學(xué)漢語拼音最快的方法

　　漢語拼音用處大，識字讀書需要它，那有什么方法學(xué)習(xí)拼音呢？下面是小編為大家收集整理的學(xué)漢語拼音最快的方法，歡迎閱讀。

　　學(xué)漢語拼音最快的方法

　　一、框架法

　　外國學(xué)生在學(xué)習(xí)任何東西的時候，都希望有一整套邏輯和框架作為知識的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語言也一樣，所以我們在給他們講解語音的時候，一定要把基本的大框先給他們，然后再慢慢地擴(kuò)展成具體的內(nèi)容，這樣學(xué)生在一開始就會覺得老師很專業(yè)，心理上比較信服。比如，我在講課的時候，往往以“你好”作為引入，先告訴學(xué)生漢語分為拼音和漢字（同時把拼音寫在黑板上），然后拼音呢，也分為三部分，左邊的是聲母，一共21個，右邊是韻母，一共39個，上邊的叫聲調(diào)，一共四個。接下來再具體的講解每一個發(fā)音部位對應(yīng)的聲韻母。

　　二、體驗法

　　在教學(xué)生最初幾個聲母的時候，我會先告訴學(xué)生這個音的發(fā)音部位在哪兒，比如 bpm 都是雙唇音，所以我就把他們放在一起教，然后讓他們自己體驗從雙唇發(fā)出來的音，發(fā)mnlr時，把手放在聲帶上去感受震動，mn時把手放在鼻孔處感受氣息的流動等

　　三、觀察法

　　語音教學(xué)要形象化，多用一些直觀的手段來教學(xué)，比如六個基本的單元音可以通過正面的口型圖來展示，讓學(xué)生帶一個小鏡子，一邊看老師的示范和圖片，一邊模仿，這種直觀的方法，可以幫助學(xué)生把握嘴巴的靠口服，嘴唇的收攏，牙齒露出的尺度以及是否圓唇。

　　四、帶音法

　　有的學(xué)生發(fā)v有困難，那我們可以讓他先發(fā)i，然后保持舌位不變，嘴唇攏圓就是v了，學(xué)會發(fā)sh后，保持發(fā)音部位不變，震動聲帶就能發(fā)出r了。

　　五：手勢法

　　比如在練習(xí)聲調(diào)的時候，老師在用五度標(biāo)記法展示了聲調(diào)音高的變化之后，在練習(xí)時可以用手勢起一個強(qiáng)調(diào)的作用，就像指揮一樣，而且還可以用手勢去模擬舌位的變化，比如發(fā)zcs和zhchsh 平翹舌音的時候，手勢的演示會讓學(xué)生覺得簡單很多。還有發(fā)jqx的時候，舌尖要下垂，而學(xué)生發(fā)這幾個音時，舌尖常常碰到上齒背，發(fā)不準(zhǔn)，教師可以用左手直立，比作下門齒，右手背隆起，指下垂，比作舌面，舌尖，這樣示意，可以很形象的模擬發(fā)音并糾正錯誤

　　六、對比法

　　通過對比，讓學(xué)生掌握不同的發(fā)音特點(diǎn)，o的圓唇和e的展唇的對比，前鼻音韻母和后鼻音韻母口形對比，送氣與不送氣音bp的對比，當(dāng)然，必要的時候可以準(zhǔn)備一些紙片，然后放在自己的嘴前，通過紙片的顫動來體會送氣和不送氣音氣流的強(qiáng)弱。

　　七、夸張法

　　為了突出漢語某些發(fā)音特點(diǎn)，可以適當(dāng)夸大音與音，調(diào)與調(diào)之間的差別，比如，輕聲前的音節(jié)故意拖長，加重，然后發(fā)出低而短的輕聲；延長音長，增大音量，比如，發(fā)前響復(fù)韻母ai ei 時，第一個音素的音調(diào)都可以延長 ，而且還可以用夸張的板書，聲調(diào)和拖音的方法來練習(xí)。

　　八、輔助法

　　借助外物的輔助讓學(xué)生體會發(fā)音特點(diǎn)，比如，發(fā)x和s有困難時，可用食指或牙簽輔助矯正，把食指或牙簽放入口中約1cm咬住，發(fā)x時舌頭被壓在下面，發(fā)s時舌頭也被壓在下面，但能明顯感覺到舌頭前部會往上頂。

　　九、外語引導(dǎo)法

　　借助學(xué)生已有的外語發(fā)音經(jīng)驗練習(xí)漢語發(fā)音，比如，幾乎所有學(xué)生都會發(fā)英語的降調(diào)yes，然后馬上模仿其中的調(diào)勢發(fā)出第四聲a，然后讓學(xué)生發(fā)英語的聲調(diào)what，然后模仿其中的調(diào)勢發(fā)出二聲a，用英語的s[es]引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出漢語的聲母[s]

　　十、語流法

　　學(xué)生很多音發(fā)不出來怎么辦？ 這時候我們要重視語流教學(xué)，比如前鼻音“an”發(fā)不準(zhǔn)的時候，我們可以通過發(fā)“天安門”的語流，讓學(xué)生不知不覺發(fā)出“an”的音，然后再從語流中剝離出“an”的音讓學(xué)生體味，練習(xí)直至掌握。而且還可以在語流中糾正錯誤發(fā)音。

　　漢語拼音發(fā)音方法匯總

　　a：發(fā)音時，嘴唇自然張大，舌放平，舌頭中間微隆，聲帶顫動。

　　o：發(fā)音時，嘴唇成圓形，微翹起，舌頭向后縮，舌面后部隆起，舌居中，聲帶顫動。

　　e：發(fā)音時，嘴半開，舌位靠后，嘴角向兩邊展開成扁形，聲帶顫動。

　　i：發(fā)音時，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動。

　　u：發(fā)音時，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動。

　　ü：發(fā)音時，嘴唇成圓形，接近閉攏，舌尖抵住下齒齦，舌面前部隆起，聲帶顫動。

　　b：發(fā)音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。 p：發(fā)音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，氣流迸出成音。

　　m：發(fā)音時，雙唇緊閉，舌后縮，氣流從鼻腔出來，打開嘴，聲帶顫動。

　　f：發(fā)音時，上齒觸下唇形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來，摩擦成聲。

　　d：發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣流后突然放開，氣流從口腔迸出，爆發(fā)成音。

　　t：發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣后，突然離開，氣流從口中迸出。

　　n：發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫動。

　　l：發(fā)音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫動，氣流從舌尖兩邊流出。

　　g：發(fā)音時，舌根前部抵住軟腭阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成音。

　　k：發(fā)音時，舌根前部，抵住上軟腭，阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，迸發(fā)成音。

　　h：發(fā)音時，舌根抬高，接近軟腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。

　　j：發(fā)音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部緊貼硬腭，氣流從窄縫中沖出，摩擦成音。

　　q：發(fā)音時，舌面前部貼住硬腭，氣流沖破舌根的阻礙，摩擦成音。

　　x：發(fā)音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。

　　zh：發(fā)音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。

　　ch：發(fā)音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較強(qiáng)的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。

　　sh：發(fā)音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音。

　　r：發(fā)音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，嗓子用力發(fā)音，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音，聲帶顫動。

　　z：發(fā)音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從窄縫中擠出，摩擦成音。

　　c：發(fā)音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較強(qiáng)的氣流從縫中擠出，摩擦成音。

　　s：發(fā)音時，舌尖接近上門齒背，留出窄縫，氣流從舌尖的窄縫中擠出，摩擦成音。

　　y：發(fā)音時，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫動。

　　w：發(fā)音時，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫動。

　　ai：發(fā)音時，先發(fā) a 的音，然后滑向i，氣流不中斷，讀音輕短。

　　ei：發(fā)音時，先發(fā) e 的音，然后滑向i，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開。

　　ui：發(fā)音時，u 的發(fā)音輕短，然后滑向 ei，嘴形由圓到扁。

　　ao：發(fā)音時，先發(fā) a 的音，然后舌尖后縮，舌根向上抬，嘴形攏成圓形，輕輕的滑向 o。

　　ou：發(fā)音時，先發(fā) o 的音，嘴唇漸收攏，舌根抬高，口型由大圓到小圓。

　　iu：發(fā)音時，先發(fā) i，然后向 ou 滑動，口型由扁到圓。

　　ie：發(fā)音時，先發(fā) i，再發(fā)e，氣流不中斷.

　　üe：發(fā)音時，先發(fā) ü 的音，然后向e滑動，口型由圓到扁。

　　er：發(fā)音時，舌位居中發(fā) e 的音，然后舌尖向硬腭卷起，兩個字母同時發(fā)音。

　　an：發(fā)音時，先發(fā) a 的音，然后舌尖逐漸抬起，頂住上牙床發(fā)n的音。

　　en：發(fā)音時，先發(fā) e 的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。

　　in：發(fā)音時，先發(fā) i 的音，然后舌尖抵住下門齒背，舌面漸至硬腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。

　　un：發(fā)音時，先發(fā) u 的音，然后舌尖抵住上牙床，接著發(fā)n的音，氣流從鼻腔泄出。

　　ün：發(fā)音時，先發(fā) ü 的音，然后舌頭上抬，抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。

　　ang：發(fā)音時，先發(fā) a 的音，然后舌根抵住上軟腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)后鼻音尾ng的音。

　　eng：發(fā)音時，先發(fā) e 的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后縮抵住軟腭發(fā)ng音，氣流從鼻腔泄出。

　　ing：發(fā)音時，舌尖觸下齒齦，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鳴成聲。

　　ong：發(fā)音時，先發(fā) o 的音，然后舌根后縮抵住軟腭，舌面隆起，嘴唇攏圓，鼻腔共鳴成聲。

　　漢語拼音部分的巧學(xué)妙記

　　一、借助圖畫，在觀察中學(xué)習(xí)

　　新教材中安排了大量意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來。教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬┯^察圖畫，識記字母

　　教學(xué)字母的過程中，要充分借助生動精美的圖畫，幫助學(xué)生掌握字母發(fā)音方法、識記字母的形狀。如教學(xué)聲母g、k、h，引導(dǎo)學(xué)生在觀察圖畫的過程中，發(fā)現(xiàn)橄欖枝的樣子、兩只小蝌蚪嬉戲于水草邊的樣子及長椅的樣子與“g、k、h”很像，從而記住它們的形狀，再借助白鴿的“鴿”的發(fā)音，蝌蚪的“蝌”的發(fā)音，喝水的“喝”的發(fā)音記住“g、k、h”的讀音。

　　但是，有的圖畫只能幫助學(xué)生記住字母的形狀，不能幫助識記讀音。這在聲母部分表現(xiàn)得比較明顯。如學(xué)習(xí)n時，所配的圖畫是一個門洞。教學(xué)時借助“形似”這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)字母和圖畫的聯(lián)系，識記聲母的形狀，再通過教會發(fā)音方法、多種練習(xí)、誦讀兒歌記住字母的讀音；有的圖畫不能幫助學(xué)生記住字母的形狀，但可以幫助讀準(zhǔn)字母的音，這在韻母部分表現(xiàn)得比較明顯。如學(xué)習(xí)ou時，所配圖畫是兩根蓮藕，通過看圖，學(xué)生能進(jìn)一步掌握ou的發(fā)音，卻不能記住它的形狀。教學(xué)時則應(yīng)借助“音同”的特點(diǎn)，幫助兒童完成對這類字母的識記，再通過體會由o滑向u的發(fā)音方法記住字母的形狀。

　　教學(xué)中要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的發(fā)散思維及主動學(xué)習(xí)的意識，珍視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維的閃光點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)字母k，學(xué)生既可以通過觀察圖畫，利用兩只小蝌蚪嬉戲于水草邊的樣子記住它的形狀和發(fā)音，也可發(fā)揮想像，把k的樣子與一挺機(jī)槍聯(lián)系起來，識記k的形狀。

　　（二）觀察圖畫，識記生字

　　教師應(yīng)站在兒童認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識漢字。

　　1．看懂圖意，讀準(zhǔn)字音。課本中有的情景圖比較簡單，物體或人物名稱和音節(jié)及生字對應(yīng)出現(xiàn)。如第三課，爸爸、媽媽和我一起去公園玩�？勺寣W(xué)生自己看圖，說說誰在公園里玩，根據(jù)學(xué)生回答隨即出示“爸爸”“媽媽”“我”三個詞語。先指圖請學(xué)生對應(yīng)讀詞語，初步感知詞語與人物的聯(lián)系，再請學(xué)生練讀音節(jié)、認(rèn)漢字，以加強(qiáng)記憶。對于內(nèi)容比較復(fù)雜的情景圖（如第12課），教師作為引導(dǎo)者要帶著學(xué)生仔細(xì)觀察，啟發(fā)思維，看懂圖意后，引出音節(jié)和漢字。

　　2．利用畫面特征，識記字形。有的情景圖中的實物具有表形的特點(diǎn)，如第12課，田地的形狀與“田”字很相像。教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察圖畫，突出最形象的表形部分，啟發(fā)學(xué)生想像，促進(jìn)識記。

　　3．復(fù)現(xiàn)圖畫，強(qiáng)化識記。初入學(xué)兒童識字能力尚未形成，常出現(xiàn)剛學(xué)習(xí)的生字就忘記的現(xiàn)象。利用圖畫，可以學(xué)習(xí)漢字，還可以利用圖畫在識記生字的過程中起到提示作用。如學(xué)習(xí)了漢字“花”后，學(xué)生看到它，想不起來是什么字時，可出示花朵的圖片，幫助學(xué)生回憶。

　�。ㄈ�）調(diào)動“三官”，在活動中學(xué)習(xí)

　　教師要充分調(diào)動學(xué)生的“三官” （口、腦、眼），引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。

　�。保� 調(diào)動“三官”，幫助學(xué)會拼讀。學(xué)生開始學(xué)習(xí)拼音時，常常出現(xiàn)這樣的情況：口中讀著b－a，拼出的音節(jié)卻是pa，原因是他們還沒有真正掌握拼讀方法，不理解拼讀音節(jié)到底是怎么回事，教師要調(diào)動學(xué)生的“三官”，引導(dǎo)他們通過傾聽、觀察、模仿、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會拼讀音節(jié)。不論初學(xué)兩拼音節(jié)還是三拼音節(jié)，都可以這樣做：先復(fù)習(xí)聲母和韻母的發(fā)音（三拼音節(jié)還包括介母），再出示課件，請學(xué)生根據(jù)動畫體會拼音方法。（如學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)ba：聲母b和韻母a分別寫在汽車的兩個站牌上，兩站牌分別位于屏幕的兩端，一輛小汽車停在站牌b旁邊，老師告訴學(xué)生小汽車要從b站開往a站，請學(xué)生做報站員，隨汽車的開動說出兩站的名字。小汽車開動數(shù)次，由慢到快，學(xué)生報站也由最初的b和a變成了ba）這樣，抽象的拼讀過程變成了直觀形象的畫面，學(xué)生在觀察、體會中發(fā)現(xiàn)，只要把聲母與（介母）韻母快速連讀，很容易就能拼出音節(jié)，這時，教師要做拼音示范，指導(dǎo)學(xué)生把聲母讀輕讀短些，學(xué)生傾聽模仿，再配合拼音口訣，加上大量“耳聽口練”，把知識轉(zhuǎn)化為能力，看到音節(jié)就能準(zhǔn)確而熟練地拼讀出來。

　　2．生活中運(yùn)用，促進(jìn)熟練拼讀。要想熟練拼讀拼音部分的209個音節(jié)，教師必須調(diào)動學(xué)生的“三官”，從學(xué)生熟悉的口語入手，從學(xué)生每天接觸的實物入手，把40分鐘“小課堂”中學(xué)會的拼音方法在生活中加以運(yùn)用�？梢杂脻h語拼音字母拼寫教室用具， 如rìguāng dēng（日光燈）、hēi bǎn（黑板）、kè zhuō （課桌）等；可讓學(xué)生拼寫學(xué)習(xí)用品，如aiān bǐ hé（鉛筆盒）、yǔ wén kè běn（語文課本）、shù xué kè běn（數(shù)學(xué)課本）等，把拼音寫在這些東西上，讓學(xué)生與拼音天天見面天天讀。也可用拼音拼寫一些日常用語，如qǐ lì（起立）、zuò xià （坐下）、lǎo shī zǎo（老師早）、zài jiàn（再見）等，逐步使之熟練。老師一出示卡片“qǐ lì”，學(xué)生就立刻起立，一出示“zuò xià”，就馬上坐下。還可以在黑板一角辟個“天天拼”專欄，每天拼幾個詞語或句子，表揚(yáng)好人好事、用拼音寫通知，為他們營造喜聞樂見的拼音學(xué)習(xí)氛圍。這樣，在口、腦、眼三官的協(xié)調(diào)并用中，學(xué)生就能巧妙、熟練地學(xué)會拼讀音節(jié)。

　　二、利用兒歌，在誦讀中學(xué)習(xí)

　　學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生對易讀易記、朗朗上口的兒歌及新鮮有趣的游戲情有獨(dú)鐘。教師如果在教學(xué)時把兒歌游戲與漢語拼音部分知識的鞏固結(jié)合起來，將起到事半功倍的教學(xué)效果。

　　新教材中安排了許多學(xué)生喜歡的兒歌，教參在每課的教學(xué)建議后也附有大量學(xué)生喜聞樂見的兒歌，通過讀這些兒歌，不僅規(guī)范了學(xué)生的口頭語言，幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，還在愉悅的情境中輕松認(rèn)識了漢字。

　　除了教材提供的兒歌，作為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，教師自己搜集編寫的兒歌和繞口令也是重要的教學(xué)資源。初學(xué)漢語拼音，教師在學(xué)生觀察圖畫、發(fā)現(xiàn)字母與圖畫的聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)讀相應(yīng)兒歌，在學(xué)習(xí)一段時間后，則引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)觀察所得自己編兒歌。如學(xué)習(xí)韻母犻狌時，一個學(xué)生編了這樣的兒歌：i前ǖ后沒有點(diǎn)，一枚郵票iu iu iu。這樣，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力。

　　三、變換形式，在游戲中學(xué)習(xí)

　　新鮮有趣、形式多樣的游戲最能引起兒童興趣，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。在《ai ei ui》一課教學(xué)中，可以設(shè)計以下幾個游戲。1．買帽子。這個游戲的目的是幫助學(xué)生在輕松快樂的活動中復(fù)習(xí)標(biāo)調(diào)規(guī)則，學(xué)會拼讀、抄寫kāi、gěi、huí三個音節(jié)。老師告訴學(xué)生，ai ei ui三位顧客到鞋帽店買帽子，請三個同學(xué)作售貨員接待它們。帽子實際上是調(diào)號，戴帽子就是每人拿四聲聽要求分別給四線格中三個韻母標(biāo)調(diào)。要求是：給ai標(biāo)一聲，給ei標(biāo)三聲，給ui標(biāo)二聲。標(biāo)好后，大家讀一讀帶調(diào)韻母，看看帽子戴的位置，即標(biāo)調(diào)位置對不對。老師接著說：ai ei ui三位顧客都有帽子了，可真漂亮。k g h想和它們做朋友，誰愿意來幫忙？老師指名把k g h貼在相應(yīng)韻母旁，請學(xué)生練習(xí)拼讀并書寫。

　　2．釣魚比賽。這個游戲在第二課時學(xué)習(xí)拼讀聲母和ai ei ui組成的音節(jié)時進(jìn)行。提前請學(xué)生準(zhǔn)備寫有韻母ai ei ui的小魚圖片和寫有聲母d t n l b p m f zh ch sh r的魚竿。魚鉤帶有吸鐵石，魚嘴帶

　　有曲別針。釣魚比賽的規(guī)則是：釣到選中的小魚，拼對魚竿上的聲母和小魚身上的韻母組成的音節(jié)，就能得到小魚。先分組練習(xí)，再各組派代表比賽。前三名得到獎品是每組一包調(diào)號。各組學(xué)生把調(diào)號貼在魚身的韻母頭上，邊釣魚邊拼讀帶調(diào)音節(jié)。

　　3．摘星星。這個游戲的目的是讓學(xué)生在玩耍中學(xué)會認(rèn)讀字。老師先出示星空圖片，接著說：多美的夜空呀！你們想不想摘到亮閃閃的星星？（星星背面寫有帶拼音的認(rèn)讀字：你、他、水、白、皮、子、在，學(xué)生拼對音節(jié)、讀對生字就能摘走星星。）

　　在快樂的游戲?qū)W習(xí)中，學(xué)生情趣達(dá)到最佳狀態(tài)，積極性得到最大提高，促進(jìn)了有效教學(xué)。巧學(xué)妙記的學(xué)習(xí)思路，不僅對拼音部分的學(xué)習(xí)，也對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　一年級學(xué)生學(xué)拼音的方法

　　一、適度要求，靜心等待

　　面對孩子們，老師心中要有一把合適的尺子。這把尺子，首先能正確度量孩子學(xué)新課標(biāo)指出學(xué)會漢語拼音要做到：

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　（二）準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

　　（三）認(rèn)識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　對剛?cè)雽W(xué)，剛接觸拼音的孩子，不要拔高要求，急于求成。如果孩子有了一定的拼音基礎(chǔ)則可針對孩子的實際情況適當(dāng)提高要求。老師保持一顆平常心，靜心等待孩子的進(jìn)步，耐心促進(jìn)孩子成長。

　　剛?cè)雽W(xué)的孩子僅僅只有七、八歲，剛從幼兒園邁進(jìn)小學(xué)的大門。井然有序的學(xué)生生活是橫在孩子們面前的第一到坎。稚氣的孩子們還沒來得及熟悉新環(huán)境、親近老師、適應(yīng)小學(xué)生一日常規(guī)，一道拼音難關(guān)又橫在孩子們面前。所以，我們要遵循孩子們身心發(fā)展規(guī)律，給孩子們一點(diǎn)時間來適應(yīng)，給一個過程讓孩子們發(fā)展。“急于求成”“拔苗助長”是切忌要不得的。老師要想孩子所想，急孩子所急。這樣，我們就能靜心守候，耐心輔助，幫助孩子進(jìn)步。

　　二、耐心細(xì)致，教給方法

　　入學(xué)前，學(xué)生對單韻母或多或少有所接觸，普遍認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會了，其實并非如此。學(xué)生對發(fā)音的口形、舌位、音調(diào)等概念模糊，若不及時糾正，隨其形成當(dāng)孩子們掌握了發(fā)音方法后，要達(dá)到讀準(zhǔn)字音，正確拼讀，還需較長時間的練思想感情、創(chuàng)造美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂事�！币虼�，我們應(yīng)該讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，談以下幾種“玩中學(xué)，學(xué)中玩”的愉快學(xué)拼音方法。

　　1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。

　　戴帽子——結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生們做拼音卡片。如教學(xué)了單韻母aoe，就制作aoe的卡片。然后做出四個聲調(diào)“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練找朋友——如鞏固a的四聲，老師拿起卡片a扮演a媽媽。a媽媽著急地說我的大寶寶在哪里？孩子找到a的一聲說，您的大寶寶在這里āāā。

　　玩拼音撲克牌——制作含有聲母、韻母的撲克牌，一個人拿寫有聲母的撲克牌，另一個孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個人同時出牌。誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節(jié)，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。

　　2、聯(lián)系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標(biāo)簽。

　　編兒歌——如：小ü是個好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。

　　找碴兒——老師用拼音寫一段話，其中故意寫錯幾個拼音，讓學(xué)生“找碴兒”——找出寫錯的拼音，并記錄下來，看看誰找得多。

　　貼標(biāo)簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節(jié)和書寫聲母、韻母的能力后，還需要經(jīng)常加強(qiáng)鞏固。這時可鼓勵孩子把在教室里所見到的事物，用拼音寫下來制作成標(biāo)簽，貼在相應(yīng)的物品上。

　　四、及時評價，多多鼓勵

　　“讓每一個學(xué)生都抬起頭來�！苯處煈�(yīng)該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點(diǎn)，搜索到孩子的成績和進(jìn)步，并及時給予肯定和鼓勵。哪怕是一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一朵小紅花，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)他們的學(xué)

　　總之，老師要想方設(shè)法，搭建起孩子們輕松學(xué)拼音、快樂成長的五彩橋，讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們輕松渡過拼音關(guān)。

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