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教師讀書活動總結(jié)

時間:2021-01-03 13:07:15 活動總結(jié) 我要投稿

教師讀書活動總結(jié)集合六篇

  一個熱烈的活動已經(jīng)結(jié)束,我們一定都積累了不少寶貴的經(jīng)歷,可以把這些感想記錄在活動總結(jié)。寫活動總結(jié)可馬虎不得哦,下面是小編整理的教師讀書活動總結(jié)6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師讀書活動總結(jié)集合六篇

教師讀書活動總結(jié) 篇1

  首先要感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)的英明決策,因為是局領(lǐng)導(dǎo)組織開展的“讀書提質(zhì)”活動,使我們有了閱讀學(xué)習(xí)的大好機會;教育局為我們統(tǒng)一購買配發(fā)的大量教育書籍,為我們的閱讀提供了極好的現(xiàn)成材料。其次,要感謝教育局對教師讀書的大力鼓勵,這使得各個學(xué)校都能積極地投入到有效的閱讀活動中,使校長和老師的整體素質(zhì)和綜合能力有了一個大幅度的提高。第三,要感謝這些優(yōu)秀書籍的編者,他們有很多是從教多年的一線教師和校長,他們?yōu)槲覀兲峁┝舜罅康膶W(xué)習(xí)材料,讓我們不但理論水平有所提高,而且在教育實踐中有法可尋,有的放矢。

  學(xué)校把這些教育類書籍領(lǐng)回來后,進(jìn)行了合理的分配:每一個辦公組領(lǐng)一套,每一個教師再從這些書籍中挑選自己喜歡的書進(jìn)行閱讀。剛開始時,也只是為了應(yīng)付差事,有事沒事地亂劃拉,很是心不在焉。但慢慢的,我發(fā)現(xiàn)書中寫的內(nèi)容非常易懂、實際,并不是我們想象的那樣高深莫測、枯燥乏味,有很多情況是我們在教育活動中也曾遇到但卻沒有處理好的,也有很多東西是我們平時無意識用到但卻不曾把它們上升到理論高度的,還有很多方法、措施、理念,是我們不曾聽說但感覺非常實用的。于是乎,在不知不覺中已經(jīng)把手邊的書讀完,讀的過程中還留下了大量的讀書筆記,以備不時之需。

  閱讀的欲望一旦被點燃便一發(fā)不可收拾。緊接著,我又抽來了同事挑選的幾本,耐心地讀起來。

  平時工作量大,事務(wù)多,很難抽出整塊整塊的時間來閱讀,那我就擠時間。備完課后,一二十分鐘的閱讀是我最美的享受;上課之前,五六分鐘的瀏覽也可讓我心情愉悅;自習(xí)課上,學(xué)生認(rèn)真地寫,老師靜心地讀,共同成長;睡覺之前,擁一本好書,備一個好夢,幸福久長。

  讀書能醫(yī)愈,讀不同的書能幫助我們解決不同方面的問題。后來,在教學(xué)中再遇到難題時,我直接去翻看相關(guān)的書籍,在那里總能受到很多啟發(fā),尋找到解決問題的良方。

  有時候,也會感覺身心疲憊,當(dāng)靜下心來和編者對話的時候,我才發(fā)現(xiàn),我付出的太少,而奢求的太多。很多時候,我們過于消極被動,我們有太多的抱怨,太多的不滿,卻忽略了我們所從事的這份工作有無限的趣味和挑戰(zhàn)的可能。我們背負(fù)的東西太多,站立的位置太低,所以我們沒能發(fā)現(xiàn)教育的魅力和從教者的幸福。引用一下《教育也可以很美》中的詩句吧:“教育真的很美,她是一次沒有盡頭的旅行,教育是一首詩,她值得我們?yōu)榇烁冻鰫坌暮图で��!?/p>

  是這些書籍給了我很多教育的理念和方法,也使我的心越來越輕松愉悅,使我能夠站在一定的高度重新去審視我所從事的事業(yè),讓我在不斷的探索中去發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律和趣味,讓我可以一路歡笑著工作,生活。

  真心的希望這些書籍成為我成長路上的加油站,也希望我能有更多閱讀的機會,不斷地充實自己、完善自己、超越自己,讓我的快速成長成為學(xué)生前進(jìn)的動力,成為鑄造高素質(zhì)人才的奠基。

教師讀書活動總結(jié) 篇2

  “書籍是人類進(jìn)步的階梯�!别B(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,掌握較好的讀書方法,是人生發(fā)展的源泉!為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界,讓孩子們的身心得以健康成長,讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識的海洋,我們結(jié)合教研室的精神,立足于本校實際,開展課外閱讀活動,具體做法如下:

  一、領(lǐng)導(dǎo)到位 全員參與

  一個健全的組織機構(gòu),是一個計劃得以實施的有力保障。為了確保學(xué)生閱讀活動的有力開展和順利地進(jìn)行,我們制定了相應(yīng)的課外閱讀活動計劃,我班在計劃方案的引領(lǐng)下,結(jié)合班級的實際情況,也形成了班級閱讀活動計劃,有效地促進(jìn)閱讀活動的順利進(jìn)行。

  二、豐富閱讀 提高興趣

  興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣,學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀機會,從中獲得信息,得到閱讀滿足,產(chǎn)生愉快的情感體驗,得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。

  1、從課內(nèi)向課外延伸

  許多作家、名人都說:“多數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲說是得益于課外。”局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成“課內(nèi)的芝麻弄成西瓜,課外的西瓜一個沒有抓。”課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補充的,教

  師應(yīng)該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開“芝麻”,去摸摸更吸引人的“西瓜”,拓寬學(xué)習(xí)的范圍。

  2、“放任自流”任其讀

  要進(jìn)一步強化學(xué)生“讀”的意識,開展豐富多彩行之有效的活動有助于學(xué)生自愿、自覺地跨進(jìn)浩翰的書海,但是如果以為開展興趣活動就等同于摘抄,在書中看畫練習(xí),寫讀后感就是鉆牛角尖了。絕大部份學(xué)生一開始讀書就碰上這些枯燥無味還要強迫性的要求,很容易對讀書產(chǎn)生厭倦情緒,讀之無味,還可能會打消讀書的念頭,無興致可言,往往與本意背道而弛。因此,給學(xué)生閱讀的自由非常有必要。愛美之心,人皆有之,小學(xué)生也不例外,當(dāng)他們自由充分閱讀以后,我們應(yīng)該給孩子們提供展示自我風(fēng)采的舞臺。就是在這樣的閱讀訓(xùn)練中,漸漸地我發(fā)現(xiàn)了孩子們的閱讀面廣了,知識豐富了。

  三、營造氛圍 彌漫書香

  從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。來自不同背景的孩子,他們的閱讀興趣差異比較大,知識分子家庭的孩子,幼兒時,詞語積累多,閱讀興趣大;非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大,學(xué)校、班級重視了孩子閱讀,那么,孩子就會更加熱愛閱讀。可見,孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。

  但由于條件限制,我們手中的圖書,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍,我們班建立了一個較為完善的圖書角,因為班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、閱讀的主陣地。倡議同學(xué)們“為班級

  獻(xiàn)上一、二本書”的活動。我們提倡生生互動,學(xué)生把看過的書互相調(diào)換閱讀;班班互動,同年段班級圖書角的圖書定期交流,橫向交流,資源共享。

  四、有效指導(dǎo) 愉悅閱讀

  當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣時,我們還應(yīng)該適時的給他們提供合適的課外讀物和時間,進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

  1、保證有統(tǒng)一的.閱讀書刊。

  2、保證閱讀時間,確保有效指導(dǎo)。充分利用每周三下午閱讀課,有秩序、有計劃、有針對性的指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀。

  3、保證閱讀質(zhì)量。利用閱讀社團(tuán)活動時間,組織學(xué)生在本班級讀書。從班級的“圖書角”中選擇書籍,教師每天有計劃性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。低年級,教師以引導(dǎo)他們閱讀一些童話、腦筋急轉(zhuǎn)彎、謎語、寓言為主,因為這些作品通俗易懂,情節(jié)生動,最符合低年級學(xué)生的口味,這樣讓學(xué)生在班級讀書氛圍中激發(fā)自己的讀書興趣。

  五、互動交流 展示風(fēng)采

  興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書興趣后,有了一定的閱讀積累后,通過開展豐富多彩的讀書活動,為學(xué)生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。

  我們相信只要我們堅持讓學(xué)生課外閱讀,就一定能濃厚讀書氛圍,讓校園書香四溢

教師讀書活動總結(jié) 篇3

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家中午好。時間很快我們讀書沙龍又一次有聲有色的在這里展開了。在這2個月內(nèi)我看的書并不多,有《修煉你的第二顆心》、褚亞芳女士的《泖水風(fēng)情》

  褚亞芳女士的《泖水風(fēng)情》,自從發(fā)下來后我經(jīng)常看的,我覺得能將我們新埭以前的事情用字來匯聚成一本書真的很不容易,看內(nèi)容是其次更重要的是被她那種執(zhí)著的精神所感動。就像序言寫的有一些風(fēng)俗不能遺忘,雖然歲月讓它們失去了往日的模樣,有些故事的傳說不能遺忘,雖然時光讓他們在鄉(xiāng)間漸漸遠(yuǎn)去;有些歌謠諺語不能遺忘,雖然它們沉入了歷史的河床。但因為作者讓我們從新聽到了伴隨著鄉(xiāng)間秧苗拔節(jié)的歌謠,聽到了回蕩在鄉(xiāng)野風(fēng)雨中的一個個迷人民間故事,看見了長滿歲月青苔的新埭民俗風(fēng)情。這本書里面的內(nèi)容很精彩,特別是童謠部分讓我仿佛回到了兒時的自己,當(dāng)我拿著這本書念著以前大人教給我的兒歌時眼前頓時展開了我幼年時期的美麗畫面,藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草地,我坐在大人們旁邊讓他們教我念兒歌,書上的很都兒歌都是我兒時念過的,所以如今當(dāng)我翻開時感覺加倍的親切,那種感覺無與倫比�,F(xiàn)在我和另外的老師利用空閑時間來教班里的孩子念童謠,孩子們的非常的喜歡,而且也深受大人們喜歡。

  另外就是我之前說的《修煉你的第二顆心》那本書,那本書在我人生路上起的效果很大,讓我學(xué)到了很多做人的道理。前言中寫到宋代大文豪蘇東坡與佛印和尚是好朋友,二人經(jīng)常互相打趣,有一次兩人相對坐下看著對方,佛印問蘇東坡,“你從我身上看到了什么?”東坡說:“我看到了牛糞�!苯又K東坡反問佛印說:“那么你又從我身上看到了什么呢?” 佛印回答說:“我看到了佛�!庇谑翘K東坡就很高興,認(rèn)為自己占了便宜,當(dāng)他得意洋洋地回到家中,并把這事告訴蘇小妹,滿心以為這是他與佛印和尚暗中較量的一次輝煌的勝利,沒想到蘇小妹聽了卻搖頭嘆息道:你輸?shù)煤脩K。蘇東坡不解,蘇小妹解釋道:因為你心中有什么,你就會看到什么。佛印心中有佛,所以眼中看到的就是佛,而你心中是牛糞,所以你就看到了牛糞。會用第二顆心想問題的人都無疑是聰明的:

  牛頓會用第二顆心看樹上掉下的蘋果,所以他看到了萬有引力……

  達(dá)爾文用第二顆心看猴子,所以他就看到了進(jìn)化論……

  松下幸之助用第二顆心看管理,所以就贏得了“經(jīng)營之神”的美譽……

  塞翁用第二顆心看福禍,于是他看出了流傳千古的“福中有禍,禍中有�!闭摗�

  在壞事來臨時,我們應(yīng)該想到好運離我們近了;而一個好運來臨時,我們應(yīng)該想一想其中有沒有隱患和危險。我們的眼光看得應(yīng)該更遠(yuǎn),想問題想得應(yīng)該更深刻,堅信命運之神總會垂青于我們。

  曾經(jīng)有人說過:

  第一等人,是創(chuàng)造機會的人;

  第二等人,是掌握機會的人;

  第三等人,是等待機會的人;

  第四等人,是錯失機會的人。 您是第幾等人呢?

  時刻記�。哼\氣不是別人給的,是自己通過努力而得到的!哪怕是“牛屎運”也是如此。以前我總是和別人一樣埋怨自己運氣不好,所以挫折很多,但我現(xiàn)在不會了,我相信運氣是做出來的,是通過平時的積累和準(zhǔn)備然后當(dāng)機會來臨時像青蛙的舌頭一樣,快速的將昆蟲卷入自己的腹腔。

  愚者錯失機會,智者善抓機會,成功者創(chuàng)造機會,機會只給準(zhǔn)備好的人。

教師讀書活動總結(jié) 篇4

  根據(jù)太倉市中小學(xué)讀書活動實施方案要求和教師繼續(xù)教育工作安排,為全面提升教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)技能,經(jīng)校行政研究決定在我校教師中同步開展了教師讀書活動。這次讀書活動,我校以《天縱之教——生本教育隨筆》(郭思樂著)作為必讀書目,其他書目為補充,統(tǒng)一部署,努力營造富有特色的書香校園氛圍。將教師讀書活動與校本研修結(jié)合起來。在校行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,教科室會同相關(guān)條線積極做好相關(guān)工作,以教研組(課題組、備課組或其他學(xué)習(xí)小組)為單位,圍繞選定的贈送書目,組織開展靈活多樣的富有實效的讀書活動。

  本次讀書活動全校上下,積極行動,努力做到全員參與。從書目選擇、書籍征訂、下發(fā)等各環(huán)節(jié),做到層層落實,責(zé)任到人。

  前期,舉行了由相關(guān)教研組長、課題組長等參加的教師讀書活動預(yù)備會議,努力將這項活動抓早、抓實、抓好。

  活動中,利用全體教師集中學(xué)習(xí)時間,顧玉林校長就這次教師讀書活動親自作了動員。教科室結(jié)合本校實際,就讀書活動制定了相應(yīng)計劃。做到措施到位,步驟科學(xué),講究實效。

  除了集中學(xué)習(xí),還充分發(fā)揮教研組、課題組、備課組等學(xué)習(xí)小組,機動靈活的特點,做好分組活動。從小組計劃、到活動開展、到時間保證、到資料上交,環(huán)環(huán)相扣,努力追求讀書活動的實效。通過論壇、沙龍、心得、征文等多種形式讓每一位教師在讀書活動中有所收獲。

  廣大教師積極參與其中,集中學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合,個人學(xué)習(xí)與相互交流討論相結(jié)合,摘錄與撰寫反思相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與課堂教育教學(xué)實踐相結(jié)合,真正將讀書活動與教師個人專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來,做到學(xué)有所用,用理論指導(dǎo)實踐,又從實踐中進(jìn)一步提高認(rèn)識,促進(jìn)教師自身的綜合素質(zhì)的提高。

  圍繞這次讀書活動,我們做好了相關(guān)活動計劃和活動報道的網(wǎng)上公布工作。按照上級要求,進(jìn)一步做好了校園網(wǎng)“讀書專欄”中讀書活動安排及教師心得等相關(guān)材料的整理和上傳工作。努力做到相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn),在讀書活動過程中發(fā)現(xiàn)典型,總結(jié)經(jīng)驗,積極推廣。同時,積極做好校際交流工作,以開放的姿態(tài),將讀書活動推向深入。

  我們將繼續(xù)努力,將讀書活動作為學(xué)校工作,特別是加強師資隊伍建設(shè)的重要組成部分來抓,真正實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo),為全面提升教師素質(zhì),為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。

教師讀書活動總結(jié) 篇5

  多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己對于教師尤顯得重要。在學(xué)年初我制定了詳細(xì)的讀書計劃,并堅持讀完了計劃中所列書目,深感受益匪淺。

  一、學(xué)以致用,深深受益。

  本學(xué)期,我較多的翻閱了《幼兒園創(chuàng)造性課程》這本書籍,書中所描述的:如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展、營造相應(yīng)區(qū)的環(huán)境、幼兒在區(qū)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、老師的職責(zé)和個家長的一封信等方面展開,內(nèi)容都十分的詳細(xì)和實在。印象深刻的事書中將課程的50個目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容做了聯(lián)結(jié),同時指出了老師如何引導(dǎo)和評估幼兒的學(xué)習(xí),這為我開闊了思路,同時也明白了幼兒在各個區(qū)角學(xué)習(xí)中其實他在各個領(lǐng)域都能得到一定的發(fā)展和提升,很多的經(jīng)驗值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

  我們幼兒園在“安吉游戲”精神引領(lǐng)下,在開展戶外環(huán)境改造過程以后,戶外活動的開展也愈加豐富多彩且更具特色了。書中闡述戶外游戲活動對社會情緒性、身體動作、認(rèn)知、語言等課程目標(biāo)均有發(fā)展,而聯(lián)系我們的實際,我覺得戶外游戲還可以和我們的多元智能結(jié)合在一起,不同的游戲內(nèi)容可以發(fā)展不同的重點智能,爾后各個戶外游戲區(qū)又能從整體上促進(jìn)幼兒多元智能的提升。比如我們在玩動感地帶東“組合搭建”的時候,他們能把大型的架子、輪胎和梯子加以協(xié)商合作構(gòu)建,在挑戰(zhàn)過程中互相鼓勵督促,還有不斷更換材料的組合,空間設(shè)置上不斷改進(jìn),孩子們的身體運動智能、空間智能、人際交往智能、語言智能等均有不同程度的發(fā)展;在湖畔人家的游戲中,他們一起扮演各種熟悉的人物,燒野火飯、扮娃娃家招待客人,泡茶切菜做飯……孩子們的語言智能、人際交往智能、自然觀察智能等也有很大的促進(jìn)。

  二、指南引領(lǐng),面面俱到。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),已經(jīng)是融入到了我們生活的點點滴滴了。《指南》對我們的教育教學(xué)管理很實用,對我們開展工作也很有指導(dǎo)作用。細(xì)細(xì)品味后總有一些深深的思索,總體感覺有喜又有憂,同時也更加督促自己領(lǐng)悟《指南》精神不斷思索前進(jìn)。

  在我們的一日生活中,我也常常根據(jù)《指南》精神加以對照和反思,來園活動、晨間鍛煉、學(xué)習(xí)活動、游戲活動等每個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù),在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo),這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。在組織活動時要有全盤規(guī)劃,包括教學(xué)具的呈現(xiàn)和擺放方式都是需要仔細(xì)考慮的細(xì)節(jié),以達(dá)到最優(yōu)化的空間動態(tài);要用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢利導(dǎo),因材施教。

  三、與時俱進(jìn),觸類旁通。

  本學(xué)期,我負(fù)責(zé)幼兒園園所環(huán)境的籌謀與策劃,剛剛開始接到任務(wù)的時候,我感覺自己有點無從下手,找不到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜定位與方向。然后我就尋找了一些書籍,也上網(wǎng)查閱了相關(guān)方面的資料,同時也關(guān)注了各種平臺的有關(guān)信息,比如微信中的公眾賬號“幼師口袋”、“幼師助手”、“師樂匯”等APP,都一定程度上讓我開拓了視野,從圖文結(jié)合的形式上豐富了我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的視覺。同時,我也不忽略各種相關(guān)的信息渠道,對當(dāng)今形式下的教育形式加以關(guān)注和閱讀,比如“蘇州教育”、“五彩早教中心”、“吳江新華悅讀”、“星晨學(xué)前教育中心”……加以關(guān)注。我們幼兒老師的專業(yè)性除了在相關(guān)理論方面,還有非常多的涉及,雖然很多方面都比較淺,但是平時我還是非常關(guān)注各種頻道的信息,讓自己可以在多方面增強信息,積累經(jīng)驗。很多平時的所見所聞、閱讀隨想,都可以成為工作中有用的因素,幫助自己更好地服務(wù)幼兒。

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教師讀書活動總結(jié) 篇1

  首先要感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)的英明決策,因為是局領(lǐng)導(dǎo)組織開展的“讀書提質(zhì)”活動,使我們有了閱讀學(xué)習(xí)的大好機會;教育局為我們統(tǒng)一購買配發(fā)的大量教育書籍,為我們的閱讀提供了極好的現(xiàn)成材料。其次,要感謝教育局對教師讀書的大力鼓勵,這使得各個學(xué)校都能積極地投入到有效的閱讀活動中,使校長和老師的整體素質(zhì)和綜合能力有了一個大幅度的提高。第三,要感謝這些優(yōu)秀書籍的編者,他們有很多是從教多年的一線教師和校長,他們?yōu)槲覀兲峁┝舜罅康膶W(xué)習(xí)材料,讓我們不但理論水平有所提高,而且在教育實踐中有法可尋,有的放矢。

  學(xué)校把這些教育類書籍領(lǐng)回來后,進(jìn)行了合理的分配:每一個辦公組領(lǐng)一套,每一個教師再從這些書籍中挑選自己喜歡的書進(jìn)行閱讀。剛開始時,也只是為了應(yīng)付差事,有事沒事地亂劃拉,很是心不在焉。但慢慢的,我發(fā)現(xiàn)書中寫的內(nèi)容非常易懂、實際,并不是我們想象的那樣高深莫測、枯燥乏味,有很多情況是我們在教育活動中也曾遇到但卻沒有處理好的,也有很多東西是我們平時無意識用到但卻不曾把它們上升到理論高度的,還有很多方法、措施、理念,是我們不曾聽說但感覺非常實用的。于是乎,在不知不覺中已經(jīng)把手邊的書讀完,讀的過程中還留下了大量的讀書筆記,以備不時之需。

  閱讀的欲望一旦被點燃便一發(fā)不可收拾。緊接著,我又抽來了同事挑選的幾本,耐心地讀起來。

  平時工作量大,事務(wù)多,很難抽出整塊整塊的時間來閱讀,那我就擠時間。備完課后,一二十分鐘的閱讀是我最美的享受;上課之前,五六分鐘的瀏覽也可讓我心情愉悅;自習(xí)課上,學(xué)生認(rèn)真地寫,老師靜心地讀,共同成長;睡覺之前,擁一本好書,備一個好夢,幸福久長。

  讀書能醫(yī)愈,讀不同的書能幫助我們解決不同方面的問題。后來,在教學(xué)中再遇到難題時,我直接去翻看相關(guān)的書籍,在那里總能受到很多啟發(fā),尋找到解決問題的良方。

  有時候,也會感覺身心疲憊,當(dāng)靜下心來和編者對話的時候,我才發(fā)現(xiàn),我付出的太少,而奢求的太多。很多時候,我們過于消極被動,我們有太多的抱怨,太多的不滿,卻忽略了我們所從事的這份工作有無限的趣味和挑戰(zhàn)的可能。我們背負(fù)的東西太多,站立的位置太低,所以我們沒能發(fā)現(xiàn)教育的魅力和從教者的幸福。引用一下《教育也可以很美》中的詩句吧:“教育真的很美,她是一次沒有盡頭的旅行,教育是一首詩,她值得我們?yōu)榇烁冻鰫坌暮图で��!?/p>

  是這些書籍給了我很多教育的理念和方法,也使我的心越來越輕松愉悅,使我能夠站在一定的高度重新去審視我所從事的事業(yè),讓我在不斷的探索中去發(fā)現(xiàn)教育的規(guī)律和趣味,讓我可以一路歡笑著工作,生活。

  真心的希望這些書籍成為我成長路上的加油站,也希望我能有更多閱讀的機會,不斷地充實自己、完善自己、超越自己,讓我的快速成長成為學(xué)生前進(jìn)的動力,成為鑄造高素質(zhì)人才的奠基。

教師讀書活動總結(jié) 篇2

  “書籍是人類進(jìn)步的階梯�!别B(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,掌握較好的讀書方法,是人生發(fā)展的源泉!為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對豐富多彩的閱讀世界,讓孩子們的身心得以健康成長,讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游在知識的海洋,我們結(jié)合教研室的精神,立足于本校實際,開展課外閱讀活動,具體做法如下:

  一、領(lǐng)導(dǎo)到位 全員參與

  一個健全的組織機構(gòu),是一個計劃得以實施的有力保障。為了確保學(xué)生閱讀活動的有力開展和順利地進(jìn)行,我們制定了相應(yīng)的課外閱讀活動計劃,我班在計劃方案的引領(lǐng)下,結(jié)合班級的實際情況,也形成了班級閱讀活動計劃,有效地促進(jìn)閱讀活動的順利進(jìn)行。

  二、豐富閱讀 提高興趣

  興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo),是需求的動力,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣,學(xué)生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀機會,從中獲得信息,得到閱讀滿足,產(chǎn)生愉快的情感體驗,得到知識和愉快的體驗又會增加閱讀興趣。

  1、從課內(nèi)向課外延伸

  許多作家、名人都說:“多數(shù)語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗,異口同聲說是得益于課外。”局限在課堂上的語文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比喻成“課內(nèi)的芝麻弄成西瓜,課外的西瓜一個沒有抓。”課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間是相互補充的,教

  師應(yīng)該大膽引領(lǐng)學(xué)生拋開“芝麻”,去摸摸更吸引人的“西瓜”,拓寬學(xué)習(xí)的范圍。

  2、“放任自流”任其讀

  要進(jìn)一步強化學(xué)生“讀”的意識,開展豐富多彩行之有效的活動有助于學(xué)生自愿、自覺地跨進(jìn)浩翰的書海,但是如果以為開展興趣活動就等同于摘抄,在書中看畫練習(xí),寫讀后感就是鉆牛角尖了。絕大部份學(xué)生一開始讀書就碰上這些枯燥無味還要強迫性的要求,很容易對讀書產(chǎn)生厭倦情緒,讀之無味,還可能會打消讀書的念頭,無興致可言,往往與本意背道而弛。因此,給學(xué)生閱讀的自由非常有必要。愛美之心,人皆有之,小學(xué)生也不例外,當(dāng)他們自由充分閱讀以后,我們應(yīng)該給孩子們提供展示自我風(fēng)采的舞臺。就是在這樣的閱讀訓(xùn)練中,漸漸地我發(fā)現(xiàn)了孩子們的閱讀面廣了,知識豐富了。

  三、營造氛圍 彌漫書香

  從小熱愛閱讀的孩子一般都來自有比較好的閱讀環(huán)境。來自不同背景的孩子,他們的閱讀興趣差異比較大,知識分子家庭的孩子,幼兒時,詞語積累多,閱讀興趣大;非知識分子家庭的孩子這方面的能力相對較低。校園環(huán)境和班級環(huán)境對孩子的閱讀影響比較大,學(xué)校、班級重視了孩子閱讀,那么,孩子就會更加熱愛閱讀。可見,孩子是否能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與閱讀環(huán)境息息相關(guān)。

  但由于條件限制,我們手中的圖書,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營造讀書氛圍,我們班建立了一個較為完善的圖書角,因為班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流、閱讀的主陣地。倡議同學(xué)們“為班級

  獻(xiàn)上一、二本書”的活動。我們提倡生生互動,學(xué)生把看過的書互相調(diào)換閱讀;班班互動,同年段班級圖書角的圖書定期交流,橫向交流,資源共享。

  四、有效指導(dǎo) 愉悅閱讀

  當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣時,我們還應(yīng)該適時的給他們提供合適的課外讀物和時間,進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

  1、保證有統(tǒng)一的.閱讀書刊。

  2、保證閱讀時間,確保有效指導(dǎo)。充分利用每周三下午閱讀課,有秩序、有計劃、有針對性的指導(dǎo)、組織學(xué)生閱讀。

  3、保證閱讀質(zhì)量。利用閱讀社團(tuán)活動時間,組織學(xué)生在本班級讀書。從班級的“圖書角”中選擇書籍,教師每天有計劃性的對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。低年級,教師以引導(dǎo)他們閱讀一些童話、腦筋急轉(zhuǎn)彎、謎語、寓言為主,因為這些作品通俗易懂,情節(jié)生動,最符合低年級學(xué)生的口味,這樣讓學(xué)生在班級讀書氛圍中激發(fā)自己的讀書興趣。

  五、互動交流 展示風(fēng)采

  興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有了良好的讀書興趣后,有了一定的閱讀積累后,通過開展豐富多彩的讀書活動,為學(xué)生提供一個展示讀書成果和展示自我的舞臺。

  我們相信只要我們堅持讓學(xué)生課外閱讀,就一定能濃厚讀書氛圍,讓校園書香四溢

教師讀書活動總結(jié) 篇3

  各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家中午好。時間很快我們讀書沙龍又一次有聲有色的在這里展開了。在這2個月內(nèi)我看的書并不多,有《修煉你的第二顆心》、褚亞芳女士的《泖水風(fēng)情》

  褚亞芳女士的《泖水風(fēng)情》,自從發(fā)下來后我經(jīng)常看的,我覺得能將我們新埭以前的事情用字來匯聚成一本書真的很不容易,看內(nèi)容是其次更重要的是被她那種執(zhí)著的精神所感動。就像序言寫的有一些風(fēng)俗不能遺忘,雖然歲月讓它們失去了往日的模樣,有些故事的傳說不能遺忘,雖然時光讓他們在鄉(xiāng)間漸漸遠(yuǎn)去;有些歌謠諺語不能遺忘,雖然它們沉入了歷史的河床。但因為作者讓我們從新聽到了伴隨著鄉(xiāng)間秧苗拔節(jié)的歌謠,聽到了回蕩在鄉(xiāng)野風(fēng)雨中的一個個迷人民間故事,看見了長滿歲月青苔的新埭民俗風(fēng)情。這本書里面的內(nèi)容很精彩,特別是童謠部分讓我仿佛回到了兒時的自己,當(dāng)我拿著這本書念著以前大人教給我的兒歌時眼前頓時展開了我幼年時期的美麗畫面,藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草地,我坐在大人們旁邊讓他們教我念兒歌,書上的很都兒歌都是我兒時念過的,所以如今當(dāng)我翻開時感覺加倍的親切,那種感覺無與倫比�,F(xiàn)在我和另外的老師利用空閑時間來教班里的孩子念童謠,孩子們的非常的喜歡,而且也深受大人們喜歡。

  另外就是我之前說的《修煉你的第二顆心》那本書,那本書在我人生路上起的效果很大,讓我學(xué)到了很多做人的道理。前言中寫到宋代大文豪蘇東坡與佛印和尚是好朋友,二人經(jīng)常互相打趣,有一次兩人相對坐下看著對方,佛印問蘇東坡,“你從我身上看到了什么?”東坡說:“我看到了牛糞�!苯又K東坡反問佛印說:“那么你又從我身上看到了什么呢?” 佛印回答說:“我看到了佛�!庇谑翘K東坡就很高興,認(rèn)為自己占了便宜,當(dāng)他得意洋洋地回到家中,并把這事告訴蘇小妹,滿心以為這是他與佛印和尚暗中較量的一次輝煌的勝利,沒想到蘇小妹聽了卻搖頭嘆息道:你輸?shù)煤脩K。蘇東坡不解,蘇小妹解釋道:因為你心中有什么,你就會看到什么。佛印心中有佛,所以眼中看到的就是佛,而你心中是牛糞,所以你就看到了牛糞。會用第二顆心想問題的人都無疑是聰明的:

  牛頓會用第二顆心看樹上掉下的蘋果,所以他看到了萬有引力……

  達(dá)爾文用第二顆心看猴子,所以他就看到了進(jìn)化論……

  松下幸之助用第二顆心看管理,所以就贏得了“經(jīng)營之神”的美譽……

  塞翁用第二顆心看福禍,于是他看出了流傳千古的“福中有禍,禍中有�!闭摗�

  在壞事來臨時,我們應(yīng)該想到好運離我們近了;而一個好運來臨時,我們應(yīng)該想一想其中有沒有隱患和危險。我們的眼光看得應(yīng)該更遠(yuǎn),想問題想得應(yīng)該更深刻,堅信命運之神總會垂青于我們。

  曾經(jīng)有人說過:

  第一等人,是創(chuàng)造機會的人;

  第二等人,是掌握機會的人;

  第三等人,是等待機會的人;

  第四等人,是錯失機會的人。 您是第幾等人呢?

  時刻記�。哼\氣不是別人給的,是自己通過努力而得到的!哪怕是“牛屎運”也是如此。以前我總是和別人一樣埋怨自己運氣不好,所以挫折很多,但我現(xiàn)在不會了,我相信運氣是做出來的,是通過平時的積累和準(zhǔn)備然后當(dāng)機會來臨時像青蛙的舌頭一樣,快速的將昆蟲卷入自己的腹腔。

  愚者錯失機會,智者善抓機會,成功者創(chuàng)造機會,機會只給準(zhǔn)備好的人。

教師讀書活動總結(jié) 篇4

  根據(jù)太倉市中小學(xué)讀書活動實施方案要求和教師繼續(xù)教育工作安排,為全面提升教師隊伍整體素質(zhì)和教育教學(xué)技能,經(jīng)校行政研究決定在我校教師中同步開展了教師讀書活動。這次讀書活動,我校以《天縱之教——生本教育隨筆》(郭思樂著)作為必讀書目,其他書目為補充,統(tǒng)一部署,努力營造富有特色的書香校園氛圍。將教師讀書活動與校本研修結(jié)合起來。在校行政的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,教科室會同相關(guān)條線積極做好相關(guān)工作,以教研組(課題組、備課組或其他學(xué)習(xí)小組)為單位,圍繞選定的贈送書目,組織開展靈活多樣的富有實效的讀書活動。

  本次讀書活動全校上下,積極行動,努力做到全員參與。從書目選擇、書籍征訂、下發(fā)等各環(huán)節(jié),做到層層落實,責(zé)任到人。

  前期,舉行了由相關(guān)教研組長、課題組長等參加的教師讀書活動預(yù)備會議,努力將這項活動抓早、抓實、抓好。

  活動中,利用全體教師集中學(xué)習(xí)時間,顧玉林校長就這次教師讀書活動親自作了動員。教科室結(jié)合本校實際,就讀書活動制定了相應(yīng)計劃。做到措施到位,步驟科學(xué),講究實效。

  除了集中學(xué)習(xí),還充分發(fā)揮教研組、課題組、備課組等學(xué)習(xí)小組,機動靈活的特點,做好分組活動。從小組計劃、到活動開展、到時間保證、到資料上交,環(huán)環(huán)相扣,努力追求讀書活動的實效。通過論壇、沙龍、心得、征文等多種形式讓每一位教師在讀書活動中有所收獲。

  廣大教師積極參與其中,集中學(xué)習(xí)與分組學(xué)習(xí)相結(jié)合,個人學(xué)習(xí)與相互交流討論相結(jié)合,摘錄與撰寫反思相結(jié)合,理論學(xué)習(xí)與課堂教育教學(xué)實踐相結(jié)合,真正將讀書活動與教師個人專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來,做到學(xué)有所用,用理論指導(dǎo)實踐,又從實踐中進(jìn)一步提高認(rèn)識,促進(jìn)教師自身的綜合素質(zhì)的提高。

  圍繞這次讀書活動,我們做好了相關(guān)活動計劃和活動報道的網(wǎng)上公布工作。按照上級要求,進(jìn)一步做好了校園網(wǎng)“讀書專欄”中讀書活動安排及教師心得等相關(guān)材料的整理和上傳工作。努力做到相互學(xué)習(xí)、相互交流、相互促進(jìn),在讀書活動過程中發(fā)現(xiàn)典型,總結(jié)經(jīng)驗,積極推廣。同時,積極做好校際交流工作,以開放的姿態(tài),將讀書活動推向深入。

  我們將繼續(xù)努力,將讀書活動作為學(xué)校工作,特別是加強師資隊伍建設(shè)的重要組成部分來抓,真正實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo),為全面提升教師素質(zhì),為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。

教師讀書活動總結(jié) 篇5

  多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己對于教師尤顯得重要。在學(xué)年初我制定了詳細(xì)的讀書計劃,并堅持讀完了計劃中所列書目,深感受益匪淺。

  一、學(xué)以致用,深深受益。

  本學(xué)期,我較多的翻閱了《幼兒園創(chuàng)造性課程》這本書籍,書中所描述的:如何促進(jìn)幼兒的發(fā)展、營造相應(yīng)區(qū)的環(huán)境、幼兒在區(qū)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、老師的職責(zé)和個家長的一封信等方面展開,內(nèi)容都十分的詳細(xì)和實在。印象深刻的事書中將課程的50個目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容做了聯(lián)結(jié),同時指出了老師如何引導(dǎo)和評估幼兒的學(xué)習(xí),這為我開闊了思路,同時也明白了幼兒在各個區(qū)角學(xué)習(xí)中其實他在各個領(lǐng)域都能得到一定的發(fā)展和提升,很多的經(jīng)驗值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

  我們幼兒園在“安吉游戲”精神引領(lǐng)下,在開展戶外環(huán)境改造過程以后,戶外活動的開展也愈加豐富多彩且更具特色了。書中闡述戶外游戲活動對社會情緒性、身體動作、認(rèn)知、語言等課程目標(biāo)均有發(fā)展,而聯(lián)系我們的實際,我覺得戶外游戲還可以和我們的多元智能結(jié)合在一起,不同的游戲內(nèi)容可以發(fā)展不同的重點智能,爾后各個戶外游戲區(qū)又能從整體上促進(jìn)幼兒多元智能的提升。比如我們在玩動感地帶東“組合搭建”的時候,他們能把大型的架子、輪胎和梯子加以協(xié)商合作構(gòu)建,在挑戰(zhàn)過程中互相鼓勵督促,還有不斷更換材料的組合,空間設(shè)置上不斷改進(jìn),孩子們的身體運動智能、空間智能、人際交往智能、語言智能等均有不同程度的發(fā)展;在湖畔人家的游戲中,他們一起扮演各種熟悉的人物,燒野火飯、扮娃娃家招待客人,泡茶切菜做飯……孩子們的語言智能、人際交往智能、自然觀察智能等也有很大的促進(jìn)。

  二、指南引領(lǐng),面面俱到。

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的學(xué)習(xí),已經(jīng)是融入到了我們生活的點點滴滴了。《指南》對我們的教育教學(xué)管理很實用,對我們開展工作也很有指導(dǎo)作用。細(xì)細(xì)品味后總有一些深深的思索,總體感覺有喜又有憂,同時也更加督促自己領(lǐng)悟《指南》精神不斷思索前進(jìn)。

  在我們的一日生活中,我也常常根據(jù)《指南》精神加以對照和反思,來園活動、晨間鍛煉、學(xué)習(xí)活動、游戲活動等每個活動環(huán)節(jié)的設(shè)計與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù),在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo),這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。在組織活動時要有全盤規(guī)劃,包括教學(xué)具的呈現(xiàn)和擺放方式都是需要仔細(xì)考慮的細(xì)節(jié),以達(dá)到最優(yōu)化的空間動態(tài);要用正確的態(tài)度和行為去關(guān)心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒,遵循幼兒的成長規(guī)律和年齡特點,尊重幼兒發(fā)展的個體差異,為幼兒成長創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的條件和環(huán)境,因勢利導(dǎo),因材施教。

  三、與時俱進(jìn),觸類旁通。

  本學(xué)期,我負(fù)責(zé)幼兒園園所環(huán)境的籌謀與策劃,剛剛開始接到任務(wù)的時候,我感覺自己有點無從下手,找不到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的適宜定位與方向。然后我就尋找了一些書籍,也上網(wǎng)查閱了相關(guān)方面的資料,同時也關(guān)注了各種平臺的有關(guān)信息,比如微信中的公眾賬號“幼師口袋”、“幼師助手”、“師樂匯”等APP,都一定程度上讓我開拓了視野,從圖文結(jié)合的形式上豐富了我對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的視覺。同時,我也不忽略各種相關(guān)的信息渠道,對當(dāng)今形式下的教育形式加以關(guān)注和閱讀,比如“蘇州教育”、“五彩早教中心”、“吳江新華悅讀”、“星晨學(xué)前教育中心”……加以關(guān)注。我們幼兒老師的專業(yè)性除了在相關(guān)理論方面,還有非常多的涉及,雖然很多方面都比較淺,但是平時我還是非常關(guān)注各種頻道的信息,讓自己可以在多方面增強信息,積累經(jīng)驗。很多平時的所見所聞、閱讀隨想,都可以成為工作中有用的因素,幫助自己更好地服務(wù)幼兒。