2022高三語文教學(xué)工作計(jì)劃(精選5篇)
時光在流逝,從不停歇,教學(xué)工作者們又將迎來新的教學(xué)目標(biāo),我們要好好計(jì)劃今后的教育教學(xué)方法。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編幫大家整理的2022高三語文教學(xué)工作計(jì)劃(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
高三語文教學(xué)工作計(jì)劃1
一、總體設(shè)想
1、主體思想:依照循序漸進(jìn)、難以結(jié)合的原則,注重基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)方法,提升能力。
2、復(fù)習(xí)輪次安排:本屆高三語文復(fù)習(xí)分為三輪:
第一輪(XX年9月—XX年3上旬“市一!)專題專練,逐項(xiàng)過關(guān)。
第二輪(XX年3初—XX年4月底)專項(xiàng)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,查漏補(bǔ)差,根據(jù)高考新動向,調(diào)整訓(xùn)練重點(diǎn)。
第三輪(XX年5月初—XX年6月初)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)試技巧指導(dǎo)與心理疏導(dǎo),提高實(shí)戰(zhàn)能力。
二、學(xué)情分析
本校學(xué)生定位于四類學(xué)校,總體上基礎(chǔ)差較差,且學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng),在語文學(xué)科上的主要表現(xiàn)在:
。1)語文整體素養(yǎng)差,基礎(chǔ)書寫表達(dá)能力較為薄弱;
。2)閱讀面狹小,理解能力差,且缺乏獨(dú)立思考能力;
(3)對待語文的態(tài)度不夠重視,學(xué)習(xí)欠缺積極性;
所以,復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際,抓基礎(chǔ),抓落實(shí),抓復(fù)習(xí)的有效性。努力讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中有所得,逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力和興趣。
三、考點(diǎn)分析
1、語言知識
(1)語音:《普通話異讀詞審音表》,課下注解、課后附錄。關(guān)注多音字、形聲字、統(tǒng)讀字、易混字的讀音。
。2)字形:《第一批異形詞整理表》,辨析音、形相近的字。
(3)詞語:掌握辨析近義詞的方法,了解常用虛詞及復(fù)句的相關(guān)知識,注重熟語的積累及正確使用,重點(diǎn)掌握常見錯誤類型。
(4)病句:熟練掌握《考試說明》中的六種類型,培養(yǎng)分析能力,總結(jié)辨析方法。
2、語言運(yùn)用
復(fù)習(xí)常見類型,關(guān)注新題型,多做創(chuàng)新題;貼近生活,注重實(shí)用;多做多練,學(xué)會表達(dá)。
3、名句名篇
名句名篇重點(diǎn)在課內(nèi),以《XX浙江省高考考試說明》為指導(dǎo),課外適當(dāng)擴(kuò)展,讀、背、默不間斷。
4、現(xiàn)代文閱讀
培養(yǎng)閱讀興趣,建立閱讀意識。準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容,把握觀點(diǎn)主旨是關(guān)鍵;總結(jié)不同類型文章的閱讀方法和規(guī)律,熟練掌握答題技巧。
5、古詩鑒賞
廣泛閱讀,加強(qiáng)積累,進(jìn)行鑒賞技巧的總結(jié)分析和點(diǎn)撥,授之以漁,以不變應(yīng)萬變。
6、文言文閱讀
注重基礎(chǔ)知識的落實(shí),注重翻譯與短句訓(xùn)練,強(qiáng)化語境意識,能分析概括文中觀點(diǎn)、態(tài)度、領(lǐng)悟人物形象,體會表達(dá)技巧及語言特色。
7、寫作訓(xùn)練
第一學(xué)期按文體分別訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的基本規(guī)律及寫作技巧,并訓(xùn)練書寫能力,每二至三周一次,注重指導(dǎo)與評講;第二學(xué)期與考試結(jié)合,按題型訓(xùn)練速度,精講精練,注重積累時事焦點(diǎn)方面素材。
四、復(fù)習(xí)策略
1、選好配套資料,以考點(diǎn)為專題組織教學(xué)內(nèi)容。
2、以明確集中的復(fù)習(xí)目標(biāo)來安排教學(xué),以解題思路和方法指導(dǎo)為重點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
3、要根據(jù)復(fù)習(xí)課的不同類型設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),上好每一節(jié)課。
、僦R復(fù)習(xí)課。
各種命題角度典型實(shí)例導(dǎo)入→歸納知識要點(diǎn)、弄清高考命題角度→典型例題訓(xùn)練→評講點(diǎn)撥解題思路、歸納做題方法→遷移訓(xùn)練(包括高考試題未出現(xiàn)的命題角度試題)。
、陂喿x鑒賞復(fù)習(xí)課。
課前布置預(yù)習(xí)(要求學(xué)生閱讀并完成文后試題)→上課第一環(huán)節(jié)指導(dǎo)整體把握文章(全文和各個局部寫了什么,文章思路和結(jié)構(gòu),文章重點(diǎn)和特點(diǎn))→上課第二環(huán)節(jié)進(jìn)入答題,進(jìn)行答題程序與方法指導(dǎo)(要求學(xué)生通讀題目,把握每個命題指向;審清每個試題的題意,明確解答要求;鎖定每個題目的研讀區(qū)間,探究答案;分析解答要點(diǎn),規(guī)范表述)→課末小結(jié)環(huán)節(jié),歸納文章閱讀程序和解答試題基本步驟→布置課外訓(xùn)練作業(yè)。
、劬C合試卷評講課。
評講試題要走出“對答案”和“就題論題”的教學(xué)模式。評講時,一要注意突出重點(diǎn)。錯誤面大的題目、分值大而得分率不高的題目、新題型的題目、思維難度較高的題目應(yīng)該成為評講的重點(diǎn)。二要注意將錯誤原因的分析和運(yùn)用基礎(chǔ)知識解答結(jié)合起來,使訓(xùn)練起到強(qiáng)化和運(yùn)用知識的作用。
、茏魑闹笇(dǎo)課
作文指導(dǎo)與訓(xùn)練,既要分散又要相對集中,既要系統(tǒng)化又要系列化。即作文指導(dǎo)與訓(xùn)練分成幾個相對獨(dú)立的板塊(即系列化),穿插于各項(xiàng)專題復(fù)習(xí)之間,每次訓(xùn)練要保證相對集中的時間對某一板塊進(jìn)行整體指導(dǎo)(即系統(tǒng)化)。
4、給學(xué)生訓(xùn)練的題目,老師必須先做一遍,不選錯題、無答案題,對偏題、過難題做適當(dāng)處理。
5、認(rèn)真進(jìn)行質(zhì)量分析,采取對缺差情況采取補(bǔ)救措施
每次模擬考試之后要認(rèn)真采集數(shù)據(jù),對學(xué)生個體和班級集體情況進(jìn)行質(zhì)量分析,全面清楚地了解每個小題的答題情況和每個學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),從而對一個階段的復(fù)習(xí)作出小結(jié),發(fā)現(xiàn)問題,及時采取補(bǔ)救措施。
五、備考措施
1、強(qiáng)化合作意識。
做到精誠團(tuán)結(jié),資源共享。教師分工負(fù)責(zé)相關(guān)專題,全體老師集體討論,力爭為學(xué)生提供最新的學(xué)習(xí)素材;研究復(fù)習(xí)備考中發(fā)現(xiàn)的新問題,交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。
2、注重備考研究。
要研究《考試說明》中所列的考項(xiàng),要明確目標(biāo),逐項(xiàng)對照,務(wù)求落實(shí);對《考試說明》中新修訂的內(nèi)容,要引起足夠的重視,從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo),調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。要研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、心理、知識結(jié)構(gòu),研究教法學(xué)法。把準(zhǔn)考點(diǎn),理清知識點(diǎn),找準(zhǔn)教與考、教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。同時充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用,搜索各種高考網(wǎng)絡(luò)信息;積極參加省市縣各項(xiàng)教研活動和校際交往,最大限度的獲取有用信息,指導(dǎo)備考工作。
3、講究復(fù)習(xí)方法。
教師要經(jīng)常歸納各個知識點(diǎn)的命題規(guī)律和各種題型的做題方法,力求教學(xué)能達(dá)到舉一反三的效果。尤其是主觀題的訓(xùn)練,不能只停留在教師宣布“參考答案”上,要讓學(xué)生自己練,自己講答題的思路,并互相評價答題的優(yōu)劣,不僅“知其然”,還“知其所以然”,掌握答題的規(guī)律,以不變應(yīng)萬變。
4、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
培養(yǎng)書寫工整規(guī)范的習(xí)慣。要求學(xué)生在考試答題時力求字體工整,筆畫清晰,力爭讓每個學(xué)生不因書寫問題而失分。
培養(yǎng)讀書看報的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書看報來開拓視野、了解時代信息、把握時代脈搏,學(xué)習(xí)別人的語言風(fēng)格、章法技巧,為寫作積累素材,補(bǔ)充新鮮血液。
培養(yǎng)勤于練筆的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生即時把高三生活中的所見所聞、所思所感所悟不拘形式地寫下來,這既可舒緩壓力,又可積累寫作素材,達(dá)到練筆的目的。
5、重視扶優(yōu)補(bǔ)差
、俳處熞獙γ恳晃桓櫟膶W(xué)生“立體”的了解,注意點(diǎn)面的結(jié)合,讓差生有進(jìn)步,讓優(yōu)生有突破,因勢利導(dǎo),因材施教。我們學(xué)校的學(xué)生,優(yōu)秀的畢竟是較少,提高總體成績還要花大功夫。雖然很難將學(xué)生的語文能力提高到一個比較高的層次,但可以減少一些非智力因素的影響,變可得分為必得分。比如,作文方面,在平時的訓(xùn)練過程中我們堅(jiān)決杜絕“未完篇”,盡量少些錯別字,注重訓(xùn)練書寫工整等等。
、谡n堂上,對優(yōu)等生,多提問一些有針對性、啟發(fā)性的問題;對后進(jìn)生多提問一些基礎(chǔ)知識,促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯誤時,教師要當(dāng)面批改,指出錯誤,耐心指導(dǎo)。對差生,采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法,以新帶舊,以舊促新,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績就及時表揚(yáng),幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識上的缺陷,增強(qiáng)學(xué)好語文的信心,提高學(xué)習(xí)成績。
、劢M織課外輔導(dǎo),對于優(yōu)等生,18選6課程的開設(shè),在每周定期對優(yōu)、差生進(jìn)行輔導(dǎo),對當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行鞏固,對掌握特別差的學(xué)生,進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
六、教學(xué)安排
略
高三語文教學(xué)工作計(jì)劃2
一、學(xué)生分析
本學(xué)期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學(xué)生語文素質(zhì)有所提高,但差生面仍較大,相當(dāng)多的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性不夠、積極性不高。相當(dāng)多學(xué)生基礎(chǔ)知識漏洞較多,閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高,作文思路偏窄、語言平淡。
二、準(zhǔn)確定位
針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱情況,不強(qiáng)求每位學(xué)生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn),只要能夠拉近和別的學(xué)生差距就是進(jìn)步。根據(jù)考綱的要求和各個班學(xué)生的實(shí)際,實(shí)施教學(xué)。不強(qiáng)求整齊劃一。
三、有教無類但又要分層指導(dǎo)
對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生,改作業(yè)時適當(dāng)?shù)孛媾娓。做到針對個性特點(diǎn),有針對性的輔導(dǎo)。另外,對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè)。對情緒波動大的學(xué)生,還要做適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。部分學(xué)生基礎(chǔ)較扎實(shí),復(fù)習(xí)態(tài)度也主動積極,希望這部分學(xué)生,能在這一階段的復(fù)習(xí)中形成良好的答題習(xí)慣。對基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生,我們更要在這一輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練,讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習(xí)慣、具體安排如下:
首先,整體常抓不懈。雖然部分學(xué)生基礎(chǔ)較好,但教師對此部分學(xué)生基礎(chǔ)能力提高同樣需在復(fù)習(xí)中重視。這一輪的復(fù)習(xí),這部分學(xué)生較其他學(xué)生主動,一般規(guī)定時間讓其自主復(fù)習(xí),按時檢查小測,再校對答案即可。作文訓(xùn)練重點(diǎn)仍然要緊抓結(jié)構(gòu)與審題,加強(qiáng)中心語段和開篇的訓(xùn)練。
其次,臨界生重點(diǎn)輔導(dǎo)。對于一些學(xué)生的語文基礎(chǔ)不錯,且還有提高空間的,應(yīng)在平時對其進(jìn)行一些針對其各自弱項(xiàng)的個別輔導(dǎo),提醒他們這一輪的復(fù)習(xí)里,加強(qiáng)弱項(xiàng)的復(fù)習(xí)。
再者,幫助差生進(jìn)步。平時考試有部分學(xué)生總是墊后,除了基礎(chǔ)差外,其學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。故對這些學(xué)生要進(jìn)行單獨(dú)談話,讓其從心底重視本學(xué)科的學(xué)習(xí),并針對其實(shí)際,幫助學(xué)生做科學(xué)的復(fù)習(xí)安排,及時了解其復(fù)習(xí)情況,做相關(guān)指導(dǎo)。
對于基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生,針對此類學(xué)生的特點(diǎn),我們決定重抓其基礎(chǔ),提高其保分意識。
首先,提高士氣。學(xué)生難免具畏難心理,應(yīng)極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據(jù)高考?疲屗麄兠靼滓粡埦碇械目杀V,且也是可拿之分,以便讓他們定下明確又實(shí)際的目標(biāo)。
其次,重抓基礎(chǔ)分。就學(xué)生實(shí)際來看,語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型,拿分不多,且大幅度提高的可能并不大,此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學(xué)生靠勤奮記憶就能拿下的,而這對學(xué)生的總分至關(guān)重要,故在平常復(fù)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào),并加強(qiáng)訓(xùn)練。
具體做法:單獨(dú)找學(xué)生兩兩談話,告之背默方法,安排其互背任務(wù),按時抽查;臨近考前,全班整體檢查默背;高考題訓(xùn)練加強(qiáng)。
再者,作文是這部分學(xué)生的弱項(xiàng),但有較大的提高空間,故在這一輪的復(fù)習(xí)里極力加強(qiáng)。具體做法:先抓穩(wěn)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練,這是基礎(chǔ)。重抓作文審題,這是得分的根本。每周會安排兩節(jié)課,布置一到兩次的作文審題、構(gòu)思和中心語段的寫作訓(xùn)練,并進(jìn)行相關(guān)講評。
集體備課,科學(xué)備考。每一階段,備課組都會進(jìn)行集體備課,確定復(fù)習(xí)思路,合作找尋復(fù)習(xí)資料,每位教師在整體教學(xué)安排上踏踏實(shí)實(shí)地按備課組計(jì)劃進(jìn)行,作好每個專題的訓(xùn)練。
四、練習(xí)形式:
單項(xiàng)訓(xùn)練和套題訓(xùn)練相結(jié)合。練習(xí)以綜合為主,結(jié)合學(xué)生情況,補(bǔ)充題組訓(xùn)練。
五、教學(xué)內(nèi)容:
本學(xué)期是高三的第一學(xué)期,教學(xué)內(nèi)容有:
1、完成選修八、十二課本的教學(xué),重點(diǎn)是。
2、語言基礎(chǔ)知識、古詩、文言文和語用題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
3,作文進(jìn)行分層指導(dǎo)系列訓(xùn)練。作文訓(xùn)練重點(diǎn)放在審題、構(gòu)思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。
六、教學(xué)進(jìn)度:
第1—2周:語言運(yùn)用、綜合訓(xùn)練、教學(xué)
第3—6周:新聞閱讀與寫作、寫作訓(xùn)練
高三語文教學(xué)工作計(jì)劃3
本年度是江蘇省實(shí)行新高考的第一年,為了響應(yīng)上級主管部門提出的“課堂教學(xué)效益年”的口號,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,特擬定本計(jì)劃。
一、學(xué)情分析
本人所教高三(20)班是個音樂體育組合班級,大部分學(xué)生成績不太理想,語文基礎(chǔ)較差,最令人尷尬的是部分學(xué)生根本不把語文學(xué)科當(dāng)成一回事,普遍都有輕視語文的思想,極少在自學(xué)時間學(xué)習(xí)語文,更無暇顧及課外的閱讀,故而造成閱讀水平提高不快,知識面窄,思路阻塞,文章洞。
二、教學(xué)設(shè)想
1、研究考試大綱,加強(qiáng)學(xué)習(xí)。認(rèn)真研究語文教學(xué)大綱和考試說明,并將近十年的高考語文試題認(rèn)真做了一遍,試圖從中尋找一些考試規(guī)律,準(zhǔn)確把握高考動態(tài),并且及時加以落實(shí)。
2、狠抓專項(xiàng)復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。第一輪復(fù)習(xí)主要進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。
3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作,分層教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)情,采用了“區(qū)別對待,分層施教,全民參與”的教學(xué)方法。
4、落實(shí)問題教學(xué),提高教學(xué)效率。我們要抓住學(xué)生的問題進(jìn)行教學(xué),授課有明確的目的性,突出實(shí)效性。
三、具體的措施及注意問題:
以最節(jié)省的時間換取最高效率,是我們的愿望。
1、復(fù)習(xí)幾條線齊頭并進(jìn),以學(xué)年時間安排的內(nèi)容為主線,將字詞知識積累、名篇名句背誦、文章閱讀分析、寫作能力訓(xùn)練等貫穿復(fù)習(xí)的全過程。具體如下:
、俚谝浑A段將《核按鈕》的字音、字形及使用詞語的練習(xí)完成,印發(fā)答案;
、诿恐荛喿x兩篇文言文、二至三篇現(xiàn)代文、二至四首詩歌(《核按鈕》的的閱讀練習(xí));
③每周至少有一節(jié)寫作輔導(dǎo)課。
2、為學(xué)生精心挑選復(fù)習(xí)資料。由于現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料良莠不齊,且不少是粗制濫造,因而要指導(dǎo)學(xué)生選好一二本質(zhì)量好的有系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)書本。教師在難以抽出時間自編練習(xí)的情況下,要自訂一至二本雜志,并參照多本復(fù)習(xí)資料,編選出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握知識規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法,特別是梳理知識點(diǎn)進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練時,老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器,點(diǎn)評練習(xí),要有重點(diǎn)有針對性地解決學(xué)生主要實(shí)際問題,并將出題者的意圖、目的、慣用的手法告訴學(xué)生,幫助學(xué)生理清解題思路,教會學(xué)生解題方法,
4、語文靠的是積累,能力的提高不是一朝半夕的事,必須持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽視語文,為在課外爭得時間,把部分訓(xùn)練題、部分作文、放在課外完成,教師要嚴(yán)加檢查,務(wù)必讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中抽出時間來學(xué)習(xí)語文。
5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。沒有足夠“量”的閱讀積累,就想通過試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍,是不可能的,因而,各類文體的閱讀貫串在整個高三的復(fù)習(xí)中。我們知道,提高學(xué)生的閱讀水平,語文能力可隨之提高,更能帶動寫作,且高考閱讀份量不輕,因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個重點(diǎn)。
6、依照《大綱》和《考試說明》的要求,把每一個知識點(diǎn)落實(shí),教會學(xué)生解題方法,將出題者慣用手法告訴學(xué)生,如移花接木、無中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。尤其要注意訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章提供的相關(guān)信息進(jìn)行合乎事理、情理、邏輯的分析、綜合、推斷,將字面上寫而未透的內(nèi)容明朗化?朔䦟W(xué)生回答問題時只會抄原文,不懂提取組合加工原文的毛病。
7、本學(xué)期,語文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練,練速度、練能力,通過訓(xùn)練來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,全面提高學(xué)生的語文能力。
8、擴(kuò)大學(xué)生知識面,引導(dǎo)學(xué)生做一個有心人,關(guān)心我們的國家、我們的社會,關(guān)心周圍發(fā)生的事,注意從身邊,從報刊雜志上有目的地收集資料,并由此積累學(xué)問知識、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語句。
9、寫作方面,解決學(xué)生“巧婦無米”之難,積累寫作素材;抓好審題立意,避免偏題離題;根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫作目標(biāo),例如層次低的`要求做到觀點(diǎn)明確,結(jié)構(gòu)清楚,有材料,層次高的要求能辯證分析問題。
高三語文教學(xué)工作計(jì)劃4
一、基本情況分析
高二沒有提前講授高三的課文,目前高三的新授還未結(jié)束,整個高三語文教學(xué)顯得時間緊,任務(wù)重,壓力大。
從對幾次測試的情況分析來看,學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得還不夠扎實(shí),失分較多;現(xiàn)代文閱讀有一定基礎(chǔ),但仍有待提高;文言文閱讀較薄弱,遇到難度稍深的文言材料便不易讀懂;古詩鑒賞失分較大,學(xué)生面對一首古詩,往往不知道從哪里入手去鑒賞,鑒賞些什么內(nèi)容,即使能大致讀懂詩的意思,對詩后的題目也束手無策,不知如何組織語言來表達(dá)自己對詩歌的理解。仿寫、擴(kuò)寫和縮寫,往往不得要領(lǐng),只是憑感覺,機(jī)械地模仿,這樣很容易失分。
作文,這“個天下第一大題”,雖然一般情況拉分不會很大,但如果偏離了話題,也會失分很大的;而要沖擊高分層,作文必須得高分。從目前情況分析,學(xué)生語言功底還行,但由于缺少話題作文的訓(xùn)練,往往不能找準(zhǔn)切入點(diǎn),只是泛泛而談,中心不夠突出。
二、今后的一些設(shè)想
盡快結(jié)束新授,進(jìn)入總復(fù)習(xí)。
第一輪復(fù)習(xí),每個點(diǎn)要訓(xùn)練到位。對前六題的基礎(chǔ)知識,要通過一定量的訓(xùn)練,去摸索和總結(jié)一些解題技巧,再用這些技巧去指導(dǎo)解題。
自科文的閱讀,應(yīng)著重訓(xùn)練對文章信息的提煉及根據(jù)所知信息進(jìn)行推論。因?yàn)楦呖蓟旧鲜前凑者@個思路去設(shè)計(jì)題目的。
社科文的閱讀,應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生在總體把握文章大意的基礎(chǔ)上,理解作者的寫作意圖和文章的表達(dá)技巧。
文言文的閱讀,主要是實(shí)詞的積累。虛詞的運(yùn)用、詞類活用、古今異義和特殊句式等,也應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,理解人物的行為實(shí)質(zhì)和思想內(nèi)涵。
詩歌鑒賞從兩方面去訓(xùn)練,一是從哪里入手鑒賞,二是怎樣組織語言把自己對古詩的理解表達(dá)出來。
仿寫、擴(kuò)寫和縮寫,應(yīng)對所給材料有足夠的理解,才能仿得像,擴(kuò)得真,縮得精。因此,應(yīng)著重訓(xùn)練對題意認(rèn)真分析,對原材料仔細(xì)揣摩。然后慎重下筆,輕松得分。
作文訓(xùn)練分散穿插在其它知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行。每兩周寫一篇話題作文,并作講評。
作文的訓(xùn)練打算分兩步走。
第一步,面向全體同學(xué),著重訓(xùn)練在審好題的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)切入點(diǎn)。寫記斜文,要通過具體的人或具體的事去突顯話題,演繹主題。寫議論文,要明確地擺出觀點(diǎn),層層深入地去論證。當(dāng)然也可鼓勵學(xué)生去寫雜文、小說或劇本等體裁,以立異來求創(chuàng)新。在寫作時注意文題的擬定,開頭和結(jié)尾的技巧。這樣力保大部分同學(xué)能得保險分(42——45分)。
第二步,對一些沖擊高分層的同學(xué),要求他們在此基礎(chǔ)上增設(shè)文章的亮點(diǎn),以求獲得發(fā)展等級的高分。文章的亮點(diǎn),可以是新穎的構(gòu)思,也可以是深遠(yuǎn)的立意,還可以是曲折動人的情節(jié),甚至可以是三兩句散布在文中的富于生活哲理的精辟議論。這樣力求一部分同學(xué)能過50分。
三、時間按排
復(fù)習(xí)內(nèi)容課時數(shù)起訖時間措施和方法
高三新授四周9月1日——9月25日
、、知識清理
、、強(qiáng)化訓(xùn)練
③、解題技巧總結(jié)
、堋⒛芰y試
第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(前六題)四周9月26日——10月23日
自科文閱讀一周10月24日——10月30日
文言文閱讀兩周10月31日——11月13日
社科文閱讀兩周11月14日——11月27日
古詩鑒賞兩周11月28日——12月11日
語言表達(dá)兩周12月12日——12月25日
第二輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(前六題)三周12月26日——1月15日在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,練習(xí)運(yùn)用解題技巧去解一些不能明確判斷的題,提高正確系數(shù)。
自科文閱讀一周1月16目——1月22日
社科文閱讀二周1月23日——2月5日
文言文閱讀二周2月12日——2月25日
詩歌鑒賞二周2月26日——3月11日
語言表達(dá)二周3月12日——3月25日
第三輪復(fù)習(xí)二個月3月26日——5月20日綜合測試查漏補(bǔ)缺。
高三語文教學(xué)工作計(jì)劃5
為了更有效地提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量,確保20xx年高考語文學(xué)科取得較好成績,特制訂計(jì)劃如下:
一、指導(dǎo)思想
高考語文復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程,我們要認(rèn)真研究《課標(biāo)》和《考綱》,明確《考綱》中每一個考點(diǎn)的要求、范圍、難度,明確出題點(diǎn)并找出規(guī)律。在語文復(fù)習(xí)中訓(xùn)練、探究、鞏固哪一環(huán)節(jié)處理不好都會影響復(fù)習(xí)效果,所以我們要在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究意識上下工夫,使學(xué)生始終保持適當(dāng)?shù)呐d奮度;要以學(xué)生的思維活動為中心、以學(xué)生的領(lǐng)悟?yàn)榛A(chǔ)、以學(xué)生的運(yùn)用為落腳點(diǎn),使學(xué)生全面介入教學(xué)活動而不是被老師牽著走;要幫助學(xué)生形成條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生感悟歸納能力、知識遷移能力、方法運(yùn)用能力、創(chuàng)新思維能力。教師要爭取讓學(xué)生在每一堂課、每一個步驟都有所悟,有所得。
二、工作目標(biāo)
1.深刻領(lǐng)會高考考試大綱的基本精神,準(zhǔn)確把握考試大綱的整體要求,把對高考考試大綱的理解轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。
2.堅(jiān)持課堂教學(xué)改革,要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考、探究,爭取在高三一年的學(xué)習(xí)中使學(xué)生在不同層面都得到提升。
3.搞好學(xué)科教研組建設(shè),強(qiáng)化協(xié)作精神,創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、和諧并充滿創(chuàng)新與活力的優(yōu)秀教研組,關(guān)鍵要在研究高考考題的方向上,要有校本化的學(xué)習(xí)資料,爭取取得階段性的成果。
三、主要問題:
1.回歸課本不到位。教師在復(fù)習(xí)課本知識時有些浮躁,認(rèn)為除了默寫不會有原題,何必過它,于是就對課本輕描淡寫地走一遍,甚至對許多課文不聞不問,就是過也只是只看知識,不注重用課本的經(jīng)典材料訓(xùn)練思維能力,結(jié)果導(dǎo)致大量印發(fā)、購買材料,不加判斷地使用材料,使學(xué)生的能力難以提高。
2.教師不能做到精選習(xí)題。因?yàn)榻處熑狈?fù)習(xí)整體的思考,缺乏對《課標(biāo)》和《考綱》的認(rèn)真分析,缺乏對提高教學(xué)效率重要性的認(rèn)識,因而不能對習(xí)題進(jìn)行必要的取舍和整合,導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù),從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.教師對學(xué)生語文思維能力、書面表達(dá)能力訓(xùn)練不足。學(xué)生在第二卷失分較多,一是理解有問題,經(jīng)常是知其然不知其所以然;二是語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不簡練、邏輯性差。對于“理解”問題,主要因?yàn)榻處熢谄綍r的教學(xué)中,忽視了學(xué)法指導(dǎo),沒有很好地摸索規(guī)律性的東西,從而導(dǎo)致很多學(xué)生在平時訓(xùn)練過程中總是懶于思考,靜等教師講解答案,然后抄在紙上了事。對于“表達(dá)”問題,主要因?yàn)榻處熯^多地注重講,而沒有注重寫,沒有針對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)分析和訓(xùn)練。學(xué)生僅僅聽一聽、看一看和親自寫一寫、練一練的效果是不同的,聽過看過就忘了,而寫過練過印象就深刻多了,因?yàn)樗梢源偈箤W(xué)生思考,這樣才會使學(xué)生有實(shí)際的提高。
4.教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀積累量少。高三教師還是就資料講資料,忽視了學(xué)生最基本的語言感知力還是來自閱讀,閱讀不僅僅是為了解題,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感,培養(yǎng)他們對語言的敏感度,培養(yǎng)他邏輯思維的深度和廣度。
5.作文訓(xùn)練效果甚微。許多教師都有這樣的體會,每次教師都花大力氣布臵作文,可是寫到最后學(xué)生卻越來越不會寫作文,不喜歡上作文課,許多老師最后就只有放棄了。
四、主要措施:
1.回歸課本,夯實(shí)基礎(chǔ)。
高考考察的是基礎(chǔ)知識和基本能力,而課本是基礎(chǔ)知識的重要載體。比如說,高考題中的文言文閱讀選文雖然在課外,但考查的知識點(diǎn):文言實(shí)詞、虛詞、句式等都可以在課本里找到;灸芰υ谡n本中也有體現(xiàn),如高考題中的現(xiàn)代文閱讀考查的能力點(diǎn):理清思路、篩選信息、把握文意、揣摩語言等都是我們學(xué)習(xí)課本時的重點(diǎn)內(nèi)容。因此,在復(fù)習(xí)時,涉及到相關(guān)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn),多翻一翻課本是大有裨益的。再者,中學(xué)語文教材精選了古今中外的優(yōu)秀作品,這些作品是中華文化乃至世界文化的精華,有深厚的文化內(nèi)蘊(yùn),尤其是高中五、六冊的選文,談人生,談?wù)軐W(xué),談藝術(shù),認(rèn)真閱讀鉆研這些優(yōu)秀的文化精品,是培養(yǎng)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的最根本的手段。
學(xué)科組要集體討論如何使知識回歸課本的問題,并安排教師對課本主要知識進(jìn)行歸類,編成校本教材,同時要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要寫教學(xué)反思談?wù)剬θ绾芜\(yùn)用課本的認(rèn)識。
2.依據(jù)《課標(biāo)》和《考試說明》精選習(xí)題
進(jìn)入高三以后,大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文有這樣的感覺:語文知識不少,管用的不多;學(xué)習(xí)的課文不少,考試考到的不多;做的練習(xí)不少,心中有底的不多。問題就出在練習(xí)上,教師基本都是一本資料講到底,不了解學(xué)情,不分析考試方向從而讓學(xué)生做了很多無用功。因此,教師要認(rèn)真研究《課標(biāo)》和《考試說明》,以高考試題、試卷為藍(lán)本,全面地研究高考試題、試卷,包括它的總體設(shè)計(jì)、各題的考查目的、設(shè)問的角度、干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)、解題思路等等,并在此基礎(chǔ)上精選習(xí)題。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過做題,多多思考,舉一反三,悟出規(guī)律,練就“以不變應(yīng)萬變”的能力。
習(xí)題的選用應(yīng)以以下三點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn):一是知識的高含量。試題要最大限度地增加覆蓋面,盡可能囊括最多的知識點(diǎn)。二是思維的開放度。適度開放,給考生以思維的空間,而不是就題論題,死記答案。三是文化內(nèi)涵的厚重性。各地試卷在選材上都趨向于文化含量高、文學(xué)色彩濃的文章,命題時注意挖掘其內(nèi)蘊(yùn)。
學(xué)科組要組織教師對資料進(jìn)行篩選,重新組題,自己編題,形成校本特色。學(xué)科組要充分發(fā)揮教師的作用,調(diào)動大家的積極性,分工合作,提高工作效率和質(zhì)量。
3.不斷反思,有錯必糾。
在教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生建立錯題題庫。把每次考試學(xué)生做錯的題集中起來,并養(yǎng)成對錯題進(jìn)行反思的教學(xué)習(xí)慣。學(xué)生的反思應(yīng)突出:自己是否很好的理解了題意,弄清了問題與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,較快地找到了答題的突破口,在答題過程中曾走過哪些彎路,犯過哪些錯誤,這些問題后來是怎樣改正的,表述是否符合邏輯,語言是否流暢等等。學(xué)生的反思和探究的思維習(xí)慣要靠老師來引導(dǎo)。
反思以后要改錯,要求學(xué)生把高三一年來所做過的試卷、練習(xí),分類整理裝訂,把做錯的題目一一糾正過來,明確錯誤原因,以免再犯同類錯誤。要相信高考的能力要求和知識要求不會超出這一年來所作練習(xí)的范圍。
4.注重學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生的主觀題思維能力、語言表達(dá)能力。首先,培養(yǎng)學(xué)生定下心來讀文章的習(xí)慣。對文章要總體把握,有總體印象,答題時注意上掛下聯(lián),到文章中尋找對應(yīng)點(diǎn)。在閱讀中,一些同學(xué)不會從文字出發(fā)欣賞“細(xì)節(jié)”,從而逐步提高感悟語言的能力,沒有養(yǎng)成“依言”入情悟道的習(xí)慣,精讀文章,學(xué)會欣賞“內(nèi)涵”,更談不到情感得到調(diào)動與熏陶,思維得到“內(nèi)化”與拓展了。
其次,培養(yǎng)學(xué)生思維能力。這里提供一種思路:
例題引路——感悟探究——鞏固訓(xùn)練
例題引路:以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子,引導(dǎo)學(xué)生分析答題的基本要求和思路,并對今后此類考題作前瞻性預(yù)測。例題的選擇要有典型性,它是檢測的標(biāo)尺,是分析失誤的前提,是歸納總結(jié)的基礎(chǔ)。
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