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課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料

時(shí)間:2024-07-29 16:42:52 匯報(bào)材料 我要投稿

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料[常用6篇]

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中,用到匯報(bào)的地方越來(lái)越多,匯報(bào)可以以某個(gè)具體項(xiàng)目為單位進(jìn)行匯報(bào),也可以以某個(gè)階段的工作為單位進(jìn)行匯報(bào),每次提筆要寫匯報(bào)的時(shí)候都毫無(wú)頭緒?以下是小編收集整理的課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料[常用6篇]

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料1

各位領(lǐng)導(dǎo):

  近年來(lái),我校在開齊課程、上足課時(shí),不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間,不增加學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)前提下,通過(guò)調(diào)整教學(xué)關(guān)系,構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”,走出了一條“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的教學(xué)改革之路。在不斷探索中,我們將新的理念轉(zhuǎn)化為普適性的教學(xué)策略,使教師從根本上改變了教學(xué)方式,養(yǎng)成了新的課堂行為習(xí)慣,建立了民主平等的課堂新文化。使學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和課堂討論的習(xí)慣,使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生喜歡的事情,讓課堂真正煥發(fā)了生機(jī)與活力,有力地促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

  一、構(gòu)建模式,引領(lǐng)教師課堂教學(xué)改革

  為實(shí)現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的變革,我們精心構(gòu)建教學(xué)模式,打造課堂流程,幫助教師明確改革的目標(biāo)追求、重點(diǎn)難點(diǎn)、方式方法,把新的理念轉(zhuǎn)化為教師在常態(tài)課堂上的教學(xué)行為,引導(dǎo)教師“入格”,并引領(lǐng)教師在實(shí)踐中逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。我們的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”基本理念和模式為:明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、訓(xùn)練提升、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、反饋鞏固。

  這種課堂教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是:把教學(xué)過(guò)程看作動(dòng)態(tài)發(fā)展的、教與學(xué)有機(jī)統(tǒng)一的'過(guò)程,在這一過(guò)程中,學(xué)生始終處在主體地位,教師是課堂教學(xué)的組織者,激發(fā)者和引導(dǎo)者。

  1、明確目標(biāo)1-2分鐘,可以書面表達(dá),也可以口述。讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)

  2、自主學(xué)習(xí)學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的前提,教師必須給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生根據(jù)教師提供的“導(dǎo)學(xué)提綱”自學(xué),考慮好自己的見(jiàn)解,找出自己的疑難問(wèn)題,做好筆記,以備交流。

  3、合作探究在每個(gè)學(xué)生基本上完成了對(duì)系列問(wèn)題的思考、探索之后,首先開展小組合作,通過(guò)交流,組內(nèi)成員之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互找到差距,共同進(jìn)步,形成組內(nèi)共識(shí)。

  4、訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識(shí)做題,解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題,以鞏固所學(xué)知識(shí)、提升認(rèn)知水平。

  5、均分評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)分為課時(shí)測(cè)評(píng)、單元測(cè)評(píng)和綜合測(cè)評(píng)。課時(shí)測(cè)評(píng)在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行,多采用“無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)”的方法,學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成課時(shí)達(dá)標(biāo)題后,各小組交換批改,然后公示各小組平均對(duì)題或錯(cuò)題個(gè)數(shù)。

  6、反饋鞏固對(duì)達(dá)標(biāo)檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行合作研究,解決錯(cuò)誤知識(shí),讓未射中的靶子再射一次。最后根據(jù)反饋情況進(jìn)行總結(jié),對(duì)未能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生落實(shí)補(bǔ)救措施,力爭(zhēng)“堂堂清”,并由各學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)給本組成員布置不同層次的作業(yè),以鞏固所學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)全員過(guò)關(guān)。

  小組合作學(xué)習(xí)和均分評(píng)價(jià),可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,促進(jìn)了學(xué)生自我管理和合作意識(shí)的形成,也促進(jìn)了校園良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

  二借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),制定教學(xué)常規(guī)

  1、備課

  教師應(yīng)根據(jù)大綱的要求,制訂好教學(xué)工作計(jì)劃及教學(xué)進(jìn)度表。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n,同年級(jí)同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。教師在認(rèn)真鉆研教材、了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上寫好教案,具體要求如下:

 。1)教學(xué)目標(biāo)的制定要體現(xiàn)“三維”,符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)。

  (2)教學(xué)環(huán)節(jié)明晰,符合高效高質(zhì)課堂教學(xué)模式的要求。

 。3)導(dǎo)入體現(xiàn)鋪墊性(建立在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上)、趣味性(情感互動(dòng))、實(shí)效性等。

  (4)探究問(wèn)題符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),有探究?jī)r(jià)值。

 。5)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的組織(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等)因教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活多樣,講求實(shí)效性。

 。6)注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

 。7)如何進(jìn)行反饋矯正,要落實(shí)在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

  (8)要準(zhǔn)備當(dāng)堂訓(xùn)練題,實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

  2、上課

 。1)用簡(jiǎn)短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。

 。2)在課堂教學(xué)中要落實(shí)三大原則:

  “三講三不講”原則:對(duì)于學(xué)生易混、易錯(cuò)、易漏的問(wèn)題必須講,而且要講透;對(duì)于學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、通過(guò)自學(xué)能會(huì)的、講了也不會(huì)的堅(jiān)決不講。

  實(shí)效性原則:將一些表演性、虛假性、無(wú)關(guān)教學(xué)效益與質(zhì)量的環(huán)節(jié)堅(jiān)決刪除,減少無(wú)效勞動(dòng)。課堂上該砸“死”的要千方百計(jì)砸死、記牢、練熟;該搞“活”的則必須調(diào)動(dòng)探究、討論、想象等各種手段搞活。

  反饋矯正原則:將診斷性反饋、過(guò)程性反饋、形成性反饋貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。

 。3)控制“講”與“練”的時(shí)間關(guān)系,訓(xùn)練時(shí)間總和每節(jié)課至少達(dá)到20分鐘。

  (4)規(guī)范課堂管理,提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,允許學(xué)生打斷老師的講話提出不同的見(jiàn)解,允許學(xué)生不舉手就提問(wèn)或回答問(wèn)題。

 。5)提高自身素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (6)教師要按時(shí)上課,不遲到,不早退,不拖堂。

  3、作業(yè)

 。1)“三布置三不布置”原則:不布置死記硬背機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置課外研究性、實(shí)踐性作業(yè)。

 。2)作業(yè)量:每周作業(yè)次數(shù)至少為周課時(shí)數(shù)的70%;每天每科作業(yè)時(shí)間不超過(guò)15分鐘。

 。3)作業(yè)批改:要標(biāo)出學(xué)生出錯(cuò)的地方;要進(jìn)行二次批改;備課組內(nèi)批改符號(hào)要統(tǒng)一;提倡寫鼓勵(lì)性、人本性批語(yǔ),使作業(yè)成為師生情感、知識(shí)交流的園地。

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、課改專家們:

  大家好!

  隨著安化教育課堂教學(xué)改革春風(fēng)的吹入,青山園完小課堂教學(xué)改革在和煦的春風(fēng)中初顯生機(jī)。我們具體在“兩學(xué)習(xí)”、 “三到位” 邁開了課改的第一步,我們也將以“四爭(zhēng)取”通向課改最美好的前途。

  一、啟動(dòng)課改“兩學(xué)習(xí)”

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局和中心校的有關(guān)深化課堂教學(xué)改革的文件精神,把握精神實(shí)質(zhì),提高課改認(rèn)識(shí),形成課改合力。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)縣教育局課改辦匯編的課改資料,讓每位教師融會(huì)貫通課改理念,尋求直入適合我校課堂教學(xué)改革的好途徑。

  二、推進(jìn)課改“三到位”

  1、宣傳到位。我校借教師暑假教師學(xué)習(xí)班之機(jī),學(xué)習(xí)了《安化縣教育局關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》,作了“關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的動(dòng)員報(bào)告”。制訂了適合我校校形的課堂教學(xué)改革的實(shí)施方案。

  2、責(zé)任到位。為確保課堂教學(xué)改革的深入落實(shí),我校做到了班子健全,分工明細(xì),責(zé)任明確。充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)小組的四個(gè)作用:認(rèn)知上的導(dǎo)向作用,實(shí)施中的保障作用,評(píng)價(jià)中的調(diào)控作用,研究中的引領(lǐng)作用。

  3、落實(shí)到位。我校以三年級(jí)90班為課堂教學(xué)改革試點(diǎn)班,帶動(dòng)全體教師參與課改,全面推進(jìn)課改,嘗試課改,體驗(yàn)課改。

  三、深化課改“四爭(zhēng)取”

  1、摸著石頭過(guò)河。在探索中前行,在前行中成就。以教學(xué)研究活動(dòng)為依托,大膽創(chuàng)新教學(xué)模式,努力探索新教法,爭(zhēng)取短時(shí)間內(nèi)能形成一個(gè)具有適合本校特色的課堂教學(xué)模式。

  2、帶著誠(chéng)心取經(jīng)。洋思的“四清”、杜郎口的.“三三六”、景弘中學(xué)的“一三六”、昌樂(lè)二中的“271”等等經(jīng)驗(yàn)固然很好,值得一學(xué),不得不學(xué),但學(xué)起來(lái)很難,照著做起來(lái)更難。我想還是爭(zhēng)取在本鎮(zhèn)范圍內(nèi),找一所接近我校校形的有課改成就的學(xué)校學(xué)習(xí),找到真正適合我?谖兜恼n改大餐。

  3、本著虛心求教。在合適的情況下,爭(zhēng)取縣課改辦和中心校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的專家到我校指點(diǎn)迷津,引人入勝。

  4、負(fù)著責(zé)任課改。我們深知深入開展課堂教學(xué)改革是打造高效課堂,提升教學(xué)質(zhì)量的重要主措,教師理當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸,站在課堂教學(xué)改革的最前沿,爭(zhēng)取人人都有所為。

  各位領(lǐng)導(dǎo)、專家:我知道,課改是教育的希望,是教師的使命,是學(xué)生的渴求,我們努力了,但仍然方向迷茫;我更知道,課改莫非一朝一夕,任重道遠(yuǎn),特別是我們這樣舉步維艱的小學(xué)校,更需穩(wěn)步前行。我堅(jiān)信只要努力,前景一定是美好的。

  謝謝大家!

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料3

  為了優(yōu)化課堂教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我校在教育局大力倡導(dǎo)教學(xué)模式改革的背景下,經(jīng)過(guò)深入研究,充分論證,決定借鑒洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。

  “先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,從而達(dá)到提高教學(xué)效益的目的。

  一、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

  1.展示目標(biāo):(1分鐘)講述目標(biāo),讓學(xué)生把握總體要求。

  2.自學(xué)指導(dǎo):依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”,明確自學(xué)的內(nèi)容與范圍,明確自學(xué)的'方法,明確自學(xué)的要求,明確時(shí)間。

  3.學(xué)生自學(xué)、對(duì)學(xué),教師巡視:檢查學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)情況。

  4.組內(nèi)小展示:檢查學(xué)生自學(xué)效果。

  5. 班內(nèi)大展示:教師引導(dǎo)更正,指導(dǎo)運(yùn)用。

  6.當(dāng)堂訓(xùn)練,完成作業(yè):當(dāng)堂訓(xùn)練要分層,完成目標(biāo)堂堂清。

  二、領(lǐng)導(dǎo)重視,全員參與

  開學(xué)初,學(xué)校成立了高效課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)小組,通過(guò)多方論證,與教師座談,確立了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式,以導(dǎo)學(xué)案為依托,學(xué)生依據(jù)成績(jī)優(yōu)中差編成小組,確立小組名稱,制定小組的目標(biāo),小組誓言等等。

  學(xué)校給每位教師下發(fā)學(xué)習(xí)材料,組織教師利用周日晚上集中學(xué)習(xí)材料,課外時(shí)間分散學(xué)習(xí),記好筆記,做好討論。每周堅(jiān)持收看高效課堂教學(xué)片,多種措施,掌握該模式的教學(xué)精髓。

  組 長(zhǎng):楊x

  副組長(zhǎng):郭x 馮x

  成 員:竇x 趙x 劉x 張x

  楊x 程x 周x 蔣x

  引領(lǐng)教師:

  語(yǔ)文學(xué)科組:白x

  數(shù)學(xué)學(xué)科組:馬x

  英語(yǔ)學(xué)科組:樊x

  理化生學(xué)科組:張x

  政史地學(xué)科組:范x

  三、實(shí)施過(guò)程

 。ㄒ唬┭芯繉W(xué)習(xí)階段

  2月份,組織全體教師學(xué)習(xí)相關(guān)資料,改變觀念,“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式是學(xué)生以學(xué)為主,重學(xué)輕教,教師是引導(dǎo)者,點(diǎn)撥引領(lǐng)者,而非灌輸者;同時(shí)基于我校學(xué)生的基礎(chǔ),教師要認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性與長(zhǎng)期性。

 。ǘ┐_定模式論證階段

  3月份上旬, 通過(guò)學(xué)習(xí)模式,領(lǐng)會(huì)模式精髓,結(jié)合校情,確定適合我校實(shí)際的教學(xué)模式為“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,召開學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師會(huì)議,進(jìn)行研究論證。

 。ㄈ┲贫ǚ桨笢(zhǔn)備階段

  3月下旬,對(duì)確定和通過(guò)論證的教學(xué)模式,<蓮>建立實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組,明確各學(xué)科的引領(lǐng)教師,制定實(shí)施方案對(duì)引領(lǐng)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

 。ㄋ模┏醪綄(shí)施探索階段

  4月份至今,各學(xué)科組必須完成對(duì)組員二次以上的聽(tīng)課,認(rèn)真指導(dǎo),并有詳細(xì)記錄,教案存檔,推薦參加鄉(xiāng)縣優(yōu)質(zhì)課賽講;各教研組每月必須開一次階段性總結(jié)會(huì)議,依照模式對(duì)照,總結(jié)得失;學(xué)校教學(xué)模式實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次匯報(bào)會(huì),解決教學(xué)改革中的問(wèn)題,為課堂改革保駕護(hù)航;通過(guò)初步實(shí)施、探索,及時(shí)解決在新教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中所衍生出的新問(wèn)題、新課題,總結(jié)在實(shí)施過(guò)程中的新經(jīng)驗(yàn),新方法,對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整完善;通過(guò)對(duì)新的教學(xué)模式調(diào)整完善,每學(xué)期舉行一次示范課、公開課、優(yōu)質(zhì)課賽講活動(dòng),促使教學(xué)模式運(yùn)用水平的整體提升。

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料4

  當(dāng)前,教育教學(xué)改革逐步深化,改革步伐逐步加快,深化教學(xué)改革是我校教育教學(xué)工作的主要任務(wù)。20xx年,是我校教學(xué)改革關(guān)鍵的一年.根據(jù)教育局《關(guān)于深化教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量活動(dòng)的實(shí)施方案》文件精神,我校以“面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”為指導(dǎo)思想,以“提高學(xué)生創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力、未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力”為目標(biāo),全面實(shí)施教學(xué)改革。下面就我校的教改情況向領(lǐng)導(dǎo)做簡(jiǎn)要匯報(bào):

  一、完善制度

  1、領(lǐng)導(dǎo)每日巡課制度

  學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每日到每班巡課一次,巡課時(shí)間不少于1小時(shí),做好巡課記錄。2、領(lǐng)導(dǎo)每周聽(tīng)評(píng)課制度

  校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)每周聽(tīng)課不少于2節(jié),教師不少于1節(jié)。每周星期三是學(xué)校聽(tīng)評(píng)課日,每周有聽(tīng)課教師名單。

  3、學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度

  理論學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)內(nèi)容、有計(jì)劃、有記錄。4、建立教師教學(xué)反思制度

  要求教師堅(jiān)持每天反思。即:教師每天教學(xué)后反思自己的教學(xué)得失,找出存在的問(wèn)題及解決辦法,寫好課后記。

  5、課堂教學(xué)量化管理制度

  要求每學(xué)期每位教師上公開課,學(xué)校組織教師進(jìn)行打分。6、集體備課制度

  每位教師根據(jù)學(xué)校安排按新課程有效課堂教學(xué)的基本理念進(jìn)行備課,并把教學(xué)設(shè)計(jì)稿同本教研組組長(zhǎng)進(jìn)行交流、討論。集體備課的流程:個(gè)人備課同科教研組交流討論---重新修正教案---上課----教學(xué)反思----教研

  二、轉(zhuǎn)變思想觀念,教學(xué)方法要科學(xué)

  推進(jìn)課程改革,教師起著關(guān)鍵性作用,更新教育觀念,把握好新課程,深刻理解課程功能的變革,是至關(guān)重要的,所以教師的培訓(xùn)工作是重中之重。教改最重要的不是在形式上模仿,而最重要的是教師教育思想、教育理念上的轉(zhuǎn)變。為此,我校全體教師一起學(xué)習(xí)了《徐水縣中小學(xué)教學(xué)改革實(shí)施意見(jiàn)》、《教學(xué)改革課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)建議》、《三三六自主學(xué)習(xí)模式》、《深化課堂教學(xué)改革提高教育教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)驗(yàn)要求》、《新課程理念下的課堂教學(xué)模式》和徐水縣教育局教研室主任馬連成的《課堂教學(xué)改革展示會(huì)講稿》等課改資料。學(xué)校不但帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)這些資料,還都打印成冊(cè),人手一份,以備自學(xué)。

  通過(guò)培訓(xùn)使全體教師理解新課改的思想、理念,目的是實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變理念,把面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,全面提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo),把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為核心;二是改變教學(xué)方式。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),以訓(xùn)練為主線,以思維為主攻,以發(fā)展為主旨的原則。時(shí)間上體現(xiàn)(15+25)。三是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:學(xué)生課堂學(xué)習(xí)以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要方式,注重學(xué)習(xí)結(jié)論,也注重學(xué)習(xí)過(guò)程,由重“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)為重“會(huì)學(xué)”以及各環(huán)節(jié)的目標(biāo)、原理、做法和注意事項(xiàng)等。課堂教學(xué)改革首先要做好教師角色的轉(zhuǎn)化:課堂如戰(zhàn)場(chǎng),問(wèn)題就是敵人,學(xué)生就是戰(zhàn)士,教師就是指揮官,教師在課堂上是想辦法、想策略讓學(xué)生去打仗;課堂如演場(chǎng),教師是導(dǎo)演,學(xué)生是演員,把劇本給演員讓他們?nèi)グl(fā)揮,導(dǎo)演指導(dǎo)點(diǎn)撥;課堂如賽場(chǎng),教師就是教練,學(xué)生是隊(duì)員,應(yīng)該是隊(duì)員跑,教練在旁邊看,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后指導(dǎo)!皾M堂灌”、“填鴨式”的課堂是教練在前面跑,隊(duì)員跟在后面跑,或者隊(duì)員看著教練跑,這樣培訓(xùn)出來(lái)的隊(duì)員永遠(yuǎn)都超不過(guò)教練,這種陳舊的教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生思維的發(fā)展,教師要提高認(rèn)識(shí),徹底轉(zhuǎn)變角色,老師由講師變?yōu)閷?dǎo)師,精講、少講、不講,講是點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)。

  三、走進(jìn)課堂學(xué)習(xí)提升

  1、走進(jìn)課堂

  在轉(zhuǎn)變教師觀念,學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,為了激發(fā)教師的教改積極性,檢查教改的落實(shí)情況,我校每周三為每位教師安排了作課歷程表,明確了具體的作課教師、作課時(shí)間。并組織聽(tīng)課教師當(dāng)堂對(duì)作課教師評(píng)分,完成作課評(píng)價(jià)表。當(dāng)天下午最后一節(jié)課組織教師進(jìn)行反思、評(píng)課,教研組長(zhǎng)寫好教研活動(dòng)記錄。

  2、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)

  除每周搞好學(xué)校的教研工作以外,我校組織教師到重點(diǎn)學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí),特別是上級(jí)組織的觀摩課,我們總是積極參加,回來(lái)后組織教師教研,交流他們的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)方法。

  特別是教研室組織的`送課下鄉(xiāng)活動(dòng),更是如欲春風(fēng)。通過(guò)優(yōu)秀教師這樣的“近距離示范”,使自己在理解教材、處理教材、選擇教法和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等方面都受益匪淺?h教研室學(xué)科教研員針對(duì)所聽(tīng)的課,從課改理念的體現(xiàn),三維目標(biāo)的達(dá)成,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教學(xué)方法的選用,學(xué)科特點(diǎn)的把握,學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)等方面進(jìn)行對(duì)比分析,對(duì)取得的成績(jī)予以了肯定,對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了解剖,提出了努力的方向。同時(shí),還引導(dǎo)大家就課改實(shí)驗(yàn)中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,尤其是如何根據(jù)本地本校實(shí)情,在課堂教學(xué)中處理好發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、知識(shí)技能目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)的關(guān)系等問(wèn)題展開了深入討論,使參會(huì)教師在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩個(gè)層面都深受啟發(fā),體現(xiàn)了“真心參與”、“真心交流”和“真正提高”

  3、在此基礎(chǔ)上,我鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)為了進(jìn)一步提高全鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)課改力度,在我校選出教改中成績(jī)突出的教師為全鎮(zhèn)上示范課,課后組織大家交流,查找不足,整改提高。

  四、取得的成效

  通過(guò)教改,我校教師的課堂教學(xué)有了明顯的轉(zhuǎn)變:

  1、教師課上說(shuō)的話少了,話精練了。教師“教”有講究了,“學(xué)生會(huì)的不教,學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決,教師少講精講,只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”。

  2、學(xué)生活動(dòng)多了,自學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了,小組互學(xué)多了,課上說(shuō)話的機(jī)會(huì)多了。課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)教師都安排學(xué)生看書、自學(xué),學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察動(dòng)腦思考、動(dòng)口交流。

  3、由以前的”先教后學(xué)”變“先學(xué)后教”傳統(tǒng)習(xí)慣,教師講解學(xué)生練習(xí),現(xiàn)在這樣的現(xiàn)象被先學(xué)后教的現(xiàn)象取代了。教師一般是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、講解,學(xué)生講的不完整、達(dá)不到深度的教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)補(bǔ)充,學(xué)生再補(bǔ)充不完整的教師才補(bǔ)充;學(xué)生答不上的,教師組織學(xué)生討論,討論不出的教師講解。

  4、當(dāng)堂練習(xí)出現(xiàn)在了各科教學(xué)中,F(xiàn)在教師每堂課都力求不折不扣的完成任務(wù),精心設(shè)計(jì)練習(xí)題,檢查本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。

  5、班班通的使用多了。

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師盡量根據(jù)教材制造多媒體課件,以求教學(xué)效果更加。五、教改中存在的不足

  1、在我校的教師隊(duì)伍中,年齡偏大的教師偏多,傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固,轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,理論上是有的,但落到實(shí)際的教學(xué)中,往往理論多實(shí)際行動(dòng)少。

  2、有些教師對(duì)這種教學(xué)模式,有一些模糊認(rèn)識(shí)。如:有人說(shuō),學(xué)生自學(xué)了,教師省力了。

  3、有的教師為趕時(shí)間,不能讓學(xué)生充分探究,小組合作多流于形式,不能落到實(shí)處。

  4、有的教師對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的關(guān)注和引導(dǎo)不夠。5、有的教師在教學(xué)中,應(yīng)變能力不足。

  在今后的教學(xué)中,我校要進(jìn)一步加大課堂教改的力度,針對(duì)不足之處,組織全體教師交流討論,制定有效的整改措施,使我校的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在新課堂中,我校廣大教師一定要努力做到:教師與學(xué)生共成長(zhǎng),讓學(xué)生會(huì)學(xué),一切為了學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注每一名學(xué)生。

  20xx.8.

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料5

  20xx年秋季,新一輪課程改革在我校開始實(shí)行,為了更好落實(shí)新課程改革的理念,扎扎實(shí)實(shí)開展好課堂教學(xué)改革,一年多來(lái),我們主要做了如下工作:

  一.提出了基于問(wèn)題的“五字教學(xué)”模式

  新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng)新和突破。為了適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,落實(shí)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力,改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)“低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo),結(jié)合我校的實(shí)際和當(dāng)前的教育教學(xué)現(xiàn)狀,我校在20xx年初推行一種基于問(wèn)題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”的五字教學(xué)模式。一年來(lái),經(jīng)過(guò)全校上下的共同努力,五字教學(xué)模式已成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化模式,老師們普遍認(rèn)為該模式符合新課程理念,很具體、好操作,有的老師在實(shí)踐過(guò)程中,還創(chuàng)造性地豐富了“五字”的內(nèi)容,根據(jù)不同年級(jí)的實(shí)際情況、不同的課型對(duì)“五字”賦予不同的內(nèi)涵和具體的步驟。提高了課堂教學(xué)的有效性,為大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二.推行學(xué)案式教學(xué)

  學(xué)案教學(xué)是為了實(shí)施我校提出的基于問(wèn)題的“導(dǎo)、學(xué)、議、練、結(jié)”五字教學(xué)模式而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的平臺(tái)所采取的一個(gè)教學(xué)手段!皩W(xué)案”是教師為學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的,在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案。是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度,對(duì)教材作二度創(chuàng)作后編寫的,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)(包括隨堂作業(yè))、課后知識(shí)整理的“骨架”(留空白讓學(xué)生總結(jié)梳理)以及課后作業(yè)等部分。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí),又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。它與傳統(tǒng)的教案是有區(qū)別的。

  “學(xué)案”是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,用于學(xué)生學(xué)習(xí)的綱要。編制學(xué)案的原則有以下八個(gè)方面:

 。1)體現(xiàn)課標(biāo)的要求。

 。2)依據(jù)教材。

  (3)立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

 。4)體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的特征。

 。5)簡(jiǎn)潔明了,思路清晰。

  (6)面向全體學(xué)生,兼顧個(gè)體學(xué)生。

 。7)重視基礎(chǔ)性,兼顧拓展性。

 。8)講求實(shí)效性,不要將學(xué)案編制成課本、資料的翻版。

  在學(xué)案中,突出問(wèn)題引領(lǐng),引領(lǐng)思考、思維和自主討論,而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)填空。這就要求教師做好以下四方面的工作:

  (1)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),把握好課程總的要求。

  (2)仔細(xì)研究教材,明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),精心設(shè)計(jì)和編制各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

 。3)重視研究學(xué)情,搞清學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和認(rèn)知水平,制定科學(xué)、適宜的學(xué)習(xí)方法。

 。4)認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變舊的落后的教育教學(xué)觀念,著力探究適宜發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的'新教法和新手段?傊瑢W(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個(gè)平臺(tái),主要是要安排學(xué)生如何學(xué),怎樣學(xué)。很多時(shí)候可以設(shè)計(jì)成基于問(wèn)題的形式,并且簡(jiǎn)捷而值得學(xué)生仔細(xì)玩味的學(xué)案是值得提倡的學(xué)案。

  三.倡導(dǎo)了三種課堂教學(xué)模式:

  在具體教學(xué)中,依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,分為新授課:“自學(xué)—合作—展示—反饋”

  1.學(xué)案引領(lǐng),自主學(xué)習(xí)

  學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案,自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究,不準(zhǔn)討論。自學(xué)教材的過(guò)程中,注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟,劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解,在此基礎(chǔ)上,完成提綱中的問(wèn)題(限時(shí))。

  2.組內(nèi)交流,完善學(xué)案

  自學(xué)過(guò)程結(jié)束后,在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、教師可適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生完善學(xué)案(限時(shí))。

  3.展示點(diǎn)評(píng),達(dá)成共識(shí)

  各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng),使問(wèn)題得到深化和糾正,形成全班的共識(shí)(限時(shí))。

  4.當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)反饋

  根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題,學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評(píng)價(jià)。教師最后進(jìn)行總結(jié)。

  復(fù)習(xí)課:“自補(bǔ)—合作—展示—反饋”

  1.自主復(fù)習(xí),查漏補(bǔ)缺

  學(xué)生帶著學(xué)案中教師提出的問(wèn)題自主復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的過(guò)程要注重查漏補(bǔ)缺和對(duì)新授內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟。(限時(shí))。

  2.合作——組內(nèi)交流,完善學(xué)案

  自主復(fù)習(xí)過(guò)程結(jié)束后,在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得,對(duì)復(fù)習(xí)過(guò)程中的疑難進(jìn)行討論、幫教,教師點(diǎn)撥(限時(shí))。

  3.展示——展示點(diǎn)評(píng),達(dá)成共識(shí)

  各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問(wèn)題,其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難,教師最后進(jìn)行總結(jié)。(限時(shí))。

  4.反饋——當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)反饋

  根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題,學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案,小組內(nèi)交換批閱,組內(nèi)評(píng)價(jià)。學(xué)生總結(jié)。

  講評(píng)課:“自糾、合作、展示、反饋”

  1.公布答案,自糾錯(cuò)誤

  教師簡(jiǎn)要分析考試情況,發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò),公布答案后,學(xué)生對(duì)照答案查看自己的改錯(cuò)情況(限時(shí))。教師將閱卷過(guò)程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。

  2.錯(cuò)題解剖,組內(nèi)交流

  小組內(nèi)就錯(cuò)題深入解剖,從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面進(jìn)行集體研討,達(dá)成共識(shí)。

  3.展示點(diǎn)評(píng),達(dá)成共識(shí)

  各小組推薦學(xué)生進(jìn)行展示,展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。使問(wèn)題得到深化,點(diǎn)評(píng)過(guò)程中,學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改(限時(shí))。教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

  4.當(dāng)堂檢測(cè),及時(shí)反饋

  根據(jù)講評(píng)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題,學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案,小組內(nèi)交換批閱,評(píng)價(jià)、總結(jié)。

  四.精心打造教學(xué)“動(dòng)車組”

  在課堂教學(xué)的組織形式的確立上,我們借鑒了天津中學(xué)張素蘭老師的合學(xué)教育——打造教學(xué)“動(dòng)車組”的經(jīng)驗(yàn),每個(gè)教學(xué)班都分有學(xué)習(xí)小組,教師在課堂教學(xué)中,以小組為單位,組織學(xué)生自主、合作和探究式學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,真正體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體。在分組的時(shí)候遵循了以下幾方面的原則:

 。1)差異原則

  所謂差異,包括智能差異、性格差異、成績(jī)差異。差異就是資源,但要注意,成績(jī)差異不宜過(guò)大,因?yàn)槌煽?jī)差異太大就會(huì)缺乏共同語(yǔ)言。

 。2)人數(shù)均衡原則

  由同桌的2人為一小組,前后4人為一大組,既方便課堂學(xué)習(xí)的組織又有利于相互學(xué)習(xí)。

  (3)尊重自愿、整體協(xié)調(diào)原則

 。4)麻煩程度最低、方便程度最高原則

  合作小組確立后,要在座次上提供方便。座次的編排參考如下方法:

 、侔褜W(xué)習(xí)相對(duì)薄弱的組員排在前面,把學(xué)習(xí)相對(duì)好的組長(zhǎng)排在他的后面。這樣,當(dāng)組員回頭問(wèn)問(wèn)題時(shí),給別人帶來(lái)的麻煩最少,有利于合作的穩(wěn)固與發(fā)展。

 、谧磺昂、左右按小組進(jìn)行滾動(dòng),保證小組活動(dòng)的長(zhǎng)期性。

 、鬯械膶W(xué)科都在課堂環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),

 。5)先觀察后組建,先磨合后穩(wěn)定原則。

  合作小組的組建要經(jīng)過(guò)一個(gè)觀察期,這種觀察包括同學(xué)之間的觀察,也包括老師對(duì)同學(xué)的觀察。在師生了解、同學(xué)彼此愿意的前提下,可以先進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的“試運(yùn)營(yíng)”。在這個(gè)過(guò)程中,能磨合的就磨合,實(shí)在難以磨合的就加以調(diào)整。

  五.把好周檢測(cè)關(guān)

  為了讓學(xué)生更好落實(shí)所學(xué)內(nèi)容,各學(xué)科依照教學(xué)實(shí)際,每周有固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行周檢測(cè),周檢測(cè)內(nèi)容組內(nèi)教師分工負(fù)責(zé)編寫,教研活動(dòng)時(shí)共同商討,教研組組長(zhǎng)把關(guān),教師分組批閱,便于講評(píng)。

  六.以大賽促進(jìn)課改

  我校每年都進(jìn)行的教師教學(xué)能力大賽,今年舉行的第九屆教師教學(xué)能力大賽,核心就是通過(guò)學(xué)案教學(xué),進(jìn)一步落實(shí)五字教學(xué)法,這次大賽的課堂學(xué)生積極活躍,認(rèn)真思考,積極動(dòng)手,完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采。這次大賽很好地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革。

  七.存在的問(wèn)題和困惑

 。1)編制學(xué)案方面

  我校編制學(xué)案的辦法是學(xué)期初組長(zhǎng)將學(xué)案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師,領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨(dú)立完成學(xué)案的編制,然后在教研活動(dòng)時(shí)間由教研組長(zhǎng)組織討論,大家暢所欲言共同討論修改。老師們普遍覺(jué)得編寫學(xué)案比原先寫教案累很多,工作量太大,加之教師水平有限,編制一套質(zhì)量高的學(xué)案需要花大量的時(shí)間和精力,這與新課程教學(xué)時(shí)間緊形成一對(duì)突出的矛盾,處理不好,學(xué)案將流于形式。

 。2)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面

  為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學(xué),我校在學(xué)期初制定安排教研的時(shí)候就規(guī)定第一個(gè)月專門學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),并在月底進(jìn)行了課程標(biāo)準(zhǔn)的考試。教師積極性很高但是由于大多數(shù)老師第一次接觸新課程,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不到位,研究不深入,思考不透徹,在教學(xué)中還難免出現(xiàn)講得過(guò)多、只滿足于學(xué)生課堂熱鬧的討論,忽略學(xué)生具體思考生成問(wèn)題等一些問(wèn)題。

 。3)課堂教學(xué)實(shí)施方面

  如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。如何使小組討論真正深入進(jìn)行而不是簡(jiǎn)單的“熱鬧”一番?如何使學(xué)生的思維具有開放性和深刻性,而不是停留在淺層次的表象階段。如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式持久地堅(jiān)持下去等等。

  總之,我校的課堂教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行,“五字”教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程使我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們教師的想象,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求知識(shí)奧妙的熱情使我們興奮。課改的實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到:學(xué)生還是那些學(xué)生,教師還是那些教師,但教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變,使得課堂發(fā)生了根本性的變化。“五字”教學(xué)模式的課堂完全沒(méi)有了過(guò)去課堂的沉悶和無(wú)精打采,有的是學(xué)生的活躍和教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生思維火花的碰撞。這更加堅(jiān)定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心,我們有理由相信,在全校師生的共同努力下,我校的課堂教學(xué)改革一定會(huì)進(jìn)一步深入和完善,教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待,培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料6

  本學(xué)年,我校審時(shí)度勢(shì),借鑒“學(xué)案教學(xué)”優(yōu)勢(shì),結(jié)合“閱讀-體驗(yàn)-互動(dòng)-鞏固”為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式,認(rèn)真診視了我校的課堂教學(xué),下面就把我校20xx學(xué)年度 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的推進(jìn)工作結(jié)合以八字為特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施情況做一闡述:

  一、改觀念,健制度

  1.開學(xué)初,學(xué)校專門成立了學(xué)案教學(xué)推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)小組,把備課、學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建,以及各操作制度、評(píng)價(jià)制度的修改作為學(xué)案教學(xué)推進(jìn)工作的首要任務(wù)來(lái)抓,并將該重點(diǎn)工作落實(shí)于每一位老師的實(shí)際行動(dòng)中,讓教師實(shí)施中有方向,有目標(biāo),有指導(dǎo)。

  2.針對(duì)目標(biāo),健全制度,優(yōu)化管理

  一學(xué)年中,我校狠抓落實(shí),定時(shí)檢查評(píng)估,不定時(shí)抽查教師的教學(xué)各環(huán)節(jié),將教師的自評(píng)、教研組的組評(píng)、學(xué)校的普評(píng)有機(jī)結(jié)合,不斷強(qiáng)化跟進(jìn)措施,確保各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作推進(jìn)的層次化、序列化,確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

  二、抓環(huán)節(jié),提課效

  (一)備課:我校教導(dǎo)處及時(shí)改進(jìn)教學(xué)常規(guī)制度,對(duì)教師的教學(xué)工作的開展擬定了相應(yīng)的備課制度、細(xì)則、標(biāo)準(zhǔn)。我們結(jié)合本年度的導(dǎo)學(xué)案模式加強(qiáng)了以下幾項(xiàng)要求:

  ①備學(xué)生需求。把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位,以學(xué)生的學(xué)為主線,預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對(duì)策,引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)。

 、趥浣虒W(xué)資源。不僅要備知識(shí)點(diǎn),更要備知識(shí)背后隱藏著的方法和過(guò)程;備有關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源——郊區(qū)小學(xué)學(xué)案,充分利用優(yōu)秀教師的智慧,達(dá)到課堂教學(xué)的最大效率。

 、蹅鋵(dǎo)學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流,如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過(guò)渡到“對(duì)話”;關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)。

  修訂了的備課細(xì)則具體體現(xiàn)在幾個(gè)方面:計(jì)劃與進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)、備課形式、導(dǎo)學(xué)案審批、缺課情況。

  學(xué)案評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)分三個(gè)層次:具體標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性;要體現(xiàn)分層的思想;板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)清線明,做到重點(diǎn)突出;反思要有價(jià)值,學(xué)案要有創(chuàng)新!皩(dǎo)學(xué)案”的編寫要按課時(shí)進(jìn)行,做到與教師上課同步。

  取得的效果:在進(jìn)行了近一年的嘗試摸索之后各教師真正對(duì)學(xué)案教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),體會(huì)到了這種教學(xué)模式的優(yōu)越性,改變了以往以講為主的教案教學(xué),到目前為止,各教師已能熟練設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。

 。ǘ┥险n:我校針對(duì)這種新的教學(xué)模式,變化了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)制度及評(píng)價(jià)細(xì)則。上課時(shí)制度中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要科學(xué)的把握教學(xué)內(nèi)容,做到無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤,思路清晰,講在當(dāng)講處,少講精講,合理使用學(xué)案,做到取其精華,合理整合學(xué)案各環(huán)節(jié),有效運(yùn)用多媒體教學(xué),培養(yǎng)強(qiáng)烈的合作意識(shí),課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)型小組的功效。

  教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則包含目標(biāo)定向、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、教學(xué)技能、評(píng)價(jià)檢測(cè)。

  課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):具體針對(duì)六個(gè)環(huán)節(jié)制定:標(biāo)—科學(xué)合理;溫故—立足課堂,抓新舊知識(shí)間的聯(lián)系;導(dǎo)讀—學(xué)習(xí)小組活動(dòng)要有實(shí)效,體現(xiàn)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)有實(shí)效,體現(xiàn)民主、互動(dòng)、開放原則,積極運(yùn)用互學(xué)助學(xué)方式。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力。自檢—設(shè)計(jì)針對(duì)重難點(diǎn)、疑點(diǎn),能反映出學(xué)生易錯(cuò)的地方。互動(dòng)解疑環(huán)節(jié)—教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)清晰,設(shè)計(jì)合理。根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式確定適合自己的教學(xué)模式,并能明顯體現(xiàn)。教師講解準(zhǔn)確、精練,重難點(diǎn)突出。教師精講時(shí)間不超過(guò)15分鐘。體現(xiàn)分層教學(xué)思想,保護(hù)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和興趣,注重激勵(lì)評(píng)價(jià)。不同層次的學(xué)生都有收獲。根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整導(dǎo)學(xué)方法,有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。教態(tài)親切自然,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,富有感染力。板書簡(jiǎn)明,能熟練而有效地運(yùn)用多媒體。分層設(shè)計(jì)—目標(biāo)練習(xí),重難點(diǎn)突出,容量大,效果好。時(shí)效性強(qiáng),達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),拓展延伸注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。課堂檢測(cè)— 圍繞目標(biāo)展開,目標(biāo)檢測(cè)注重落實(shí)“堂堂清”。

  通過(guò)實(shí)踐,教師知道了各種課型怎么上,呈現(xiàn)出的情景是上課做到少講、精講、多練,強(qiáng)調(diào)交流互動(dòng)和及時(shí)小結(jié),充分利用學(xué)習(xí)型小組的優(yōu)勢(shì),積極調(diào)動(dòng)全班的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中來(lái),利用組長(zhǎng)的作用來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動(dòng)性,“讓課堂動(dòng)起來(lái)”成為我校本次課改的亮點(diǎn)!盎W(xué)—助學(xué)”成為我校課堂教學(xué)的顯著形式。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)型小組:實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的最佳效果,其重要的途徑是構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)型小組并加以運(yùn)用。為此我校從開學(xué)初就十分注重學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建。第一學(xué)期進(jìn)行了初步地嘗試和有效地整合,基本形成了良好的運(yùn)行機(jī)制,第二學(xué)期加以運(yùn)用推廣。

  具體做法:小組的構(gòu)建緊緊圍繞以班主任為中心展開,結(jié)合任課教師的意見(jiàn)對(duì)學(xué)生分組,采用對(duì)半分和搭配的方式進(jìn)行,各班成立小組并建立名單報(bào)于教導(dǎo)處,教導(dǎo)處存檔并以此為依據(jù)在聽(tīng)評(píng)課時(shí)使用,看教師的操作是否真實(shí)有效,小組的`作用是否得到了真正的發(fā)揮。運(yùn)行情況:教師對(duì)學(xué)生做好理論上的培訓(xùn);對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,我校的學(xué)習(xí)型小組的運(yùn)用收到了應(yīng)有的效果,“習(xí)慣成自然”是最好的體現(xiàn)與證明。

  另外,我校建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度:

  一、職責(zé)輪換制度:小組中設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)為常任制,副組長(zhǎng)為輪換制。

  二、學(xué)習(xí)規(guī)范制度:自學(xué)階段,要獨(dú)立學(xué)習(xí),不能打擾別人;交流階段,輪流發(fā)言,組員先講,組長(zhǎng)作補(bǔ)充,要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá);展示階段,可以是組長(zhǎng)集思廣益后發(fā)言,也可以是組長(zhǎng)派代表發(fā)言。

  三、小組交流規(guī)范:不僅要討論答案對(duì)錯(cuò),而且要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、理由是什么等。

  四、對(duì)小組實(shí)施捆綁式評(píng)價(jià),不看個(gè)別人的表現(xiàn),采用“木桶效應(yīng)”評(píng)價(jià)小組。

  五、小組文化建設(shè)制度:個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理等。

  評(píng)價(jià)細(xì)則:

  1、小組內(nèi)分工明確,組長(zhǎng)、組員各司其職;

  2、課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、展示,形式靈活多樣,反饋效果好;

  3、質(zhì)疑有創(chuàng)新、有深度;

  4、遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽(tīng)、與小組同學(xué)相互配合;

  5、完成學(xué)案高效率,合作交流能解決問(wèn)題;

  6、轉(zhuǎn)化學(xué)困生效果好。

  7、各組得到不同學(xué)科教師的表?yè)P(yáng),給予笑臉、積分或星數(shù)獎(jiǎng)勵(lì),累計(jì)達(dá)到要求后可升級(jí)。

  8、一月結(jié)束,以各項(xiàng)指標(biāo)的積分多少來(lái)評(píng)價(jià)小組,學(xué)期結(jié)束,以積分多少,作為評(píng)模、選優(yōu)的重要依據(jù)。

  評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及作業(yè)情況、課堂發(fā)言情況、 組內(nèi)成員課堂過(guò)關(guān)情況、 考試名次進(jìn)退步情況、紀(jì)律情況、衛(wèi)生情況、 附加分等。

  成效:在推行學(xué)案教學(xué)之后,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)有了一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí),對(duì)所要完成的任務(wù)能積極參與;學(xué)生主動(dòng)參與,合作學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí),在小組學(xué)習(xí)中建立了一種較強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、合作意識(shí)和爭(zhēng)先的念頭。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),思維加工意識(shí)明顯提升,分析、研究和解決問(wèn)題的方法也有別于之前的合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度有明顯改觀。

  三、抓教研,深研究

  本學(xué)年,我校以區(qū)《關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》為指引,立足學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,以課堂為主陣地,以“導(dǎo)學(xué)案”為主導(dǎo)教學(xué)模式,以實(shí)踐中教師面臨的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象,以行為研究為主要方式,構(gòu)建學(xué)習(xí)化組織,努力為提高教師的專業(yè)化水平,全面提高教學(xué)質(zhì)量開展教研活動(dòng)。

  本年度,我們建立了以新課程為導(dǎo)向,以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象,以教師為研究主體的教研制度。著力解決教師課堂教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。堅(jiān)持“近、小、實(shí)”的原則,加強(qiáng)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”六個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)研究、深研究。為此,我中心校在原有的基礎(chǔ)上,本著問(wèn)題從實(shí)踐中來(lái),再到實(shí)踐中去的教研思路,以“庫(kù)——案——研——效”的校本教研模式開展活動(dòng)。所謂“庫(kù)”就是指在開學(xué)初,學(xué)校教導(dǎo)處收集教師在上一學(xué)期的教學(xué)教研工作中存在的問(wèn)題,建立問(wèn)題庫(kù),從中提取主要的、實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題作為新學(xué)期研究的重中之重;“案”就是針對(duì)研究的問(wèn)題確立具體的研究計(jì)劃與安排;“研”指開展的一系列的教研活動(dòng);“效”就是指預(yù)期的收效與實(shí)際的是否吻合,如果經(jīng)過(guò)研究還沒(méi)有解決則進(jìn)一步跟蹤研究,直到解決為止。本學(xué)期,我們主要圍繞“學(xué)習(xí)型小組的構(gòu)建與運(yùn)用、導(dǎo)案的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)”等問(wèn)題開展研究。教研過(guò)程中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持蹲點(diǎn)參與,嚴(yán)格要求,加強(qiáng)管理。通過(guò)有效地教研活動(dòng),促進(jìn)實(shí)習(xí)型、經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化,夯實(shí)和提高了課效。

  具體措施:

 。1)計(jì)劃、制度的有效制定。

  建立了以課堂教學(xué)為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨,以學(xué)校的具體問(wèn)題為對(duì)象,以教師為研究主體的教研制度。以中心校牽頭,組建了兩個(gè)層次的教研網(wǎng)絡(luò),即中心校教研組,各基層校教研組,各教研組在教研工作整體謀劃的基礎(chǔ)上制定了各級(jí)教研工作計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與,及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài),和教師共同研究,使計(jì)劃的制定能抓住教育教學(xué)的本質(zhì)與內(nèi)涵,全面推進(jìn)課堂教學(xué)改革,使學(xué)生受益,教師受益。

 。2)確保活動(dòng)的有效組織。

  研訓(xùn)計(jì)劃確立后,每次活動(dòng)都在教導(dǎo)處的組織管理下,各學(xué)科教研組按既定的時(shí)間、計(jì)劃開展研究活動(dòng),在活動(dòng)中,組織者要事先設(shè)計(jì)好活動(dòng)的程序,并調(diào)動(dòng)所有成員圍繞主題積極參與,充分發(fā)揮自己的看法,意見(jiàn),使所有參與者都能有所啟發(fā),有所受益。

 。3)使個(gè)別化學(xué)習(xí)研究到位。

  為了使教師能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高自己的專業(yè)水平。我們利用外出學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、網(wǎng)上研修的方式組織教師進(jìn)行現(xiàn)代教育理論培訓(xùn),信息技術(shù)培訓(xùn),做到了“五個(gè)結(jié)合”,即理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合、集中輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、專題講座與討論交流相結(jié)合、培訓(xùn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合、典型引路與普及運(yùn)用相結(jié)合,提高了校本研修實(shí)效。

 。4)自我反思,促進(jìn)提高。教師個(gè)體進(jìn)行自我反思是進(jìn)行校本教研的前提和基礎(chǔ)。校本研修只有轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為,才能得到有效落實(shí)和實(shí)施。廣大教師在課改實(shí)踐中,在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行“三反思”即課時(shí)反思、日反思、月反思,反思自己的教學(xué)行為,反思每節(jié)課的得與失。使教師在實(shí)踐中反思,在反思中提高。

 。5)新老結(jié)合,以點(diǎn)帶面。老教師的經(jīng)驗(yàn)豐富,年輕教師的精力充沛,老的傳,新的學(xué),共進(jìn)共成長(zhǎng)。

 。6)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái),走出去”的原則,派新進(jìn)教師到外校學(xué)習(xí)觀摩,講課研討,帶回新的思想;請(qǐng)區(qū)教學(xué)骨干、新秀到我校作課,彼此交流,共同提高。

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