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大班《神奇的信》科學教案
引導語：想必大家對“信”都不陌生，而有關大班《神奇的信》科學教案要怎么設計呢？接下來是小編為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！
大班《神奇的信》科學教案 1
設計意圖：
《指南》指出，“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物作為科學探索的對象�！北敬位顒游易隽艘粋�大膽的嘗試，選擇用火做為道具開展探究活動。對孩子而言，他們覺得火很神密，也很害怕，對我們老師而言，覺得用火很危險，所以大都不敢嘗試。我想只要引導得當，做好安全防護，還是可以操作的；而番茄汁、檸檬水、醋、茶水、白開水是日常生活中幼兒最常見的食物，于是我就結合了用火做實驗這一想法設計了這一活動，充分利用這些常見的食物與紙張發(fā)生奇妙的變化，引導幼兒注意觀察來自身邊的科學現象，激發(fā)他們的探索興趣，使幼兒感受到身邊隨處可見的科學現象，讓幼兒在使用各種食物制作神奇的信的活動中獲得探究經驗，提高探究能力。
活動目標：
1.能大膽嘗試，初步感知食物的成分與紙張之間的化學變化。
2.學習制作神奇的信，體驗成功解決問題的樂趣。
3.喜歡動手操作，愿意用多種方式來探索、驗證、展示交流過程和結果。
活動準備：
1.經驗準備：認識番茄、檸檬、醋。
2.物質準備：多媒體課件：檸檬水、醋、茶水、白開水、記號筆、蠟燭、記錄表等；兩次探索學具、猜測記錄表、操作梳理圖ppt、展示板三塊。
活動過程：
（一）“神奇的信”導入，激發(fā)興趣。
師：今天老師請來了一位神秘的客人，我們來看看是誰？
�。ǘ┏醪礁兄衿娴幕瘜W變化、學習實驗方法。
1.提出問題，引發(fā)猜想。
師：猴王的信上寫了些什么？咦，怎么看不出來？有什么辦法可以看到信的內容？
2.實驗探究，發(fā)現變化。
�。�1）幼兒自由選擇工具探索，發(fā)現神奇的化學變化。
�。�2）幼兒觀看展示板，交流探索時的發(fā)現，感受神奇的化學變化。
3.示范操作，獲得方法。
教師邊演示實驗，邊示范操作，引導幼兒掌握其方法。
�。ㄈ⿲ふ疫m合制作“神奇的信”的材料，進一步感知驗證神奇的化學變化。
1.介紹材料，引發(fā)幼兒猜想、猜想結果匯總記錄。
2.分解操作步驟圖，自主學習操作方法。
�。�1）要選擇相對應的材料進行實驗，并在記錄表上做相應的記號。
�。�2）用棉簽在記錄表上寫上你想寫的字或圖案，輕輕地吹一吹。
（3）放在架子上沿著你畫的圖案輪廓慢慢地來回移動烤一烤。
（4）做完實驗將適合做“神奇的信”的黏在打“√”的'展示板上，不適合的黏在打“×”的展示板上。
3.提出操作要求
�。�1）操作時，各玻璃杯里的棉簽不可交叉使用。
（2）在烤的過程中注意安全。
4.幼兒第二次操作探索，驗證自己的猜想。
教師巡回指導：重點指導幼兒選擇與記錄表相對應的材料進行操作。
5.集中交流，記錄表分析、驗證。
師：你用什么材料實驗？適合做神奇的信嗎？為什么？
�。ㄋ模⿴熡追窒斫涣�，得出結論。
1.引導幼兒發(fā)現這幾種材料的共同點。
2.師幼分享交流“神奇的信”的原理：這些酸的水里都有一種成分，這些成分會使紙張發(fā)生奇妙的變化，抹過這些水的地方比沒抹過的遇熱以后更容易變黃�！吧衿娴男拧本褪怯眠@種道理制作出來。
�。ㄎ澹┻w移經驗，結束活動。
1.美猴王揭開謎底，幫助孩子提升經驗。
2.除了酸性成分的食物適合做神奇的信，還有哪些食物也適合做呢？你們可以回家和爸爸媽媽一同去試試，然后把你的發(fā)現告訴老師好嗎？
大班《神奇的信》科學教案 2
設計意圖
《指南》明確指出，“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活，利用身邊的事物作為科學探索的對象。”本次科學活動《神奇的信》旨在通過日常生活中的常見物品，如番茄汁、檸檬水、醋等，結合火的使用（在安全指導下），引導幼兒探索食物成分與紙張之間的化學變化，從而激發(fā)他們對科學現象的好奇心和探索欲，提高他們的'觀察力和探究能力。
活動目標
知識目標：幼兒能夠初步感知食物的成分與紙張之間的化學變化。
技能目標：幼兒能夠學習并制作“神奇的信”，體驗成功解決問題的樂趣。
情感目標：培養(yǎng)幼兒喜歡動手操作的習慣，愿意用多種方式來探索、驗證、展示交流過程和結果。
活動準備
經驗準備：幼兒需提前認識番茄、檸檬、醋等常見食物，并了解它們的基本特性。
物質準備：
多媒體課件，用于展示實驗過程和原理。
實驗材料：檸檬水、醋、茶水、白開水、記號筆、蠟燭、記錄表、棉簽、紙張等。
探索學具、猜測記錄表、操作梳理圖PPT、展示板等教學輔助工具。
活動過程
一、導入環(huán)節(jié)
“神奇的信”導入：教師展示一封看似空白的信，引發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，提問：“這封信上寫了什么？為什么我們看不到字呢？有沒有什么辦法可以讓字顯現出來？”
二、初步感知與實驗探究
提出問題，引發(fā)猜想：教師引導幼兒根據生活經驗，猜想哪些物質可能使紙張上的字顯現出來。
實驗探究，發(fā)現變化：
幼兒自由選擇實驗材料，用棉簽蘸取不同液體（檸檬水、醋、茶水、白開水）在紙張上寫字或畫圖案。
教師指導幼兒用蠟燭烘烤紙張，觀察并記錄發(fā)生的變化。
集中交流：幼兒分享自己的實驗過程和發(fā)現，教師引導幼兒總結酸性物質能使紙張上的字顯現出來的原理。
三、進一步探索與驗證
介紹材料，引發(fā)猜想：教師詳細介紹所有實驗材料，引導幼兒再次猜想哪些材料最適合制作“神奇的信”。
分解操作步驟圖：教師展示操作步驟圖，引導幼兒自主學習操作方法。
提出操作要求：強調安全注意事項，如各玻璃杯里的棉簽不可交叉使用，在烤的過程中注意安全等。
幼兒第二次操作探索：幼兒根據操作步驟圖進行實驗，驗證自己的猜想。
集中交流與分析：幼兒分享實驗結果，教師幫助幼兒分析、驗證實驗結論。
四、分享交流，得出結論
引導幼兒發(fā)現共同點：這些適合制作“神奇的信”的材料都具有酸性成分。
分享“神奇的信”的原理：教師總結原理，即酸性物質中的成分會使紙張發(fā)生化學變化，抹過這些水的地方遇熱后更容易變黃，從而顯現出字跡。
五、遷移經驗，結束活動
美猴王揭開謎底：教師以故事形式總結本次活動的知識點，幫助幼兒鞏固理解。
延伸活動：鼓勵幼兒回家后與家長一起探索還有哪些食物也適合做“神奇的信”，并將自己的發(fā)現分享給老師和同學。
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