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幼兒生活活動(dòng)觀察記錄(精選10篇)
觀察記錄可以作為教師與家長(zhǎng)溝通的依據(jù),利用觀察記錄的結(jié)果與家長(zhǎng)溝通,教師的敘述不再空洞;家長(zhǎng)也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r,而知道怎樣去幫助孩子,并與教師合作共同建構(gòu)課程。今天小編為您帶來(lái)了幼兒觀察記錄,希望對(duì)您有所啟發(fā)。
幼兒生活活動(dòng)觀察記錄 1
觀察對(duì)象:
觀察背景:
皚皚,男,5歲9個(gè)月,本學(xué)期才來(lái)的插班生,能說(shuō)會(huì)道,軟硬不吃,且時(shí)有攻擊性行為。他認(rèn)識(shí)大量的漢字,會(huì)獨(dú)立地看書講故事,在家能用拼音和漢字夾雜著寫日記。他的父母各自擁有一個(gè)屬于自己的私立幼兒園,由于工作的原因,家庭成員聚少離多。父母對(duì)孩子的教養(yǎng)方式不同:媽媽嚴(yán)格要求,希望他有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;爸爸對(duì)孩子放任自流,希望他無(wú)拘無(wú)束、別具一格地成長(zhǎng)。
觀察時(shí)間:20xx/6/11上午7:45—12:00
觀察地點(diǎn):教室、戶外
觀察目的:尋找教育白文愷小朋友的良好途徑和方法
觀察實(shí)錄:
時(shí) 間 活 動(dòng) 實(shí) 錄
7:45-8:15 他按時(shí)來(lái)到幼兒園,主動(dòng)地向老師問(wèn)好。做操的時(shí)候他拼命把第一排小朋友往旁邊擠,想站在第一排。我說(shuō):“請(qǐng)你站在自己的位置上”,他“喔”的一聲走了,走之前還不忘給別人一拳。
8:20-8:40 早操后小朋友們都回到教室,洗手、漱口、掛毛巾,只有他滿教室地奔跑,一邊跑,一邊從活動(dòng)區(qū)里拿一個(gè)打擊樂(lè)器去敲打其他小朋友的腦袋。我輕輕地走到他身邊,提醒他去洗手,可是他卻像沒有聽到一般,繼續(xù)和別人瘋鬧。我不由得提高音量,把他請(qǐng)進(jìn)盥洗室,督促他去盥洗。
進(jìn)餐時(shí),他吃飯的速度很快。保育員老師提醒他要保持桌面干凈,他馬上就拿一塊抹布把自己的桌面擦干凈了。
8:40-9:00 活動(dòng)區(qū)活動(dòng):他用各種雪花片拼成各種各樣的飛機(jī)。剛開始游戲的時(shí)候,他很專注,能夠和其他小朋友共同分享玩具,可到最后隨著他玩具的需求量變大,他開始霸道了,將所有的玩具攬?jiān)谧约旱拿媲。其他的小朋友不愿意了,喊了起?lái):“老師,白文愷搶我們的玩具!”。他聽到小朋友的叫喊,搶得更帶勁了,我走了過(guò)去,他看著我,繼續(xù)把他搶的玩具攬得緊緊的,我說(shuō):請(qǐng)你和小朋友一起玩,好嗎?他把玩具向外一推,弄得滿地都是,臨走時(shí)還將別人做好的成品捶個(gè)亂七八糟。
9:00-9:30 我彈起拍手的音樂(lè),小朋友們都坐到座位上準(zhǔn)備上課,只有他一個(gè)人還逗留在棋類區(qū)擺弄著棋子。我提醒他:現(xiàn)在上課了,請(qǐng)你收好玩具快出來(lái)!他不理我,繼續(xù)擺弄。我很生氣,提高音量,給他兩個(gè)選擇,第一,坐過(guò)來(lái)上課。第二,繼續(xù)玩活動(dòng)區(qū)。他說(shuō):我上課了!
練聲的時(shí)候,他四處張望,把腳勾在前面小女孩的板凳上,小女孩不愿意,想用手扒開他的腳,結(jié)果他勾得更帶勁了,還不時(shí)去拉小女孩的頭發(fā)。小女孩很煩他,直接拿著小板凳坐在后排去了,白文愷一看她走了,趕緊移動(dòng)他的板凳,坐在小女孩原來(lái)的位置,緊貼著一個(gè)小男孩,并用手指彈別人的臉。小朋友們開始告狀了……
9:40-10:10 第二節(jié)活動(dòng)是語(yǔ)言,在活動(dòng)前我與他定下一些關(guān)于上課的規(guī)則,他說(shuō):“我要坐好,不惹別人。”但是與大家坐在一起的時(shí)候,他又開始左右打逗別人,于是我對(duì)他說(shuō):“老師知道你喜歡聽故事,為了讓你聽得更清楚,請(qǐng)你坐在我的身邊,待會(huì)兒可以把故事講給小朋友聽”。他答應(yīng)了,拿著板凳坐在我的身邊,很專注的聽著故事,在過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)言,大膽地表述自己的想法。
10:10-10:20 喝牛奶的時(shí)間到了,他沒有和其他小朋友一起等待,而是把牛奶一飲而盡,然后“噔”地一下把杯子擱到桌面上——“我還要喝!蔽姨嵝阉鲆粋(gè)有禮貌的孩子:“如果你說(shuō)——老師,我還想喝,謝謝!老師就會(huì)更喜歡你!”他聽后,馬上有禮貌地說(shuō)了一次。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他。
10:30-11:10 今天的戶外活動(dòng)是跳繩,這是他的弱項(xiàng),因?yàn)闆]有練過(guò)顯得積極性不是很高。我請(qǐng)一個(gè)跳得好的小朋友為他示范,他不屑一顧地說(shuō):“我的姐姐跳得比他還好一些!”
11:10-11:20 餐前活動(dòng)了,我知道他認(rèn)識(shí)很多字,很會(huì)講故事,我請(qǐng)他為小朋友們講故事,他很樂(lè)意的答應(yīng)。大膽地給大家講著故事,一個(gè)接著一個(gè)。我表?yè)P(yáng)了他!罢姘簟保
11:20-11:50 吃飯之前,我提醒他不要把飯撒在桌面上,他答應(yīng)了,并且也不挑食,吃得又快又干凈。
11:50-12:00 散步了,他就在我旁邊,和我講著他原來(lái)小時(shí)候的故事。
分析與措施:
一、 孩子行為的潛臺(tái)詞是內(nèi)心對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。
(一) 較多攻擊性行為
白文愷是個(gè)攻擊性很強(qiáng)的孩子,性格外向、好強(qiáng)沖動(dòng)、精力充沛,凡是不合“他”意的,他會(huì)不爽,還經(jīng)常動(dòng)手打人,小朋友們總是遠(yuǎn)離他或拒絕他。在日常談話中,他知道要與小朋友合作、分享,不能打人、搶別人玩具,對(duì)于其他小朋友不對(duì)的行為也能進(jìn)行分析和判斷,這說(shuō)明他在與別人相處的時(shí)候知道判斷行為的對(duì)錯(cuò),但在集體生活中依然我行我素。
我覺得他攻擊性行為產(chǎn)生的原因主要在于家庭,父母的教育方式的不同造成他認(rèn)知與行為的脫節(jié)。白文愷爸爸的脾氣非常暴燥,遇到事情無(wú)法調(diào)整自己的情緒,特別是當(dāng)著孩子的面對(duì)老人破口大罵,或是在孩子不聽話時(shí)給其一頓暴打。那么孩子在幼小的心靈中形成了這樣一種觀念:用武力可以保護(hù)自己,用自己強(qiáng)大的力量去欺負(fù)弱小,獲得這種“成功”感。
。ǘ 渴望表?yè)P(yáng)和關(guān)注
孩子在集體活動(dòng)渴望關(guān)注,渴望老師對(duì)自己與眾不同,我深深知道表?yè)P(yáng)對(duì)一個(gè)孩子的激勵(lì)作用。在案例中我們可以看到,教師適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)他的激勵(lì)作用,我們也經(jīng)常請(qǐng)他做老師的小助手,讓他自己也能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)及長(zhǎng)處。而這一切正驗(yàn)證了這樣一句話:不是好孩子被表?yè)P(yáng),而是表?yè)P(yáng)使孩子變得越來(lái)越好!
。ㄈ 以自我為中心,不喜歡分享
由于以前在父母開的幼兒園里就讀,他有較強(qiáng)的優(yōu)越感,無(wú)論是老師還是小朋友都會(huì)讓著他,因此,他以自我為中心尤為嚴(yán)重,更不愿意與他人的分享。老師應(yīng)當(dāng)積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來(lái)幫助他學(xué)會(huì)“與人分享”,使其充分感受到與人交往的樂(lè)趣。當(dāng)他與同伴發(fā)生矛盾時(shí),可以請(qǐng)他站在別人的位置上思考:“如果別人這樣對(duì)待他,你會(huì)怎么想?”讓他形成一定的換位意識(shí),逐步消退以自我為中心的心態(tài),養(yǎng)成與人合作,共享的品質(zhì)。
二、 父母給孩子愛的同時(shí)要讓孩子有安全感。
。ㄒ唬┘彝ズ湍缹(duì)孩子有積極的'作用
和睦的家庭能使孩子情緒穩(wěn)定,學(xué)會(huì)關(guān)心、體貼別人。如果相反的話,會(huì)在孩子的心靈上打下烙印。有一次白文愷打女孩子,我非常生氣,嚴(yán)厲的批評(píng)他后,反問(wèn)一句:“難道你爸爸也打媽媽嗎”?他很自然地說(shuō):“是呀”。原來(lái)他的父母經(jīng)常為小事爭(zhēng)吵,甚至升級(jí)到動(dòng)手打架、互相不理睬的程度,孩子不聽話理所當(dāng)然就爆打一頓。我分別與父母進(jìn)行了交談,建議他們?yōu)榱撕⒆右酥谱约,并努力注意自己的言行?/p>
子女的心靈之花,只有得到父母心血的滋潤(rùn)才能開放,如果孩子最初在家中感受到的是冷漠、自私和相互爭(zhēng)吵的感情,那他就容易將社會(huì)同家庭一樣看待,處處感到冷漠暗淡,因而會(huì)對(duì)人缺乏信任和關(guān)愛。
。ǘ┮_表達(dá)自己對(duì)孩子的愛
從與白文愷的聊天中,得知他的爸爸一周或是兩周回來(lái)一次,在爸爸沒有回的時(shí)候,他通常用寫日記來(lái)表達(dá)自己的情感。
在這一點(diǎn)上,我也與家長(zhǎng)交流過(guò),孩子只有一個(gè),童年只有一次!他爸爸每每在我面前拿出他的新車鑰匙說(shuō):“看,這是為了接送他買的車”。孩子不需要車,他只需要你在他身邊!他爸爸也不止一次地說(shuō):我就是為兒子才開的幼兒園!孩子最喜歡的也不是你開的幼兒園!
孩子需要的是一個(gè)爸爸!一個(gè)每天能拿出二三十分鐘的時(shí)間來(lái)關(guān)注和參與孩子的活動(dòng),哪怕是給孩子講個(gè)故事,或者幫孩子洗個(gè)澡,甚至因故不能按時(shí)回家時(shí),打個(gè)電話給家里,和孩子說(shuō)上幾句話的一個(gè)爸爸!父愛是孩子的心理需要!
三、 規(guī)則不僅要知道,還得做到。
家長(zhǎng)有時(shí)候覺得我們把孩子管得太死。在組織集體活動(dòng)時(shí),要孩子按照一定的要求約束自己的不良行為,這并不是限制孩子的自由。自由不是隨心所欲,自由不是喜歡怎樣就怎樣,愛干什么就干什么,也不意味著支持孩子毫無(wú)目的、放任地、無(wú)規(guī)則的活動(dòng)。要讓自由有約束力,就要有規(guī)則,沒有規(guī)則就沒有絕對(duì)的自由!自由不應(yīng)該擾亂一定的生活習(xí)慣、社會(huì)秩序,得讓孩子從小就知道生活在一個(gè)集體里,就要有一定的約束力,不能隨心所欲。通過(guò)引導(dǎo)孩子在家庭和幼兒園逐步建立和完善規(guī)則,并認(rèn)真執(zhí)行,最后才能“習(xí)慣成自然”。
幼兒生活活動(dòng)觀察記錄 2
我想逐步針對(duì)不同類型動(dòng)作慢的幼兒運(yùn)用不同的方法一定會(huì)有效果。
開學(xué)一段時(shí)間以來(lái),我發(fā)現(xiàn)班上的孩子動(dòng)作總是慢吞吞的,觀察一段時(shí)間后,我總結(jié)出原因:
1、孩子動(dòng)作慢主要與家長(zhǎng)教養(yǎng)方式和兒童身心發(fā)展水平有關(guān):家長(zhǎng)照顧太周到。家長(zhǎng)總覺得孩子慢就著急自己做了
2、不自信的孩子也會(huì)慢慢做。孩子缺乏自信,總害怕自己做不好,媽媽只注意孩子速度的快慢,而忽略了好壞。
3、注意力不集中。孩子往往一件事未做完,就去做另一件事,最后哪件事都做不完。
4、沒有時(shí)間概念。孩子沒有明確的時(shí)間概念,做事邊做邊玩。那么,針對(duì)班上這些孩子做事慢的原因,想出了一些方法
1、限定時(shí)間,讓孩子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完一件事。
2、陪孩子一起做,對(duì)于一些不會(huì)做或做的慢的事,孩子會(huì)觀察成人做,那么教師陪孩子共同做就會(huì)有興趣提高效率。
3、懲罰法。
通過(guò)具體事讓孩子體驗(yàn)動(dòng)作慢帶來(lái)的后果。但不體罰或影響孩子的心理健康。
4、競(jìng)賽法。讓幼兒與同伴比賽,有一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,幼兒的.興趣就會(huì)增加,但比賽的幼兒水平要相當(dāng)。
我想逐步針對(duì)不同類型動(dòng)作慢的幼兒運(yùn)用不同的方法一定會(huì)有效果。
幼兒生活活動(dòng)觀察記錄 3
觀測(cè)對(duì)象:
觀察實(shí)錄:(學(xué)期初)
大朋友們十分高興的在玩教室外的建構(gòu)區(qū)。地板上鋪著不一樣顏色的泡沫地墊,個(gè)別孩子正在等候著步入游戲區(qū)。這時(shí),教師說(shuō)道:懇請(qǐng)出席建構(gòu)區(qū)的小朋友能步入活動(dòng)場(chǎng)地了。孩子們立刻?hào)|站在了地墊上,已經(jīng)開始運(yùn)送建構(gòu)材料。這時(shí),陳家夷小朋友也和葛逸軒擠到在一齊,想要東站在地墊上,他的腳還沒踏穩(wěn)呢,便被葛逸軒幾下地往外推了一下:你不要進(jìn)去。結(jié)果,陳家夷踢了一個(gè)跟頭,跌倒在地。而葛逸軒呢,還不明白自我發(fā)推人就是錯(cuò)的,依然在興致勃勃地游戲著。
個(gè)案分析
4、5歲的孩子快樂(lè)惡搞的特點(diǎn)十分注重,而惡搞又就是這個(gè)時(shí)期孩子主要的自學(xué)方式。所以,孩子所整體表現(xiàn)出的犯罪行為往往就是平時(shí)最快樂(lè)惡搞的犯罪行為。葛逸軒之所以討厭打人、罵人,存有一半的因素歸咎于平時(shí)梓蝠的一些暴力的動(dòng)畫片,經(jīng)過(guò)惡搞并使他漸漸形成了習(xí)慣。
提議與其他:
實(shí)行的措施:幼兒教育就是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育,它的基礎(chǔ)打得好糟,直接影響至孩子的一生。鑒于以上這些原因,我實(shí)行了以下的措施:
1、對(duì)葛逸軒加以引導(dǎo),讓他明白:小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛,不可動(dòng)手打人。
2、與葛逸軒的爸爸媽媽聯(lián)系。爸爸媽媽說(shuō)道:葛逸軒在家經(jīng)?纯匆恍┐虼螋[鬧的動(dòng)畫片,所以,經(jīng)常惡搞里面的動(dòng)作,逐步形成了玩耍的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這件事,爸爸媽媽和我達(dá)成一致共識(shí):存有選擇地玩游戲,并予以鼓勵(lì);多多告誡葛逸軒,不要?jiǎng)邮痔咄,存有什么事能說(shuō)教師、能說(shuō)爸爸媽媽。
觀察實(shí)錄:(學(xué)期末)
戶外活動(dòng)時(shí),許多孩子都拿著呼啦圈到場(chǎng)地上玩玩,葛逸軒也不完全相同。指著他拿著呼啦圈一會(huì)兒手臂上打翻,一會(huì)兒在地上滑,一會(huì)兒在身上套玩玩得真高興!忽然,他將圏一收,走進(jìn)了獨(dú)木橋前,把呼啦圈當(dāng)做方向盤,趴在那兒當(dāng)起汽車去了。他這一存有創(chuàng)意設(shè)計(jì)的玩法立刻迎合了許多小朋友,于是他們紛紛惡搞著當(dāng)起汽車去了。這時(shí),高樂(lè)祺小朋友想要擠到在他的旁邊,和他一齊上開,可是卻喝了閉門羹,一口遭了婉拒:沒用,這就是我先找出的地方,你無(wú)法去?蓱z巴巴高樂(lè)祺的只好厭煩地離開了。這時(shí),我故意問(wèn)高樂(lè)祺:高樂(lè)祺,怎樣啦?為什么不高興?他咕咕小嘴:葛逸軒不和我一齊玩玩。我朝葛逸軒看看了看看,反問(wèn)他:就是這樣嗎?他理直氣壯地反駁:不是的,是因?yàn)槟抢飻D不出了。之后他對(duì)高樂(lè)祺補(bǔ)足了一句:等我不玩玩了,你再玩玩。
個(gè)案分析:
在今日的活動(dòng)中,雖然葛逸軒仍然婉拒小朋友,自我獨(dú)自地把持著座位玩玩?墒呛鸵郧暗姆缸镄袨檩^之,還是有所提高的。
第一:以前他是毫無(wú)理由的拒絕朋友(即使玩具多出來(lái)也不愿給其他孩子玩);而此刻他只在自我能不能玩得盡興的前提下拒絕朋友(僅有一樣玩具了,僅有一塊地方了,那就應(yīng)當(dāng)屬于自我)。
第二:以前他就是滿足用戶了自我以后也不愿其他孩子玩玩;此刻能夠在教師的告誡下明白自我玩玩不好了給別人玩玩。盡管他的這些提升與其他孩子較之,還差距許多,還無(wú)法努力做到與大家共同互動(dòng),更沒努力做到先給其他孩子玩玩,可是,從他的自身發(fā)展來(lái)看,已經(jīng)提升了許多。做為教師,應(yīng)屬他的這些提升感到高興、深感自豪,應(yīng)屬他的發(fā)展存有更多的空間和時(shí)間,使他在與同伴的相處中、糾紛中、磨練中體驗(yàn)如何與人相處、體驗(yàn)如何與人共享資源。遇到相似的.情景,給與葛逸軒向同伴表述的機(jī)會(huì),使同伴介紹他的見解,以求同伴的原諒。引導(dǎo)葛逸軒轉(zhuǎn)用語(yǔ)言表達(dá)的方式與同伴展開交流和相處,學(xué)會(huì)用語(yǔ)言去解決問(wèn)題。穩(wěn)步幫葛逸軒掌控自我的犯罪行為,在下手前想一想:干什么?
提議與其他:
采取措施:幼兒教育就是孩子一生中最基礎(chǔ)的教育,它的基礎(chǔ)打得好糟,直接影響至孩子的一生。鑒于以上這些原因,我實(shí)行了以下的措施:
1、正確分析孩子的情緒化行為,施以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
2、積極觀測(cè)孩子的活動(dòng)和犯罪行為,及時(shí)幫孩子調(diào)節(jié)和掌控。
3、多與孩子交談,并耐心對(duì)待和回應(yīng)孩子。
4、秉持與家長(zhǎng)的溝通交流,并使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)孩子自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn),共同參予孩子的培育。
個(gè)案小結(jié):
經(jīng)過(guò)對(duì)葛逸軒一階段的觀測(cè)、鼓勵(lì)和干涉后,我們驚訝的辨認(rèn)出葛逸軒的規(guī)則意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了,能夠較好地帶入團(tuán)體生活中。在教學(xué)活動(dòng)中,能認(rèn)真聽講、堅(jiān)忍舉手發(fā)言,每當(dāng)這個(gè)時(shí)候,教師的表彰也助推了更多的小朋友愿和葛逸軒搞朋友。教室、活動(dòng)場(chǎng)所里的葛逸軒再也不是孤獨(dú)的,性格顯得越來(lái)越活潑開朗、自信心也越來(lái)越弱了。這與教師和家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)密不可分。
幼兒生活活動(dòng)觀察記錄 4
觀察地點(diǎn):
活動(dòng)區(qū)
觀測(cè)對(duì)象:
全體幼兒
觀察目的:
讓幼兒學(xué)會(huì)收拾整理玩具物品,不亂扔廢棄物,不隨地吐痰,不亂寫亂畫,能堅(jiān)持環(huán)境整潔。
觀測(cè)記錄:
收活動(dòng)區(qū)材料了,結(jié)束的音樂(lè)響了起來(lái),孩子們有的迅速行動(dòng)了起來(lái);有的還在繼續(xù)做;有的做一下收一點(diǎn),整個(gè)場(chǎng)面十分亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟,科學(xué)區(qū)的材料跑到了益智區(qū);繪畫區(qū)的白紙筐里塞滿了孩子們畫完的畫,看到這種情景,我想我不能再大聲指責(zé)了,因?yàn)樾Ч⒉粔?mèng)想。于是,我?guī)ьI(lǐng)值日生封他們?yōu)闄z查員,讓大家去尋找問(wèn)題。在反饋的意見中,有的是桌面臟亂,有的是收放不干凈不整齊,有的是材料放錯(cuò)位置的。發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題引起了孩子們的共鳴,你一言我一語(yǔ)的討論了起來(lái)。我提議到:請(qǐng)大家一齊想個(gè)解決的辦法吧。
最終存有四種意見獲得了大家的普遍認(rèn)可:
一、區(qū)域標(biāo)記做的`大一點(diǎn),方便看到什么物品放什么位置;
二、返回區(qū)域時(shí),轉(zhuǎn)頭看看一下,辨認(rèn)出不整齊必須及時(shí)回去整理;
三、結(jié)束音樂(lè)放大一點(diǎn),長(zhǎng)一點(diǎn),因?yàn)樗麄儞?dān)心自我收拾得慢而音樂(lè)結(jié)束;
四、繪畫區(qū)繪畫時(shí)刷上桌布,秉持干凈。聽到了他們的見解,我為孩子們具備職責(zé)感和規(guī)則意識(shí)而高興。
中班幼兒觀察記錄|收放整潔,從我做起。
中班后期的幼兒尚無(wú)了規(guī)則意識(shí),并且已逐漸形成了自控本事,可是持久性不弱,獨(dú)立自主本事極差,僅有提升他們對(duì)事物的堅(jiān)忍性,培育他們的職責(zé)心,調(diào)動(dòng)幼兒參予的堅(jiān)忍性,就可以使被動(dòng)變成主動(dòng)。
教育措施:
1.為幼兒供給自我評(píng)價(jià)伸縮材料,提升幼兒自主性;
2.幼兒參與制定規(guī)則,提高幼兒參與性;
3.平添衛(wèi)生檢查員,提升幼兒的職責(zé)心;
4.調(diào)整材料擺放位置,便于幼兒活動(dòng);
5.調(diào)整標(biāo)記,易于幼兒伸縮。
幼兒生活活動(dòng)觀察記錄 5
觀察過(guò)程:
一學(xué)期下來(lái),禹辰在美術(shù)活動(dòng)中仍然顯得無(wú)所適從,連簡(jiǎn)單的涂色也常常是握筆不畫,有時(shí)一動(dòng)不動(dòng),不知從何畫起,有時(shí)會(huì)弄壞蠟筆或者把老師發(fā)的紙張亂畫一通,弄的臟臟的,F(xiàn)在我們已經(jīng)接觸了基本形狀的繪畫,這時(shí)候的他仍然很不自信,經(jīng)常說(shuō)“老師,我不會(huì)畫,你來(lái)幫我!贬槍(duì)這樣的和家長(zhǎng)也進(jìn)行了溝通,媽媽說(shuō)在家也經(jīng)常教他畫,可是也發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題,做事沒有耐心,不知怎么下手畫畫,非常膽小。
分析與具體措施:
1、個(gè)別輔導(dǎo),引導(dǎo)禹辰上課時(shí)注意聽講,在繪畫中要由耐心,要認(rèn)真觀察,有了想法以后再繪畫。
2、同伴幫助榜樣作用。讓能力強(qiáng)的幼兒與禹辰合作繪畫的方式,通過(guò)兩個(gè)人的相互配合與協(xié)作,潛移默化地學(xué)習(xí)別人的良好繪畫習(xí)慣與繪畫技能,從而在一定程度的榜樣示范作用下,逐步提升自身的繪畫水平。
3、表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒大膽的繪畫,把自己的想法融入繪畫作品中進(jìn)行合理大膽的'畫。通過(guò)多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)幼兒繪畫的積極性。
4、通過(guò)與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到重要性,明白要配合老師在家也要開展繪畫活動(dòng),增強(qiáng)孩子的自信,這樣才會(huì)事半功倍。引導(dǎo)家長(zhǎng)在家慢慢進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫圖形,例如:圓形,氣球,花朵,小草,小雞等等。教師可以請(qǐng)孩子可以將作品帶到幼兒園中來(lái),并給予表?yè)P(yáng)肯定,提高她的自信。
實(shí)施效果:在不斷努力中,發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方法對(duì)禹辰很有幫助,老師的鼓勵(lì)和伙伴的贊美,讓他很有信心,繪畫時(shí)也不像以前那樣一畫了事或是不敢下手了,只是繪畫涂色的速度還不夠快,如果再加強(qiáng)一些速度的話就更棒了。總之,通過(guò)實(shí)施教育,禹辰在美術(shù)活動(dòng)中膽子大了起來(lái),也敢于拿起筆畫了,進(jìn)步很大。
幼兒生活活動(dòng)觀察記錄 6
觀察過(guò)程:
小偉是九月底來(lái)們班的,性格很內(nèi)向,在班上很少和教師小朋友說(shuō)話。
觀察一:
有一天,吃完飯,讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上,只見她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng),在一旁的.卞琦小朋友就對(duì)她說(shuō):“你怎樣不出去。俊毙⊥蹩戳艘谎郾彗,不做聲,把頭低下去。
觀察二:
午時(shí)快放學(xué)了,拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn),先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō),看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶?”一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來(lái)了,小王想舉又不敢舉的小手,看著她說(shuō):“小王,你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎?她緩緩地站起來(lái),小眼睛一眨一眨地看著不說(shuō)話,微笑地對(duì)她說(shuō):“不要怕,教師明白你是最棒的!”只見她小聲地讀:“紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌,表?yè)P(yáng)了她。
措施:
1、創(chuàng)造條件,讓她多開口說(shuō)話。
2、多鼓勵(lì)她,并多開設(shè)一些談話活動(dòng)。
效果:
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察,小王的性格活潑開朗了許多,發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩,有時(shí)候還能看見她高興的笑容,有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題,也不會(huì)向以前那么小聲地回答,和教師小朋友交流比以前明顯多。想,在以后的日子里,們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo),讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)!
幼兒生活活動(dòng)觀察記錄 7
觀察方式:
個(gè)案觀察
觀察對(duì)象:
XX
觀察周期:
9月----10月
一、個(gè)案基本情景:
連續(xù)幾日我班整體午睡情景都較好,可有一小朋友卻有點(diǎn)個(gè)性,這種情景引起了我對(duì)他的好奇。班級(jí)中的行為表現(xiàn):陳xx是名大班的幼兒,基本上午睡不睡的,但他會(huì)遵守幼兒園的規(guī)則,那就是每到睡覺時(shí)間他會(huì)乖乖的睡覺,就算看到他,眼睛也是閉好的,過(guò)不了幾分鐘也會(huì)不斷翻身,比較好的是他不會(huì)影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣,但他的精力還很往旺盛。午睡時(shí)所有小朋友都睡了,但他還是不睡,就躺在床上玩一個(gè)中午。這樣玩不會(huì)影響其他的幼兒午睡,只是他不睡而已。情景稍好時(shí)能夠觀察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析:找家長(zhǎng)了解孩子在家的情景:陳xx從小就不喜歡睡覺,在睡覺方面父母沒有給他更多的`要求,評(píng)價(jià)
1、x翔小朋友性格比較踏實(shí),不愛動(dòng)腦筋,導(dǎo)致他玩游戲的時(shí)候用了比較麻煩的方法去玩游戲,雖然也能成功,可是花的時(shí)間不一樣。
2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察,并且會(huì)思考,他的方法也得到了丁x小朋友的認(rèn)可。
3、同樣是方法,孩子思考角度不一樣,嘗試的方法也不一樣,能夠讓孩子自己去比較去總結(jié)。
支持策略
在活動(dòng)中,我采用的是旁觀的策略,在游戲最終總結(jié)孩子們所提出的想法。在活動(dòng)中,孩子自己玩游戲,每個(gè)人的想法都是不一樣的,會(huì)想出各種方法,可是不需要教師去說(shuō)哪一種最好,以免抑制了幼兒的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新本事。在活動(dòng)中,讓幼兒進(jìn)行自由探索,孩子們會(huì)經(jīng)過(guò)比較,自己會(huì)去發(fā)現(xiàn)哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結(jié)說(shuō)一說(shuō),并且鼓勵(lì)孩子探索更多好方法,已發(fā)展幼兒的思維本事和創(chuàng)新本事,讓幼兒養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。
幼兒生活活動(dòng)觀察記錄 8
觀察記錄:
午間,孩子們都吃好了午餐在玩玩具,突然我發(fā)現(xiàn)洪xx小朋友用手挖了挖鼻子,然后又把手放進(jìn)了嘴里?粗⒆拥氖謴谋亲佑巫叩阶炖锸潜容^惡心的,可我更擔(dān)心他挖鼻子的壞習(xí)慣,會(huì)造成不良的感染。于是,我走過(guò)去把他抱了起來(lái),悄悄問(wèn)道:“你的小手在做什么呢?”他的臉一下子就紅了,趕忙把手拿出來(lái),低著頭不看我,看來(lái),他自己也知道這樣的行為是不好的呢,只是習(xí)慣了無(wú)意識(shí)的去做。
分析與說(shuō)明:
他的母親平時(shí)工作是很忙很辛苦的,而且他還有個(gè)姐姐的.,雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養(yǎng)孩子,可是畢竟精力有限,所以很多時(shí)候是無(wú)法顧及的。
措施:
跟他母親溝通后,一致認(rèn)為要通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方法去幫他改掉這個(gè)壞習(xí)慣,盡量多注意他,一發(fā)現(xiàn)有這個(gè)動(dòng)作的傾向就給她安排一些任務(wù),轉(zhuǎn)移他的注意力。另外,我還刻意利用集體活動(dòng)進(jìn)行了這方面的衛(wèi)生教育。
幼兒生活活動(dòng)觀察記錄 9
觀察對(duì)象:穎穎
觀察時(shí)間:2014.9.3
觀察目的:提高幼兒的語(yǔ)言能力
觀察地點(diǎn):教室
分析:
穎穎是今年的新生,是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個(gè)年齡不該有的特點(diǎn)。她性格孤僻、膽怯、愛哭,很少與人交談、交往,我發(fā)現(xiàn)她總是一個(gè)人蜷縮在座位上,怯生生地看著周圍的一切。對(duì)于教師的主動(dòng)接近,她總是顯得恐慌、緊張。從自己觀察、家長(zhǎng)反應(yīng)及側(cè)面了解,我認(rèn)為她怯懦、畏縮性格形成的原因有以下幾種可能:
首先是心理承受能力弱。因?yàn)榭吹酵楸焕蠋熍u(píng)產(chǎn)生了心理壓力,害怕自己也受罰,所以時(shí)時(shí)處處小心。
另外,被家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)著她,日子長(zhǎng)了,這種怯懦、畏縮的.性格也就自然形成了。
采取措施:
通過(guò)家園聯(lián)手,采用多種教育方式:在課堂上多叫她回答問(wèn)題,老師要多和她交流,讓她認(rèn)為老師也可以做自己的朋友;同時(shí),老師也要像家長(zhǎng)反映幼兒在園的情況,取得與家長(zhǎng)的配合。
幼兒生活活動(dòng)觀察記錄 10
班級(jí):大三班
姓名:xx
性別:男
時(shí)間:4.15
地點(diǎn):小花園
行為表現(xiàn)
在開展找春天的活動(dòng)時(shí)候,大家來(lái)到了小花園里找找春天的足跡。xx小朋友發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的樹都是葉子在去年冬天都掉光了,此刻春天又長(zhǎng)出了新的嫩葉子,但有一種樹一向都是綠色的,此刻反而有一些葉子變成了紅色的,然后就掉了下來(lái)。怎樣會(huì)這樣呢他的發(fā)現(xiàn)引起了許多同伴的興趣。
教育過(guò)程
xx的發(fā)現(xiàn)來(lái)了更多的孩子對(duì)石楠樹的關(guān)注。有孩子還發(fā)現(xiàn)了有一棵楓樹也是紅色的,但楓樹的葉子從小長(zhǎng)大都是紅色的,但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色,等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉下來(lái)。我和幼兒一齊觀察了石楠。他們發(fā)現(xiàn)葉子比較堅(jiān)實(shí),有一面是亮亮的,邊緣還長(zhǎng)了許多的小刺,新長(zhǎng)出來(lái)的葉子是綠色的,等到變老的時(shí)候就變成紅色。它和其他的落葉的時(shí)間是不一樣的,大數(shù)的樹是秋天落葉的`,但它去是春天落葉。為什么石楠樹的葉子會(huì)由綠色變紅色呢大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關(guān)資料,比一比誰(shuí)明白得多。
第二天,xx興致勃勃地告訴大家,他找的答案原先綠色色素叫它葉綠素,黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外,還有一種叫花青素的特殊色素,就像變色龍。它在酸性液中呈紅色,隨著季節(jié)更替,氣溫、日照相應(yīng)增減,葉片中的主要色素成分也發(fā)生變化。旁邊的小朋友補(bǔ)充道:有些樹種的樹葉會(huì)產(chǎn)生很多的紅色花青素,葉子就開始變紅了。還有小朋友從資料少數(shù)明白了:夏季很熱的時(shí)候,葉子會(huì)變成亮綠色,在炎炎夏日中,讓人們覺得很涼爽。孩子們發(fā)現(xiàn)的真多啊,我也收集了一些資料,發(fā)現(xiàn)幼兒園種的是一種紅葉石楠樹,是薔薇科石楠屬雜交種的統(tǒng)稱,為常綠小喬木,因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季,紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅,色彩艷麗持久,極具生機(jī)。
效果
經(jīng)過(guò)找春天的活動(dòng),幼兒能走進(jìn)身邊的大自然,自主探索春天的足跡,尋找自我想要的答案。xx是一個(gè)細(xì)心的小朋友,他的自主探究本事在一次次的觀察、思考的過(guò)程得到了較大的提高,這次發(fā)現(xiàn)石楠樹葉變紅,再次體現(xiàn)了他愛觀察、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。每次有新的發(fā)現(xiàn),他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來(lái)的樂(lè)趣。孩子們經(jīng)過(guò)一齊查閱資料共同學(xué)習(xí),嘗試了不一樣的學(xué)習(xí)方法,豐富了孩子的視野,拓寬了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也能鍛煉了xx的大膽提問(wèn)。
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