學(xué)校常規(guī)教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)總結(jié)范文
在我們無暇顧及時(shí)間時(shí),時(shí)間早已匆匆流逝,回顧這段時(shí)間的教學(xué),一定經(jīng)歷了許多,也收獲了許多吧,請(qǐng)務(wù)必好好寫一份教學(xué)總結(jié),記錄好這段經(jīng)歷。但是教學(xué)總結(jié)的思路你學(xué)會(huì)了嗎?以下是小編為大家整理的學(xué)校常規(guī)教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng)總結(jié)范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
自從我校提出“以目標(biāo)管理課堂”的理念以來,目標(biāo)意識(shí)已經(jīng)深入人心。本次常規(guī)教學(xué)質(zhì)量月活動(dòng),我們傳承以往的做法,在課堂建設(shè)中,繼續(xù)以目標(biāo)管理課堂,探索課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、達(dá)成、評(píng)價(jià)的一致性。在主題教研中,設(shè)置兩個(gè)主題,一是通過探索學(xué)科課程整合,有效落實(shí)國家課程;二是探索通過評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的策略,應(yīng)該說對(duì)這兩個(gè)問題,又有了新的認(rèn)識(shí)和進(jìn)步,F(xiàn)將情況總結(jié)如下:
一、活動(dòng)開展情況
1、上課
本次安排了三個(gè)層次的研究課:一是備課組內(nèi)的研究課,共上課節(jié);二是名師和部分青年教師觀摩課,共上課10節(jié);三是青年教師和新到我校任教教師的隨堂課22節(jié)。不同層次的研究課,為探索課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、達(dá)成、評(píng)價(jià)的一致性,特別是如何根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置評(píng)價(jià)辦法,以及如何利用評(píng)價(jià)建設(shè)課堂,提供了不同的視角。通過觀課、議課,表現(xiàn)出的好的方面是:一是目標(biāo)意識(shí)普遍較強(qiáng),能夠根據(jù)課標(biāo)和學(xué)習(xí)要求設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo);二是在課堂教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)展開教學(xué),并設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)任務(wù),采取多種學(xué)習(xí)方式;三是在學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)上有較強(qiáng)意識(shí),指導(dǎo)比較具體、可操作。需要繼續(xù)提高的地方是:一是在目標(biāo)的呈現(xiàn)上方式改變的不是太多(上次也反饋的有這樣的問題),學(xué)生齊讀或教師讀還比較普遍,方式還可以多樣,要以達(dá)到目的為標(biāo)準(zhǔn);二是個(gè)別學(xué)科學(xué)科為不夠濃,個(gè)別失去了學(xué)科特色;三是目標(biāo)設(shè)置時(shí),考慮學(xué)生因素不夠突出(學(xué)生層次不一樣,應(yīng)設(shè)置不一樣的目標(biāo)和評(píng)價(jià)任務(wù))。
2、觀課
質(zhì)量月期間,大家能夠根據(jù)要求觀課,共觀課2383節(jié);除請(qǐng)假的3位教師未交聽課記錄外,其他全部上交。從數(shù)量上來說,年輕教師觀課較多。本次觀課較多教師是:蘇小康43節(jié),李慧敏28節(jié),任焰27節(jié),任寧寧27節(jié),牛旭毅21節(jié),刁苗苗20節(jié),王藝博20節(jié),張志鵬20節(jié);平均觀課最多的教研組是:生物組、初中數(shù)學(xué)組、初中語文組。上交的同志都按要求完成觀課任務(wù)。作為老師來說,研究上課是基本的教學(xué)活動(dòng),也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本和最重要方式,是青年教師盡快成長(zhǎng)的途徑。當(dāng)然。也不是沒有問題,我認(rèn)為:拒絕觀課議課,意味著拒絕提高和進(jìn)步。
3、主題教研
質(zhì)量月期間,教研組主題教研的題目是學(xué)科課程整合的原則、路徑與案例,要求在梳理本組以往做法的基礎(chǔ)上,通過研討,總結(jié)本學(xué)科在課程整合方面的辦法,使國家課程高質(zhì)量落地。備課組主題教研的題目學(xué)科課堂教學(xué)中利用評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)的策略,希望大家結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,總結(jié)本學(xué)科課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)理念、方法,通過研討形成共識(shí)。目前,收到教研組研討記錄12份,未交的教研組是:初中英語、地理、體育、音美;收到備課組研討記錄41份,未交的備課組是:高三英語、初二、高二、高三物理、初一、二生物、體育。從上交的情況來看,突出的問題是:只交活動(dòng)記錄,沒有整理研討結(jié)果。做得比較好的備課組是是:高二語文、初三語文、高二化學(xué)、高三生物、高三歷史、高二生物、初一英語、高二歷史、初二英語。他們主要探討了學(xué)科評(píng)價(jià)的方式方法、評(píng)價(jià)的意義、目前評(píng)價(jià)的問題及對(duì)策等,有很強(qiáng)的針對(duì)性。
4、交流與學(xué)法分享活動(dòng)
質(zhì)量月期間,各年級(jí)以調(diào)考、學(xué)科比賽、周例會(huì)等機(jī)會(huì),組織了以有效復(fù)習(xí)、班級(jí)管理、說班等為主題的交流活動(dòng),通過交流,了解了學(xué)生學(xué)情、班情,為教學(xué)和管理提供了依據(jù)。教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)以不同的形式舉行了以作業(yè)建設(shè)、校本課程、課程整合為主題交流活動(dòng)。同時(shí),畢業(yè)年級(jí)部分備課組長(zhǎng)采取走出去的方式,參加了以科學(xué)備考為主的交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外,青年教師舉行了以有效教學(xué)、課堂管理為主題的交流活動(dòng)。利用家長(zhǎng)會(huì),再次進(jìn)行了教學(xué)開放活動(dòng)。通過交流,分享了經(jīng)驗(yàn),開闊了眼界,加強(qiáng)了溝通,促進(jìn)了共同提高和相互理解。
根據(jù)各年級(jí)的不同需要,舉行了學(xué)法分享活動(dòng)。初一年級(jí)請(qǐng)專家集中進(jìn)行了親子教育、習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)分享;高二、高三年級(jí)舉行了學(xué)習(xí)方法分享會(huì),其他年級(jí)以班為單位進(jìn)行了不同層次的學(xué)法分享活動(dòng)。通過學(xué)法分享,促進(jìn)了適應(yīng),端正了思想,提高了效率,增強(qiáng)了能力。
5、常規(guī)檢查
質(zhì)量月期間,對(duì)教學(xué)秩序進(jìn)行了巡查,對(duì)青年教師的教案進(jìn)行了抽查。從巡查的情況看,一是課堂秩序整體較好,但仍然存在學(xué)生上課睡覺和做其他動(dòng)作(例如看手機(jī)),但科任教師沒有監(jiān)控到位的現(xiàn)象,特別是坐在后面的同學(xué)(關(guān)注離你遠(yuǎn)的學(xué)生);二是高中部夜自習(xí)整體秩序較好,但近段頻繁進(jìn)出教室的學(xué)生增多,班主任和值班教師要加強(qiáng)引導(dǎo);三是對(duì)體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生要加強(qiáng)管理,學(xué)生訓(xùn)練后與進(jìn)班之間時(shí)間過長(zhǎng),有時(shí)在大街上和校園游蕩。
青年教師的教案整體較好,但也存在諸如講課稿與教案合二為一、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不盡合理等問題。青年教師要認(rèn)真、虛心的向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí),指導(dǎo)教師也要對(duì)青年教師嚴(yán)加要求,傾囊相授。
二、分享
1、課程整合問題
課程整合的現(xiàn)狀是:有行動(dòng)沒意識(shí),行動(dòng)是自覺自發(fā)地。目的是變成有目的有意識(shí)的活動(dòng)。
課程整合意義:可以能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的單元教學(xué);對(duì)教科書進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h和重組,將原來零敲碎打的知識(shí)有機(jī)統(tǒng)整,能夠居高臨下地處理教材,更為從容地實(shí)施課程;可以更加深入地思考課程內(nèi)容以及內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系,在更深入和廣泛的領(lǐng)域中去反思課程和教學(xué),從而提升專業(yè)能力?傊瑳]有整合就沒有國家課程的校本化,沒有整合就不可能減輕負(fù)擔(dān)。
課程整合方式:主要分為學(xué)科間整合和學(xué)科內(nèi)整合,目前,做得多的是學(xué)科內(nèi)整合。
學(xué)科間整合案例1:初中地理、化學(xué)、政治、生物都學(xué)習(xí)的有“環(huán)境保護(hù)”的專題,在各個(gè)學(xué)科要求是不一樣的,有的是政策和意識(shí),有的是具體的方法,能否將各學(xué)科有關(guān)“環(huán)境保護(hù)”的課標(biāo)要求進(jìn)行整合,在學(xué)習(xí)是給學(xué)生一個(gè)全面的印象,不至于知識(shí)的割裂。有的學(xué)校正在做。案例2:物理上講顯微鏡,生物上也將顯微鏡,要求不同。物理主要講原理,生物主要講應(yīng)用。能否將二者結(jié)合起來,物理以生物為例來將應(yīng)用,生物也講構(gòu)造與原理,使學(xué)生形成整體的知識(shí)鏈條。等等。
學(xué)科內(nèi)整合主要有三種方式:內(nèi)容的重組,內(nèi)容的增減,內(nèi)容的總結(jié)(或抽象)。一是內(nèi)容的重組,主要是順序的調(diào)整和內(nèi)容的重組。例如,別的學(xué)校七年級(jí)數(shù)學(xué),有的學(xué)校將折疊、翻折等幾何內(nèi)容放在有理數(shù)后面講,保持代數(shù)的連貫性;我校初中數(shù)學(xué)組教師將教材內(nèi)容、課后習(xí)題、考試真題重組,形成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)案,供學(xué)生課堂和課下使用。在復(fù)習(xí)時(shí),我校高中將高中數(shù)學(xué)《函數(shù)》整合在一起,順次復(fù)習(xí)函數(shù)概念、函數(shù)性質(zhì)、指數(shù)對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、導(dǎo)數(shù),打破模塊限制,將函數(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)整合在一起。我校將歷史課程中的必修內(nèi)容和選修內(nèi)容進(jìn)行重組,形成新的單元模塊。高中英語將學(xué)科語法、詞法重組為“四個(gè)一”等系列學(xué)習(xí)內(nèi)容,由學(xué)生集中學(xué)習(xí)。高中生物學(xué)科通過《高中生物一本通》對(duì)高中生物教材整合等等。二是內(nèi)容的增減。理科根據(jù)教材增加例題,和減少例題已成常態(tài)。語文學(xué)科中有關(guān)人物描寫單元,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求只講解部分課文,將課標(biāo)要求的寫作手法或者表現(xiàn)手法講清楚,其他的文章變?yōu)閷W(xué)生自讀課文,甚至,個(gè)別教師書本上一篇不講。自己選擇課文來講。等等。三是內(nèi)容的總結(jié),例如我校物理、數(shù)學(xué)依據(jù)本學(xué)科特點(diǎn),編印了《高中物理思想方法》、《高中數(shù)學(xué)思想方法》,對(duì)“知識(shí)”背后的“知識(shí)”進(jìn)行整合。化學(xué)、生物、英語學(xué)科編印了《延伸與拓展》系列校本課程,作為學(xué)科課程的有益補(bǔ)充。
2、課堂評(píng)價(jià)問題
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)及其預(yù)期的效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。通過評(píng)價(jià),可以診斷、改進(jìn)、區(qū)分、激勵(lì)、導(dǎo)向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動(dòng),正確的評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性,錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容,一是課堂隨機(jī)的對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià);二是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。
課堂隨機(jī)評(píng)價(jià)首先涉及評(píng)價(jià)的理念,激勵(lì)促進(jìn)性的、過程的.(不當(dāng)最終結(jié)果)、全面的(只看缺點(diǎn)不看優(yōu)點(diǎn))還是相反,其次涉及評(píng)價(jià)的方法。常見的問題是:
1、習(xí)慣性的打擊學(xué)生,缺乏激勵(lì)性;(大家看看錯(cuò)在哪兒了?為什么不看對(duì)在哪兒?)
2、評(píng)價(jià)不深入,流于形式。在回答問題后,常用“好”、“真好”“對(duì)”等表面化、形式化的語言夸獎(jiǎng)學(xué)生?蓪W(xué)生到底對(duì)在那兒、好在何處?學(xué)生自己不明白,學(xué)生的思維、方法、能力沒能得到深化,只停留在原來水平。
3、缺乏有效指導(dǎo)。評(píng)價(jià)過程也是指導(dǎo)過程,課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要讓學(xué)生知道“是什么”,更要理解“為什么”,進(jìn)而悟到“說明了什么”。有時(shí)不客觀,錯(cuò)也不敢說,等等。正確的方法應(yīng)該是,對(duì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為、正確的學(xué)習(xí)方法和取得的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì),促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成;及時(shí)肯定成績(jī),激勵(lì)進(jìn)一步發(fā)展;激勵(lì)學(xué)生有差異的發(fā)展,對(duì)學(xué)困生適當(dāng)降低評(píng)價(jià)起點(diǎn),使他們看到自己的進(jìn)步,樹立學(xué)好的信心;當(dāng)學(xué)生回答有錯(cuò)或回答不完整時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自己反思解答過程,其他學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充,教師引導(dǎo)激勵(lì)提高。
對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià):常聽的一句話是:評(píng)價(jià)先于教學(xué)。舉三個(gè)例子。
第84頁:記金華的雙龍洞。
第152頁:難報(bào)三春曉
弟弟203頁:速度變化快慢的描述—加速度
以上三個(gè)例子體現(xiàn)了目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)的一致性,評(píng)價(jià)是我們的教學(xué)設(shè)計(jì)過程比較薄弱的,本次公開課上交教學(xué)設(shè)計(jì)中,沒有一個(gè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)問題。
3、優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)問題
目前,我校學(xué)生層次較多,特別是初中分校、高中天明班學(xué)生怎么培養(yǎng),是一個(gè)新課題。不然,招來的優(yōu)秀生,幾年下來,“泯然眾人矣”,初中優(yōu)秀率很好,給高中送不了幾個(gè)人。目前,和其他學(xué)校相比,存在的主要問題:培養(yǎng)還比較粗線條,做的不細(xì);集體做得多,涉及到學(xué)生的個(gè)性較少;學(xué)生的思想工作還不具有針對(duì)性;在內(nèi)容上也沒有達(dá)到一定的深度,也沒有形成較系統(tǒng)化的內(nèi)容體系;教練員的選拔上還不專業(yè),有時(shí)是一個(gè)組在輪著上,不系統(tǒng)。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)不多。
鄲城一高:在管理和輔導(dǎo)內(nèi)容上堅(jiān)持“抓得緊、管得嚴(yán)、挖得深、講得透、拓得廣、練得勤、考得難”原則。
哈爾濱師大附中作法是首先瀝青優(yōu)秀學(xué)生特點(diǎn):有強(qiáng)科無弱科,基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望,優(yōu)秀的思維品質(zhì),持之以恒的精神,開闊的學(xué)習(xí)視野,廣泛的愛好;其次做好整體規(guī)劃,將學(xué)生發(fā)展的三年規(guī)劃做好,將三年當(dāng)一年來抓;再次是指導(dǎo)的針對(duì)性,針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)差異、個(gè)性化性格、興趣潛能、個(gè)性問題來指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)形成優(yōu)秀學(xué)生群體。
西北工大附中擅長(zhǎng)做好學(xué)生的思想工作,挖掘?qū)W生自身潛能,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的自我發(fā)展愿望。
這些應(yīng)該對(duì)我們有所啟示。
老師們,每年的質(zhì)量月活動(dòng),我們都圍繞一個(gè)主題展開,在某方面我們都有所進(jìn)步和感悟,他們就像一個(gè)一個(gè)水滴,當(dāng)我們將這些水滴匯集起來時(shí),將擁有整個(gè)大海!
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