課題結(jié)題鑒定意見(匯總2篇)
課題結(jié)題鑒定意見1
一、主要研究過程研究階段時(shí)間跨度主要工作
1.研究學(xué)習(xí)認(rèn)識論的發(fā)展史
2.規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
3.在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)并加以修約
4.整理并撰寫論文
二、主要研究成果
三、研究報(bào)告
“二步達(dá)標(biāo)”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式簡介
筆者根據(jù)自己執(zhí)教的課堂程序及數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),構(gòu)建了二步達(dá)標(biāo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式(以下簡稱二步達(dá)標(biāo)式或模式)，現(xiàn)作以介紹。
一、二步達(dá)標(biāo)式的詮釋
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)目標(biāo)的三大領(lǐng)域，即基礎(chǔ)知識和基本技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、學(xué)習(xí)過程與方法。教師根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際情況確立一堂課的培養(yǎng)目標(biāo)。為了提高達(dá)標(biāo)率，以導(dǎo)學(xué)案為主線，在倡導(dǎo)學(xué)生課前主動預(yù)習(xí)的前提下，整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為二步走：第一步是概念教學(xué)，包括目標(biāo)展示，預(yù)習(xí)提綱展示，自學(xué)、驗(yàn)標(biāo)、釋疑、辨析、識記等環(huán)節(jié);第二步是訓(xùn)練教學(xué)，包括例析、訓(xùn)練、檢測、反饋及評價(jià)等環(huán)節(jié)。這就是二步達(dá)標(biāo)式。
有的教學(xué)內(nèi)容偏重概念教學(xué)，如《傾斜角與斜率》(見人教A版《數(shù)學(xué)》必修2第90頁);有的教學(xué)內(nèi)容偏重訓(xùn)練教學(xué)，如《函數(shù)的模型及其應(yīng)用》(見人教A版《數(shù)學(xué)》必修1第106頁)。每步中的各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，第一步重點(diǎn)環(huán)節(jié)為自學(xué)、釋疑、識記，第二步重點(diǎn)環(huán)節(jié)為訓(xùn)練、檢測。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)知識和課堂上學(xué)生反饋的信息，可適當(dāng)調(diào)整概念教學(xué)和訓(xùn)練教學(xué)的時(shí)間分配，以教學(xué)效果的最優(yōu)化原則，要求教師把握好“度”。
二、二步達(dá)標(biāo)式遵循的教育原則
1.學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，練為主線的原則。教學(xué)工作的主體是學(xué)生，在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生積極參與。自學(xué)、驗(yàn)標(biāo)、釋疑、識記這些環(huán)節(jié)，促使學(xué)生不間斷的用腦、動手，可操作性強(qiáng)，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，還克服學(xué)生上課“走神”現(xiàn)象;而教師的主導(dǎo)作用一方面體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的過渡和優(yōu)化時(shí)間的分配，讓學(xué)生進(jìn)得去、出得來;另一方面體現(xiàn)在解惑過程中以及評判學(xué)生意義建構(gòu)分歧的取舍中，還體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，新思維方式、新解題策略、思想的滲透過程中。驗(yàn)標(biāo)、辨析、訓(xùn)練、檢測等環(huán)節(jié)作為練的有效組成部分，在整個(gè)教學(xué)時(shí)間中占較大比重，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。
2.遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律原則。中學(xué)生求知欲望強(qiáng)，又有了一定的知識基礎(chǔ)，學(xué)生具有了一定的主動參與學(xué)習(xí)的能力。而中學(xué)數(shù)學(xué)的難度亦不是很大，規(guī)范化問題多，適合中學(xué)生的自學(xué)和訓(xùn)練，故我設(shè)計(jì)了自學(xué)、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。模式中的培養(yǎng)目標(biāo)和預(yù)習(xí)提綱展示易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由自發(fā)到自覺地去自學(xué)。如果長期堅(jiān)持這種模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力因素得以強(qiáng)化，就能夠促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，以生為本，學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度不搞“一刀切”。
3.教學(xué)效果的最優(yōu)化原則。教學(xué)效果是通過培養(yǎng)目標(biāo)所達(dá)到的程度來體現(xiàn)的。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo)，把學(xué)法及學(xué)的過程融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，最大限度地提高了學(xué)的效果。而模式在各個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，有利于反饋教學(xué)信息，以便及時(shí)偏差矯正和遺漏彌補(bǔ)。
4.著眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的智力上。數(shù)學(xué)課堂本是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的跑馬常通過自學(xué)、釋疑、辨析把學(xué)生的思維引入到一定的深度和廣度;通過辨析、例析、訓(xùn)練把新思維方式、方法傳授給學(xué)生。思維是智力的核心。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的`提高是思維方式和方法的改善;而數(shù)學(xué)教育具有培養(yǎng)和改善思維方式和方法的功能。該模式強(qiáng)化了這種功能。
三、實(shí)施模式的要素
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義認(rèn)識論，并領(lǐng)會實(shí)質(zhì)。建構(gòu)主義認(rèn)識論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體對數(shù)學(xué)知識“主動建構(gòu)——有效理解——自我確認(rèn)”的過程。教師的作用是幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。要求教師在備“學(xué)情”的基礎(chǔ)上通過師生“會話”，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和形式的同化和順應(yīng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)。教師不僅要掌握建構(gòu)主義認(rèn)識論，而且還要把這種認(rèn)識論介紹給學(xué)生，爭取學(xué)生思想上和行為上的配合。這樣，學(xué)生不僅明確了學(xué)習(xí)的責(zé)任，還掌握了一種學(xué)法。二步達(dá)標(biāo)式的各個(gè)環(huán)節(jié)都映射著建構(gòu)主義認(rèn)識論的影子。
2.樹立為學(xué)服務(wù)的意識。為學(xué)服務(wù)是指為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供恰到好處的幫助。教師創(chuàng)設(shè)情景并提出問題，學(xué)生思考問題;對于具體問題，學(xué)生意義建構(gòu)是否科學(xué)，教師設(shè)法汲取反饋信息，正確的意義建構(gòu)要肯定，偏差的意義建構(gòu)要矯正;對于疑難問題，以“學(xué)生的挫折——教師的點(diǎn)撥——學(xué)生的頓悟”模式解決，禁忌直白給學(xué)生。教育即服務(wù)，既是一種教育理念，又是一條教學(xué)原則。
3.精心設(shè)計(jì)并撰寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不同于教案。它包括培養(yǎng)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、復(fù)習(xí)題、預(yù)習(xí)提綱、典型示例、課堂練習(xí)、檢測、感悟、作業(yè)等環(huán)節(jié)。其中預(yù)習(xí)提綱、典型示例、檢測尤為重要，它們是高質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案的標(biāo)志。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱要求教師不僅對教學(xué)內(nèi)容通觀全局，而且對每項(xiàng)知識本身及與其它知識內(nèi)在聯(lián)系有清晰的把握，否則，不可能為學(xué)生提供全面的數(shù)學(xué)教育。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)通常依據(jù)知識結(jié)構(gòu)的層次或思維的角度劃分為簡單小問題，利于學(xué)生自學(xué);典型示例的選擇或設(shè)計(jì)應(yīng)考慮各知識點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，使示例中的問題順序符合知識點(diǎn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的順序。
導(dǎo)學(xué)案通常在授課前一天分發(fā)給學(xué)生，在課前，它為學(xué)生預(yù)習(xí)提供幫助，降低學(xué)習(xí)理解的難度;在課堂，它是師生雙邊活動“會話”的載體;在課后，它是幫助學(xué)生克服遺忘的保障，可作為復(fù)習(xí)材料。
四、鑒定組成員
姓名職務(wù)、職稱評估組內(nèi)分工簽名
五、鑒定意見
課題結(jié)題鑒定意見2
一、針對課題選題進(jìn)行鑒定，比如：課題選題的好處， 是不是有研究意義，可以解決行業(yè)中出現(xiàn)的哪些問題。這里以教育課題為例，給大家說一下。
符合新課程改革的理念，根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，探索了初中學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因及預(yù)防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項(xiàng)活動中的開展進(jìn)行了積極改進(jìn)，對充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，通過該研究，嘗試了“群育”的活動模式及動態(tài)評價(jià)策略，有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，融洽了師生關(guān)系，對提高教師、學(xué)生的心理健康水平有積極的意義。
二、研究思路。寫一下課題是通過哪種研究方法進(jìn)行課題研究的，是不是符合此次課題研究，以及這種研究方法的好處是什么。舉例：本課題采取了觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等研究方法，研究方法較為得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)過程比較有效。調(diào)查問卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
三、通過課題研究解決了哪些問題。比如：通過該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀念普遍實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，師生共同努力，家長參與，增進(jìn)了家長與師生的`情感交流。注重了對家庭教育的指導(dǎo)，注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育，有效地提高了學(xué)習(xí)效率，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
四、課題成員為課題研究做過哪些準(zhǔn)備。比如：學(xué)習(xí)了大量的現(xiàn)代教育教學(xué)論著，學(xué)習(xí)了名校經(jīng)驗(yàn)，并得到了外地專家的定期指導(dǎo)，提高了自身素質(zhì)，教育科研水平有顯著提高，對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進(jìn)作用。
五、取得的研究成果。比如：有多篇論文在什么級別的期刊上發(fā)表，或是出版了什么著作，申報(bào)了哪項(xiàng)專利。
六、課題研究過程中有什么不足的地方。
最后，鑒于此，專家組一致同意該課題通過鑒定。
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