xué),也能夠是講一個(gè)故事,還可以是朗誦一篇文章。這樣,可以讓學(xué)生通過(guò)一次難忘的表演來(lái)記住自己的毛病。

  ——學(xué)生犯了嚴(yán)重毛病,可以讓他寫(xiě)出錯(cuò)心理說(shuō)明書(shū),這不是簡(jiǎn)單的檢討書(shū)或保證書(shū),而是讓學(xué)生寫(xiě)清出錯(cuò)進(jìn)程,寫(xiě)清心里所想,這樣,比老師告知他別這樣別那樣要好很多。

  我覺(jué)得這種“快樂(lè)式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對(duì)峙,淡化了學(xué)生的逆反心理,采取一種比較柔和的手段,使得學(xué)生能夠心服口服,從另一角度起到了促使學(xué)生增強(qiáng)自信、改正缺點(diǎn)的作用。

  另外,魏老師提出,作為老師要開(kāi)闊胸襟,笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生,容易使學(xué)生遭到感染,容易使學(xué)生性情開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永久的,育己更是永久的,克服自我不容易,超出自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

  看完這本書(shū),我最大的感受就是班主任工作是件講求藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把本來(lái)又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè)。

班主任工作感悟9

  有人說(shuō),讀一本好書(shū),就是同一個(gè)智者交談,讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。一本《班主任工作漫談》讓為人師者、為人班主任者受益匪淺,這里有他生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒,有他教學(xué)足跡踏過(guò)莽原的堅(jiān)實(shí)印跡。它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。

  師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中,任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的,一般的印象并不深刻,而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。很少有人記不得自己從小到大的班主任是誰(shuí)的。因此,有人說(shuō),當(dāng)教師如果不當(dāng)班主任,不算是真正當(dāng)過(guò)教師,也是有一定道理的。魏書(shū)生老師從教三十年,盡管身兼社會(huì)數(shù)十職,卻始終不渝地在教師崗位上做著一名班主任,甚至同時(shí)做著幾個(gè)班的班主任,他說(shuō)他是“屬于喜歡做班主任的那類(lèi)教師”。是什么讓他愛(ài)上做班主任的呢?他說(shuō)教師有三大收獲:收獲各類(lèi)人才,收獲真摯的感情,收獲創(chuàng)造性的勞動(dòng)成果。想來(lái)這些更能在班主任工作中體現(xiàn)出來(lái)的原因吧。

  他做班主任,我的感覺(jué)是:實(shí)。他在實(shí)踐中摸索出自己的一套方法經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中總結(jié)完善,在實(shí)踐中講求實(shí)效。他管理班級(jí),也不是一蹴而就的事情,從書(shū)中我也看出他是在實(shí)際教學(xué)操作過(guò)程中不斷總結(jié)完善得出的,或許有失敗的教訓(xùn),但他成功了。比方說(shuō),他行之有效的《班級(jí)日?qǐng)?bào)》就是一例。十幾年如一日地去做,不知道日?qǐng)?bào)已堆得有多高了,但學(xué)生從這里獲得的東西卻是不可估量的。他們?cè)谶@里學(xué)會(huì)了采集、編排、美化,學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)了吸納知識(shí)、擷取精華,學(xué)會(huì)了持之以恒、日有所得,學(xué)會(huì)了征求意見(jiàn)、評(píng)價(jià)總結(jié),更為他們自己留下了一份成長(zhǎng)履歷表,只要想知道某年某月某日自己的班集體發(fā)生了什么,自己在其中扮演了什么角色,都可以翻出來(lái)查得到。它不僅提高了同學(xué)們的能力,更是班主任工作的一個(gè)特色,班級(jí)文化的一朵奇葩,是值得效仿和推廣的。

  同樣地,他指導(dǎo)同學(xué)參加勞動(dòng)、管理班級(jí),都體現(xiàn)出腳踏實(shí)地的作風(fēng),他對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育也都能從實(shí)際出發(fā),給人以心靈上的觸動(dòng)和教益。他說(shuō)得很好的一句話:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。”這讓我們抱怨個(gè)別學(xué)生難教的老師自慚形愧,他看到的不是學(xué)生的不良面,而是他們積極的一面,是每個(gè)學(xué)生能與老師相融的一面,是他們得以獲得自信的一面,是能夠激發(fā)學(xué)生積極性的一面。為什么不論多差的孩子也能在他那里品學(xué)兼優(yōu)?為什么我們的老師常有對(duì)個(gè)另學(xué)生抱有“儒子不可教也”的思想?關(guān)健是人家在實(shí)踐中研究并證實(shí)了人的可塑性,他用自己的教學(xué)探索告訴大家,教師是要在實(shí)踐中提高的。對(duì)難教的學(xué)生他說(shuō):“咱們不要埋怨學(xué)生難教,教師埋怨學(xué)生難教,就像醫(yī)生埋怨患者難治一樣,醫(yī)生埋怨患者得的病太重,就不給治了,那他的醫(yī)療水平不會(huì)高!處煹慕逃揭彩窃诎央y教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的。從這個(gè)意義上講,后進(jìn)學(xué)生幫助了我們,幫咱提高了教育水平。”由此可見(jiàn),他不是將難教的學(xué)生當(dāng)作自己教學(xué)上的障礙,而是把他們當(dāng)作自己提高水平的助手,是自己成長(zhǎng)的必需,他沒(méi)有將這些學(xué)習(xí)困難生、思想后進(jìn)生、行為不良生放在自己的對(duì)立面,不把他們視作敝屐,而是盡其所能幫助他們、改變他們。

  那么,他又是如何改變他們、轉(zhuǎn)化他們的呢?他的教育方法又有什么特色呢?我覺(jué)得他擅長(zhǎng)運(yùn)用的一種方法就是“商量法”。即使是在批評(píng)學(xué)生,他也不是厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣,但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了,他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火。在與學(xué)生的交流中,他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩钡鹊龋寣W(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。

  在轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的時(shí)候,他還很會(huì)運(yùn)用比喻、引申、口訣的方法,讓人在易記、易背、易用的基礎(chǔ)上遵守這些規(guī)則,避免違反有關(guān)的秩序、要求。如用“小馬蹄坑”來(lái)比喻一些學(xué)生的小氣量就像小馬蹄踩出來(lái)的坑,里面放不了多少水,而且一顆小石子就能在里面激起巨大的波瀾,也即學(xué)生會(huì)因一些小事而耿耿于懷或喋喋不休,以至影響了自己正常的學(xué)習(xí)生活,這是一種非常不好的心態(tài)。他以這樣一個(gè)簡(jiǎn)明的比喻就告訴了學(xué)生做人的道理,可謂形象。他還將學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的內(nèi)心矛盾比喻為兩個(gè)自己吵架,常讓學(xué)生寫(xiě)自己內(nèi)心兩個(gè)人的爭(zhēng)斗,一個(gè)是正義、正確的思想,另一個(gè)是狹隘、懶惰、自私的心靈,通過(guò)這兩個(gè)內(nèi)心里的小人的爭(zhēng)吵,來(lái)明白自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,最后讓丑陋的心理在心里無(wú)立足之地。有時(shí),學(xué)生會(huì)對(duì)社會(huì)上的一些不健康的現(xiàn)象表現(xiàn)自己的.不平,對(duì)社會(huì)的丑惡面、陰暗面表示不理解甚至厭惡起這個(gè)時(shí)代和社會(huì),這時(shí),他又用“心靈的攝像機(jī)”來(lái)比喻大家的觀察點(diǎn),告訴學(xué)生觀察點(diǎn)應(yīng)該在哪里,就比如我們?nèi)ス珗@游玩,你注意的應(yīng)該是公園的鮮花、綠草、亭臺(tái)樓榭,而不該是角落的垃圾、痰漬、臭水一樣。學(xué)生有時(shí)管不住自己,他稱(chēng)之為“三閑”,這讓人想起“三弦”,其實(shí)是指“閑話”、“閑事”、“閑思”,并用選舉“閑話能手”的方法杜絕了學(xué)生自習(xí)課上講閑話的現(xiàn)象。

  窮之不盡的方法都在魏老師的教學(xué)實(shí)踐中迸發(fā)出珠玉般的光澤、寶石般的奇麗來(lái),不能不說(shuō)是他勤于實(shí)踐、敏于鉆研的結(jié)果,讓人嘆之服矣。

  所有這些都與魏老師笑對(duì)人生、痛而后快的思想是分不開(kāi)的。他甘于吃苦,事事處處都走在別人前面,做在別人前面,別人走的捷徑他不走,別人享受的東西他放棄,甚至作報(bào)告幾小時(shí)他也一直是站著的,別人問(wèn)他為什么、累不累,他說(shuō)習(xí)慣了,這樣能得到鍛煉。他在吃苦中嘗到了別人嘗不到的甜,這就是他一直矢志不渝的原因吧。

  當(dāng)然,這本書(shū)中也有時(shí)過(guò)境遷的東西,有不能與時(shí)俱進(jìn)的感覺(jué),在現(xiàn)在看來(lái),有些只是適合于那個(gè)年代的東西,學(xué)生的變化、社會(huì)的變化都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的變化,但瑕不掩瑜,變的是外在的東西,不變的人的本性,“人同此心,心同此理”的道理千古未變,過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)仍然是現(xiàn)在借鑒的珍寶,何況,魏老師的教育思想也是在不斷地更新當(dāng)中,從他現(xiàn)在的各種報(bào)告中也能看出他精益求精的思想理念,我們更能體會(huì)他在實(shí)踐中成長(zhǎng),在實(shí)踐中突破,在實(shí)踐中達(dá)到教學(xué)的登峰造極。魏老師的這些教學(xué)精神始終是吾輩應(yīng)當(dāng)學(xué)之、參之、悟之的東西,他的人品、教品都是他在教學(xué)中礪煉出來(lái)的,沒(méi)有他長(zhǎng)期從事一線班主任工作的實(shí)踐,就不會(huì)有如此貼近我們教學(xué)生活的豐富經(jīng)驗(yàn),所以,我要說(shuō)“踐行品自高”。

班主任工作感悟10

  說(shuō)到我的工作經(jīng)歷,不免要讓大家仔細(xì)慢慢來(lái)聽(tīng)了。報(bào)考大學(xué)選擇教師職業(yè)很大一方面是因?yàn)榧彝l件差,師范類(lèi)院校有補(bǔ)助,而陰差陽(yáng)錯(cuò)的又選擇不復(fù)讀,服從調(diào)劑,因此就到了教育系的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè),對(duì)我今后的選擇又扯了一條后腿。畢業(yè)第一年面試第一而因?yàn)闆](méi)有找人托關(guān)系沒(méi)有分配,到了離家很遠(yuǎn)的一個(gè)鎮(zhèn)上做了一名代課老師,教初一兩個(gè)班數(shù)學(xué)帶一個(gè)班的班主任。什么經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有,有的只是滿腔熱情,和學(xué)生一起吃一起睡。我只記得我的體重從一百零五斤到了一年后的九十五斤。但我收獲了兩個(gè)班的級(jí)部二三名,優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的成績(jī)。第二年到了市區(qū)的私立小學(xué)教一二年級(jí)數(shù)學(xué),帶一個(gè)班的班主任。私立學(xué)校人少,一個(gè)人干幾個(gè)人的活,但我年輕,不怕,可是要命的是他不按照一開(kāi)始講好的來(lái)發(fā)工資。一氣之下辭去了工作,來(lái)到了濟(jì)南。

  人生地不熟,從報(bào)紙上看到幼兒園招聘老師,去試試吧。一干就是六年。我從來(lái)都沒(méi)有后悔過(guò)把我最美好的青春都奉獻(xiàn)給了可愛(ài)的孩子們。就是那六年養(yǎng)成了我活潑開(kāi)朗的性格,就是那六年我激情燃燒,從一個(gè)對(duì)幼教一無(wú)所知的大老粗走到了三次獲得歷下區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng),課程設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng),論文二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)。這其中有個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)是我必須要提到的。我剛開(kāi)始教幼兒園小托班的,平時(shí)上課時(shí)間很短,只有十五分鐘,可是就是這短短的十五分鐘我愣是只講了五分鐘,然后無(wú)話可說(shuō),讓孩子們看書(shū)了事,領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)批評(píng)我,只是拍著我的肩膀說(shuō)"表情很好,普通話很標(biāo)準(zhǔn),多學(xué)習(xí)",我早已羞愧的滿臉通紅,無(wú)地自容。但是一次優(yōu)質(zhì)課的錄像卻改變了我。同樣都是教學(xué),人家就是那么頭頭是道,循序漸進(jìn),引人入勝。我的小宇宙爆發(fā)了,從心底想到要改變自己了。人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有不斷更新了,世界在我眼里就總是新的。

  可是,可是,由于種種原因,我離開(kāi)了幼教,來(lái)到了小學(xué),成了一個(gè)打雜的,哪個(gè)老師請(qǐng)假了開(kāi)會(huì)了我去代課,更不可思議的是我竟然叫了半年的四年級(jí)語(yǔ)文,帶了半年的班主任。給我最大的感受是:我的語(yǔ)文素養(yǎng)太差了,連四年級(jí)的孩子都不如。然后就是三年的初中數(shù)學(xué)教學(xué),又有了孩子,心思都放到了家庭上,激情沒(méi)有了。

  沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲,把孩子送回老家,自己晚上學(xué)到十二點(diǎn),終于第二年就考上了在編。我的心癢了,得好好工作了?墒牵碌沫h(huán)境,新的同事,什么都是新的,單位離家那么遠(yuǎn),每天騎電動(dòng)車(chē)都兩個(gè)小時(shí),真的是好辛苦。多一事不如少一事吧,能說(shuō)的過(guò)去就算了。以至于后來(lái)的一師一優(yōu)課我只是一個(gè)人在表演,沒(méi)怎么太在意學(xué)生的表現(xiàn)。各種演講活動(dòng)大差不差就行了,沒(méi)必要出風(fēng)頭。教師的成長(zhǎng)三部曲:關(guān)注生存、關(guān)注情景、關(guān)注學(xué)生。我自我認(rèn)為我都工作那么多年了,沒(méi)必要再去關(guān)注生存,關(guān)注情景了,可事實(shí)呢,我才正式接手小學(xué)數(shù)學(xué)的工作,對(duì)教材不熟悉,對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)不了解,而我更多的是關(guān)注了我自己。

  怎么和家長(zhǎng)溝通呢?以心換心唄。有個(gè)孩子開(kāi)學(xué)第一天就沒(méi)讓我下來(lái)臺(tái),第一個(gè)點(diǎn)他的名字他就沒(méi)答到,我連著點(diǎn)了三次,他還是沒(méi)吱聲,我是徹底的服氣了。接下來(lái)的事情就接二連三:被其他人碰傷了,衣服弄臟了,東西找不到了,種種種種,家長(zhǎng)給我打電話,我也平心靜氣的'和他說(shuō),都是家長(zhǎng)的事,他們太溺愛(ài)孩子了,孩子什么事情都不會(huì),連話都懶得說(shuō)。哎,咋辦啊?濟(jì)南市安全教育平臺(tái)布置的作業(yè)要家長(zhǎng)來(lái)完成,可是他不會(huì)弄,還著急,我很理解家長(zhǎng),于是每次都是我替他做完,他很感激,三番五次要和我坐坐,憑良心說(shuō)我真是不待見(jiàn)這個(gè)家長(zhǎng),但是令我感動(dòng)的是,年前臘月二十六他給我打電話"王老師,我開(kāi)車(chē)送你回老家吧!"我真是很高興,他已經(jīng)接受我了,認(rèn)同我了,以后就開(kāi)始支持我的工作了?上У氖穷^一天我已經(jīng)到老家了。

  家訪工作是一項(xiàng)必須要完成的工作,年后的第一天下午我去做了這項(xiàng)工作。有的家長(zhǎng)很驚訝:平常請(qǐng)你你不來(lái),今天自己送上門(mén)來(lái)了。有家長(zhǎng)更逗,直接在空間里說(shuō)道:老師今天來(lái)家訪了,竟然沒(méi)吃飯!?我去是工作的,不是來(lái)蹭吃蹭喝的。這也說(shuō)明,我的工作做的不到位,和家長(zhǎng)們聊的太少了。這是我工作的缺失,也是我以后要加強(qiáng)的部分。

  也就是在家訪后的第二天我正經(jīng)的看了《班主任工作漫談》從第一頁(yè),認(rèn)認(rèn)真真的看到心里去了,我才能有如此大的感觸,想到重新認(rèn)識(shí)自己,找回自己,認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀,燃起了我心中的熊熊烈火,讓我激情四射。我也曾想過(guò):我今年都已經(jīng)三十五歲了,是新老師中的老老師了,有必要和同批分配的老師來(lái)"爭(zhēng)搶"嗎?現(xiàn)在的答案是必須的,而且我應(yīng)該比他們做的更好。有陳老師幫我解決教學(xué)上的"種種問(wèn)題";有候老師幫我怎樣和家長(zhǎng)布置任務(wù)如何措辭;有張老師幫我指出班主任工作中的不足;有尚、美玲、冰、乘風(fēng)、春曉給我生活中的關(guān)心和愛(ài)護(hù);有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和幫助我又有何等的理由借口不讓自己抓緊時(shí)間成長(zhǎng)起來(lái),成為一名優(yōu)秀的教師,優(yōu)秀的班主任呢?

  用上次讀書(shū)有感中湛校長(zhǎng)對(duì)我發(fā)言的總結(jié)來(lái)結(jié)束我的文章吧"我就是我",做最好的自己。

班主任工作感悟11

  讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》一書(shū),我最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,我們現(xiàn)在面對(duì)的就是這們的學(xué)生,你再抱怨也沒(méi)有用,我們只能接受,只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

  我們沒(méi)有辦法選擇事情時(shí)就只有去選擇態(tài)度,沒(méi)有辦去改變時(shí),就只有去適應(yīng)。適應(yīng)環(huán)景,適應(yīng)社會(huì)。

  “我屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)教師。我總覺(jué)得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。”魏書(shū)生如是說(shuō)。的確,魏書(shū)生教了18年的書(shū),當(dāng)了17年的班主任。就在他任盤(pán)錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)兼書(shū)記期間,還兼任一至兩個(gè)班的班主任,足見(jiàn)其對(duì)班主任這一工作的青睞。由此可見(jiàn),“愛(ài)這一行”是當(dāng)好班主任的前提。

  做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。魏老師說(shuō)得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少。”確實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周?chē)沫h(huán)境和別人的想法或者說(shuō)是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,由此才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的`認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。

  其次是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫助著,團(tuán)結(jié)著,離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì),就應(yīng)該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級(jí),靠的就是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn):一是民主,一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事,放手讓學(xué)生去做,充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶:一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“責(zé)任到人”;簡(jiǎn)單而富有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ模l(shuí)都知道違反規(guī)定后果,所以孩子們執(zhí)行起來(lái)也不是特別困難。畢竟,明知故犯的還是很少的。

  最后我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生老師舉了一個(gè)例子,一個(gè)后進(jìn)生,原來(lái)只考8分,他一步一步鼓勵(lì)他,給他自信,引導(dǎo)他,使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí),魏書(shū)生鼓勵(lì)他:“你課聽(tīng)不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”接著魏書(shū)生又對(duì)他說(shuō),“這張卷,除了會(huì)的8分,還有哪個(gè)不服氣啊?有沒(méi)有不服氣的題?”學(xué)生就說(shuō):“卷子中拼音我能行!庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力,老師的鼓勵(lì),分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格,真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō),其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù),他的智力本來(lái)就差,如果教師一味地責(zé)怪他,他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心,成績(jī)更會(huì)一落千丈,教師要正視現(xiàn)實(shí),不能指望每個(gè)人都智力超群,只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí),激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。

  教育是一門(mén)科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

班主任工作感悟12

  最近,在工作中遇到了麻煩,可怎么也想不到解決的辦法,不過(guò)一句話倒是提醒了我。“書(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”,那么,書(shū)籍定能有解決的辦法。于是,我想到了《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》,果真在這本書(shū)里找到了我想要的答案。

  書(shū)中這樣說(shuō)“控制情緒,創(chuàng)造新境界”,從這里我似乎茅塞頓開(kāi)。雖然自己的性格不是很完美的那種,但也決不是很暴躁的那一類(lèi)?墒亲罱,我發(fā)現(xiàn)面對(duì)這一群像小麻雀似的孩子們?cè)诮淌依飮\嘰喳喳時(shí),當(dāng)看著上課時(shí)他們懶洋洋的'坐姿和心不在焉的神情時(shí),我真的是無(wú)所適從,于是大發(fā)一頓脾氣便會(huì)不自覺(jué)的出現(xiàn)在我的腦中,進(jìn)而出現(xiàn)在我口中?擅慨(dāng)我發(fā)一頓脾氣后,短時(shí)間內(nèi)的確很有效果,教室可能會(huì)立即恢復(fù)安靜,可能我眼里會(huì)立即出現(xiàn)每個(gè)學(xué)生坐如鐘的姿態(tài)?墒俏颐看慰吹竭@所謂立竿見(jiàn)影的效果,心中卻很不是滋味,因?yàn)檫@不是我想要的。況且發(fā)一次怒所維持的效果時(shí)間也不長(zhǎng),短時(shí)間內(nèi)有效,時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)就又會(huì)回到最初的樣子。換一句話說(shuō),我的一次大動(dòng)肝火,最多可能只換回孩子們十分鐘的安靜。這真的是治標(biāo)不治本啊!

  我想屢次犯這樣的錯(cuò)誤,是因?yàn)槲疫沒(méi)有深刻體會(huì)到做班主任首先就是要有”愛(ài)心“。這樣才不會(huì)給學(xué)生發(fā)脾氣。沒(méi)有愛(ài)的老師是做不了老師的,最起碼是做不好老師的。愛(ài)學(xué)生就要把他們當(dāng)做自己的孩子。愛(ài)學(xué)生不僅要愛(ài)好學(xué)生,更要愛(ài)那些相對(duì)比較差的學(xué)生。那些相對(duì)的差生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。正因?yàn)榇,我?duì)學(xué)困生也有了更好的認(rèn)識(shí)。

  所以,在教學(xué)過(guò)程中一定要有耐心和愛(ài)心,要用計(jì)謀來(lái)獎(jiǎng)罰學(xué)生,而不是體罰或一味的發(fā)脾氣。而且,要更加關(guān)愛(ài)學(xué)困生,用教師的智慧感動(dòng)學(xué)生,從而用心學(xué)習(xí)。

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班主任工作感悟13

  如今,實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束,但我至今未擔(dān)任見(jiàn)習(xí)班主任,我的課程也接近尾聲了,閑暇之余,我翻開(kāi)了帶來(lái)的唯一一本書(shū)籍——魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū)。其實(shí),在大一下半年的校公選班主任工作藝術(shù)這門(mén)課上,我就對(duì)魏書(shū)生先生充滿了敬意。那時(shí),老師也極力推薦我們讀一下這本書(shū),還讓我們觀看了魏老師授課時(shí)的視頻。但那時(shí)覺(jué)得老師離我還很遙遠(yuǎn),當(dāng)班主任更是遙不可及,所以一直沒(méi)有想過(guò)要讀這本書(shū)。

  如今,就業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)只有一步之遙,對(duì)于班主任工作我也應(yīng)該略知一二,于是,我利用兩天的時(shí)間細(xì)細(xì)地閱讀了本書(shū)。在這本書(shū)中,魏老師用平淡的語(yǔ)言向我們闡述了他的教學(xué)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。他從改變自我開(kāi)始談起,告訴我們要用積極的態(tài)度面對(duì)生活,笑對(duì)人生境遇,少埋怨環(huán)境,多改變自己。其中,最讓我受益的便是他在與學(xué)生建立互助關(guān)系時(shí)說(shuō)道:“教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣,而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里,站在學(xué)生其真善美那部分思想的角度,提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨。這樣,學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手。

  在第四章,他還舉例為我們提供了幾種犯錯(cuò)誤后的懲治方法,個(gè)個(gè)都頗為有趣且效果甚佳。在提高學(xué)習(xí)效率一章中,魏老師教會(huì)我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的效率感,而在“把猶豫推到一邊去”這一篇中,他利用一位學(xué)生例子告訴我們,猶豫是時(shí)間的盜賊。的確,許多寶貴的時(shí)間是在猶豫中溜走的。但在新的歷史時(shí)期中,需要我們辦事堅(jiān)決,果斷,講究效率。

  讀了這本書(shū),我為魏老師有這樣的學(xué)生而感到高興,更為學(xué)生們有這樣一位好老師而感到驕傲。我們知道,魏老師身兼數(shù)職,很多時(shí)間都不在學(xué)校,而他的學(xué)生們卻可以把班級(jí)管理的如此有條不紊,各自都有超強(qiáng)的自學(xué)能力,并做到學(xué)生也能講語(yǔ)文課的水平;叵胍幌伦约旱某踔、高中乃至大學(xué)的生活,每次遇到老師突然有事,讓自己學(xué)習(xí),又有多少學(xué)生會(huì)安下心來(lái)真正的去學(xué)習(xí)。到了大學(xué),老師一說(shuō)是自學(xué)章節(jié),我估計(jì)大家連看都不會(huì)去看。

  在這八章,近一百多篇中,最令我吃驚的`便是他們班可以在一分鐘內(nèi)調(diào)動(dòng)完座位,兩分半鐘收好學(xué)費(fèi),這是何等的速度。我們從小學(xué)、初中再到高中,幾乎每個(gè)星期都會(huì)調(diào)換座位,但回想一下我們哪次不是要折騰一二十分鐘,收書(shū)費(fèi)也是遲遲交不全。

  更令我佩服的使他們的班級(jí)凝聚力,真是人人為班級(jí),班級(jí)為人人。在他們的班規(guī)班法這一篇中,我們可以看到,在他的班級(jí)中,事事有人做,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做,事事有時(shí)做。

  最后,我用魏書(shū)生的一句話作為自己教師生涯中的座右銘!敖處熥寣W(xué)生做任何一件事,都應(yīng)該使學(xué)生察覺(jué)到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種美感、幸福感、自豪感就能成為學(xué)生繼續(xù)做同類(lèi)事情的動(dòng)力源泉。

班主任工作感悟14

  《班主任工作漫談》這本書(shū)讓我感覺(jué)是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在和我面對(duì)面談心,分享自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)里除了有理論知識(shí),更多的是一些生動(dòng)感人的班級(jí)管理,育人事例,覺(jué)得每一節(jié)都有新的感悟。

  對(duì)于自己,我們應(yīng)做什么樣的班主任?在這本書(shū)里,魏書(shū)生先生告訴我們當(dāng)班主任應(yīng)當(dāng)記住最重要的一句話:堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有老師的助手,老師也是每位學(xué)生的助手。我也學(xué)習(xí)到應(yīng)少埋怨環(huán)境,多改變自己。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能自己去適應(yīng)環(huán)境,只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是互助而不是互斗的,要與人為善,互相諒解,這樣人際關(guān)系會(huì)更加協(xié)調(diào),要用一種積極的、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生,對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待生活。

  對(duì)于學(xué)生,魏書(shū)生先生主張民主、科學(xué)管理,以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一部分感悟頗深,我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的`,被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)做有思想,有意志,有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體,尊重他們的人格。在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前,不應(yīng)是一味的批評(píng)、指責(zé),而應(yīng)是找出他的錯(cuò)誤對(duì)立面——長(zhǎng)處,發(fā)揮長(zhǎng)處。犯了錯(cuò)誤讓學(xué)生寫(xiě)情況說(shuō)明書(shū)和心理病歷,更勝于一味地批評(píng),通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷,包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程等這五個(gè)部分,然后通過(guò)這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤,魏書(shū)生先生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū),還可以唱歌,做好事等,做一系列的后續(xù)措施來(lái)加以糾正。讓我感觸較深的還有一點(diǎn),魏老師班上的事,事事有人做,班上的人,人人有事做,責(zé)任到人。工作、班級(jí)用品等各方面都有負(fù)責(zé)人、承包人,責(zé)任明確,便于管理。一切按制度有序運(yùn)行,管理自動(dòng)化規(guī)范化,不用班主任事事去安排。

  聯(lián)系自己的班主任工作,我覺(jué)得這些方面我還十分欠缺,可以在自己的班級(jí)中嘗試魏老師的一些方法,給班上的孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)氛圍,養(yǎng)成良好習(xí)慣,培養(yǎng)自信心等方面再做一些努力。認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作,充分發(fā)揚(yáng)民主,讓全體學(xué)生積極參與管理,培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力,真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。

  做班主任只要心中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán),愛(ài)嚴(yán)結(jié)合,細(xì)致入微,我想必然會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。

班主任工作感悟15

  退居班主任一線已經(jīng)有5年了,因此剛拿到魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)時(shí)并沒(méi)有著急去看,只是隨意翻翻,但作為班主任管理工作的政教處主任,還是很有必要仔細(xì)閱讀的。本學(xué)期,我就好好地讀了一下,發(fā)現(xiàn)這本書(shū)真的很受益。

  經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句”。通過(guò)從事班主任地經(jīng)歷,我深有體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說(shuō):很多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提升,會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

  魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提升了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。

  在作出每一項(xiàng)決定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主,就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與,是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這種教育激勵(lì)不但體現(xiàn)了民主更多的是讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理,做班級(jí)管理的主人,就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣,哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說(shuō)“某某老師你看這一方面你有什么看法,建議”。我想即使你是個(gè)外行也會(huì)開(kāi)動(dòng)你的大腦努力的去思考,去想辦法。學(xué)生更是這樣,他們需要我們的認(rèn)可,需要我們的尊重需要我們把他們放到心上,因此班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。

  班主任常常努力把很多事情做好做完,自身很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成,20分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位,班規(guī)班法的'制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象,也啟發(fā)我不斷思考,不斷琢磨處理各種班務(wù)與學(xué)校事務(wù)上地共通之處。

  在魏書(shū)生的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

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