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新教師我的教育故事（通用10篇）
教育是一項(xiàng)光榮的職業(yè)，在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，故事是文學(xué)的重要體裁，具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，你還記得哪些故事呢？下面是小編收集整理的新教師我的教育故事，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
新教師我的教育故事 1
課間十分鐘，我埋頭趕批著回作，一路打鉤，批到xx的作業(yè)時(shí)卡殼了。xx是我們班有名的調(diào)皮鬼，是個(gè)“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，他的鋼筆描紅筆畫不到位，作業(yè)本上的寫字歪歪斜斜，錯(cuò)字連篇。只要看到那“王氏字體”不用看名字，就能一下認(rèn)出是他。當(dāng)時(shí)我的火氣就上來了。立即叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴(yán)肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！你為什么老聽不進(jìn)”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；在此次作業(yè)后他還默了詞語，哦，相當(dāng)于做了兩天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)必以前整潔了，字跡端正了，每天能按要求完成作業(yè)，這是以前從來沒有過的，而我居然一點(diǎn)沒有察覺。此時(shí)我突然記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他……噢，我對(duì)他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義……這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)……
因?yàn)槎昧�，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，劃上了鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的'笑臉。
上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興。”邊說著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長地身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“王—亮！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的�！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和鮮紅的“星”展示給大家�！罢�(qǐng)同學(xué)們用掌聲向xx表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。此刻，我望了一眼xx，雖然平時(shí)很能說的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來。
此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，孩子們的作業(yè)質(zhì)量提高了，特別是那些平時(shí)作業(yè)馬虎的學(xué)生也在為得到紅星而努力進(jìn)步。我想關(guān)注每一位學(xué)生的成長應(yīng)該從這些不起眼的點(diǎn)滴做起才能使其不成為一句空話！
新教師我的教育故事 2
時(shí)間飛逝，不知不覺我已經(jīng)踏入教師行業(yè)兩年了。這兩年的時(shí)間我也從一個(gè)遇到問題不知所措的新老師慢慢成長為了一個(gè)比較能夠游刃有余解決問題的青年教師。在這兩年的時(shí)間里我收獲很多，懂得的很多，改變了很多，這些改變有的是從孩子身上獲得的，有的是從家長身上學(xué)到的，這些收獲或者改變都將稱為我人生路上的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這兩年的時(shí)間我從一年級(jí)教到了二年級(jí)，也有100多個(gè)學(xué)生吧，其中給我留下比較深刻印象的是一個(gè)二年級(jí)的小男孩。這個(gè)小男孩之所以會(huì)讓我印象深刻是因?yàn)樗恼{(diào)皮是我之前沒有遇到過的。
上課的時(shí)候一住不住的說話，下課追逐打鬧，跟同學(xué)鬧了矛盾或者被老師批評(píng)了動(dòng)不動(dòng)就哭等等。另外這個(gè)小孩最讓我受不了的是他上課說話總是跟前后桌說話導(dǎo)致班里上課亂哄哄的，因?yàn)樽约褐耙矝]有什么經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我遇到這種學(xué)生時(shí)我也不知道該怎么辦了？當(dāng)時(shí)我就想起了之前一個(gè)老師跟我說的，孩子調(diào)皮也許只是引起老師的注意，于是在接下來的學(xué)習(xí)中我就主動(dòng)接觸了一下這個(gè)孩子。這個(gè)孩子上課一旦說話我就對(duì)他多提問，讓他把想說的話就站起來說。這樣既讓他站起來說了話而且還回答了問題。在接下來的接觸中我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩其實(shí)非常聰明，回答的問題也非常準(zhǔn)確，并且這個(gè)小男孩看課外書非常多，這從他回答的問題中可以看出這個(gè)小男孩讀的課外書特別的多，尤其是喜歡看動(dòng)物世界這類的節(jié)目。這個(gè)小男孩特別高興喜歡張揚(yáng)，尤其是在班上回答老師的問題時(shí)特別喜歡張揚(yáng)。這就是這個(gè)小男孩一個(gè)非常明顯的特點(diǎn)。但同時(shí)這個(gè)小孩還有另外一個(gè)特點(diǎn)就是特別喜歡哭，遇到事情總是愛哭，不知道想辦法去解決問題，遇到非常的`膽小，在這個(gè)方面我基本上是這樣鍛煉這個(gè)小男孩的，每當(dāng)他哭哭啼啼去辦公室找我的時(shí)候，我都會(huì)鼓勵(lì)這個(gè)小男孩自己去解決，雖然效果不是很明顯，但也慢慢的讓孩子自己獨(dú)立解決問題。
經(jīng)過這一年多的努力，這個(gè)小男孩有了很大的進(jìn)步。最明顯是表現(xiàn)在紀(jì)律上，上課基本能靜下心來聽課了，遇到問題也不再哭哭啼啼了。這個(gè)小男孩只是我從教兩年時(shí)間里給我留下印象最深的一個(gè)小男孩，也是改變比較明顯的一個(gè)例子。從這個(gè)小男孩的身上我知道了作為老師應(yīng)向每一顆心靈敞開溫暖雙手的懷抱，嚴(yán)厲的目光會(huì)切斷學(xué)生的思維，冰冷的面孔會(huì)熄滅學(xué)生心中的熱情。作為老師我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，因?yàn)橄Ｍ玫奖頁P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，一句積極的評(píng)價(jià)可以讓孩子充滿奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，建立孩子的自信心，讓孩子自己更加積極的去處理各種事情。同時(shí)我也想跟各位老師分享在我們的教學(xué)過程中請(qǐng)不要吝嗇你的微笑，微笑可以拉近你與學(xué)生的距離，讓你成為一名學(xué)生喜歡的教師。
新教師我的教育故事 3
如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。正如陶行知先生所說的：“捧著一顆心來，不帶半根草去�！崩蠋煹膼叟c尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。
記得有此上課，班上有個(gè)學(xué)生不滿足自己的考試成績，所以當(dāng)著我的面把試卷撕了。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現(xiàn)的如何？”我問，“很好啊”�！捌綍r(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊�，只是角色不同，既然老師都尊重你，你是不是也�?yīng)該同樣尊重老師呢？也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，感覺有些傷害你，老師可以道歉，那你應(yīng)該怎樣去做才是尊重老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考�！斑@次沒有考好，應(yīng)該考慮自己哪些地方還有所欠缺，必須要去努力的，回去想想，老師是真的想和你做朋友，我是真心的想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生�！� 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長，共同探討對(duì)于該生的教育方法，家校共同努力，逐漸的，他有所轉(zhuǎn)變，班級(jí)的紀(jì)律好了許多，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。 師生的`交流，細(xì)水長流，心靈的交流貴在誠心，換我的真心放在學(xué)生上，才能讓我更了解學(xué)生更走近學(xué)生。這讓我更明白，孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學(xué)習(xí)著寬容，學(xué)習(xí)著理解。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平
等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足，“言聽計(jì)從”。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
新教師我的教育故事 4
每種藝術(shù)樣式都有自己獨(dú)特的抒情方式：舞蹈家用形體抒情，音樂家用歌聲抒情，畫家用畫抒情，我是老師，我則用我的課抒情。近幾年，上了各式各樣的公開課，姑且把它們稱之為“舞臺(tái)課”，在打磨一節(jié)節(jié)“舞臺(tái)課”的過程中，我清楚地記得自己的心弦如何被一次次輕輕撥響……
為那個(gè)不可一世的朝代自豪
——我教《秦始皇兵馬俑》
1999年，我最好的朋友顧從遙遠(yuǎn)的西安給我?guī)Щ亓艘粋�(gè)兵馬俑塑像。望著這個(gè)沾著黃泥的仿真塑像，我的思緒飄向了遠(yuǎn)方，飄向了遠(yuǎn)古：西安，這個(gè)埋葬著那個(gè)不可一世的暴君——秦始皇的`城市，帶給我多少向往。幾千年前，這個(gè)歷史上第一個(gè)被稱為“皇”的人，憑著他威鎮(zhèn)四海、勇往直前的氣魄，橫掃六合、一統(tǒng)天下，創(chuàng)造了一個(gè)多么輝煌的朝代。那個(gè)時(shí)候，霸氣的美國，對(duì)我們來說，還是遙遠(yuǎn)的蠻荒……想到這些，怎能不令人熱血沸騰、自豪無比。于是，便有了想把這份自豪傳遞給學(xué)生的沖動(dòng)，于是便決定上《秦始皇兵馬俑》。在課的設(shè)計(jì)過程中，我通過合作學(xué)習(xí)第三自然段描寫軍陣的課文，讓學(xué)生體會(huì)兵馬俑軍陣的威武雄壯，通過課內(nèi)外融通的形式體會(huì)兵馬俑神態(tài)的栩栩如生，從中讓學(xué)生感受秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇跡”。有了這份情感的積淀，加上在當(dāng)時(shí)還非�！靶鲁薄钡暮献鲗W(xué)習(xí)、課外促課內(nèi)等教學(xué)設(shè)計(jì)理念的滲透，課堂獲得了很大的成功，可以說，這個(gè)課，在當(dāng)?shù)仫L(fēng)靡了許多年。這，要?dú)w功于那個(gè)小塑像，是它，引發(fā)了我的創(chuàng)作靈感。
新教師我的教育故事 5
陶行知先生曾說:“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。
作為一名平凡的教育工作者，我深深懂得，教育是愛的事業(yè)。這種愛是“一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責(zé)任感�！皭坌淖钍怯星槲�，化作春風(fēng)更催人”。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄的教育過程。教師應(yīng)當(dāng)有愛的情感、愛的行為，更要有愛的藝術(shù)。
“教師節(jié)快樂”
我畢業(yè)后很順利的被分配到了一個(gè)小鎮(zhèn)子的一所中學(xué)任教。說實(shí)話剛進(jìn)入這個(gè)陌生的環(huán)境，我不是很喜歡這所偏僻的學(xué)校。但又不能違背家人的意愿，所以就“勉強(qiáng)”來到了這里。
我任教的是七年級(jí)語文。當(dāng)我第一次進(jìn)入教室時(shí)，全班六十雙眼睛齊盯著我，這讓一向內(nèi)向、羞澀的我有些不知所措。幸好此時(shí)有豆書記“引見”，他好像看出了我的不安。在我耳邊悄悄說:“不要緊張，看著學(xué)生”。然后，他向同學(xué)們介紹了我，又讓班干部作了自我介紹，這樣我對(duì)這個(gè)班級(jí)有了一個(gè)大概的了解。在這段相互了解的時(shí)間過后，我緊張的心情似乎得到了平靜。我開始環(huán)視教室的每一個(gè)角落，我發(fā)現(xiàn)每一雙眼睛里都流露著一絲興奮與喜悅——他們似乎很歡迎我的到來。
第二天，我懷著緊張而又企盼的心去上我的第一節(jié)課。還未進(jìn)入教室我就聽到了學(xué)生嘹亮的歌聲——“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的房間徹夜明亮……每當(dāng)想起您，敬愛的好老師……”伴隨著悠揚(yáng)的歌聲，我踏上了講臺(tái)�？墒窃谖乙宦暋罢�(qǐng)坐”之令發(fā)出后，同學(xué)們并未坐下，這讓昨日的緊張心情又重新襲上心頭。我努力從他們的臉上尋找答案。我看到:他們個(gè)個(gè)臉上似乎掛著一絲淡淡的笑意，此刻的我心情漸漸平靜下來了。這時(shí)我看見教室的.后邊有一個(gè)身影正緩緩向前移動(dòng)。原來是班長，“他想干什么”，我心里嘀咕著。正在這時(shí)，我看見他把手里捧著的小禮盒舉在了我的面前，我下意識(shí)的接過了禮盒�！袄蠋�，節(jié)日快樂!”這時(shí)，全班學(xué)生齊聲喊道。此時(shí)的我才恍然大悟，原來今天是教師節(jié)。頓時(shí)，我的眼眶里涌滿了激動(dòng)的淚花，這淚花中蘊(yùn)含著太多太多。
在我眼里的這群毛頭小孩竟然如此懂事，我這才明白:他們年紀(jì)雖小，但他們的“禮”并不小。我被“小小”的他們那“大大的禮”感動(dòng)了。
我強(qiáng)制住內(nèi)心的激動(dòng)，上完了我的第一節(jié)課�；氐睫k公室，我仔細(xì)低頭看了看這個(gè)禮盒，淡藍(lán)色的包裝紙包裹著一個(gè)方形的盒子，上面系著一個(gè)紅色的蝴蝶結(jié)。我小心翼翼的打開了這個(gè)“精致”的禮盒，想知道里面到底會(huì)是什么東西——原來是一只黃色的小牛。我心想:淡藍(lán)色——我最喜歡的顏色，�！业膶傧�，他們是從哪里知道這些的。我靜下心來，在腦中努力搜索著答案。原來是昨天作自我介紹的時(shí)候，我將這些信息無意之中透露給了他們。內(nèi)心的激動(dòng)再一次襲上心頭:他們真有心啊!我說的每一個(gè)字，他們都在認(rèn)真地聽著�？梢韵胂�，他們?cè)谶x這份禮物時(shí)是多么用心啊!
我突然發(fā)現(xiàn)自己愛上了這群細(xì)心、可愛的學(xué)生，他們每一雙眼睛背后都隱藏著一顆火熱的愛心。
新教師我的教育故事 6
孩子是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動(dòng)，充滿愛的關(guān)懷，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為。也只有當(dāng)老師用心去愛學(xué)生、尊重學(xué)生時(shí)，學(xué)生的心靈窗戶才會(huì)向老師打開。
記得有次上課，班上有個(gè)學(xué)生因不滿意自己的考試成績，當(dāng)著我的面就把試卷撕了。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現(xiàn)的好嗎？”我問，“很好啊”�！捌綍r(shí)老師都尊重每一位學(xué)生，因?yàn)槲覀兌际瞧降鹊�，只是角色不同，也許有時(shí)候老師們的口氣是重了，你感覺受到傷害了，老師可以道歉。雖然你沒考好，可你畢竟付出了你的勞動(dòng)，老師也付出了心血呀。你怎么能把它撕掉呢？既然老師都尊重你，你是不是也該想想怎樣去尊敬老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考�！斑@次沒有考好，沒關(guān)系，但應(yīng)想想自己哪些地方還做得不夠，必須要去努力，老師是真的想和你做朋友，想讓你的潛能發(fā)揮出來，變成一個(gè)老師眼中的好學(xué)生。” 教育不是一天兩天的'事情，也不是一次兩次就能解決的。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候，我就找他，幫助他分析犯錯(cuò)誤的原因，提出建議幫助他改正，并積極聯(lián)系家長，共同探討對(duì)于該生的教育方法，一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)他變了，上課時(shí)能看到他高高舉起的小手，學(xué)習(xí)積極性有了很大的提高。學(xué)習(xí)成績也提高了許多。
師生的交流是心靈的交流，貴在誠心，只有當(dāng)老師的愛心放在學(xué)生身上，才能讓老師走進(jìn)學(xué)生。孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是那樣的脆弱而易碎，如玻璃。做老師就要欣賞他們水晶般的心靈，更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。學(xué)生對(duì)我們教師的要求并不高，只要我們真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識(shí)一點(diǎn)，他們就會(huì)心滿意足。在以后的日子里我會(huì)努力地蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，做他們的知心朋友，努力去用自身的行動(dòng)，去影響他們。
新教師我的教育故事 7
心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是帶有很重的情感性的，著名的教育家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高效的作用�！痹诮虒W(xué)活動(dòng)中，如果創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使學(xué)生享受藝術(shù)作品散發(fā)的魅力，從而體驗(yàn)美、感受美。學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)創(chuàng)造出美的作品。在情境教學(xué)中，學(xué)生帶著愉悅的美好的心情來學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大地提高，所學(xué)的知識(shí)就扎實(shí)，而且會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，自覺地去學(xué)，越學(xué)越有興趣。情境教學(xué)正是適應(yīng)了學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，很好地運(yùn)用了情境的功能，以情感人，以境育人。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，情境教學(xué)就是一種很好的方法。我在具體的教學(xué)中做了以下幾點(diǎn)的嘗試:
一、仔細(xì)地分析，尋找情境源
備課時(shí)我仔細(xì)地分析教材內(nèi)容，根據(jù)新大綱目標(biāo)要求，設(shè)想該如何開展教學(xué)，運(yùn)用何種教學(xué)方法效果最好，是否可以運(yùn)用情境教學(xué)，又能達(dá)到什么樣的效果。如果確定運(yùn)用情境教學(xué)，就要考慮哪個(gè)地方需要設(shè)置情境，設(shè)置什么樣的情境，把可以設(shè)置情境的地方即源頭找出來，這就是尋找情境源。如二年級(jí)藝術(shù)教材有一課《美麗的蝴蝶》，教材的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受蝴蝶的美麗。仁憑教師描述，憑學(xué)生回憶，肯定不能達(dá)到較好的效果，我考慮設(shè)置情境，進(jìn)行情境教學(xué)。那么情境源是什么呢?經(jīng)過分析，很容易找到情境源就是蝴蝶，而且是漂亮的小蝴蝶，因?yàn)橹挥衅撩利惖臇|西才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。我們不難想象，許多美麗的蝴蝶在教師展翅飛翔，學(xué)生在飛、在玩中真正感受到蝴蝶的美。一般來說，從美術(shù)的角度來看，絕大多數(shù)課都有情境源，因?yàn)槊纴碜陨�，生活中處處充滿了美 ，只要是美的人人都喜愛，美術(shù)教師就是要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。因此，情境源就存在于教材之中，關(guān)鍵在于如何運(yùn)用。
二、巧妙地構(gòu)思，設(shè)置好情境
設(shè)置情境的目的，是為了讓學(xué)生更好地理解教材，更好地去學(xué)習(xí)美術(shù)。找到了情境源，并不表明教師就能開展好情境教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)的目的來構(gòu)思，巧妙地設(shè)計(jì)好情境，不能盲目地任意編造，成為可有可無的擺設(shè)，或者象做游戲一樣，一味地讓學(xué)生活動(dòng)一下、玩一下是不行的，整個(gè)情境都要為教學(xué)目的服務(wù)。如欣賞秦始皇陵兵馬俑，其目的是讓學(xué)生感受兵馬俑那種氣勢(shì)磅礴的軍陣場面和古代雕塑的寫實(shí)藝術(shù)。顯然，一般的講解和看圖片是達(dá)不到效果的，把學(xué)生帶到現(xiàn)場參觀，條件又不允許，這時(shí)候教師就要?jiǎng)幽X筋想了，能否把兵馬俑的那
種氣勢(shì)制造出來呢?但不能象拍電影那樣，在課堂上放電影也是不可能的�，F(xiàn)有的條件就是幾張幻燈片和一點(diǎn)錄像資料，而且放幻燈的屏幕只有那么大，不會(huì)有什么氣勢(shì)，錄像的電視畫面更小，怎么辦?冥思苦想，最后想到能不能打破平時(shí)那種小畫面的常規(guī)，象放電影一樣去放幻燈呢?把幻燈機(jī)移到教室后面，把黑板蒙上白紙，把教室前面的整面墻壁當(dāng)做屏幕，那氣勢(shì)不就出來了么?本人嘗試了一下，當(dāng)一個(gè)個(gè)真人大小的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，加上恰當(dāng)?shù)呐錁�，學(xué)生一下子被震撼了，根本不用教師多講，學(xué)生就象親臨現(xiàn)場一樣，不僅感受到了秦始皇陵兵馬俑氣勢(shì)的宏大，而且就象到了戰(zhàn)場上一樣，還仿佛聽到了士兵拼搏的.嘶殺聲。
三、精心地制作，營造好情境
在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候就已經(jīng)考慮到了該運(yùn)用什么手段、方法來制造情境，是用繪畫、幻燈、錄像，還是用電影、電腦等，甚至是博物館、名勝景點(diǎn)實(shí)地感受等。這里說的主要是制作方面的，要求精美，以保證情境的感染力，如教師的范畫和供學(xué)生欣賞的美術(shù)作品，就不能粗制濫造，不然就無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生得到美的享受、受到啟迪;還有幻燈片、錄像帶等的制作都要精益求精。除了制作以外，有些是要教師進(jìn)行尋找和選擇的，比如小花傘、小手帕之類的教具，就不能不管三七二十一，只要是傘、手帕都拿來是不行的。如有個(gè)教師在教《海底世界》這一課時(shí)就做得很好，為了引導(dǎo)學(xué)生感受海洋生物的美麗和海底的神奇，他翻閱了大量的資料，然后自己動(dòng)手，用油水分離的方法繪制了許多張各種各樣的海洋動(dòng)物和海洋植物的圖片。當(dāng)一幅幅精美的圖片出現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，學(xué)生都驚嘆不已，情不自禁地叫出聲來，這樣便形成了很好的情境;除此教師還剪輯了一段錄像資料，更是錦上添花。最后，師生共同創(chuàng)作了一幅巨大的海底世界的畫，把整個(gè)課堂氣氛推向了高潮，取得了特別好的效果。
總之，情境教學(xué)是值得我們嘗試的一種教學(xué)方法，有著常規(guī)方法難以取代的、獨(dú)特效果，它在我們開展主體性教育，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)上有著現(xiàn)實(shí)的意義，但同時(shí)又是比較麻煩的，不僅需要教師挖空心思去構(gòu)思設(shè)計(jì)，而且還要到處找資料，花大量的精力精心制作，這樣才能達(dá)到較好的效果。在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)要注意，情境教學(xué)只是一種教方法、一種教學(xué)手段，教師要根據(jù)教學(xué)需要靈活選用，而不可濫用，其目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能，提高美術(shù)素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
新教師我的教育故事 8
身為教師的我總會(huì)感覺到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績不夠輝煌，所以我無法慷慨激昂，我的故事也不夠感人，所以我不能聲淚俱下。只有一顆真心，和向孩子們無限敞開的胸懷。但是有人說：你的心在哪里，你的幸福就在哪里。當(dāng)我用心去感受教育人生的脈搏時(shí)，我感覺到不管是快樂還是憂傷，充實(shí)還是迷茫，都是我生命中揮之不去的幸福。
一次上課之前，我檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，是一張十六開的試卷，又是只有倔強(qiáng)的小剛一個(gè)人沒有做。我讓他站起來，很生氣地告訴他要么把試卷抄一遍，要么以后上數(shù)學(xué)課時(shí)都站著。他幾乎連想都沒想就硬梆梆的說："我以后站著上課。“教室里一陣爆笑，我感覺到了我的失策，于是也跟著笑起來，走到他面前笑著對(duì)他說：“那要是讓上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了說我體罰你怎么辦，你想個(gè)兩全之策吧。他有點(diǎn)不好意思，坐下去說："那我還是抄一遍吧。"同學(xué)們又笑了，我順勢(shì)說："你要這么說那我就不要你抄了，以后作業(yè)要按時(shí)完成，能做到嗎"他幾乎是喊著說："我用人格擔(dān)保，一定能。"這回教室里響起的不僅是笑聲，還有一陣熱烈的掌聲。到現(xiàn)在，小剛的作業(yè)交得都很及時(shí)，他在一篇日記里就那件事對(duì)我表示感謝，我也在他的日記里對(duì)他說："你的真誠讓我遠(yuǎn)離了憤怒，老師也很感謝你，是你自己找回了那個(gè)充滿陽光又積極向上的你，希望你的人生永遠(yuǎn)都是這樣陽光而又向上。"
我常常在想，除了知識(shí)以外，我還能教給學(xué)生什么呢？如果他們僅僅是考試的機(jī)器，那么他們的人格會(huì)健全嗎？他們的情感會(huì)很豐富嗎？每當(dāng)我走在大街上，看著熙熙攘攘的人群，我常常會(huì)想到我的學(xué)生：都說你們是祖國的花朵，是未來世界的主人，那么你們離開校園以后，將給這個(gè)世界帶來什么呢？你們是會(huì)用真善美守候自己的精神家園，還是會(huì)加速這個(gè)世界的浮躁與急功近利。
也許這是我能夠帶給你們的，最珍貴的.東西。我不能在你們前進(jìn)的道路上，都鋪著鮮紅的地毯，但可以見證你們生命的每一次拔節(jié)，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生。
所以我不想做春蠶，也不愿意是蠟燭，也不想太陽的光輝只灑在我一個(gè)人的頭上。我更愿意是一只森林里的老獸，溫暖而又嚴(yán)格的呵護(hù)著孩子的真純與善良。是一個(gè)虔誠的神父，教會(huì)他們堅(jiān)守純潔與高貴，面對(duì)充滿挑戰(zhàn)的未來，我們都將會(huì)是一只從暴風(fēng)雨中飛回的海燕，堅(jiān)強(qiáng)而寧靜的立在水邊，不管將要來臨的是幸福還是苦難，都能坦然承受！或者是一個(gè)園丁，讓我和孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶�，都成為他們美好未來的肥沃土壤，讓每一朵理想的小花，都能燦爛的開放！
新教師我的教育故事 9
一、 在地理教學(xué)中加強(qiáng)“情感”教育
如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，怎么會(huì)喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中，我盡量做到“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”,努力創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的師生關(guān)系，使師生都“自由地呼吸”親切的地理課堂。比如我常常在節(jié)日當(dāng)天的課堂上,組織教學(xué)之前,就先祝福同學(xué)們節(jié)日快樂,有時(shí)也和同學(xué)們互相用英文道賀。地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強(qiáng)自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的原因之一，不能搞“一堂式”，要發(fā)揚(yáng)“民主”。
二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動(dòng)教學(xué)”法
現(xiàn)在的時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則在初中地理課堂教學(xué)中，如在講我國的河流——“黃河”時(shí)，講到黃河含沙量大,下游形成"地上河",怎么治理?學(xué)生齊答:“找藍(lán)翔!”這是最近很火的一則傳聞,藍(lán)翔的挖掘技術(shù)一流,學(xué)生們想到的是把河里的沙挖出來,雖然不那么正規(guī),但也表明了他們思維活躍。我又問:“治理黃河水患關(guān)鍵是什么?”一男生脫口而出:“把黃河填了!”我表揚(yáng)了他的機(jī)智,但話鋒一轉(zhuǎn)：假如真利用藍(lán)翔了不起的技術(shù),把黃河填了,黃河的`水患真的就消失了嗎?由此全班同學(xué)在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍,又深入，對(duì)師生都有很大助益。
三、在新課地理要有“情境”引入
一次講《俄羅斯》課,我用一則腦筋急轉(zhuǎn)彎來創(chuàng)設(shè)情境:一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長的圍脖,要過一條四米寬的河流,在沒有船的情況下她過了河,問她是怎么過去的?答案是從冰上滑過去的。這一則“腦筋急轉(zhuǎn)彎”隱含了俄羅斯的自然環(huán)境特征之一收到良好的效果,許多同學(xué)都說了自己的答案,但是每個(gè)答案都被我否定了,這時(shí),我看到同學(xué)們充滿疑問、困惑的神情,及時(shí)進(jìn)行了提示:那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長的圍脖之后馬上就有同學(xué)出了正確的答案,并進(jìn)行了解釋。此時(shí)同學(xué)們的熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來,我趁機(jī)向他們提了幾個(gè)問題俄羅斯為什么這么冷?俄羅斯境內(nèi)都這么冷嗎?得到了大家積極的響應(yīng),之后及時(shí)切入了講課的正題。結(jié)果這堂課同學(xué)們感覺非常新鮮。
新教師我的教育故事 10
我很榮幸，因?yàn)槲覐氖碌氖翘柕紫伦罟廨x的事業(yè)。更幸運(yùn)的是，從教十一年來，我一直擔(dān)任班主任工作。在多年的班主任生涯中，有諸多說不完的故事。
我和孩子們的故事每天都在繼續(xù)著，在我的腦海里，有的故事已經(jīng)模糊，有的故事已經(jīng)沒了蹤跡，但有一件事會(huì)永遠(yuǎn)的保留在我的記憶里。
那是一個(gè)寒冷的冬天，新年剛過，我們班上一個(gè)女孩的父親在事故中被奪去了年輕的生命，當(dāng)她的母親告訴我這個(gè)消息的時(shí)候我仿佛看見那孩子失去父親后痛不欲生的`樣子，我仿佛聽見了那孩子撕心裂肺的哭喊聲，于是之后的日子里我寢食難安，想打去電話問候可又怕叨擾母女剛剛平靜的心，就這樣我熬到了開學(xué)。開學(xué)第一天，在前往學(xué)校的路上，我的腦海里滿是那女孩的模樣，是滿含著淚水的眼睛望著我，是面黃肌瘦的愣在那里，還是……我真的不敢再想下去，我極力控制著自己的思緒。終于到了學(xué)校，我迫不及待的到班級(jí)里尋找她的身影。腳步跨進(jìn)班門的那一刻，我的頭垂了下去，心卻懸了起來，她沒有來上學(xué)。在辦公室里轉(zhuǎn)了幾圈之后，我撥通了她家的電話，得知一會(huì)兒家人會(huì)把她送來，
我放下了心。早早的站在樓門廳里等著她們母女，當(dāng)看到她的母親牽著她的手走進(jìn)來，我大步迎上去，把女孩攬?jiān)趹牙�，輕輕地拍了拍她的頭，女孩在我的懷里抽泣著，她的母親也哭了拉過我的手說：“何老師，孩子就交給你了，我們家……”接著就已經(jīng)泣不成聲了。我用力的握了握她的手告訴她：“我能理解您的心情，孩子交給我，您放心！”我竭盡全力控制著自己的情緒，但是眼淚還是不聽話的流了下來，我快速的拭去眼淚，怕被母女看到之后，讓她們更傷心。看著孩子的母親消瘦的幾乎經(jīng)不起一陣微風(fēng)的身影，我心里像被什么抓了一樣，不由得緊緊地?fù)ё×伺�。我沒有急著帶她回到班級(jí)里，而是拉著她的手來到辦公室，我接過了她的書包，讓她坐在我的椅子上，給她倒了一杯水放在她面前，示意她喝一口，又拿了一包紙巾放在她手里，然后我就站在她的身邊用手輕輕地?fù)嶂募�，我想在這一刻所有的語言都是多余的，對(duì)于一個(gè)孩子還有什么比失去父親更痛苦。看到女孩平靜了之后，我把她留在辦公室里，給班上的其他學(xué)生開了一個(gè)班會(huì)，短短的十分鐘我似乎看見幻覺，班上的孩子都靜靜地坐在那里，什么都沒說，有的眼里閃著淚光，有的低著頭，他們的臉上瞬間劃過只有成年人才有的沉重感。
在之后的日子里，我和同學(xué)們經(jīng)常和她在一聊天、說笑，慢慢的笑容也再一次回到了她的臉上。就是這件事，讓我看到了我的學(xué)生真誠、樂觀、有責(zé)任感。
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