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《記一次活動(dòng)》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《記一次活動(dòng)》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《記一次活動(dòng)》教案1
活動(dòng)分析
作文難教，作文難寫。對(duì)于學(xué)生來說，寫作文最大的障礙莫過于沒有內(nèi)容可寫。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)側(cè)重于作文課上指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對(duì)于寫作素材，教者只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談。所以學(xué)生的習(xí)作要么是模仿別人的優(yōu)秀作文，改頭換面，張冠李戴，要么是流水賬式的敘述，空泛籠統(tǒng)。因?yàn)閷W(xué)生上作文課時(shí)是坐著想，是“擠牙膏”式的寫作文，自然文章無情而言，無理而道。針對(duì)作文教與學(xué)的現(xiàn)狀，“解決學(xué)生寫作的‘米’”成了作文教學(xué)的首要問題，活動(dòng)型作文教學(xué)正是探索解決這首要問題的模式之一。
學(xué)生分析
三年級(jí)的孩子開始練習(xí)習(xí)作。樂于書面表達(dá)，有習(xí)作的信心。不拘形式地寫出自己的見聞，感受和想象，愿意把自己的習(xí)作讀給別人聽，和他人分享習(xí)作的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生寫作興趣，懂得寫作源于生活活
教學(xué)過程
（老師發(fā)給每桌同學(xué)一張白紙）
老師：今天我們一起來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。（板書：架紙橋）用兩個(gè)文具盒當(dāng)橋墩，讓紙橋能穩(wěn)穩(wěn)地托起一本書。你能想出什么辦法？快和同桌動(dòng)手做做看。
�。ㄉ呤职四_搭紙橋。）（第一輪實(shí)驗(yàn)結(jié)束。）
老師：同學(xué)們辦法可真多。當(dāng)老師提出架約橋的要求時(shí)，你是怎么想的？
生：我楞了一下，要讓一張紙托住一本書，這怎么可能呢？
生：我想老師一定是在哄我們吧。真不知道老師葫蘆里賣的是什么藥。
師：那么你和同桌是怎么架橋的？成功了嗎？誰能用語言來描述一下？
生：我和同桌折來折去，紙都被折得皺巴巴的了，卻始終想不出辦法來。后來我想把它折成紙盒的形狀，剛要試，老師就說“�！保婵上�。
生：開始時(shí)，我們把紙直接放在文具盒上，一放書，紙就塌下去了，根本不行。后來我們亂折一通，對(duì)折了好多次，折成很細(xì)的長條，再放上書，終于成功了！
……
師：剛才實(shí)驗(yàn)時(shí)，你還看到了什么？聽到了什么？
生：我看到同學(xué)有的坐著，有的站了起來，教室里亂哄哄的。
生：我聽到大家在嘰嘰喳喳地討論著。
師：是呀，老師一聲令下，大家都七手八腳地忙開了，那情景，用個(gè)成語形容，就是八仙過�！� ）
生：各顯神通！
師：把你剛才想的、做的、看到的和聽到的寫在作文本上。
�。ㄉ鷮懸欢卧�，交流。）
生：聽說要做實(shí)驗(yàn)，我們可開心了！老師一說“開始”，我和毛銘就忙開了。毛銘把兩個(gè)文具盒放在兩頭，我把白紙?jiān)谏厦孑p輕一放。嘿，真簡單，成功了！正在我們得意的時(shí)候，老師走來說：“別忘了紙橋要承受一本書的確重量呢�！卑�？我倆像泄氣的皮球趴在桌邊。眼看別人都要做完了，毛銘急得像熱鍋上的螞蟻。最后我們從前排的同學(xué)那里偷來了辦法，用橡皮做橋墩，哦，成功了。
師：你把實(shí)驗(yàn)的過程寫得很清楚，尤其是“開心”“泄氣的皮球”“急得像熱鍋上的螞蟻”等把心理活動(dòng)寫得很生動(dòng)。如果把實(shí)驗(yàn)的要求、器材等交待清楚，會(huì)讓讀者感覺更明白。
生：奇怪，今天的三（4）班怎么這么熱鬧？同學(xué)的手里都拿著一張白紙擺弄來擺弄去，這是在干什么呀？告訴你吧，是我們正在做實(shí)驗(yàn)?zāi)�！老師說：“用兩個(gè)文具盒當(dāng)橋墩，在中間架起一座紙橋，讓紙橋能穩(wěn)穩(wěn)地托住一本書�！崩蠋煹脑拕傉f完，教室就像炸開了鍋，真的八仙過海，各顯神通！我的同桌柴雨琳可是一個(gè)心靈手巧的女孩，她一把搶過白紙說：“我來！”說著將紙的兩頭夾進(jìn)了文具盒里。我呆著沒事干，拿來書本就往上放。太性急了，“嗵”，橋塌了！
師：寫得太精彩了！尤其是開頭，特別吸引人，還寫出了不同人物的性格。
�。ㄌ招兄壬赋觯阂夥艑W(xué)生的頭腦、雙手、眼、嘴巴、空間和時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。喜歡活動(dòng)，是每一個(gè)孩子的天性。老師讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，就像一個(gè)熱身賽，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性�！爱�(dāng)老師提出架紙橋的要求時(shí)，你是怎么想的？”“你還看到了什么，聽到了什么？”幫助學(xué)生輕松“攝取生活素材”。真可謂快樂地體驗(yàn)，輕松地寫作。）
師：祝賀同學(xué)們第一次架橋成功。現(xiàn)在我提出更高的要求，不用任何輔助物，只在紙上“做文章”，你能想辦法讓紙橋托住一本書嗎？
（學(xué)生紛紛實(shí)驗(yàn)，但均以失敗告終。）
師：不行吧？誰有辦法？（無人舉手）這叫“面面相覷”。
生：同學(xué)們一個(gè)個(gè)像斗敗的公雞耷拉著腦袋。
生：像打了敗仗的士兵垂頭喪氣。
師：不過，我有辦法！信不信？（生有的說信，有的說不信。）
師：我請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)監(jiān)督公證，看我有沒有�；ㄕ�，好不好？
生：（大聲）好！
師：你們可要看仔細(xì)了�。◣熛裾凵茸右粯樱瑢准堈鄢闪薓形，架在了文具盒的`兩端。）
師：現(xiàn)在我要放書了，看我的”牛皮“有沒有吹破。（放書，紙橋絲毫沒動(dòng)。）
師：我的紙橋不僅美觀，而且堅(jiān)固，它至少還能托住房兩本書，信不信？
�。韮杀緯脖黄椒�(wěn)地架在了紙橋上。師拿著第四本書，故意把耳朵湊到紙橋邊）
師：我的紙橋說：”再來一本也沒問題！“現(xiàn)在你的心情怎么樣？
生：我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，擔(dān)心約橋會(huì)倒塌。
生：我為紙橋捏了一把汗。
�。◣煼诺谒谋緯晒�，學(xué)生一陣歡呼，放第五本時(shí)，橋塌了。）
師：請(qǐng)小小公證員作公證吧。
生：剛才我看到老師把紙像折扇子一樣折成了M形，托住了四本書，沒有用其他東西幫忙。
師：同樣是一張薄薄的紙，為什么折成M形，能隨的力量就大了呢？
生：是不是因?yàn)檎圻^后紙變厚了呢？
生：M里有三角形。數(shù)學(xué)老師說過三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙橋托住四本書時(shí)，還是紋絲不動(dòng)。
師：你們講得都有道理。折成M形，紙的厚度增加，張力就大啦，能隨的力量也就大了；三角形又能起到穩(wěn)定的作用，所以當(dāng)紙橋托住四本書時(shí)，還是紋絲不動(dòng)�，F(xiàn)在讓我們回憶一下，剛才老師是怎么做實(shí)驗(yàn)的？
生：老師先把紙折成M形，就像我們小時(shí)候折扇子一樣來回折，然后架在文具盒的兩端，接著放上書本，還請(qǐng)×××做小小公證員呢。
師：剛才同學(xué)們是怎樣觀看的？教室里氣氛怎么樣？你的心情如何？現(xiàn)在，把老師實(shí)驗(yàn)時(shí)你看到的、聽到的、想到的情景寫下來，用“老師神氣地說：我能行！只見……開頭�！�
�。▽W(xué)生寫一段話，交流。）
生：老師神氣地說：“我能行！”只見她拿著白紙來回折著。我一看，這不是折扇子嗎？折扇子干什么？真不知道老師葫蘆里賣的是什么藥！老師把折好的紙橋架在了兩頭的“橋墩”上，說：“現(xiàn)在我要放書了！”同學(xué)們不由自主地站了起來，眼睛盯著老師手中的白紙，脖子伸得長頸鹿還長。一本書放上去了，紙橋紋絲不動(dòng)。兩本、三本，小小的紙橋居然挺過來了！大家都情不自禁地鼓起掌來。這時(shí)老師低下頭在橋邊側(cè)耳傾聽，得意洋洋地說：“我的紙橋可說了，再來一本也沒問題！瑞在你的心情怎么樣？”“膽小鬼”李紫提心吊膽地說：“別放了，我怕橋會(huì)塌的�！蔽覀兡猩即舐暤睾爸骸胺�！放！”老師真要放了，教室里安靜極了，連一根針掉在地上也能聽得見。老師小心翼翼地把書放上，紙橋動(dòng)了動(dòng)，又穩(wěn)住了。我們都長長地舒了一口氣。
師：你真會(huì)觀察，將老師的動(dòng)作、語言描寫得很具體。用上了“站了起來”“盯著”“伸得比長頸鹿還長”“連一根針掉在地上也能聽得見”等等，突現(xiàn)了教室里的緊張氣氛，要是能把為什么隨力增大的原因?qū)懮先ィ敲次恼戮透唧w了。有沒有同學(xué)寫這部分內(nèi)容？
生：同樣是一張薄薄的紙，為什么折成M形，能隨的力量就大了呢？老師自動(dòng)控制我們：折成M形，紙的厚度就增加，張力就大了，能隨的力量也就大了。哦，原來是這樣！我們恍然大悟。
生：老師，我再加一句：這堂課不僅有趣好玩，而且讓我們懂得了一個(gè)科學(xué)道理，真有意思！
師：哦，還不一個(gè)總結(jié)發(fā)言，真不錯(cuò)！同學(xué)們，如果在剛才寫的兩個(gè)片斷之間加上過渡句，再擬一個(gè)自己滿意的題目，就是一篇完整的文章了。
《記一次活動(dòng)》教案2
習(xí)作要求：
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受。讓我們一起來交流學(xué)習(xí)的收獲�？梢哉f說對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，也可以展示自己搜集到的圖片和文字資料，還可以談?wù)劵顒?dòng)過程中的見聞或趣事，……
在口語交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。可以寫自己經(jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以使景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫的時(shí)候，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。
記一次植樹活動(dòng)
盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。小草奮力鉆出土壤，樹枝悄悄抽出嫩芽……在這萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，媽媽帶我去農(nóng)場種樹了。
一下車，我們就領(lǐng)了小樹苗，又拿了大鐵鍬，走到一大片梨樹邊上。我們首先找到一塊空地，先讓小樹苗躺下來休息。然后，我就拿起鐵鍬干了起來。鐵鍬很高很沉，開始的時(shí)候，我拿著它直打晃。后來，幾經(jīng)磨合，我總算能讓它聽話了�？墒牵m然土很軟，我卻每次只能鏟下很少的一點(diǎn)兒。媽媽看見后邊演示邊告訴我:“讓鍬頭往下伸,用腳踩在鐵鍬頭的邊上使勁兒往下踩。再往上翹就會(huì)鏟起來很多土�！蔽野凑諎寢尳痰姆椒�,還真是不錯(cuò)，一下一下的快了很多。過了一會(huì)兒，我挖的坑有些模樣了，再抬起頭來看媽媽挖的坑,還沒我挖的深呢。我就得意地說:“媽媽,咱們比賽吧!看誰先挖好！”媽媽笑了笑說:“好！孩子。樹坑寬60-70厘米，深一米左右就夠了�！蔽翌^也不抬的邊挖邊說:“知道了。”就加緊挖了起來。我想，我一定要給小樹苗建造一個(gè)安全的家，讓它很舒服、很快樂地成長。又經(jīng)過一段時(shí)間無言的`勞動(dòng)，我和媽媽都把樹坑挖好了。于是，我們開始協(xié)作了。當(dāng)我們讓小樹苗在它的新家里站好之后，就一個(gè)人扶著樹苗，一個(gè)人填土，很快就把小樹苗栽好了。
看著剛栽好的小梨樹, 我開心地笑了！我希望小樹和我一起快樂成長!
這次植樹活動(dòng)結(jié)束了。當(dāng)我依依不舍的離開農(nóng)場時(shí)，農(nóng)場的孫伯伯說:“希望你們常回來看看�！蔽蚁搿拔乙欢〞�(huì)常回來看這個(gè)小伙伴的。”因?yàn)樗杏Ｍ�，還叫我懂得只有播灑汗水，才能收獲甜美……
孩子的話：
寫這篇作文的時(shí)候，我寫了一個(gè)很長的開頭，介紹了農(nóng)場情況�？墒牵蠋熣f，如果開頭寫得太多，就容易使文章頭重腳輕，而且和中心聯(lián)系不緊密的內(nèi)容要略寫。她還強(qiáng)調(diào)，寫文章也要懂得放棄，有時(shí)候放棄會(huì)更美……所以，我只好忍痛把那一段刪除了。
家長的話：
要想體味豐收的喜悅，先要懂得載種的辛苦。種樹收獲果實(shí)如此，練筆收獲能力也如此……相信我的寶貝能理解。
老師的話：
本文按照事情的發(fā)展順序描述了一次植樹活動(dòng)。記敘文六要素中的“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”、“事情的起因”、“經(jīng)過”、“結(jié)果”交代得清楚明白。文章運(yùn)用“一下車”、“首先”、“然后”、“開始的時(shí)候”、“后來”……等詞使得行文井井有條、流暢自然。另外，簡潔的開頭結(jié)尾使得全文緊緊圍繞植樹活動(dòng)展開，使得文章緊湊精煉。
寫活動(dòng)是典型的記敘文，所以首要問題是確定記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。然后就是考慮如何把事情的經(jīng)過敘述得具體生動(dòng)。教會(huì)學(xué)生應(yīng)用一些表示時(shí)間或事情發(fā)展順序的連接詞，條理自然清楚了；引導(dǎo)學(xué)生回顧當(dāng)時(shí)的所想、所言、所為，把這些描繪清楚，文章也就具體生動(dòng)了。
《記一次活動(dòng)》教案3
教學(xué)課題 ：習(xí)作四：記一次體育活動(dòng)
教學(xué)課時(shí) ：2課時(shí) 主備教師 李丹
教學(xué)目標(biāo) ：
1.要求學(xué)生通過對(duì)運(yùn)動(dòng)員和觀眾動(dòng)作、表情、語言的描寫，將場面寫細(xì)致，做到有詳有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。
2.把運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的動(dòng)作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來。
3.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作。學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法，提高修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 確定作文中心，寫清難忘的體育活動(dòng)是什么，為什么難忘，自己能從中吸取什么教訓(xùn)或者留下怎樣深刻的記憶。
教學(xué)準(zhǔn)備及手段
資料
教學(xué)流程
第一課時(shí)：習(xí)作指導(dǎo)
一、 在單元的學(xué)習(xí)中，我們曾經(jīng)閱讀了一組明星事跡的文章，他們的頑強(qiáng)拼搏精神為人們深深感動(dòng)。今天就讓我們把自己參加的體育賽事獲的經(jīng)歷寫下來。
二、明確習(xí)作要求：
1.要求學(xué)生通過對(duì)運(yùn)動(dòng)員和觀眾動(dòng)作、表情、語言的描寫，將場面寫細(xì)致，做到有祥有略，把比賽情節(jié)再現(xiàn)。
2.要求學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和修改習(xí)作。學(xué)會(huì)修改習(xí)作的方法，提高修改習(xí)作的能力。
三、提示習(xí)作方法：
1、用側(cè)面描寫你經(jīng)歷的賽事。
2、按事情的發(fā)展順序?qū)憽?/p>
3、習(xí)作引路
記一次陽光體育活動(dòng)
十月的第三周是我們金陵小學(xué)的“陽光體育健身”活動(dòng)周，星期五下午則是五六年級(jí)的活動(dòng)日。
那天下午，我們早早地帶著小凳子跟隨同學(xué)們迫不急待的跑到操場上。大家你一言，我一語的`，有說有笑，整個(gè)操場頓時(shí)熱鬧了起來。老師安排我們坐下，運(yùn)動(dòng)員在前，我們這些啦啦隊(duì)員們坐在后面。六年級(jí)的比賽項(xiàng)目有：男子單搖、女子單搖、男子1000米、女子1000米當(dāng)然還有最激動(dòng)人心的集體項(xiàng)目：跳大繩。
比賽前，運(yùn)動(dòng)員們忙著熱身，裁判員則忙著準(zhǔn)備比賽用的器材。場下的同學(xué)們一個(gè)個(gè)都伸長腦袋，翹首企盼比賽快點(diǎn)開始。我和另一名同學(xué)討論我們班能不能得第一。
激動(dòng)人心的時(shí)刻終于到了，比賽開始了，首先是跳繩、踢鍵子和跳大繩，運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)卯足了勁，使出了渾身解數(shù)，誰也不甘落后為班級(jí)爭光。接著是男子1000米跑步，隨著裁判的一聲令下，運(yùn)動(dòng)健兒們都像離弦的箭一樣沖了出去，只見我們班的蒲成磊同學(xué)有力地?cái)[著雙臂，兩條腿飛快地交替著，速度快的像一只獵豹；我心里高興極了，可是到了第二圈，他的腳步有些零亂了，速度也不如剛開始那會(huì)兒，漸漸地，他與其他對(duì)手已拉開了一段距離，他落后了，排到了第五位，只有兩個(gè)同學(xué)還在他的后面努力地跑著，我的心里很著急，在場下拼命地喊著“加油”。跑到第四圈時(shí)，好幾個(gè)同學(xué)的體力明顯不支了，速度漸漸慢了下來，有的甚至開始一步一步往前挪，這時(shí)，剛才那些排位靠后的同學(xué)反而加快速度，漸漸超過了前面的同學(xué)，他們胸前的紅領(lǐng)巾和背上的號(hào)碼布隨風(fēng)飄舞，好象在為他們加油助威，場下的啦啦隊(duì)更是喊得賣力：“加油、加油……”。雖然運(yùn)動(dòng)員們熱得汗流浹背、累得筋疲力盡、氣喘吁吁，但是場下啦啦隊(duì)的加油聲，好像使他們忘記了疲憊，更加堅(jiān)定了目標(biāo)，拼命得向前沖去。
比賽結(jié)束了，我們班沒有取得第一名，大家都覺得非常遺憾。但是老師對(duì)我們說：“名次得第幾無所謂，重在參與，最重要的是咱班的每個(gè)人都盡力了，所以我們不后悔。”
比賽過去了很長時(shí)間，但運(yùn)動(dòng)員們在場上激烈拼搏的場面時(shí)常在我的腦海激蕩。是的，我應(yīng)該學(xué)習(xí)他們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)理想而勇敢拼搏，不懈努力的精神，用這種精神指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與生活。
四、指導(dǎo)修改習(xí)作：
1、朗讀習(xí)作：推薦有代表性和有特色的作品朗讀，看那些地方寫得清楚，生動(dòng)，感受寫作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。
2、學(xué)生自評(píng)：朗讀自作的同學(xué)自我評(píng)價(jià)。說說自己對(duì)這片作文哪些地方最滿意，認(rèn)為最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作給自己帶來的快樂。
3、師生評(píng)價(jià)：看文章內(nèi)容介紹是否明白、生動(dòng)，是否聯(lián)系自己的生活寫出了感受，在評(píng)價(jià)中分享他人習(xí)作看到來的快樂。
4、師生互改：老師給學(xué)生面改，學(xué)生相互交換修改。
5、謄抄成文
板書：
記一次體育比賽
1.結(jié)合自己參賽的經(jīng)歷來寫。
習(xí)作要求 2.力求做到有點(diǎn)右面，詳略得當(dāng)。
3.把運(yùn)動(dòng)員奮力拼搏的動(dòng)作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來。
《記一次活動(dòng)》教案4
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 能在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上自由表達(dá)。
2、 將活動(dòng)的經(jīng)過說一說再寫下來，做到內(nèi)容具體，語句通順。
3、通過本次活動(dòng)，逐步提高學(xué)生觀察和習(xí)作的興趣。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、自由表達(dá)。
2、難點(diǎn)：將觀察到的內(nèi)容用自己的語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
3、訓(xùn)練點(diǎn)：能將活動(dòng)中看到的、聽到的、想到的內(nèi)容連句成段。
三、 教前準(zhǔn)備：
1、 兩種水果
2、 四個(gè)學(xué)生排練（學(xué)會(huì)說提示語，并加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。）
3、 投影片一張。
四、 教學(xué)時(shí)間：
40分鐘。
五、 教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 師生談話，激發(fā)興趣。
你們看現(xiàn)在講臺(tái)上多了一只箱子。它里面裝著什么呢？老師要大家猜一猜。如果誰猜對(duì)了，就把它作為禮物送給你們。
（二） 組織活動(dòng)，指導(dǎo)表達(dá)。
1、 根據(jù)提示第一次猜測。（第一次，像小燈籠，像小船，甜中帶酸，皮能做藥。）
�。�1） 提出觀察要求：提示的同學(xué)分別怎么說，說了什么？
�。�2） 老師請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)，用簡潔的語言為同學(xué)作提示。
�。�3） 學(xué)生猜測。
�。�4） 教師在學(xué)生表達(dá)過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的語言說話。
引：提示的同學(xué)怎么說，說了什么？回答的同學(xué)又怎么樣？大家的表現(xiàn)怎么樣？
2、 提示第二次猜測。（第二次，土黃色的臉，臉上有絨毛，孫悟空的.朋友，肉里有芝麻。）
�。�1） 明確觀察要求：提示的同學(xué)怎么說，怎么做？回答的同學(xué)及其他同學(xué)又怎么表現(xiàn)？
�。�2） 四位同學(xué)再次提示。
（3） 學(xué)生猜測。
�。�4） 回憶過程，指導(dǎo)表達(dá)。
�。ㄈ� 指導(dǎo)習(xí)作。
1、 明確習(xí)作要求：
�。�1） 可以寫其中的一次猜測，也可以兩次猜測都寫。
�。�2） 至少把其中的一次猜測過程寫具體，語句通順。
2、 提示開頭句，學(xué)生習(xí)作。（開頭：今天，老師帶領(lǐng)我們搞了“猜一猜”的活動(dòng)。他先請(qǐng)四位同學(xué)為我們作提示……）
3、 教師巡視指導(dǎo)。
（四） 習(xí)作反饋。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
《記一次活動(dòng)》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)有重點(diǎn)地把參觀過程寫清楚。
2、能做到語句通順，意思連貫。
3、能較正確地表達(dá)參觀后的感受和想法。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談話，說說印象最深的是什么？有什么感受和想法？
2、明確要求：
自學(xué)課文，說說自己懂得了什么？
交流討論。
習(xí)作的`重點(diǎn)：
A、開頭交待參觀的時(shí)間和地點(diǎn)。
B、中間按參觀的先后順序?qū)?/p>
C、結(jié)尾能表達(dá)自己的感受和想法。
3、學(xué)習(xí)例文
○自學(xué)《參觀劉家峽水電站》，說說例文是怎樣記參觀活動(dòng)的。
○交流討論。
○回憶指導(dǎo)——試寫
第二課時(shí)
1、學(xué)生續(xù)寫
2、習(xí)作講評(píng)
�。�1）回憶本次習(xí)作要求。
�。�2）選取典型作文。
�。�3）根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行評(píng)議。
3、修改自己的作文。
4、總結(jié)。
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