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幼兒園小班游戲活動總結(jié)

時(shí)間:2023-08-28 17:05:27 活動總結(jié) 我要投稿

[熱]幼兒園小班游戲活動總結(jié)

  總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢?下面是小編為大家整理的幼兒園小班游戲活動總結(jié),歡迎大家分享。

[熱]幼兒園小班游戲活動總結(jié)

幼兒園小班游戲活動總結(jié)1

  一、問題的提出區(qū)域活動,就是以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)。

  考慮幼兒園教育的目標(biāo)、正在進(jìn)行的其他教育活動等因素,劃分一些不同的活動區(qū)域,如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等。在其中投放一些適合的活動材料,制定活動規(guī)定,幼兒自由選擇活動區(qū)域,在其中通過與活動材料、同伴等積極互動,獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。它以其自主性、創(chuàng)造性和趣味性深得幼兒的喜愛,在區(qū)域活動中孩子們在與材料的互動中建構(gòu)了知識,開發(fā)了智力。而游戲是一種自由自發(fā)的活動,同時(shí)也是一種有序的活動,游戲的有序性一旦被破壞,游戲?qū)o法很好地進(jìn)行下去。區(qū)域游戲活動因其自由、自主、教師間接指導(dǎo)等特點(diǎn),也容易出現(xiàn)一些問題,規(guī)則比較難建立。再加上新入園的小班幼兒在入園前由于自己的長輩包辦代替,導(dǎo)致自身的自理能力差,隨拿隨放的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在區(qū)域游戲活動中充分暴露了這一點(diǎn),活動結(jié)束后一片狼藉,雜亂堆放,整理材料成為了老師的一種負(fù)擔(dān)。此現(xiàn)象造成了兩種結(jié)果:一是無奈無休止的整理,二是活動時(shí)間的短缺。國有國法,家有家規(guī)。幼兒園的班級是一個(gè)大家庭,同樣,班級內(nèi)也要有規(guī)則的約束,這是幼兒一日生活有序開展的保障。幼兒期是行為習(xí)慣培養(yǎng)的最佳期,良好規(guī)則意識的建立有助幼兒養(yǎng)成受益一生的素質(zhì)和習(xí)慣。

  二、存在問題分析。

  小班幼兒猶如剛出殼的小雞,來到幼兒園這個(gè)濃縮的"小社會"一切都是那么地新奇,摩拳擦掌躍躍一試,看似破壞性的探索讓她們試圖了解新環(huán)境,獲取新知識,這是必不可少的途徑。對幼兒來說,區(qū)域就是一個(gè)有玩具的地方,像自己家的小房間,可以盡情地玩,玩好后可以隨手?jǐn)[放,反正爺爺奶奶會幫他整理,沒有顧忌、沒有任務(wù),沒有任何規(guī)則。而且絕大多數(shù)幼兒自理能力相對較差,沒有收拾整理的經(jīng)驗(yàn)。

  場景一:剛到游戲的時(shí)間,教室、走廊就變成了熱鬧的菜市場。趙宇航和李子涵這倆位好兄弟正忙著把建構(gòu)區(qū)的積木從里面搬到了超市,然后又從超市把自己買的東西放到了教室的角落里。

  場景二:徐何、母智文、時(shí)晨棪這幾個(gè)男孩子總是在建筑區(qū)玩槍戰(zhàn)游戲,搞的建筑區(qū)亂七八糟,一片狼藉,不時(shí)的還發(fā)出"砰砰"的聲音,等到結(jié)束音樂響起來后,幾個(gè)小家伙把積木往墊子上一扔穿好鞋子趕緊跑進(jìn)了教室。

  場景三:教室里還不間斷的冒出爭執(zhí):"這個(gè)不能放這里的,我不準(zhǔn)你放這里。""這是我的!這是我的!""老師!他打我!他碰我!"相對于集體活動,區(qū)域游戲活動更需要幼兒形成強(qiáng)烈的規(guī)則感,如何選擇區(qū)域,如何取放材料,如何做好自己的事情、如何和同伴合作游戲、如何盡可能控制自己的音量來保持教室的安靜、如何向老師求助等等。小班幼兒第一次進(jìn)入?yún)^(qū)域,由于缺乏對規(guī)則的了解,如"超市"的場面自然是在所難免的。教師往往站在自己的角度給幼兒規(guī)則,只能很多規(guī)則來約束和控制幼兒,但它只能對某些幼兒起作用或者只是在短暫的時(shí)間內(nèi)有效果。如何給小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、有序、富有吸引力的環(huán)節(jié)讓幼兒自覺的遵守游戲規(guī)則呢?我們必須重視細(xì)節(jié)處理,內(nèi)化規(guī)則意識,巧妙制定區(qū)域活動規(guī)則在區(qū)域游戲活動中玩出規(guī)矩來。

  三、區(qū)域活動規(guī)則建立的方法。

  如何在區(qū)域活動開展初期做好應(yīng)對工作,讓幼兒順利地接觸并玩好區(qū)域活動,讓區(qū)域活動發(fā)揮其應(yīng)有的'教育價(jià)值。同時(shí)讓教師敢于放開手腳讓幼兒盡情地玩區(qū)域活動,使幼兒玩得開心、教師帶得省心,優(yōu)化區(qū)域規(guī)則,我認(rèn)為可以從以下三方面入手。

  1.重視開始環(huán)節(jié),先行活動"前"規(guī)則美國心理學(xué)家埃里克森的人格發(fā)展學(xué)說指出:二到四歲幼兒要重點(diǎn)發(fā)展個(gè)性的自主性。小班幼兒符合這個(gè)年齡階段,因此對其進(jìn)行自主性教育勢在必行,而自主并不等同于放任,還需教師適時(shí)適地指導(dǎo),讓游戲活動的價(jià)值體現(xiàn)出促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的功能。所以對小班幼兒的區(qū)域活動規(guī)則的有效引導(dǎo)就顯得非常重要。因此,教師應(yīng)該讓幼兒意識到區(qū)域活動有自主性外、更要有的是秩序性和規(guī)則性。在正式的區(qū)域活動開始前,規(guī)則意識應(yīng)在幼兒的心中逐步建立,規(guī)則建立了,有規(guī)則地開展區(qū)域活動才能算是正式的區(qū)域活動,規(guī)則先行,為活動的開展打下基礎(chǔ)。那么如何建立規(guī)則呢?

  在區(qū)域活動開展前,教師把幼兒帶到各區(qū)前,一一講解這是什么區(qū),玩具的名字叫什么?猜猜可以怎么玩?讓幼兒對材料有一個(gè)大致的了解,也激發(fā)了孩子嘗試的欲望。接著介紹玩具應(yīng)該怎么擺放,逐漸增加什么可以做,什么不可以做,在幼兒的概念中形成在幼兒園有"可以"也有一些"不可以"。作為老師不要認(rèn)為對孩子說"不可以"是不可觸碰的高壓線,這些可以和不可以就是規(guī)則。對孩子講規(guī)則時(shí),并不是粗暴地制止而是委婉地拒絕和適時(shí)地引導(dǎo)。當(dāng)然規(guī)則的建立并不是一朝一夕就能見效的,除了活動前亮出規(guī)則外,活動中、活動后重新提規(guī)則至關(guān)重要,需要教師不斷地刺激,不斷地幫助幼兒鞏固,規(guī)則才能牢固建立。

  這里所講的規(guī)則更側(cè)重的是擺放規(guī)則,如:不隨意移動固定放置的物品,一個(gè)區(qū)的物品不能移到別的區(qū),(有交往需要的例外)每個(gè)玩具都有自己的"家"玩好后要送它"回家"等等,有了擺放規(guī)則,給幼兒自己和老師的整理工作提供了方便。當(dāng)然還有在自選的區(qū)域堅(jiān)持玩到最后等規(guī)則也是需要強(qiáng)調(diào)和鞏固的。

  區(qū)域游戲活動的制定,只是為區(qū)域活動的高質(zhì)量提供一種"可依的法",而要讓這個(gè)"法"發(fā)揮其作用,關(guān)鍵還在于"有法可依",否則,活動就會失去其存在的意義。在實(shí)踐中,我們根據(jù)不同規(guī)則的性質(zhì),主要運(yùn)用四種方法來幫助幼兒更好的掌握和遵守活動的規(guī)則。

  (1)暗示法所謂暗示法,是指將區(qū)域活動規(guī)則蘊(yùn)含在環(huán)境之中,讓"環(huán)境說話",讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則。

  如關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的限定問題,我們采用進(jìn)門掛牌、貼名字控制椅子數(shù)、投放適量同類材料等方法,來提醒幼兒遵守該活動的規(guī)則。如小舞臺,我們通過投放適量的椅子,讓幼兒形成一種規(guī)則;當(dāng)椅子坐滿的時(shí)候,先到其他區(qū)域去玩,等椅子空了再來,避免一個(gè)區(qū)域因?yàn)檎J(rèn)識過多而引發(fā)糾紛。再比如建構(gòu)區(qū),我們投入一定數(shù)量的操縱材料,暗示沒有足夠的材料的幼兒就要去別的區(qū)域玩,等等。

  (2)圖示法規(guī)則的掌握與遵守不能只是依靠環(huán)境暗示,有些規(guī)則還可以通過圖畫加文字的方式形象地表示,并貼在相對顯眼的位置,提醒幼兒遵守。比如,我們在娃娃家入口處的地板上貼上幾雙小腳印,鞋跟朝著娃娃家的地方(因幼兒進(jìn)區(qū)時(shí)比較從容,離開區(qū)域是比較匆忙,這樣放鞋子方便幼兒穿),我們將一雙整齊的鞋(左右腳正確)畫成兩張相向而笑的人臉,提醒幼兒,當(dāng)你的鞋子放成一對好朋友姿勢時(shí),左右腳便不會穿錯(cuò)。這樣,鞋印不僅僅是娃娃家滿額人數(shù)的標(biāo)志,同時(shí)又成為了訓(xùn)練小班幼兒生活技能的無言之師。

  除此之外,我們還經(jīng)常將圖示法應(yīng)用于有關(guān)操作材料的使用和收拾的規(guī)則。在收拾玩具材料中,我們用不同的區(qū)域的材料歸類擺放,每一類都有相應(yīng)的標(biāo)志,如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處,貼著積木的筐子表示這是積木的家,貼著幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣幼兒在收拾玩具的材料是還可以滲透對應(yīng)、分類學(xué)習(xí)。

 。3)提醒法小班幼兒由于受年齡特點(diǎn)的制約,在活動中常常會因忘記規(guī)則而影響了自己或別人的操作活動。像這樣情況,我們可以采用提醒法給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭⑻嵝?梢允墙處煂τ變旱奶嵝,也可以是幼兒對幼兒的提醒?/p>

  教師可將幼兒部分規(guī)則隱含在環(huán)境中,幫助幼兒建立秩序感。如在區(qū)域活動過程中,教師播放一些輕柔的音樂,當(dāng)幼兒聲音過響時(shí),教師輕輕地提醒:"我聽不到好聽的音樂了,你們能安靜一些嗎?"當(dāng)幼兒由于不懂規(guī)則而無法活動時(shí),如在娃娃家中,教師看到娃娃被媽媽放在一旁,就走過去抱起娃娃,摸著娃娃的額頭:"哎呀,娃娃怎么發(fā)燒了?一定是著涼了,爸爸媽媽們,快送娃娃去醫(yī)院吧。"這種"介入式"的提醒,既糾正了媽媽忽略娃娃的現(xiàn)象,又豐富了游戲情節(jié)。

 。4)趣味法要使幼兒在區(qū)域活動時(shí)專注, 就必須讓他們喜歡區(qū)域,愿意長時(shí)間操作。針對幼兒喜歡模擬、情緒容易受感染等特點(diǎn),教師在設(shè)計(jì)區(qū)域材料要非常注意情趣性。如在娃娃家,讓幼兒學(xué)習(xí)用勺子舀各種東西來喂娃娃。在超市里,擺設(shè)各種豐富的小吃,生活用品,讓幼兒身臨其境的融入自己所扮演的社會角色。

  2.逐區(qū)開展,材料遞增,細(xì)化、完善規(guī)則(1)逐區(qū)開展,細(xì)化規(guī)則小班幼兒的認(rèn)識水平低,接受能力弱,如果一下子讓各區(qū)全面鋪開地玩,不光幼兒會顯得手忙腳亂,帶給老師的也同樣是焦頭爛額。所以在組織活動時(shí),可先帶領(lǐng)幼兒參觀活動區(qū),幫助幼兒認(rèn)識區(qū)域的名稱、內(nèi)容和材料。之后采用逐區(qū)開放的方式進(jìn)行。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征,幫助加強(qiáng)幼兒的行為目標(biāo),為全面開展作儲備。

  幼兒來到幼兒園這個(gè)新環(huán)境,所看到的接觸的一切都是新鮮的,他們想去玩、想去探索,這是孩子的年齡特點(diǎn)所決定的。此時(shí)教師必須尊重幼兒的天性,不能有太多的限制。而且為了穩(wěn)定孩子們的情緒,滿足他們的心理需求,讓他們適時(shí)適度地 "為所欲為"非常有必要。

 。2)材料遞增,完善規(guī)則逐區(qū)開放,讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)則,材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點(diǎn)。如:娃娃家,在材料的提供上既要滿足人數(shù)需求,又要顧到幼兒的收拾技能,所以材料遵循品種少,數(shù)量多的原則,等幼兒的興趣逐漸減退,幼兒知曉簡單的規(guī)則后,教師方可逐一豐富,豐富材料的目的是為了激起幼兒的再度興趣,以開展正式的、完整的區(qū)域活動。

  3.關(guān)注結(jié)束環(huán)節(jié),建立活動"后"規(guī)則區(qū)域活動結(jié)束后,幼兒不會整理,教師替幼兒整理材料變得理所當(dāng)然。如果教師抓一抓結(jié)束環(huán)節(jié),建立良好的活動"后"規(guī)則,這樣的狀況就會逐漸改變。小班幼兒認(rèn)知水平還很低,個(gè)體之間的差異也很大,讓幼兒按類擺放似乎有點(diǎn)困難,但事實(shí)證明只要老師把好前面兩道關(guān),孩子們能做到,當(dāng)然這其中需要老師的不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)和督促。前面說到規(guī)則先行時(shí)提到擺放規(guī)則,有了擺放規(guī)則的建立,幼兒在整理時(shí)能按老師的要求擺放,別看孩子年齡小,但他們的記憶力強(qiáng),能理會老師的意圖,大部分幼兒知道怎么放才是正確的,誰放錯(cuò)了還會幫忙糾正,初步懂得了分類擺放。隨著材料的逐步增加,遇到種類多又相似的區(qū)域材料,教師張貼形象的圖標(biāo)幫助孩子們理解材料和位置的對應(yīng)。(也有小部分幼兒還不會按要求擺放,但我相信在這么一個(gè)潔凈整潔的大環(huán)境下,在大部分幼兒的影響下這部分幼兒遲早會被同化)。

  習(xí)慣的建立是一個(gè)長久的、逐步穩(wěn)定的過程,需要不斷地內(nèi)化,是一種行為傾向。所以日;顒又械奈餁w原處的規(guī)則要求不能松懈,如:晨間桌面活動的玩具、晨間鍛煉器械材料等收放規(guī)則很重要,它和區(qū)域活動的取放規(guī)則應(yīng)要求一致,可起到相輔相成的作用。同時(shí)爭取家長的積極配合,家園一致要求對習(xí)慣的養(yǎng)成也至關(guān)重要。活動結(jié)束環(huán)節(jié)的自我整理規(guī)則是必定的要求,教師要不斷強(qiáng)調(diào)參加該區(qū)域的幼兒一起動手全部整理干凈,方可離開區(qū)域。這不僅能幫助幼兒建立主動整理的良好習(xí)慣,還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。這時(shí)候的教師的角色更多的是觀察者與引導(dǎo)者,而不是無助的整理者,整理工作大部分交給了孩子,不僅解放了教師,還使幼兒養(yǎng)成了良好的游戲習(xí)慣,對幼兒一生的習(xí)慣養(yǎng)成有利。

幼兒園小班游戲活動總結(jié)2

  一、分享交流的內(nèi)容

  1、分享內(nèi)容的價(jià)值性

  個(gè)別化分享的內(nèi)容很多,但是首先應(yīng)該做一下價(jià)值的判斷,怎樣的分享內(nèi)容是有價(jià)值的,是值得分享的。作為教師在分享交流這一環(huán)節(jié)上,不應(yīng)該趨向于一種模式化的“套路”,如:幼兒是否能遵守游戲規(guī)則,是否能堅(jiān)持到底,是否能有效地使用材料等等。二是分享交流的內(nèi)容沒有重點(diǎn)和一定的提升,都是泛泛而談。如:“你今天在哪里玩的?玩了些什么?”重復(fù)性的語言讓孩子們覺得無趣,連我們教師自己也覺得不會分享交流了。再就是“獨(dú)角戲”,老師一個(gè)人在問,一個(gè)人在回答,認(rèn)為自己所見所想就是孩子的、就是有價(jià)值的,其實(shí)不然,多給孩子一些時(shí)間、一些交流才是真正的平等和互動,才是真正有價(jià)值的。

  2、分享內(nèi)容的挑戰(zhàn)性

  個(gè)別化內(nèi)容的層次性也要求孩子在個(gè)別化的活動中必然要面臨一定的挑戰(zhàn)。

  如:在”動物園“的主題里,理發(fā)店里投放了為獅子貼頭發(fā),而第一層次已是簡單的粘貼,第二個(gè)層次則是將頭發(fā)按線條剪下。對于小班下學(xué)期的幼兒來說剪刀的運(yùn)用以幼兒的協(xié)調(diào)性還是不夠靈敏,但是看到了班級里年齡較小的幼兒在嘗試剪出又長又直的線條時(shí),我將它放在了分享交流中,對于大部分的幼兒來說,當(dāng)他們在分享的過程中感受到原來每個(gè)人都是可以去嘗試去挑戰(zhàn)的,從而讓孩子們勇于去操作嘗試難度較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  3、分享內(nèi)容的創(chuàng)造性

  教師在個(gè)別化的巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)幼兒在操作材料時(shí)出現(xiàn)了一些新方法、新結(jié)果時(shí),可以把這個(gè)新的方法、結(jié)果作為分享的內(nèi)容。如:在分享“甜甜屋”制作的新產(chǎn)品時(shí),教師可以引導(dǎo)孩子將新產(chǎn)品蛋糕的制作方法分享給大家,還可以說說和以前做的有什么不一樣的.地方。并用激勵(lì)性的語言“下次你們再去試一試”引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們再次嘗試與發(fā)現(xiàn)。

  二、分享交流的方法

  1、討論交流法

  小班的分享交流中最常用到的方法就是討論交流的方法,師生間的交流、生生間的交流,讓幼兒把個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為集體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如”在動物園”的主題背景下,孩子們展開了給動物粘貼皮毛的個(gè)別化學(xué)習(xí)。在這個(gè)分享交流中,教師問道:今天給動物穿衣服的學(xué)習(xí)中,你有什么好辦法穿的更快?接下來,大家通過討論交流,有的幼兒說:先把老虎、斑馬的衣服這些很簡單的衣服穿起來,然后再給其他的動物穿衣服。有的幼兒說:“兩個(gè)人玩,把這些動物分開來,給他們穿衣服!边有的說:“如果實(shí)在想不出來,可以看看驗(yàn)證的圖片再穿衣服!苯處熁貞(yīng)道:“是的,大家想出了這么的辦法,都是可以讓動物很快的穿上衣服的,那你還有什么好辦法,歡迎你在下次的交流中分享給大家。”通過簡單的討論交流,孩子們將自己的各種好辦法分享給了大家,也使得下一次在個(gè)別化學(xué)習(xí)中的人有了一些寶貴的游戲經(jīng)驗(yàn)。

  2、再現(xiàn)局部游戲情景

  小班幼兒的思維是具體形象的,因此,直觀的重現(xiàn)情景更能讓孩子去理解去學(xué)習(xí)。如,在我們班“理發(fā)店”游戲中的理發(fā)師,他熱情、有禮貌,還能為等待的顧客提供書籍和飲料,滿足大家的需求,在游戲講評時(shí),我就布置理發(fā)店場景請?jiān)撚變菏痉端侨绾握写櫩汀⑷绾螢轭櫩屠戆l(fā)的,并組織幼兒講評,他好在什么地方,你還可以怎樣為大家服務(wù)。這樣不僅讓個(gè)別不清楚怎樣理發(fā)的、怎樣按照影子擺放理發(fā)用品的幼兒,清楚并直觀的了解和學(xué)習(xí)。

  3、作品分析與展示

  作品分析與展示的方法比較適合于建構(gòu)、手工制作、探索等個(gè)別化的學(xué)習(xí)中。如:在“動物園”的主題下,教師在分享和交流中可以請幼兒將它的建構(gòu)作品展示給大家,以及引導(dǎo)孩子們給予一定的意見和建議,幫助他的作品的進(jìn)一步的提升又如在“春天”的主題下,小花園種花的作品也可以在分享交流的時(shí)候進(jìn)行分析和展示,具體形象的將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享和交流。

  4、鼓勵(lì)激勵(lì)法

  幼兒是需要鼓勵(lì)的,特別的是小班的幼兒,當(dāng)幼兒在個(gè)別化活動中進(jìn)行了探索、學(xué)習(xí)后,教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、自由的分享交流的環(huán)境,提供幼兒交流分享的平臺,注重幼兒交流體驗(yàn)與收獲,分享快樂與成功,并把有些關(guān)鍵性經(jīng)驗(yàn)加以提升。如:我經(jīng)常運(yùn)用鼓勵(lì)性的語言,“你給獅子理的頭發(fā)真好看,每一根都卷卷的!”“你敲的節(jié)奏真好聽,我真喜歡”等,鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持學(xué)習(xí),創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),有始有終地完成一項(xiàng)任務(wù)。又如“他給動物造得房子真高!這樣可噢以住好多的動物朋友啦!”,這是激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)壘高技能,使手眼活動更協(xié)調(diào)。除了運(yùn)用鼓勵(lì)的話語外我還運(yùn)用激勵(lì)的方法。對那些具有發(fā)展價(jià)值,而一時(shí)尚未引起幼兒興趣的個(gè)別化內(nèi)容,可通過老師的引導(dǎo)和啟發(fā),激起幼兒參與活動的興趣。通過老師在分享交流中的鼓勵(lì),使得孩子擁有了在個(gè)別化學(xué)習(xí)中所有的自信。

  5、提前的預(yù)約

  分享交流中很大一部分交流的互動都是現(xiàn)場進(jìn)行,而小班的孩子在分享交流中語言的組織能力還是欠缺的,很少一部分幼兒能夠流利大膽的介紹自己的作品以及自己在個(gè)別化中玩到的內(nèi)容。因此,教師可以根據(jù)在幼兒操作時(shí)的精彩的表現(xiàn),悄悄和他進(jìn)行提前預(yù)約,讓他除了有心理上的準(zhǔn)備也將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、以及所有的自信展現(xiàn)給大家。如:教師在甜甜屋看到幼兒制作的糖果的過程非常的認(rèn)真,并且能按照圖示的步驟完成。教師可以悄悄的對他說:“這么好看的糖果一定很好吃,你愿意一會把做它的方法分享給大家么?”這樣在分享時(shí),當(dāng)他自信的拿出他所做的糖果時(shí),他會把方法非常神奇的分享給大家。

  三、分享交流的時(shí)機(jī)

  分享交流一定是個(gè)別化學(xué)習(xí)之后么?答案是否定的!何時(shí)組織分享,這也應(yīng)靈活的,除了在活動最后的時(shí)候,也可以在活動的開始或者正在進(jìn)行時(shí)等。如:在活動開始的時(shí)候進(jìn)行交流,大多數(shù)都是為活動而作準(zhǔn)備。如:上一次游戲情況回顧、個(gè)別化里新投放的材料、場景的介紹、以及對部分幼兒活動前的提醒和激勵(lì)等,以幫助幼兒更有目的、有計(jì)劃地投入活動。

  又如:個(gè)別化學(xué)習(xí)較多體現(xiàn)了幼兒個(gè)性化的活動過程,而這個(gè)過程是需要大家盡心分享的。集體講評人數(shù)眾多,小班幼兒的堅(jiān)持性的特點(diǎn),幼兒發(fā)表感受機(jī)會較少,因此可以將小組的式的講評放在活動進(jìn)行中。在活動進(jìn)行中的分享和交流它可以是隨時(shí)的,擇機(jī)的講評,也可以是同一個(gè)別化內(nèi)容的玩伴,它的特點(diǎn)就是時(shí)間比較短,又不會打擾其他幼兒同時(shí)也會讓幼兒獲得更多。

  當(dāng)然,一個(gè)好的成功的交流分享不僅僅要考慮到分享的內(nèi)容、方法、時(shí)機(jī),還會涉及到分享的范圍、方式等等,這些都值得我們教師在實(shí)踐中進(jìn)一步的進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究和總結(jié)。

幼兒園小班游戲活動總結(jié)3

  本月的22日,我園一行六人到新華實(shí)驗(yàn)幼兒園參觀學(xué)習(xí),收獲了很多自己沒有的知識和體會。對于自己的工作有了進(jìn)一步的規(guī)劃和打算。

  首先,我覺得成都的幼兒園各方面設(shè)施條件都是非常到位的。我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要達(dá)到那樣的水平將是一個(gè)漫長的過程。個(gè)人認(rèn)為在條件設(shè)施上的提高將會影響教師教育水平,并提高幼兒安全防護(hù)。但是有好的一面也有壞的一面,就是城里的幼兒園沒有鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園那樣的寬敞,沒有那么多的植物。

  其次,成都大多幼兒園采取小班教學(xué),真正意義上的讓教師有機(jī)會去關(guān)注每個(gè)孩子的成長和心理健康,有助于平等教育教學(xué)。當(dāng)然,鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園要實(shí)行這樣的教學(xué)模式也需要一個(gè)過程,人口眾多,要滿足那么多的幼兒入學(xué),師資力量和教學(xué)場地的缺乏是一個(gè)需要完善和增加的過程。

  最后,關(guān)于參觀的重點(diǎn)戶外體育活動,他們幼兒園請的是三幼的運(yùn)動體能鍛煉的老師來做交流,個(gè)人認(rèn)為男老師的加入更能對幼兒的體能教育起到鍛煉的目標(biāo)。正所謂男老師和女老師的不同,能夠加強(qiáng)男小朋友的陽剛之氣。對于每天都是見女老師,偶爾和男老師上課做游戲既新鮮又有趣。當(dāng)然,這堂課雖然是一個(gè)男老師上的,但是活動的內(nèi)容是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的`。對于體育器材運(yùn)用的單一性,采取的是開發(fā)新的體育器材和拓展體育器材的游戲玩法。

  整堂課很充實(shí),幼兒參與積極性特別高。完全調(diào)動了幼兒的情緒和鍛煉了幼兒的體能,使其達(dá)到了教師的教學(xué)目的。我對這堂課收獲很多,在以后的工作中將完善自己的教學(xué)方法,加強(qiáng)自己的教學(xué)水平,多觀察,多學(xué)習(xí),多借鑒同行的教學(xué)方法,并開發(fā)出適合自己所教幼兒的體育器材和器材。

幼兒園小班游戲活動總結(jié)4

  游戲是幼兒最喜歡的運(yùn)動,是幼兒認(rèn)識世界的緊張道路,是學(xué)前期緊張的教導(dǎo)手段。德國學(xué)者席勒覺得:游戲更多是享受,開心是從游戲中得來的;德國著名教導(dǎo)家福祿陪爾指出:游戲是兒童潛在本能的表現(xiàn);美國心理學(xué)家加維覺得:游戲該當(dāng)是由內(nèi)驅(qū)力所策動的一種愉快運(yùn)動,他們都覺得游戲是一種本能表現(xiàn),是自發(fā)的、開心的、自由的布局游戲是一種異常故意思的運(yùn)動。

  通過這種游戲,可以是幼兒得到關(guān)于物體、數(shù)量、高度、長度、重心、均衡等簡單的數(shù)理知識,以及對稱、平均、色彩等簡單的造型知識,可以成長幼兒的感知、思維和創(chuàng)造等才能?梢耘囵B(yǎng)幼兒細(xì)心、耐心、自力性、堅(jiān)持性、與伙伴互助等優(yōu)越的個(gè)性品質(zhì)。這有助于培養(yǎng)幼兒的審美才能和進(jìn)行造型的藝術(shù)能力。而三歲幼兒沒有必然的布局目的,他們只是無計(jì)劃地?cái)[弄積木,如我班的劉維揚(yáng)、湯俊杰、陸一帆、尹龍杰等弟弟朋友,對布局運(yùn)動很感興趣,能搭出一些簡單的房子、城堡等物體,大多半小朋友只會將積木堆高、推倒、堆高、推倒,在這個(gè)歷程中得到快感,對付這些小班幼兒來說,更別提定名、想象、創(chuàng)造了,在運(yùn)動中時(shí)常會發(fā)生爭搶、哭鬧,將積木弄得滿地都是而無人摒擋?傊,行為習(xí)慣差,還有一些如朱蘊(yùn)展、洪良宇等小朋友對布局運(yùn)動沒興趣,從不肯參加布局游戲,而大部份小朋友是喜歡玩而不知如何能力搭出悅目的器械。針對這些環(huán)境,對在小班朋友中開展布局運(yùn)動心中實(shí)在是沒有底、有牽掛,在童先生的勉勵(lì)、徐先生的贊助下,我們消除了牽掛,一步一步,在摸索中開展小班布局游戲。

  一、增強(qiáng)計(jì)劃、記錄工作,確保游戲的有序開展。

  首先,對本班的幼兒的布局運(yùn)動進(jìn)行過細(xì)的闡發(fā),做到心中有數(shù),使運(yùn)動的開展對癥下藥,如對湯俊杰、劉維揚(yáng)等對運(yùn)動有興趣、才能較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對布局物進(jìn)行定名,而對洪良宇、潘璐遄欲、戚曉彤等才能較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別指點(diǎn),對朱蘊(yùn)展、何若愚等對布局運(yùn)動沒興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的運(yùn)動興趣。

  同時(shí),在徐先生的指導(dǎo)下,我們制訂了一學(xué)期的布局游戲總目標(biāo),并認(rèn)真做好每一次運(yùn)動的記錄,做到月頭有分目標(biāo),月終有小結(jié),運(yùn)動前有目標(biāo),運(yùn)動后有反饋,從而確保運(yùn)動的有序開展,每次運(yùn)動后的反饋,記錄了小朋友的運(yùn)動環(huán)境,為下一次的運(yùn)動開展提供了根據(jù),更為個(gè)別幼兒的教導(dǎo)提供了方便。

  二、改變不雅念,激發(fā)興趣,主動運(yùn)動

  在幼兒布局游戲的開展歷程中,也是先生的教導(dǎo)不雅念的改變歷程。在幼兒一日運(yùn)動的各個(gè)環(huán)節(jié)中,老例是根基、前提,更不用講在布局游戲中的作用了,所以,本學(xué)期的布局游戲首先是在老例培養(yǎng)中開始的,針對小班幼兒的年齡特點(diǎn),在徐先生的輔導(dǎo)下,我是采納游戲的每塊積木都有名字,如長方形寶寶,電話形寶寶,付與積木的生命,讓每個(gè)小朋友樂意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的運(yùn)動興趣,小朋友的注意力一下就集中了,顛末一學(xué)期的培養(yǎng),我班的小朋友在布局運(yùn)動中寧靜集中運(yùn)動光陰可長達(dá)1至1個(gè)半小時(shí)。在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習(xí)慣時(shí),我說:“小朋友,警惕點(diǎn),別弄疼了積木寶寶,積木寶寶要睡覺了,無形中,小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的'習(xí)慣,在講評中指示幼兒的差錯(cuò)時(shí),也是這樣說的:小雞,你喜歡這幢房子呢?為什么皺眉頭呀?本來房子沒搭平,快幫協(xié)助。小朋友就知道房子、積木要搭平。

  三。循序漸進(jìn),逐步進(jìn)步布局程度。

  首先,開展的意愿布局運(yùn)動,進(jìn)行自由構(gòu)造,在這個(gè)階段中,主要是培養(yǎng)幼兒對布局的興趣,愿意參加布局運(yùn)動,并在先生的贊助下逐步想象出本身構(gòu)造的物品的名稱,徐鵬搭出了會轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗,張佳恬搭出了對稱的房子,陸一帆搭出了小床、桌椅,趙碧晟搭出了火車。

  接著,就開展了盒裝小積木的模擬布局,對中間一行的積木進(jìn)行模擬布局,在模擬的歷程中,小朋友學(xué)會了一些基礎(chǔ)的布局技能,認(rèn)識積木的形狀、顏色,并且逐步能作到積木的顏色偏向一致。對付盒裝積木的難點(diǎn):整理,我們也是逐步分化,奉告小朋友造房子要從一層樓開始,將整理積木形象地比喻為造房子,從一層樓、二層樓、三層樓……一層層造,在游戲中小朋友學(xué)會整理積木,整理所消費(fèi)的光陰,也從開始的45分鐘左右縮短至20分鐘左右,最快的小朋友10分鐘不到就能將一盒積木完整地整理好。

  在此根基上,引導(dǎo)幼兒開展看圖布局運(yùn)動,先搭1號圖紙(對稱圖形)引導(dǎo)幼兒從下往上、從中間到雙方地看圖紙,在這個(gè)歷程中,對才能差的潘璐遄欲、洪良宇等幼兒,讓他們坐在先生的閣下進(jìn)行模擬布局,重點(diǎn)贊助他們跟上全班的程度。在搭3號圖紙(紕謬稱圖形)時(shí),引導(dǎo)幼兒從左到右、從下到上地看圖紙布局,對付難點(diǎn)、重點(diǎn)分化,如直角三角形積木的搭建是一個(gè)難點(diǎn),我就引導(dǎo)幼兒將積木轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),還不可,就反個(gè)跟頭(上下轉(zhuǎn)移),小朋友一下就控制了。

  布局游戲的最終目標(biāo)是成長想象、創(chuàng)造力,因此在看圖紙布局的同時(shí),我還勉勵(lì)幼兒將剩下的積木搭完(意愿布局),通過點(diǎn)一點(diǎn)、引一引、撥一撥的引導(dǎo)措施,逐步成長幼兒的創(chuàng)造、想象力,在期末向全園教師開放布局運(yùn)動及向家長開放半日運(yùn)動中的布局運(yùn)動中,小朋友不僅完成了看圖紙布局運(yùn)動,還搭出了小豬、小羊、小狗、長頸鹿、駱駝等動物,搭出了火車,飛機(jī),還有漂亮的對稱的房子、院子、大廳等,尤其是崔必晟小朋友搭的飛機(jī),有戰(zhàn)斗機(jī)、客機(jī)獲得先生家長的一致好評。

  四、以布局游戲抓手,成長幼兒的非智力因素。

  現(xiàn)在的幼兒多為獨(dú)生后代,各個(gè)能說會道,然則著手才能就不是那么一回事了,記得剛開始開展布局運(yùn)動時(shí),洪良宇,錢藝元,曹炯淳,朱韞展等小朋友便是不著手,不愿著手,整理時(shí)更是無人動手。潘璐遄欲、何若愚只能用哭聲來表達(dá)本身的艱苦,短缺降服艱苦的毅力,短缺對本身的信心。在布局游戲的逐步開展中,小朋友們在完成布局時(shí)得到了勝利的體驗(yàn),毅力獲得檢驗(yàn),要知道,這么一大聚積木從搭邊到整理,對買辦幼兒來說也不是沒有艱苦的,更不用說才進(jìn)幼兒園的小班朋友呢!

幼兒園小班游戲活動總結(jié)5

  幼兒園親子活動的實(shí)施離不開家長的支持與合作。在xx親子游開展過程中,家長們在參與中體會到了不止是親子活動的快樂,更是對幼兒園活動更深層次的理解,從而使他們更樂于參與、支持、配合幼兒園開展各項(xiàng)活動。

  通過這個(gè)活動,充分發(fā)揮了孩子們的動手能力,想象力也得到發(fā)展?吹贸,孩子們在真真實(shí)實(shí)的情景中操作、體驗(yàn),滿足了幼兒自我操作的需要。

  在本次活動設(shè)計(jì)過程中,我園始終以本班幼兒的實(shí)際水平作為出發(fā)點(diǎn),充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體性讓幼兒融入集體生活。在物質(zhì)上為幼兒做了充分的準(zhǔn)備,實(shí)實(shí)在在的為家長們提供一個(gè)與幼兒合作的平臺,并很好的促進(jìn)他們之間的感情,增進(jìn)了教師、幼兒、家長們之間的親密關(guān)系。因此家長們參加完本活動后還念念不忘,興趣濃厚,并希望在幼兒園多開展這樣豐富多彩的親子活動。

  不足之處:一部分幼兒的動手能力還比較弱,有待進(jìn)一步加強(qiáng)。幼兒體智能操表演和親子互動游戲時(shí),場地安排不夠合理,使得效果不佳。

  家長工作是幼兒園工作的重要組成部分,《綱要》中明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭取家長的理解、支持和主動參與,并積極支持、幫助家長提高教育能力!蔽覉@家長工作形式多樣,親子活動是其中的一種形式。

  今后,幼兒園將多舉辦一些這樣的親子活動,希望通過親子活動大大增進(jìn)家長與孩子、家長與家長、家長與教師、孩子與孩子之間的交流;增進(jìn)了家庭與幼兒園的密切合作,讓家長不僅體會到了親子活動帶給家庭的益處,更是對班級工作的熱情大大提高,配合更積極、密切。

  在孩子、家長、老師們的歡聲笑語中,我們結(jié)束了四月份的第四屆春季親子運(yùn)動會活動。這也是我們小班年級組家長和小朋友第一次參加這樣的活動,所以從準(zhǔn)備到開展,都進(jìn)行了積極的準(zhǔn)備,從方案的制定和實(shí)施,都有每個(gè)老師的辛勞。并根據(jù)孩子們年齡段的`特點(diǎn)制定了比賽項(xiàng)目。我們的宗旨是人人參與,開展各類競賽性游。

  此次比賽的親子游戲有:“騎大馬”“奪紅旗”“從頭忙到腳”“玩報(bào)紙”“踩氣球”“烏龜爬”;顒又写蠹叶挤浅5耐度耄_心。賽場上的氛圍格外熱鬧,特別在親子游戲時(shí),平時(shí),難得在爸爸背上撒嬌的小皇帝,今天,趴在爸爸的背上,小寶貝們開心的裂開了嘴。還有“從頭忙到腳”和“玩報(bào)紙”,忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),看得出和孩子玩的時(shí)間不多?煽茨前职、媽媽的認(rèn)真勁,我也忍不住為他們加油。小運(yùn)動員們個(gè)個(gè)精神十足,都有一副奪冠的架勢。老師們也明確了分工,有的擔(dān)任主持人介紹規(guī)則發(fā)布口令,有的管理班級次序等等。孩子們首次接觸這樣的活動顯得格外興奮,還再加上許多熱心家長的觀戰(zhàn)顯得格外“熱鬧”。

  活動結(jié)束后,我靜下心來思考,從今天的運(yùn)動會里也有許多感悟,要組織好幼兒運(yùn)動會,也有許多講究。一個(gè)運(yùn)動會的成功還跟各位工作人員的配合和盡責(zé)是分不開的,由于運(yùn)動會上需要裁判員、主持持、安全和秩序管理者等多種分工,再加上孩子們遇到這樣的活動會格外興奮,更需要很好的組織,因此合理的分工合作顯得尤為重要。我想在下次的活動之前,年級組要列出需要安排的工作和較為詳細(xì)的分工,保證各個(gè)環(huán)節(jié)都有責(zé)任人,提高活動的質(zhì)量,如果碰到人手不夠還可以邀請班級家委會承擔(dān)裁判、安全管理者等工作,也發(fā)揮家長參與幼兒園活動的積極性。

  在活動中的安全尤為重要的,這次活動中有兩名孩子受了點(diǎn)小傷,作為老師我們老師也在深深的反省,我們的規(guī)則沒有讓向家長將講述清楚。下次活動我們會將每一個(gè)游戲規(guī)則用書面的形式讓家長呈現(xiàn),知道其中的安全規(guī)則。另外,活動中我們老師們應(yīng)該始終以飽滿的情緒和積極鼓勵(lì)的態(tài)度,對待每一個(gè)參與活動的孩子,調(diào)動孩子們?yōu)閳錾线x手積極鼓勁兒和加油,讓每個(gè)孩子都能體會到參與體育活動的樂趣,感受被關(guān)注、被鼓勵(lì)的良好團(tuán)隊(duì)氛圍。

  在家長的反饋中,他們也希望我們園里也會多多開展這樣的活動,來促進(jìn)家園關(guān)系和親子互動,希望家長們也多多參與到我們的活動當(dāng)中來,讓孩子們感受爸爸、媽媽與平常不同的一面。也可以彌補(bǔ)因?yàn)槠匠9ぷ髅,而忽略了孩子的溝通和互動哦!總之,這次活動還是畫上了一個(gè)圓滿的句號。

  秋天到了,到處是飄落的秋葉。紅的,黃的,黃中帶綠的,豐富多樣的樹葉給孩子提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的廣闊空間。在這個(gè)《xx》的主題里秋天的樹葉不僅發(fā)展了他們的智慧,更激發(fā)了他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。在小班《xx》的主題活動中,我們請家長朋友和幼兒一同去收集各類落葉,并且讓家長朋友與幼兒一起收藏樹葉,還利用周末讓家長朋友和幼兒一起完成落葉拼貼畫。在活動中,每位家長的創(chuàng)意都不同,有的制作了“金孔雀”圖,有的制作了“小魚和小烏龜”圖,還有的制作了“小鳥”圖等作品,家長和幼兒的創(chuàng)意出乎我們的想象,我們把作品布置在《xx》的墻面上,孩子們圍在一起觀看交流,常常會聽到孩子們自豪的介紹自己的樹葉拼貼畫,興趣濃厚的不得了。

  在開展這個(gè)主題之前,在區(qū)域活動中我也投放了很多收集的落葉,但是孩子們的興趣并不是很高,很少有人問津。通過這次活動讓家長共同參與以后,孩子們知道了原來落葉可以變成那么多有趣的東西,并從家長那里學(xué)會了一些制作的技能。孩子們對這些活動有了一定的興趣,在后來的區(qū)域活動中孩子們參與的次數(shù)多了,很多孩子自己也都能貼貼、剪剪、說說,發(fā)揮想象,出現(xiàn)了很多的獨(dú)立作品,動手能力有了一定的提高。

  通過這次活動,讓孩子們感受到了秋天是美麗多彩的,是許多植物發(fā)生變化的季節(jié),從而對自然界更感興趣了。讓我也更深刻的明白了,主題活動的成功還需要有家長的參與,家長的加入讓主題活動中的孩子更有積極性,更有參與性,讓每位幼兒都積極的參與到活動中來,達(dá)到較好的效果。為了讓孩子學(xué)得更好,怎樣讓孩子興趣更高,這是我將在未來主題活動中思考的方向。

  圣經(jīng)中有這么一句話:“施者比受者更有福!蔽蚁氚盐覀兊陌嗟膶殞毝寂囵B(yǎng)成施者,讓他們成為有福的人。利用生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育寶寶,例如:每次寶寶穿了新的衣服鞋子來園后,總喜歡給老師、阿姨看一看,我借助這個(gè)機(jī)會問寶寶:“這是誰買的啊?”寶寶回答:“媽媽或者奶奶等!蔽揖蜁嬖V寶寶,那你有沒有謝謝媽媽呢?讓寶寶回家后說“謝謝!”幾次以后寶寶會主動的和我說,“這是媽媽給我買的衣服,我謝謝媽媽了!蔽艺J(rèn)為這既是禮貌教育的一種也是感恩的表達(dá)方式。我們這次活動中讓寶寶在家?guī)椭L輩做一些力所能及的事情,也就是要寶寶把對長輩的愛表達(dá)在

  平常的生活中,從生活中的小事做起。通過實(shí)踐證明大部分寶寶都能做的很好!

  在以上的基礎(chǔ)上,我們小班組利用這次“感恩節(jié)”,進(jìn)一步讓寶寶把對長輩的愛,大膽地表達(dá)出來。整個(gè)舞臺節(jié)目在各位老師和寶寶共同的努力下,精彩的呈現(xiàn)給家長,讓每位家長看到寶寶出彩的一刻。中間的幾個(gè)游戲也很有意義。進(jìn)一步讓幼兒學(xué)會感恩,拉近了親子之間的情感。不足之處:

  1、家長和寶寶的座位還是需要寬松一些,這樣便于家長行走和老師和家長的溝通。

  2、寶寶展示的機(jī)會可以多一些,可以展示一些平時(shí)教育活動中的歌曲兒歌等。家長好不容易來一次,只能看見寶寶一次閃亮登場,有些不夠。

  3、互動環(huán)節(jié)可以讓部分家長到臺上來展示:如唱“讓愛住我家”時(shí),可以事先讓一個(gè)家庭做好準(zhǔn)備。到時(shí)帶動其他的家長一起唱。

  總之我相信在我們各位老師共同的努力下,我們的活動會越來越精彩的。

幼兒園小班游戲活動總結(jié)6

  記得剛開學(xué),我們班就來了26位天真的幼兒,在他們燦爛的笑臉上看到了兒時(shí)的自我。隨著時(shí)間的推移,我班的游戲活動也開展起來了,沒有一點(diǎn)游戲經(jīng)驗(yàn)的孩子們,他們顯得無從下手。為了更好的引導(dǎo)他們,我們作出了努力,現(xiàn)將這一學(xué)期來通過游戲總結(jié)如下:

  一、根據(jù)幼兒的實(shí)際,培養(yǎng)幼兒的游戲興趣由于沒有經(jīng)驗(yàn),在游戲區(qū)的`布局上,我班采取區(qū)角不分的布置,投入的種類在幼兒的經(jīng)驗(yàn)所及的范圍如:根據(jù)小班幼兒在生活、認(rèn)知和自我發(fā)展上的需要,區(qū)角在種類上屬于生活類的動手練習(xí)較多,包括生活自理(物品配對、穿脫衣、褲、鞋……),食品加工(做果醬餅干、夾心面包、切黃瓜、剝豆……),使用小工具(小勺、小刀、小鑷子……)還安排了認(rèn)知區(qū)角活動,在表達(dá)區(qū)角中,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美(串木珠飾物、建構(gòu)彩泥、美工創(chuàng)造……),有目的的探索,使孩子在豐富的活動環(huán)境中,具有充分的活動自主權(quán),且讓孩子按自己的方式在活動中邊探索邊學(xué)習(xí)發(fā)展。使幼兒的游戲興趣得到了進(jìn)一步提高。

  二、在游戲中滲透德育小班幼兒在禮貌方面有待于進(jìn)一步培養(yǎng),在游戲時(shí),我們注重這方面的滲透,比如,在玩積木時(shí),有的幼兒喜歡將積木當(dāng)成商品來出售。針對這一現(xiàn)象,我們就將這一環(huán)節(jié)放入游戲中,在去娃娃家作客時(shí),引導(dǎo)幼兒帶點(diǎn)禮物去她家。有了這一環(huán)節(jié),幼兒就會主動去商場購買物品,從而創(chuàng)設(shè)幼兒的交際環(huán)境。到了娃娃家,一般作客的常識更能充分得到訓(xùn)練,比如:“謝謝你”“有人在嗎?”“請坐““再見”等禮貌用語得到進(jìn)一步鞏固。

  三、發(fā)揮幼兒參與的自主性,讓他們在玩中學(xué),在學(xué)中樂為了在游戲中充分把權(quán)利交給孩子,我們在分配游戲角色時(shí),從不故意安排角色,讓他們自己選擇。而在游戲過程中,從幼兒的實(shí)際情況出發(fā),由于小班幼兒的從一性差的特點(diǎn),所以我們不要求讓幼兒堅(jiān)守崗位,如果他們不喜歡一種角色了,可以重新選擇另外一種角色進(jìn)行游戲,只要他們喜歡,可以扮演多種角色。讓他在互換角色中體會游戲的快樂。

  四、親自參與,培養(yǎng)幼兒的交往能力游戲中,我們主張親自參與,讓自己與幼兒間沒的距離,這樣才能讓幼兒沒有心理負(fù)擔(dān)的去玩。老師參與,能引導(dǎo)幼兒學(xué)會最基本的交往能力,遇到問題自己商量解決。達(dá)到完美的結(jié)果。

  五、以后的打算在往后的游戲中,我們會更注重對幼兒游戲能力的培養(yǎng),使幼兒的游戲水平在原有的基礎(chǔ)上得到更進(jìn)一步的提高。多開展綜合性游戲,充分發(fā)揮幼兒參與的自主性。

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