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班主任工作感悟

時(shí)間:2024-07-05 07:58:53 工作感悟 我要投稿

班主任工作感悟

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,我們常常會(huì)因經(jīng)歷的人和事不同而產(chǎn)生新的感悟,為了更好的記憶,我們可以把這些感悟都記錄下來(lái)。但是,感悟的文章要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的班主任工作感悟,歡迎大家分享。

班主任工作感悟

  班主任工作感悟 篇1

  “責(zé)任重于泰山”,班主任對(duì)工作要有責(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人,也是一個(gè)工作認(rèn)真的人;一個(gè)不負(fù)責(zé)的人對(duì)學(xué)生就會(huì)旅途自流,那么必然是班風(fēng)差,學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神,關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì)形成責(zé)任心的概念,甚至將影響其終生。因?yàn),即使一個(gè)能力極強(qiáng)的人,如果沒(méi)有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)自己還有一定的差距。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里跟家里一樣幸福,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài),又要嚴(yán),要嚴(yán)慈相濟(jì)。以下是我讀了魏書(shū)生《班主任工作漫談》后的幾點(diǎn)心得。

  一、科學(xué)民主的班級(jí)管理

  其中感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的.主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。

  二、對(duì)后進(jìn)生的教育

  我對(duì)魏書(shū)生說(shuō)過(guò)的一句話(huà)非常感動(dòng):我不會(huì)教書(shū),是學(xué)生教會(huì)我教書(shū);我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生,是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生,

  聽(tīng)了這句話(huà),真覺(jué)得自己做的欠缺得太多了,繁忙的工作,重復(fù)的事情,磨滅了我的耐心,我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心,我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了,那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差,而且最?lèi)?ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火,訓(xùn)斥一通,批評(píng)、懲罰,這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用,反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō):“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿,尊重他們的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。魏老師認(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人,似乎是鐵板一塊、頑石一塊,但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū),而是讓他們寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”———《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì):過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū),那時(shí)越寫(xiě)越恨老師;現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū),越寫(xiě)越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了,下次自然會(huì)改正。

  三、必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。

  通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng),學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制,從這個(gè)層面上說(shuō),教師的壓力很大,同時(shí)也是給教師的動(dòng)力,鼓勵(lì)教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展,做一個(gè)身心健康的良好公民。

  作為一名人民教師,我要盡自己的能力把本職工作做好,在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成總結(jié)的一套行之有效的方法,更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)!

  班主任工作感悟 篇2

  最近,在工作中遇到了麻煩,可怎么也想不到解決的辦法,不過(guò)一句話(huà)倒是提醒了我!皶(shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”,那么,書(shū)籍定能有解決的辦法。于是,我想到了《魏書(shū)生班主任工作藝術(shù)》,果真在這本書(shū)里找到了我想要的答案。

  書(shū)中這樣說(shuō)“控制情緒,創(chuàng)造新境界”,從這里我似乎茅塞頓開(kāi)。雖然自己的性格不是很完美的那種,但也決不是很暴躁的那一類(lèi)?墒亲罱,我發(fā)現(xiàn)面對(duì)這一群像小麻雀似的孩子們?cè)诮淌依飮\嘰喳喳時(shí),當(dāng)看著上課時(shí)他們懶洋洋的坐姿和心不在焉的神情時(shí),我真的是無(wú)所適從,于是大發(fā)一頓脾氣便會(huì)不自覺(jué)的出現(xiàn)在我的腦中,進(jìn)而出現(xiàn)在我口中。可每當(dāng)我發(fā)一頓脾氣后,短時(shí)間內(nèi)的確很有效果,教室可能會(huì)立即恢復(fù)安靜,可能我眼里會(huì)立即出現(xiàn)每個(gè)學(xué)生坐如鐘的姿態(tài)?墒俏颐看慰吹竭@所謂立竿見(jiàn)影的效果,心中卻很不是滋味,因?yàn)檫@不是我想要的。況且發(fā)一次怒所維持的效果時(shí)間也不長(zhǎng),短時(shí)間內(nèi)有效,時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)就又會(huì)回到最初的樣子。換一句話(huà)說(shuō),我的一次大動(dòng)肝火,最多可能只換回孩子們十分鐘的安靜。這真的`是治標(biāo)不治本啊。“

  我想屢次犯這樣的錯(cuò)誤,是因?yàn)槲疫沒(méi)有深刻體會(huì)到做班主任首先就是要有”愛(ài)心“。這樣才不會(huì)給學(xué)生發(fā)脾氣。沒(méi)有愛(ài)的老師是做不了老師的,最起碼是做不好老師的。愛(ài)學(xué)生就要把他們當(dāng)做自己的孩子。愛(ài)學(xué)生不僅要愛(ài)好學(xué)生,更要愛(ài)那些相對(duì)比較差的學(xué)生。那些相對(duì)的差生更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。魏書(shū)生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。正因?yàn)榇,我?duì)學(xué)困生也有了更好的認(rèn)識(shí)。

  所以,在教學(xué)過(guò)程中一定要有耐心和愛(ài)心,要用計(jì)謀來(lái)獎(jiǎng)罰學(xué)生,而不是體罰或一味的發(fā)脾氣。而且,要更加關(guān)愛(ài)學(xué)困生,用教師的智慧感動(dòng)學(xué)生,從而用心學(xué)習(xí)。

  感謝您瀏覽本次讀后感相關(guān)文章內(nèi)容,大致內(nèi)容描述了班主任工作藝術(shù)、讀后感、1000字,讀者們可以在實(shí)際情況稍加變換,大家的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)可以在下面進(jìn)行留言討論,更多的相關(guān)內(nèi)容可以參閱讀后感范文專(zhuān)區(qū)。

  班主任工作感悟 篇3

  十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。在學(xué)習(xí)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》后,我更深刻地意識(shí)到:教師是人類(lèi)靈魂的工程師,而班主任工作作為教師工作中的重要組成部分,其肩負(fù)的任務(wù)更加艱巨。班主任既是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者,又是思想道德教育的骨干。作為班主任,我們應(yīng)讓每一位學(xué)生在班集體中都能快樂(lè)地度過(guò)每一天,生活充實(shí)、有所收獲。

  一、班主任要做學(xué)生的人格表率

  班主任要塑造學(xué)生美好的心靈,不僅要通過(guò)傳授知識(shí),更主要的是以身立教,自覺(jué)成為學(xué)生的楷模。班主任要塑造自己高尚的道德情操。為了促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),班主任必須始終保持學(xué)而不倦、勤于進(jìn)取的品格。

  二、平等民主地對(duì)待學(xué)生。

  熱愛(ài)學(xué)生,就要面向全體學(xué)生,平等民主地對(duì)待學(xué)生,不能歧視任何一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)的一位教育學(xué)家曾說(shuō):“漂亮的孩子人人都愛(ài),愛(ài)不漂亮的孩子才是教師真正的愛(ài)!逼降鹊貙(duì)待學(xué)生就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力,只是發(fā)展的契機(jī)不同,途徑不同、趨向不同。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生,應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的發(fā)光點(diǎn),全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生,為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng),尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。

  三、充分信任學(xué)生。

  新時(shí)期要求培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),獨(dú)立性強(qiáng),富于創(chuàng)造精神的開(kāi)拓型人才。這就要求班主任要破除“以班主任為中心”的觀念,扭轉(zhuǎn)班主任包攬一切的做法,增強(qiáng)班級(jí)管理的民主意識(shí),使班級(jí)每一個(gè)成員都以主人翁姿態(tài)參與班級(jí)管理,如:實(shí)行班級(jí)干部輪換制,創(chuàng)設(shè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)充分施展的條件等。

  四、把愛(ài)灑向?qū)W生的心田。

  班主任是塑造學(xué)生心靈的建筑師,班主任工作是對(duì)學(xué)生的身心施行的`一種有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)、感化作用。而“感人心者莫先乎情”。童心是一顆由父母用愛(ài)的乳汁哺育而成的晶體,對(duì)愛(ài)撫情感的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。班級(jí)管理要以厚愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)。班主任只有把愛(ài)的情感投射到學(xué)生的心田,師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗(yàn),收到良好的教育效果。

  班主任工作感悟 篇4

  做一名“有謀略、講兵法”的班主任

  寒假期間,我重讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū),這是一本教育反思集,記載了作者在其教師生涯中與學(xué)生“斗智斗勇”的經(jīng)歷,以生動(dòng)的形式向我們介紹了很多即實(shí)用又巧妙的處理問(wèn)題的方法,使我對(duì)班主任工作有了新的認(rèn)識(shí),在工作方式上也找到了新的突破口。

  萬(wàn)老師的日記布置和批閱是一項(xiàng)很有效的了解學(xué)生的方法,但這個(gè)方法需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力,萬(wàn)老師之所以能堅(jiān)持下來(lái),我覺(jué)得這源于他對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,要做好教育工作離不開(kāi)一顆愛(ài)孩子的心,要學(xué)會(huì)體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì),老師只要流露出一點(diǎn)點(diǎn)的不耐煩或是對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn),就會(huì)對(duì)孩子的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響,也許這個(gè)孩子以后就再也不信任你了,所以在教育孩子時(shí),語(yǔ)氣措辭都是值得我們注意的地方。但另一方面,寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對(duì)不能違反原則,否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容,而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為,這樣的寬容是害了學(xué)生。

  作為一名班主任老師,我們?cè)诮逃牡谝痪(xiàn),接觸到的不是個(gè)別學(xué)生,而是一群不同個(gè)性不同情況的孩子。每一個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn),即使面對(duì)的是同一個(gè)錯(cuò)誤,在教育不同個(gè)性的學(xué)生時(shí)也要講究不同的`方式方法,書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。萬(wàn)老師運(yùn)用多種多樣巧妙的方法來(lái)解決問(wèn)題,而遇到怎樣的學(xué)生用怎樣的方法,懂得選擇,源于萬(wàn)老師對(duì)于這些學(xué)生的了解,也源于心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和萬(wàn)老師的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,他向我們展示了教育自身的豐富多彩的美麗。

  萬(wàn)瑋老師在帶班的過(guò)程中,總是能很巧妙地化解一些我們眼中難以解決的難題,我想他具備的不僅是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí),先進(jìn)的教學(xué)理念,更是寬廣的知識(shí)面,如天文地理,風(fēng)土人情,歷史事件,名人傳記,寓言哲理等等,正是有了這樣的知識(shí)儲(chǔ)備,萬(wàn)老師在平時(shí)教育學(xué)生的時(shí)候,可以信手拈來(lái),隨意舉例,讓學(xué)生足以信服,也能提出很多優(yōu)秀的觀點(diǎn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生,也能通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力等,從萬(wàn)老師的身上,我感覺(jué)到自己知識(shí)的貧乏,感覺(jué)到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多。

  《班主任兵法》讓我學(xué)習(xí)到了很多有用的方法,相信這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教育工作一定會(huì)很有幫助的。我想,在以后工作中,有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐,把班主任工作開(kāi)展得更有效。

  班主任工作感悟 篇5

  今天看到這篇文章時(shí),我很吃驚,沒(méi)想到座位還有這么大的學(xué)問(wèn)。我想起了我們班座位不同坐法的效果。

  以前,我一直是按大小個(gè)排列。時(shí)間一長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)坐一塊不合適,再個(gè)別調(diào)位。這都是我一人說(shuō)了算?斓娇荚嚂r(shí),我為了調(diào)動(dòng)大家的積極性,允許師傅(先進(jìn)學(xué)生)和徒弟(后進(jìn)學(xué)生)坐一塊,目的是讓師傅更好地幫助徒弟進(jìn)步。這一招充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性。班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了空前的高潮,班級(jí)紀(jì)律也比以前好學(xué)多。我也多了很多小助手,這讓我的復(fù)習(xí)教學(xué)輕松了很多。

  我以前從未想過(guò)讓學(xué)生座位自愿組合,今天我看了這篇文章,才知道學(xué)生自愿組合其實(shí)也是交朋友:有的懶同學(xué)交了個(gè)勤奮的朋友,不久也變得勤奮起來(lái);有的好計(jì)較生氣的同學(xué)總和憨厚開(kāi)朗的同學(xué)在一起,漸漸不愛(ài)計(jì)較,不愛(ài)生氣了。也有的同學(xué)本來(lái)衣著樸素,不會(huì)花零錢(qián),就因?yàn)榭偤蜕鐣?huì)上幾個(gè)講吃講穿的失學(xué)學(xué)生在一起,也變得花枝招展,零食不離口了。這是近朱者赤近墨者黑的道理。讓學(xué)生自愿組合實(shí)際上還是讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)能力的提前培養(yǎng),讓他們盡早進(jìn)入了分辨人類(lèi)真善美的實(shí)踐。當(dāng)然,自愿組合要提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)一個(gè)座位,這樣既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績(jī),也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说?能力。

  學(xué)生座位自愿組合有這么多好處,再加上我已嘗過(guò)考前讓師傅和徒弟坐一塊的實(shí)際甜頭,下學(xué)期,我決定讓這個(gè)甜頭更大、更多些。為此,我將秉著有利于學(xué)習(xí)、四相情愿的原則,嘗試讓大家自愿組合座位,并引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度研究人與人的組合,研究坐的位置,使學(xué)生變得更理智、更開(kāi)闊。

  班主任工作感悟 篇6

  學(xué)習(xí)魏書(shū)生魏,更重要的是要學(xué)習(xí)他民主管理的方法。魏書(shū)生老師說(shuō)一個(gè)老師是干什么的?他是學(xué)生的助手,他幫助學(xué)生確定目標(biāo),幫助學(xué)生生活等等。這是老師的責(zé)任,同時(shí)老師也不把學(xué)生當(dāng)成對(duì)手,而是任何一個(gè)學(xué)生都是咱的對(duì)手,人家一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)會(huì)管理班級(jí)。

  魏書(shū)生的民主管理主要體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先是樹(shù)立的服務(wù)的觀念,當(dāng)老師的為學(xué)生服務(wù)。,第二是和學(xué)生建立互助的關(guān)系。第三是發(fā)展每個(gè)人的人性和個(gè)性。第四是決策過(guò)程多商量。他認(rèn)定自己不是學(xué)生的權(quán)威,只是他們的助手,是幫助喚醒他們心中的求知欲的。

  “商量商量”的確是一種很好的工作方法。為什么“商量商量”具有如此神奇的力量呢?商量就是平等、商量就是尊重、商量就是溝通。魏書(shū)生做班主任,凡事多與學(xué)生商量,所有的.學(xué)生都是副班主任,在他的班里,人人有事做事事有人做。他特別善于撩撥學(xué)生向善向真的神經(jīng),善于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,如十個(gè)一分鐘:日記、家務(wù)、軍歌、名人傳記、記憶、小楷等;十二個(gè)習(xí)慣:讀、寫(xiě)、講、錯(cuò)題集、出考試題、篩選資料、定計(jì)劃、自己留作業(yè)、大事辦不了小事趕緊辦等等。商量應(yīng)該是師生之間,校長(zhǎng)與教師之間的情感潤(rùn)滑劑,會(huì)讓教師的脾氣不再暴躁,會(huì)讓學(xué)生與教師的距離慢慢拉近,會(huì)讓學(xué)校的管理、班級(jí)的管理越來(lái)越井然有序。

  魏書(shū)生其教學(xué)策略之高明,教學(xué)手段之巧妙今人稱(chēng)道。首先,他非常注意提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。魏書(shū)生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式,如:寫(xiě)“說(shuō)明文”,寫(xiě)“心理病歷”等,大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理,幫助他們?cè)谛睦镏鸬谝坏婪谰(xiàn),以盡量把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài);其次,大膽轉(zhuǎn)化了管理機(jī)制,為班級(jí)重新建立起以學(xué)生自我管理為主的新機(jī)制,表現(xiàn)在四個(gè)方面:1、全員參與,相互制衡。在魏書(shū)生的班中,人人都是管理者,人人又都是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約,而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理,教師如何不輕松?2、照章辦事,責(zé)任明確。“人人有事做,事事有人做”,且凡事皆有章可循。3、管理教學(xué),相互結(jié)合,管理的目的是服務(wù)于教學(xué)中,魏書(shū)生的班級(jí)管理中就包含有大量的教學(xué)因素,比如讓學(xué)生寫(xiě)“說(shuō)明文”,目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育,但他同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》溝通了同學(xué)間的聯(lián)系,但不也是一個(gè)讓學(xué)生全面受教育的過(guò)程嗎?另外,除課堂教學(xué),魏書(shū)生還把大量的課外教學(xué)活動(dòng)(包括德、智、體等科納入了班級(jí)管理的軌道,如定期定人檢查作業(yè)批改作文,課前一支歌等,加強(qiáng)了教學(xué)與管理間的聯(lián)系,推動(dòng)了教學(xué)管理與班級(jí)管理的整體自動(dòng)化。4、善始善終,持之以恒。凡事不做則已,一做必做到底,既顯示了制度執(zhí)行的一貫性,又鍛煉了學(xué)生的意志力。他管理注意整體規(guī)劃,分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào),(比如他提倡“高效”學(xué)習(xí),提倡控制“三閑”,提倡利用放學(xué)路上時(shí)間記一個(gè)單詞等),無(wú)不集中體現(xiàn)出他管理的效益觀念與質(zhì)量意識(shí)。

  總之,教育是一門(mén)科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書(shū),多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

  班主任工作感悟 篇7

  在這個(gè)暑假的“知行中國(guó)”班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,我有幸觀看了魏書(shū)生老師的演講。魏老師風(fēng)趣樸實(shí)演講讓我對(duì)他的教育方法產(chǎn)生了濃厚的興趣,于是,我又找到了魏書(shū)生所寫(xiě)的《班主任工作漫談》一書(shū)。

  《班主任工作漫談》一書(shū)涵蓋了以班主任為主題的教育和教學(xué)以及班級(jí)管理的策略和方法。魏書(shū)生老師從打的教育理念到小的工作細(xì)節(jié),細(xì)細(xì)道來(lái),每一章節(jié)無(wú)不蘊(yùn)含著深刻的道理,閃耀著智慧的光芒,吸引著我把它讀完。

  讀完此書(shū),我思考了很久,很多具有可操作性的做法,都讓我受益匪淺。我也對(duì)班主任工作產(chǎn)生了重新的思考,有以下幾個(gè)方面的體會(huì),與各位老師共勉。

  一、班主任以什么心態(tài)來(lái)投入工作?

  魏書(shū)生老師愛(ài)自己的事業(yè),更愛(ài)自己的學(xué)生,他用滿(mǎn)腔的愛(ài),來(lái)譜寫(xiě)著人生光輝燦爛的篇章。在他的一生中,從未離開(kāi)講臺(tái),;離開(kāi)課堂。包括他后來(lái)從事了繁忙的行政領(lǐng)導(dǎo)工作,都堅(jiān)持從教。因?yàn)樵谒难壑,給學(xué)生講課時(shí)自己快樂(lè)的源泉。這種“以教為樂(lè)”的精神,如此對(duì)教學(xué)崗位的熱愛(ài),值得我們尊敬。

  該書(shū)中第一章內(nèi)容就是“班主任要努力改變自我!

  魏老師提到作為一名班主任,要多改變自己,少埋怨環(huán)境。埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們自己抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法太少。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。

  回想自己以前的教育經(jīng)歷,也有不少時(shí)間是在埋怨中度過(guò)的。現(xiàn)在想來(lái),哪有十全十美的班級(jí)?哪里有十全十美的學(xué)生?如果有這樣的班級(jí)和學(xué)生,那么班主任的工作還有什么可做的呢?如果自己擔(dān)任的班級(jí)不盡如人意,與其怨天尤人,還不如改變自己,挑戰(zhàn)自我,把艱巨的工作當(dāng)做人生中的一個(gè)大挑戰(zhàn)來(lái)克服它。

  正如魏老師所說(shuō),班主任要“笑對(duì)人生”,“堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手!边@是魏老師當(dāng)班主任的一條最根本的原則。堅(jiān)持這條原則時(shí),工作就順利、成功。不管學(xué)生多氣人,多淘氣,當(dāng)他站在你面前時(shí),你都要堅(jiān)信,他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要透過(guò)那使人生氣的表情,看到他那廣闊的內(nèi)心。教育學(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站學(xué)生的對(duì)面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣,而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里,站在學(xué)生真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣,我們?cè)鯓幼瞿芨,這樣,學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手。一旦和學(xué)生建立了這種互助關(guān)系,就會(huì)進(jìn)入左右逢源的教育境界。

  二、班主任應(yīng)該如何懲罰學(xué)生?

  班主任工作的繁瑣,很大程度上是來(lái)自于本版學(xué)生犯錯(cuò)誤后的處理問(wèn)題。學(xué)生范了錯(cuò)誤該不該受到懲罰?大多數(shù)教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為,應(yīng)該懲罰。“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施懲罰,有助于維護(hù)學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)和守法意識(shí)。但如何懲罰?懲罰的方式有哪些?很多家長(zhǎng)會(huì)和教師產(chǎn)生分歧,這也是另很多班主任頭疼的事情。

  魏書(shū)生老師的做法給了我們很多啟示:比如他所提出的:依“法”施罰、及時(shí)施罰、適度懲罰、因“材”施罰,這些觀點(diǎn)都給我們了很多思考。其中,最值得我學(xué)習(xí)的有以下兩點(diǎn):

  1 、寓愛(ài)于罰。

  愛(ài)是教師適當(dāng)運(yùn)用懲罰的最根本前提,教師施罰時(shí)應(yīng)心中有愛(ài)。

  魏書(shū)生老師懲罰學(xué)生,正是從愛(ài)護(hù)學(xué)生的角度實(shí)施施罰,受罰的學(xué)生感到老師是為了幫助他,是為了他好,是愛(ài)他才懲罰他,這樣受罰的學(xué)生才能心服口服。回想起自己以前在批評(píng)學(xué)生,懲罰學(xué)生時(shí),只顧了一聲自己生氣,而受罰的學(xué)生似乎并不領(lǐng)情。這樣,自己工作就會(huì)大打折扣了。

  2、賞罰結(jié)合。

  魏書(shū)生老師懲罰學(xué)生的同時(shí)不忘表?yè)P(yáng)學(xué)生,在指出學(xué)生一點(diǎn)不足的同時(shí),指出他和這一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的長(zhǎng)處,并靠這部分好思想去改變學(xué)生。在我們的班主任工作中,要注意細(xì)節(jié)的教育,批評(píng)學(xué)生,先肯定后批評(píng),這樣學(xué)生才能很好的接受你的批評(píng),不逆反老師,和老師很好的溝通。

  學(xué)生違反紀(jì)律本身就是一件不好的事情,如果在我們班主任的處理中,講壞事轉(zhuǎn)變?yōu)楹檬,使其成為一次教育學(xué)生的契機(jī),這難道不是班主任教育管理的藝術(shù)么?

  三、如何讓民主走入課堂?

  在“知行中國(guó)”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中,魏書(shū)生老師的講座不知道為什么好像沒(méi)有播放完。但讀完它的書(shū)后,我真切的體會(huì)到,他的確是“讓民主走入課堂”了。

  在這本書(shū)中,魏老師這樣說(shuō)到“堅(jiān)信每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。”這是魏老師當(dāng)班主任的一條最根本的原則。堅(jiān)持這條原則時(shí),工作就順利、成功。 在班級(jí)管理中,班主任不能越俎代跑,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的`事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識(shí),提高能力

  在魏老師的班里班委會(huì)、團(tuán)支部的組建,都不是班主任一個(gè)人說(shuō)了算,他通過(guò)采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核,由全體學(xué)生評(píng)定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意,可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定,不再由班主任說(shuō)了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會(huì)”,先形成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。在魏老師的班級(jí)里,學(xué)生參與制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)。這樣以來(lái),班里形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。

  魏老師設(shè)立了常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚(yú)長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)。堅(jiān)持以法治班,設(shè)立班規(guī)班法。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識(shí)也明顯提高。班里形成了:“人人有事做,事事有人做,時(shí)時(shí)有事做。”班里學(xué)生人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。在這樣的一種班級(jí)管理模式中,每個(gè)學(xué)生都自得其樂(lè),班里的氛圍與風(fēng)氣,怎能不好呢?

  讀完魏書(shū)生老師的這本《班主任工作漫談》,我覺(jué)得值得自己學(xué)生的地方臺(tái)多了。大到教育理念,小到管理細(xì)節(jié),無(wú)不透漏出魏老師精心細(xì)致周到的管理藝術(shù),也無(wú)不透漏出魏老師那高尚的人格魅力。他正是以自己深厚的文化修養(yǎng)和哲學(xué)思想影響著一個(gè)又一個(gè)的學(xué)生。在今后的工作中,我一定還要多讀書(shū)學(xué)習(xí),從內(nèi)強(qiáng)化素質(zhì),從外學(xué)習(xí)方法,沿著魏老師的教育之路走下去。

  班主任工作感悟 篇8

  因?yàn)楸緦W(xué)期我參加了班主任培訓(xùn)后的觸動(dòng),也因?yàn)榘嗉?jí)中有幾個(gè)令人頭疼的小魔王:最令人頭疼的是張XX,幾乎天天有事;自強(qiáng)得要命的蔣XX;還有天天遲到,甚至為睡懶覺(jué)而整個(gè)上午曠課的包XX等等學(xué)生的問(wèn)題,讓我質(zhì)疑自己的管理是否出了問(wèn)題。因此,我最近翻看了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》這本書(shū),讀完此書(shū),我感受頗深。

  師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中,班主任對(duì)學(xué)生有較大的影響。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):"老師的一句話(huà)頂家長(zhǎng)的十句。"十多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話(huà)對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。從這本書(shū)中,能讀到做人的豁達(dá)與寬容,能讀到不爭(zhēng)名利享受生活的快樂(lè)情懷。能讀到培養(yǎng)人才、收獲感情的滿(mǎn)足,他用亦莊亦諧的語(yǔ)言讓我明白了很多做人與做事的.道理。這不僅僅是寫(xiě)給班主任的書(shū),值得每一個(gè)老師去讀讀。 下面談幾點(diǎn)自己的讀書(shū)體會(huì):

  一、學(xué)會(huì)控制好自己的情緒,教育要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

  我們現(xiàn)在的工作對(duì)象是未成年的孩子,面對(duì)的并不全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生,總會(huì)遇到一些所謂的問(wèn)題學(xué)生,他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生,我們必須具備一定的心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問(wèn)題的能力。 魏書(shū)生在書(shū)中寫(xiě)道:“人應(yīng)該快樂(lè)地活著,確定好自己的舞臺(tái),遇到什么事情都不要著急上火,別給自己挖陷阱,捆綁自己!彼倪@一觀點(diǎn)使我從困惑中解脫出來(lái)。在此以前,我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生惹事而生氣,每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候,總是控制不好自己的情緒,把學(xué)生叫來(lái)批評(píng)一頓,然后搞得自己一天甚至幾天都很難受,我總是在思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣?為什么他們總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤?為什么班級(jí)中的后進(jìn)生那么多?讀了該書(shū)后,我明白了批評(píng)與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,因?yàn)榕u(píng)與懲罰目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕,而在于樹(shù)立起學(xué)生的尊嚴(yán)。

  一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問(wèn)題。最終要讓學(xué)生對(duì)你是又愛(ài)又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。原來(lái)我面對(duì)這些問(wèn)題生時(shí)內(nèi)心是無(wú)比的惶恐、煩惱,既愛(ài)又恨,但現(xiàn)在我明白了一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有那么幾個(gè)折磨老師的人的,他們不會(huì)憑空消失,所以只能試著去接受、感化。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,也相信只要我們捧著一顆心對(duì)待每一位學(xué)生,我們必定收獲真摯的感情,善待學(xué)生就是善待自己。魏書(shū)生說(shuō)過(guò)師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯,教師喜歡學(xué)生,學(xué)生也會(huì)有反應(yīng),反之也同樣道理。學(xué)生能高高興興地接受老師的教育,老師也就能開(kāi)開(kāi)心心地收獲情感了,教育離成功也就不遠(yuǎn)了。

  二、享受班級(jí)管理的過(guò)程,管理要有機(jī)智

  做一個(gè)班主任,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒,學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際,多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧。書(shū)中許多鮮活的教育案例,成為了我學(xué)習(xí)的范本,也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。 從前我對(duì)學(xué)生的抱怨,現(xiàn)在看來(lái)應(yīng)該感激,感激那些曾經(jīng)犯錯(cuò)的學(xué)生,因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹;感激我的班干部,因(yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鞲p松;感激那些努力的學(xué)生,因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅饲斑M(jìn)的動(dòng)力并讓我體會(huì)到了什么叫責(zé)任。

  現(xiàn)在的我,即使暫時(shí)還沒(méi)有達(dá)到享受一切的境界,但起碼我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而怒氣沖沖,心神不寧了。我會(huì)用平常的心態(tài),快樂(lè)的情緒,踏踏實(shí)實(shí)的做好班級(jí)管理工作。絕不會(huì)成為成為“大事做不來(lái),小事不想做的人”,一步一個(gè)腳印地把極小的事做好,享受班級(jí)管理的點(diǎn)滴進(jìn)步。

  三、要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生

  通過(guò)閱讀這本書(shū),我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人的一種正常需要,對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生,單親學(xué)生來(lái)說(shuō)更需要信任和理解。魏老師在書(shū)中說(shuō):“一名好老師,必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生,不管多么笨的學(xué)生,腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力。事實(shí)上,不是學(xué)生腦子里缺少資源,而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力!

  回想我所帶的班級(jí),我自認(rèn)為對(duì)他們傾注了時(shí)間和精力,但搗蛋的人總有那么幾個(gè)。細(xì)想之下,這應(yīng)該是管理的敗筆,沒(méi)有較好地引導(dǎo)學(xué)生去尊重人,理解人,體諒人,沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)。

  總之,讀完《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后, 我有很深的感觸,我體會(huì)到班主任工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的。在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí),多讀書(shū),多學(xué)習(xí),積極探索,使自己的工作水平不斷提高。

  班主任工作感悟 篇9

  退居班主任一線(xiàn)已經(jīng)有5年了,因此剛拿到魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)時(shí)并沒(méi)有著急去看,只是隨意翻翻,但是作為班主任管理工作的政教處主任,還是很有必要仔細(xì)閱讀的。本學(xué)期,我就好好地讀了一下,發(fā)現(xiàn)這本書(shū)真的很受益。

  經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話(huà)頂家長(zhǎng)的十句”。通過(guò)從事班主任地經(jīng)歷,我深有體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話(huà)對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說(shuō):許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。

  魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹腵這句話(huà)里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。

  在作出每一項(xiàng)決定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主,就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與,是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理,做班級(jí)管理的主人,就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣,哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說(shuō)“某某老師你看這一方面你有什么看法,建議”。我想即使你是個(gè)外行也會(huì)開(kāi)動(dòng)你的大腦努力的去思考,去想辦法。學(xué)生更是這樣,他們需要我們的認(rèn)可,需要我們的尊重需要我們把他們放在心上,所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。

  班主任常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成,20分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位,班規(guī)班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象,也啟發(fā)我不斷思考,不斷琢磨處理各種班務(wù)與學(xué)校事務(wù)上地共通之處。

  在魏書(shū)生的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

  班主任工作感悟 篇10

  近些天在整理材料時(shí)無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)寫(xiě)下的一篇班主任工作心得,內(nèi)容如下:

  我有56個(gè)孩子。這56個(gè)孩子分別來(lái)自于56個(gè)不同的家庭,接受過(guò)不同的家庭教育;這56個(gè)孩子分別來(lái)自于全縣不同的初中,接受過(guò)不同學(xué)校班級(jí)教育。而這56個(gè)家庭環(huán)境、受教水平、性格品行都不同的孩子組成了一個(gè)新的集體高一(19)班。面對(duì)著這些“各有來(lái)頭”的孩子,剛接手班主任的我腦海中蹦出來(lái)的只有兩個(gè)詞:緊張、恐慌。

  第一節(jié)課,我站在講臺(tái)上滔滔不絕地對(duì)大家提出了滿(mǎn)滿(mǎn)一張4A紙的要求,孩子們留下的表情是張大的嘴巴和驚愕的眼神。我心想:“小樣兒們”,這才是你們高中生活的開(kāi)始呢。

  接下來(lái)的一段時(shí)間便是煎熬般的磨合期。早上6點(diǎn)半丟下剛洗漱完的杯子,拎著保溫桶慌慌張張跑進(jìn)班級(jí)盯著大家早讀,還時(shí)不時(shí)地突擊檢查防止早到的同學(xué)抄襲作業(yè);放學(xué)了大家都走了,我還得拖著疲累的身軀留下白天犯錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行思想教育,晚自習(xí)還要看著學(xué)生。即使這樣的“朝七晚五”甚至“晚六”的付出了一個(gè)多月,班級(jí)情況仍然不好。交作業(yè)時(shí),課代表交上了一大串沒(méi)帶或沒(méi)寫(xiě)的名單;下課時(shí),值日班干記下了一長(zhǎng)串上課講小話(huà)、做小動(dòng)作、傳紙條不聽(tīng)課的名單;晚自習(xí)時(shí)總得喊幾個(gè)學(xué)生來(lái)了解學(xué)習(xí)情況,或者以談心的形式講問(wèn)題,講學(xué)習(xí)方式。才一個(gè)多月,望著鏡子里青黑的眼圈、枯黃的`面色,一種無(wú)力感從腳底直漫向全身。失敗,真是失敗?晌也桓市,憑什么我的真心付出,卻被這幫“猴孩子”如此輕視?

  思考再三,我決定改變策略,調(diào)整方向,于是我利用每天晚自習(xí)時(shí)間,把今天作業(yè)沒(méi)交,上課講話(huà)的學(xué)生喊到辦公室交心長(zhǎng)談,了解他們發(fā)生這些情況的原因,能理解的給與理解,但更給他們灌輸思想,告訴他們作業(yè)是學(xué)生的“活”,就像農(nóng)民種田一樣,田就是農(nóng)民的活,不論你有什么理由,都要完成。在這種談心似活動(dòng)中不斷強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)和集體意識(shí)。另外班會(huì)真是一個(gè)跟學(xué)生溝通,培養(yǎng)正確價(jià)值觀,傳播正能量的好場(chǎng)地。每周的班會(huì)課我都會(huì)把本班級(jí)發(fā)生的一些事情及時(shí)跟學(xué)生講解下,為了激勵(lì)學(xué)生們上進(jìn)心把該表?yè)P(yáng)的學(xué)生,有進(jìn)步的學(xué)生都會(huì)在全班匯報(bào)下。有時(shí)沒(méi)有其他內(nèi)容要講就是放一些正能量的短劇給學(xué)生看看,或者給學(xué)生講近期發(fā)生的具有典型意義的社會(huì)見(jiàn)聞。

  另外,及時(shí)和家長(zhǎng)溝通,通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通了解他們平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,甚至是孩子們的性格特征和愛(ài)好,在了解的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的培養(yǎng)他們,鼓勵(lì)他們;蛘咄ㄟ^(guò)班干部及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的情況。

  我的記憶之門(mén)也隨著這篇心得打開(kāi),想著那些可愛(ài)的孩子們和曾經(jīng)稚嫩的自己,再看看近些年的工作,我對(duì)班主任工作又有了新的感悟:

  一、做一個(gè)有責(zé)任心的班主任。

  1 、事無(wú)巨細(xì)責(zé)任大。

  對(duì)于班主任而言沒(méi)有省心的時(shí)候。無(wú)論什么事都得管,如課間操、晚自習(xí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、放假、返校、學(xué)生生病、學(xué)生請(qǐng)假,學(xué)生違紀(jì)……可以說(shuō)整天被一些雞毛蒜皮的事包圍。特別是我們高中生,許多學(xué)生都住校,學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,紀(jì)律觀念淡薄,家庭情況復(fù)雜。所以說(shuō),作為班主任必須要有耐心,要有責(zé)任心,更要有愛(ài)心。

  2、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣為己任。

  良好的行為習(xí)慣將使人終身受益,壞習(xí)慣的形成也會(huì)貽害其一生,學(xué)生在校期間良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要。高中階段學(xué)生的獨(dú)立性性強(qiáng)、自主意識(shí)強(qiáng),但是價(jià)值觀還沒(méi)有完成形成,對(duì)一些不良思想或行為還不能完全區(qū)分或抵制。因此,這個(gè)時(shí)期只要要求具體、引導(dǎo)及時(shí),能及時(shí)制止一些不良行為的發(fā)生 。除此之外,班級(jí)內(nèi)的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也發(fā)揮著示范、激勵(lì)的作用。這就需要班主任精心營(yíng)造一種良好的班級(jí)文化,從學(xué)生在校的各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始抓起。努力使班集體形成一種禮貌待人、互相尊重、團(tuán)結(jié)和諧、人人刻苦學(xué)習(xí)的風(fēng)貌。而這需要班主任長(zhǎng)期辛苦的付出與努力。在這努力的過(guò)程中班主任的責(zé)任心就顯得尤為重要。

  二、班主任要抓好班級(jí)常規(guī)工作。

  1、制定班規(guī)!盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”,制度和紀(jì)律是目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的保證。一個(gè)集體必是一個(gè)制度健全、紀(jì)律嚴(yán)明的組織。一個(gè)班級(jí)必須要有一個(gè)規(guī)范行為準(zhǔn)則的制度。

  2、培養(yǎng)“小助手”。班干部應(yīng)是班級(jí)制度的踐行者和監(jiān)督者,同時(shí)也是集體的感召者。對(duì)外是班級(jí)形象的代言人,對(duì)內(nèi)是班集體的核心力量和支柱,是共同奮斗目標(biāo)的積極實(shí)踐者,給全班學(xué)生的帶動(dòng)力量。

  三、班主任是橋梁。

  1、做好與其他學(xué)科間的協(xié)調(diào)工作。

  班主任要處理好各學(xué)科教師之間以及各授課老師與班級(jí)之間的關(guān)系。班主任是一個(gè)班的主心骨,對(duì)各學(xué)科的一個(gè)小小的評(píng)價(jià),會(huì)影響學(xué)生對(duì)該學(xué)科是該學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度;班主任對(duì)任課教師的一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),會(huì)影響學(xué)生對(duì)任課教師所教學(xué)科的興趣。學(xué)生對(duì)科任教師的反映,科任教師對(duì)學(xué)生的看法,班主任要及時(shí)了解,在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑劑的作用,并且要有持久性。

  2、及時(shí)并長(zhǎng)久地與家長(zhǎng)保持溝通。

  要想真正把一個(gè)孩子教好,需要班主任和家長(zhǎng)的及時(shí)溝通、互相配合。在學(xué)校里,作為班主任要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)問(wèn)題等,同時(shí)還有與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,把學(xué)生在校的情況反饋給家長(zhǎng),提出改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的意見(jiàn)建議等。只有班主任與家長(zhǎng)雙方實(shí)現(xiàn)了良好有效的溝通,才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。另外班主任要努力和每位家長(zhǎng)成為朋友,用平等、融洽、真誠(chéng)的方式去和家長(zhǎng)交流。只有讓班主任和家長(zhǎng)之間建立“體諒、關(guān)心、配合”的橋梁,學(xué)校教育和家庭教育才可以齊心協(xié)力引領(lǐng)孩子不斷進(jìn)步。

  四、重視潛能生的轉(zhuǎn)化工作。

  我們隨是高中生,但因?yàn)橛行⿲W(xué)生的習(xí)慣一直不好,成績(jī)依然很難提高,那么怎樣轉(zhuǎn)化好潛能生呢?

  1、平等對(duì)待潛能生。任何一個(gè)學(xué)生都不想成為潛能生,每個(gè)孩子都希望得到老師的夸獎(jiǎng)。潛能生更需要關(guān)愛(ài)和肯定,而這種認(rèn)可有時(shí)是很低,一個(gè)欣賞的眼神、一句“聽(tīng)懂了嗎”的詢(xún)問(wèn)、一個(gè)撫摸頭的動(dòng)作就可以讓他們受寵若驚。在學(xué)生的心目中,不另眼相看是老師最優(yōu)秀的品質(zhì)。

  2、“耐心”二字放心中。轉(zhuǎn)化工作十分繁重,而且時(shí)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)性,所以班主任要做到思想上不歧視,感情上不厭倦,態(tài)度上不粗暴,方法上不簡(jiǎn)單。用自己的愛(ài)心和耐心,叩響他們心靈之門(mén)。

  一篇心得帶來(lái)的感悟,教學(xué)生涯漫長(zhǎng)而教學(xué)任務(wù)繁重,但從踏入“教書(shū)育人”

  大門(mén)那刻起,求索之心無(wú)悔不止。

  班主任工作感悟 篇11

  懷著對(duì)魏書(shū)生的敬仰,我翻開(kāi)了他的著作《班主任工作漫談》,讀來(lái)豁然開(kāi)朗,感受良多。魏老師的的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史! 整本書(shū)沒(méi)有深?yuàn)W的理論,沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中《班主任工作漫談》,它蘊(yùn)涵著深刻的哲理,閃耀著智慧的光芒。魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們卻讓我們大有收獲。他用大量生動(dòng)感人的實(shí)例,敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。

  本書(shū)的具體內(nèi)容如下:

  一、積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。

  魏書(shū)生在他的書(shū)中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度。“少抱怨環(huán)境,多改變自我!币笪覀冇靡环N積極的、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生,對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力,需要有正確的人生觀。

  二、魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵應(yīng)該用四個(gè)字來(lái)概括:民主、科學(xué)。

  1、關(guān)于民主。

  魏書(shū)生身兼數(shù)職、校長(zhǎng)、班主任、語(yǔ)文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說(shuō)是一種奇跡,這種奇跡絕對(duì)不是靠管、壓、勤、嚴(yán)、細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的,靠的是他在民主、科學(xué)思想指引下的一系列制度、措施創(chuàng)造出來(lái)的。

  管理班級(jí)不應(yīng)該由班主任一人去管理,應(yīng)依靠學(xué)生去管理教育學(xué)生,其中最重要的是學(xué)生的自我管理,其次是學(xué)生間的互相教育管理,班干部的教育管理,最后才應(yīng)是班主任的教育管理。正如魏書(shū)生說(shuō)的.那樣:“普通同學(xué)能做的事,班干部不做,班干部能做的事,班主任不做。”

  凡事多商量。魏書(shū)生干什么事情都要先和學(xué)生商量。上課和學(xué)生商量,上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量,班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主,是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生,對(duì)學(xué)生的尊重和信任。

  2、關(guān)于科學(xué)。

  魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱(chēng)之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色。魏書(shū)生不僅以“德”治班,更是以“法” 治班。在他教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排,在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做。”其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到課代表的職責(zé),從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無(wú)一不顯出他管理班級(jí)的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。也讓我想到,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。

  小學(xué)六年的生活是孩子習(xí)慣形成、能力提高的重要時(shí)期。作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里頭得到發(fā)展,形成自己的特色。

  總之, 教育是一門(mén)科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使這些學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。

  讀完這本書(shū),我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè)。在今后的工作中,我將不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

  班主任工作感悟 篇12

  讀這本書(shū)收獲真是大!正如魏書(shū)生本人在自序中所說(shuō)的那樣,"像同讀者談心似的,平時(shí)怎么想了,怎么說(shuō)了,怎么做了,也就怎么寫(xiě)出來(lái)了。"整本書(shū)沒(méi)有深?yuàn)W的理論,沒(méi)有華麗的語(yǔ)言,樸樸實(shí)實(shí)的語(yǔ)言中卻讓我們大有收獲。他寓道理于小故事中,從細(xì)節(jié)之處看恢宏,于平凡中見(jiàn)偉大,言懇意真,入情入理,令人心悅誠(chéng)服。用大量生動(dòng)感人的實(shí)例,敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。

  我最喜歡的還是他的一句話(huà):許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。

  他在書(shū)中,以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的.觀點(diǎn)和方法,去認(rèn)識(shí)自我和改變自我,去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生,去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。

  其中我最為佩服欣賞的就是魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生,總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等,他都與學(xué)生“商量”著辦,不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”;使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí),努力使班級(jí)達(dá)到自治”的效果。

  教書(shū)是享受,育人是享受,學(xué)校管理是享受,工作是享受,生活是享受。只要能經(jīng)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng),就能讓自己經(jīng)常站在享受這個(gè)點(diǎn)上,來(lái)尋找享受的理由,體會(huì)享受的快樂(lè)。經(jīng)常是高高興興,快快樂(lè)樂(lè)地于某一種事情,直至取得成功,再去享受其應(yīng)該享受的快樂(lè)。

  班主任工作感悟 篇13

  “不是每個(gè)人天生就是成功的班主任,任何一個(gè)著名的班主任,都經(jīng)歷由失敗到成功,由普通到卓越的過(guò)程。”這句話(huà)出自《班主任工作招招鮮》,讓我深受啟發(fā)。

  本學(xué)期剛開(kāi)學(xué),由于工作需要,我接任了四年級(jí)的班主任工作,雖然我已經(jīng)擔(dān)任了七年的班主任,但由于今年四年級(jí)的學(xué)生過(guò)分的活躍,以至于“如何當(dāng)好這個(gè)班主任?”這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。恰逢最近在閱讀鄭學(xué)志老師主編的《班主任工作招招鮮》一書(shū),讓我收獲了許多新的班級(jí)管理方法。下面談一談我讀了這本書(shū)后最大的收獲,與大家共享:

  一、治亂班要以制度管人

  亂班之所以亂關(guān)鍵是制度壞了,不能堅(jiān)持。所以治亂班,首先要從建設(shè)規(guī)章制度入手,收攏學(xué)生的心。要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度以及獎(jiǎng)懲措施,使學(xué)生感到學(xué)校、班級(jí)的規(guī)章制度必須遵守,不能違反。在制度中明確的指出本班學(xué)生不能做,不能違反的若干事情。并且班級(jí)的規(guī)章制度要“與時(shí)俱進(jìn)”,隨著班級(jí)出現(xiàn)的新情況,新動(dòng)向,及時(shí)補(bǔ)充,讓管理過(guò)程中不斷涌出的新點(diǎn)子、新辦法吸引他們的注意力,使他們積極接受班主任的管理。其次,對(duì)于違反制度的學(xué)生,要及時(shí)嚴(yán)格的按照制度懲治,以求達(dá)到“殺一儆百”的'作用。

  當(dāng)我在會(huì)議中聽(tīng)到自己接任四年級(jí)班主任工作的消息時(shí),我整個(gè)人就像泄了皮球似的沒(méi)了信心。會(huì)議結(jié)束后我剛往四年級(jí)教室的方向走去,就看到幾個(gè)同學(xué)跑出教室在走廊上站著,還時(shí)不時(shí)的東張西望?匆(jiàn)此景我的心里燃起了一團(tuán)怒火。我將要走近他們,有個(gè)男生看到我走來(lái),便轉(zhuǎn)身便撒腿就跑,其余同學(xué)見(jiàn)勢(shì)不妙也箭一般的跑進(jìn)教室。

  我來(lái)到教室,同學(xué)們齊聲喊道:“老師好!”此時(shí)的我氣才消了下去。我在教室里掃視了一遍,無(wú)論是男生還是女生居然有好大一部分同學(xué)都是歪七斜八的坐姿,甚至還在下面唧唧喳喳的講個(gè)不停,我心中的怒火終于爆發(fā)了,我大聲訓(xùn)斥一番,他們才不做聲,我又接著介紹,教室里又鬧騰起來(lái),我大聲叫似乎已不管用,只得借助教棍拍打桌子教室里才變得鴉雀無(wú)聲。再后來(lái)的教學(xué)中又發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生存在上課吃零食、隨意走動(dòng)、隨便換座位、早讀時(shí)間老師沒(méi)來(lái)就會(huì)有七八個(gè)男生跑到大門(mén)外的球場(chǎng)上打籃球等現(xiàn)象。我思來(lái)想去,覺(jué)得應(yīng)該從本班學(xué)生的紀(jì)律和行為習(xí)慣入手,制定出相關(guān)的制度來(lái)約束學(xué)生不良的行為習(xí)慣。同時(shí)也為了在班級(jí)樹(shù)立自己的威信。在過(guò)后的一段時(shí)間里雖說(shuō)班里仍有個(gè)別生吃零食等現(xiàn)象,但大部分的學(xué)生都漸漸改掉了身上的壞毛病,這是可喜的。

  二、采用以情動(dòng)人、以理服人的班級(jí)量化管理法

  采用班級(jí)量化管理法對(duì)班集體進(jìn)行管理,可以全面了解學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步,同時(shí)激起學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。但是僅僅以制度管人而失去了情和理就容易使學(xué)生形成逆反心理,從而影響教育效果。就拿本班的紀(jì)律、衛(wèi)生情況來(lái)說(shuō)吧,就在推行班級(jí)量化管理之后,我班的紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面有了一點(diǎn)改觀。在學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)時(shí),用扣分?jǐn)?shù)的方法解決問(wèn)題,當(dāng)然他們規(guī)矩了一段時(shí)間后又開(kāi)始興風(fēng)作浪了。針對(duì)此情況,我就改變了策略,耐心了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤。

  三、營(yíng)造一個(gè)家的氛圍,讓學(xué)生心懷感激之情學(xué)習(xí)

  由于本班的留守兒童較多,而班里的待優(yōu)生也大都是這些留守兒童。對(duì)于這些待優(yōu)生的教育,實(shí)際上是班主任工作的重點(diǎn),更是非常大的難點(diǎn),根據(jù)案例中提出的方法,在班級(jí)中有了成效。首先,生日祝福。在同學(xué)過(guò)生日的那天,大家一起給他慶祝。唱生日歌、以班級(jí)的名義贈(zèng)送作業(yè)本或筆記本等小禮物,讓他感受來(lái)自同學(xué)的關(guān)心與祝福,同時(shí)也增進(jìn)了同學(xué)之間的友情,師生的感情。讓學(xué)生感受到老師是愛(ài)他們的。從而激起他們想學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  這本書(shū)雖然我還沒(méi)有讀完,但是,我卻從中受益匪淺。這不僅僅是一本班級(jí)管理的智慧書(shū),更是一本班主任班級(jí)管理的方法指南大全。在班級(jí)管理的路上,我們要與時(shí)俱進(jìn),更新理念。我們不僅是解決學(xué)生的問(wèn)題,更是要肩負(fù)起我們?cè)诮逃飞县?zé)任和擔(dān)當(dāng)。

  班主任工作感悟 篇14

各位班主任老師:

  下午好!

  就在前幾天,接到魏主任的通知,讓我在班主任例會(huì)上談一下在班主任工作中的經(jīng)驗(yàn)和感悟。

  作為一名新任年輕的班主任且僅有不到一年的管班經(jīng)驗(yàn),讓我倍感緊張和不安。

  下面我就談?wù),半年以?lái),我在班主任工作上的三點(diǎn)感悟吧。

  感悟一:以積極的心態(tài)去對(duì)待工作。在班主任工作中,班主任是面對(duì)家長(zhǎng)學(xué)生最近、最多的一個(gè)人,因此我時(shí)刻以我們學(xué)校為榮,時(shí)刻維護(hù)學(xué)校名譽(yù),堅(jiān)決執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)制度,積極完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),從不去推脫,也不去抱怨,總是以一種積極的心態(tài)去完成。所以,我們班的很多工作,總是能很快完成。說(shuō)到底:面對(duì)班級(jí)工作,我時(shí)刻保持了一顆積極向上的心態(tài)。

  感悟二:做孩子喜歡,家長(zhǎng)支持的老師。作為班主任,我贏得了大部分學(xué)生的喜歡和家長(zhǎng)的理解、支持,讓我感受到只有大部分家長(zhǎng)全心全意去支持班主任工作,班主任工作就輕松了一半。在面對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生時(shí),我做好了兩點(diǎn),第一,上好每一節(jié)數(shù)學(xué)課,讓二七班大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上都比較優(yōu)秀。第二,平等對(duì)待每一位學(xué)生,負(fù)責(zé)任的關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,有小問(wèn)題總是及時(shí)的'、平和的去和家長(zhǎng)溝通,解決。非常幸運(yùn),我的工作得到了家長(zhǎng)的支持和配合和極高的評(píng)價(jià)。

  感悟三:注重培養(yǎng)班干部隊(duì)伍。從接手班主任工作以來(lái),我就培養(yǎng)了一批學(xué)習(xí)好,品行好,負(fù)責(zé)任,熱心、敢管理班級(jí)的班干部隊(duì)伍,讓我在班級(jí)日常管理中如魚(yú)得水,可以說(shuō)班級(jí)學(xué)生的風(fēng)吹草動(dòng)都在我的掌控之中。我挑選的班干部在學(xué)習(xí)上起到領(lǐng)頭羊的作用,品行上是端正的,還是比較熱心班集體事務(wù)的,就像孩子們?cè)诟?jìng)選班干部時(shí)這樣說(shuō)的:我要把自己的學(xué)習(xí)搞好,同時(shí)起到帶頭作用。同樣,在挑選家委會(huì)成員時(shí),也要注重引領(lǐng)和示范的作用。要挑選熱心班級(jí)事務(wù),孩子生活習(xí)慣好、學(xué)習(xí)好、品行好的家長(zhǎng)。這樣,三力合一,班級(jí)管理工作就容易多了。

  回顧自己半年以來(lái)的班主任工作,非常榮幸二七班在我的帶領(lǐng)下平安的走過(guò)。也非常高興二七班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趦纱慰荚囍性絹?lái)越好,也非常幸運(yùn)二七班家長(zhǎng)對(duì)我教學(xué)和帶班的評(píng)價(jià):李老師是個(gè)負(fù)責(zé)任的老師。我想,這就是一個(gè)老師的幸福。

  當(dāng)然,在咱們學(xué)校,有經(jīng)驗(yàn)的班主任實(shí)在太多了,你們的代班經(jīng)驗(yàn)是那么的豐富,所帶的班級(jí)是那么的優(yōu)秀,值得我用整個(gè)教學(xué)生涯去學(xué)習(xí)。我的每一個(gè)不成體系的班級(jí)管理方法,也許在你們的眼里仍然有著眾多的瑕疵。所以,面對(duì)非常優(yōu)秀的你們,一直是我學(xué)習(xí)的榜樣。

  以上就是我在班主任工作崗位上的一點(diǎn)點(diǎn)感悟,感謝魏主任給我這次機(jī)會(huì)。謝謝大家的聆聽(tīng),最后祝愿幸福和快樂(lè)伴隨各位班主任生活的每一天!

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