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《曉出凈慈寺送林子方二首》的原文，翻譯和賞析
《曉出凈慈寺送林子方二首》是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的組詩(shī)作品。這兩首詩(shī)通過(guò)描寫六月西湖的美麗景色，曲折地表達(dá)對(duì)友人林子方的眷戀之情。下面小編為大家?guī)?lái)《曉出凈慈寺送林子方二首》的原文，翻譯和賞析。希望大家喜歡！
原文
曉出凈慈寺送林子方二首
其一
出得西湖月尚殘， 荷花蕩里柳行間。
紅香世界清涼國(guó)， 行了南山卻北山。
其二
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
詩(shī)句注釋
⑴曉：天剛亮的時(shí)候。凈慈寺：在杭州西湖南岸，全名“凈慈報(bào)恩光孝禪寺”，與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大著名佛寺。林子方：即林枅，字子方，作者的朋友，官居直閣秘書。
�、剖帲簻\水湖。
�、菂s：回轉(zhuǎn)。
⑷畢竟： 到底，言外有名不虛傳的意味。
⑸四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。在這里指六月以外的其他時(shí)節(jié)。同：相同。
�、式犹欤合衽c天空相接。無(wú)窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無(wú)邊無(wú)際的碧綠。
�、藙e樣紅：紅得特別出色。別樣，宋代俗語(yǔ)，特別，不一樣。
白話譯文
其一
清晨走出西湖時(shí)天上還掛著殘?jiān)拢遗阌讶舜┻^(guò)荷塘，走在楊柳依依的小道上。
在這樣的紅花遍地、清涼陰陰的世界里，我們走過(guò)了南山，又繞到北山。
其二
六月里的西子湖啊，到底特殊，秀麗的風(fēng)光和其他時(shí)節(jié)迥然不同。
碧綠的蓮葉連接天際，浩渺無(wú)盡，紅日與荷花相映，色彩分外鮮艷嬌紅。
作品鑒賞
這是一組描寫杭州西湖六月美麗景色的詩(shī)，通過(guò)對(duì)西湖美景的贊美，曲折地表達(dá)對(duì)友人深情的眷戀。
組詩(shī)第一首默默無(wú)名，但在組詩(shī)中的地位不可或缺�！霸律袣垺秉c(diǎn)明了送行的時(shí)間和環(huán)境�！昂苫ㄊ幚锪虚g”寫出了送行路線以及沿途風(fēng)景、“紅香世界清涼國(guó)”形象了表現(xiàn)了荷花的風(fēng)姿神韻以及觀賞者的感受。
相對(duì)第一首，第二首流傳甚廣。“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”，開篇即說(shuō)畢竟六月的西湖，風(fēng)光不與四時(shí)相同，這兩句質(zhì)樸無(wú)華的詩(shī)句，說(shuō)明六月西湖與其他季節(jié)不同的風(fēng)光，是足可留戀的。這兩句是寫六月西湖給詩(shī)人的總的感受。“畢竟”二字，突出了六月西湖風(fēng)光的獨(dú)特、非同一般，給人以豐富美好的想象。首句看似突兀，實(shí)際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩(shī)中領(lǐng)略到西湖美景，但已能從詩(shī)人贊嘆的語(yǔ)氣中感受到了。詩(shī)句似脫口而出，是大驚大喜之余最直觀的感受，因而更強(qiáng)化了西湖之美。
然后，詩(shī)人用充滿強(qiáng)烈色彩對(duì)比的句子，描繪出一幅大紅大綠、精彩絕艷的畫面：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！边@兩句具體地描繪了“畢竟”不同的風(fēng)景圖畫：隨著湖面而伸展到盡頭的荷葉與藍(lán)天融合在一起，造成了“無(wú)窮”的藝術(shù)空間，涂染出無(wú)邊無(wú)際的碧色；在這一片碧色的背景上，又點(diǎn)染出陽(yáng)光映照下的朵朵荷花，紅得那么嬌艷、那么明麗。連天“無(wú)窮碧”的荷葉和映日“別樣紅”的荷花，不僅是春、秋、冬三季所見不到，就是夏季也只在六月中荷花最旺盛的時(shí)期才能看到。詩(shī)人抓住了這盛夏時(shí)特有的景物，概括而又貼切。這種在謀篇上的轉(zhuǎn)化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感�？此破降墓P墨，展現(xiàn)了令人回味的藝術(shù)境地。
楊萬(wàn)里的詩(shī)以白描見長(zhǎng)，就這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)不失為他的代表作之一。從藝術(shù)上來(lái)說(shuō)，出了白描以外，此詩(shī)還有兩點(diǎn)值得注意：一是虛實(shí)相生。前兩句直陳，只是泛說(shuō)，為虛；后兩句描繪，展示具體形象，為實(shí)。虛實(shí)結(jié)合，相得益彰。二是剛?cè)嵯酀?jì)。后兩句所寫的蓮葉荷花，一般歸入陰柔美一類，而詩(shī)人卻把它寫得非常壯美，境界闊大，有“天”，有“日”。語(yǔ)言也很有氣勢(shì)：“接天”“無(wú)窮”。這樣，陽(yáng)剛與柔美，就在詩(shī)歌中得到了和諧統(tǒng)一。
創(chuàng)作背景
林子方舉進(jìn)士后，曾擔(dān)任直閣秘書（負(fù)責(zé)給皇帝草擬詔書的文官，可以說(shuō)是皇帝的秘書）。時(shí)任秘書少監(jiān)、太子侍讀的楊萬(wàn)里是林子方的上級(jí)兼好友，兩人經(jīng)常聚在一起暢談強(qiáng)國(guó)主張、抗金建議，也曾一同切磋詩(shī)詞文藝，兩人志同道合、互視對(duì)方為知己。
后來(lái)，林子方被調(diào)離皇帝身邊，赴福州任職，職位知福州。林子方甚是高興，自以為是仕途升遷。楊萬(wàn)里則不這么想，送林子方赴福州時(shí)，寫下此詩(shī)，勸告林子方不要去福州。
作者簡(jiǎn)介
楊萬(wàn)里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。漢族江右民系，吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋著名文學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋四大家”、“中興四大詩(shī)人”，光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字，學(xué)者稱其為“誠(chéng)齋先生”。官至寶謨閣直學(xué)士，封廬陵郡開國(guó)侯，卒贈(zèng)光祿大夫，謚號(hào)文節(jié)。
楊萬(wàn)里一生作詩(shī)20000多首，但只有4200首流傳下來(lái)，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。楊萬(wàn)里詩(shī)歌大多描寫自然景物，且以此見長(zhǎng)，為七言絕句，也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國(guó)感情的作品，創(chuàng)造了語(yǔ)言淺近明白，清新自然，富有幽默情趣的“誠(chéng)齋體”。著有《誠(chéng)齋集》等，代表作有《曉出凈慈寺送林子方》、《小池》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起》、《新柳》、《舟過(guò)安仁》等。
《曉出凈慈寺送林子方二首》教案
一、教案背景
1面向?qū)W生：小學(xué)
2學(xué)科：語(yǔ)文
3課題：《曉出凈慈寺送林子方》
�、唇虒W(xué)時(shí)間：一教時(shí)
�、嫡n前準(zhǔn)備：
�、耪b讀全詩(shī)，感悟詩(shī)人的情感。
�、茖W(xué)生課前上網(wǎng)查找圖片資料
二、教材分析
《曉出凈慈寺送林子方》是蘇教版語(yǔ)文課本第十冊(cè)第24課《古詩(shī)兩首》之一，是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。前兩句議論，后兩句寫景，景在議后，目的是突現(xiàn)景美。到底是六月中的西湖，這時(shí)風(fēng)景和四季不相同。你看——與天接連的荷葉無(wú)邊的青綠；與太陽(yáng)相映的荷花和往常不一樣的艷紅。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，背誦課文。
教學(xué)目標(biāo)：1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)歌意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的情感。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．理解詩(shī)意，體會(huì)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
2．在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
3．能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，培養(yǎng)讀背古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
四、 教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)窮碧”和“別樣紅”的意思。
2．理解詩(shī)意，體會(huì)表達(dá)的情感，感受意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在創(chuàng)作詩(shī)與課文的比較中，品味詩(shī)人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
課文情境圖；搜集有關(guān)詩(shī)人及詩(shī)的資料；多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩(shī)題
1、師：上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來(lái)就被人們稱為“人間天堂”，你知道那兒最有名的景點(diǎn)嗎？
出示“西湖”圖片：有人把它比作圖畫，有人把它說(shuō)成美人，無(wú)論是久居這里的人，還是匆匆而過(guò)的游人，都為它的美麗所傾倒。古往今來(lái)，更是有很多的文人墨客用妙詞佳句來(lái)贊美它。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩(shī)。
板書課題。
師：這首詩(shī)的作者是楊萬(wàn)里，你了解他嗎？
以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的詩(shī)《小池》就是楊萬(wàn)里詩(shī)人的作品。
楊萬(wàn)里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陸游、范成大和楊萬(wàn)里”。他的文章清新自然、生動(dòng)逼真，被稱為“誠(chéng)齋體”。他自己被稱之為“誠(chéng)齋先生”。他一生寫過(guò)二萬(wàn)多首詩(shī)，有一個(gè)集子，稱為《誠(chéng)齋集》。
3理解詩(shī)題。
這是一首送別詩(shī)，送別的時(shí)間是早晨，從“曉”字中可以看出；送別的地點(diǎn)是凈慈寺外；送別的人是林子方。
小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。（課件出示）林子方，是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一個(gè)朋友。那天，林子方正要到外地做官，楊萬(wàn)里在西湖邊上送別他。說(shuō)到西湖，我想問(wèn)問(wèn)誰(shuí)知道西湖在哪座城市嗎？我們班哪些同學(xué)去過(guò)呢？沒有去過(guò)的呢也沒有關(guān)系，我們通過(guò)圖片一起去領(lǐng)略一下西湖美麗風(fēng)光。（課件出示）
春天，你看巫山上的花開了，這個(gè)時(shí)候可以看“蘇堤春曉”了，可以去“柳浪聞鶯”了；夏天，朋友會(huì)跟你講荷花開了，你會(huì)想起曲院風(fēng)荷，一起去花港觀魚吧；秋天可以劃船泛舟領(lǐng)略平湖秋月；到冬天，還有斷橋殘雪，你會(huì)在那有一段留戀。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，整體感知
領(lǐng)略完西湖的美景，我們來(lái)讀一讀楊萬(wàn)里的這首詩(shī)吧，感受一下他筆下的美麗西湖。
1．請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)生字（生自由讀））
2．誰(shuí)來(lái)讀，讀出節(jié)奏韻律？其他同學(xué)注意聽，聽他的節(jié)奏是如何劃分的。（指名兩生，師生正音）
3．同學(xué)們讀的都不錯(cuò)，每個(gè)同學(xué)對(duì)詩(shī)的理解不一樣，劃分的節(jié)奏也會(huì)不一樣。老師的節(jié)奏是這樣劃分的，大家一起來(lái)讀一讀，好嗎？齊讀，讓我們一起讀出詩(shī)的節(jié)奏韻律。
曉出/凈慈寺/送/林子方
畢竟/西湖//六月中，
風(fēng)光/不與//四時(shí)同。
接天/蓮葉//無(wú)窮碧，
映日/荷花//別樣紅。
�。ㄈ┳詫W(xué)古詩(shī)，理解大意
1．詩(shī)我們會(huì)讀了，那這首詩(shī)的意思呢？
畢竟是西湖六月天的景色，
風(fēng)光與其它季節(jié)確實(shí)不同。
蓮葉接天望不盡一片碧綠，
陽(yáng)光下荷花分外艷麗鮮紅。
再朗讀一下，可以借助注釋，也可以想象畫面，思考一下幾個(gè)問(wèn)題（夏天，六月，西湖）
讀完這首詩(shī)你的感受又是怎樣的？是從哪些地方，那些字，哪些詞感受到的?（準(zhǔn)備板書）
�。�1）重點(diǎn)理解：無(wú)窮碧
理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……
是啊，湖中啊，滿是綠色。深的、淺的、明的、暗的……這綠啊從凈慈寺外的西湖開始蔓延了，它蔓延到了蘇堤，蘇堤春曉對(duì)不對(duì)？還會(huì)蔓延到哪兒呢？同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，剛才領(lǐng)略的西湖美景還記得嗎？還會(huì)蔓延到曲院風(fēng)荷，白堤，平湖秋月，柳浪聞鶯……假如我們這個(gè)教室就是西湖，我們來(lái)放眼望一望，這綠已經(jīng)是布滿了湖面了，而且還在不斷的蔓延著，一直蔓延到天的盡頭。這就是，是詩(shī)中的哪一句�。�
誰(shuí)能把我們剛才想象到的美景讀出來(lái)？指名讀。
�。�2）重點(diǎn)理解：別樣紅
剛才也有同學(xué)說(shuō)到了從“映日荷花別樣紅”也讀到了美，那么請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞讓你感覺到了特別的美。（指名回答）別樣紅是什么意思呢？（課件出示）
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
是啊這就是美麗的荷花，別樣紅的？（荷花）誰(shuí)能告訴老師荷花為什么別樣紅啊，紅的那么特別，紅的那么非同一般呢？（映日）我們來(lái)看一下圖片，映照著朝陽(yáng)的荷花。（課件出示）
�。ㄋ模└形蛟�(shī)情，深度理解
1.同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有人會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)呢？
�。�1）教師質(zhì)疑：題目寫了什么？（送友人）
古詩(shī)內(nèi)容寫了什么？（西湖美景）
�。�2）提出問(wèn)題：為何寫的是一首送友人的詩(shī)卻在詩(shī)中始終沒有提到“送”？（借景抒情，景中有情，作者希望能與友人一同觀賞這美麗的西湖美景，表達(dá)出對(duì)友人的不舍，希望友人別后能盡早來(lái)相會(huì)的意思。）
2.在古代詩(shī)文一般是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，看一看，如果讓你在括號(hào)里加上合適的標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)加上什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？舉手回答。真好，
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全詩(shī)
同學(xué)們，你們看，這就是楊萬(wàn)里筆下的六月西湖，你們用自己的感情去演繹了這番美景，你們還創(chuàng)造性的給這首詩(shī)加上了標(biāo)點(diǎn)，真不了不起。當(dāng)我們帶著自己的心去讀去想去理解去感受，那么詩(shī)就會(huì)融貫古今來(lái)到我們的生命里。當(dāng)我們自己的生命真的成為了一首詩(shī)，我們也就真的成了一個(gè)富于詩(shī)意的人。今天的課，我們就上到這里
�。┳鳂I(yè)布置
1把這首詩(shī)編寫成一個(gè)小故事，再配上圖畫。
2有感情的背誦古詩(shī)。
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