教學(xué)教案及反思三篇
教案是在教學(xué)工作開(kāi)展之前做的準(zhǔn)備工作，目的是提升工作效率，反思是在教學(xué)工作結(jié)束后的反思，目的是找到不足提升自身的教學(xué)質(zhì)量。下面是小編整理收集的教學(xué)教案及反思三篇，歡迎閱讀參考！
教學(xué)教案及反思1
一、設(shè)計(jì)理念
通過(guò)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。
二、 教材分析
本單元是半開(kāi)放的單元，學(xué)生不但從課文中識(shí)字，還要在自己的生活環(huán)境中識(shí)字，并開(kāi)展一些語(yǔ)文活動(dòng)。通過(guò)“家”單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受親情，體會(huì)親人賦予的愛(ài)，也愿意為親人付出自己的愛(ài)。同時(shí)滲透熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)小動(dòng)物的教育。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1 .繼續(xù)鞏固聽(tīng)讀與指讀練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能做到正確地聽(tīng)讀、指讀；指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，背誦小詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的意思，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
2 .指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)11 個(gè)字。
3 .繼續(xù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)講、發(fā)言，尤其是指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要完整。
4 .繼續(xù)幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)積累，著力加強(qiáng)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：滲透性識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，背誦小詩(shī)。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的意思，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
五、教學(xué)方法
談話，創(chuàng)設(shè)情境，自主、合作、探究
六、教學(xué)策略
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。
七、 教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
八、 教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡
第一課時(shí)
九、 教學(xué)過(guò)程
（一） 激趣導(dǎo)入新課
1 .同學(xué)們，我們都有一個(gè)幸福的家，那么白云、小鳥(niǎo)有家嗎？魚(yú)兒、種子有家嗎？誰(shuí)知道它們的家在哪呢？
2 .同學(xué)們說(shuō)得真好！今天我們就一起走進(jìn)它們的家。（板書(shū)：課題）
3 .請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題兩遍。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話導(dǎo)入，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)為白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子找家，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了與文本的距離。］
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1 .請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第十七頁(yè)，聽(tīng)老師讀，記得帶上丁丁的金鑰匙，老師讀到哪個(gè)字，你們的手指就指到哪個(gè)字。手指準(zhǔn)備好了嗎？
2 .你們想不想也讀一讀？那現(xiàn)在請(qǐng)你們自己讀讀《家》，記得讀到哪里，手指就指到哪里。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就用鉛筆圈起來(lái)，問(wèn)老師問(wèn)同學(xué)。
3 .剛才我看到有同學(xué)把不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師幫幫他們？小老師帶讀。你真棒，小老師當(dāng)?shù)煤芎谩?/p>
4 .請(qǐng)全班同學(xué)一起把這些生字齊讀兩遍。
5 .同學(xué)們，這些字寶寶都記住了嗎？那我們來(lái)開(kāi)火車(chē)吧。
6 .這列火車(chē)開(kāi)得真順暢，安全到達(dá)目的地。字寶寶告訴我，它們玩得很愉快，現(xiàn)在累了，要回家了。你們還記得它們嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀《家》？同學(xué)讀的時(shí)候，我們要怎么做呢？對(duì)，認(rèn)真聽(tīng)，同學(xué)讀到哪個(gè)字，我們的手指就指到哪個(gè)字。待會(huì)老師要請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)評(píng)他讀的怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？
7 .誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？記得說(shuō)話要完整。評(píng)價(jià)別人的時(shí)候先先說(shuō)說(shuō)他好在哪里，如果有不好的地方再指出來(lái)。
8 .現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起讀《家》，準(zhǔn)備好手指。
（三）細(xì)讀課文，品味感悟
1 .參觀完了它們的家，請(qǐng)你告訴我白云的家在哪？（板書(shū)：藍(lán)天）
�。�1 ）所以，我們可以說(shuō)藍(lán)天是白云的.家。這里有個(gè)字寶寶，它想認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)你們，不知你們是否認(rèn)識(shí)它？（出示生字卡：天）我們一起齊讀兩遍。
�。�2 ）“天”可以說(shuō)“藍(lán)天”，還可以說(shuō)什么？來(lái)，給“天”找朋友。
�。�3 ）同學(xué)們，藍(lán)天除了是白云的家，還是誰(shuí)的家呢？
�。�4 ）當(dāng)你看到藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，你的心情怎么樣？那我們就開(kāi)心地讀讀這句。
2 .小鳥(niǎo)的家在哪呢？（板書(shū)：樹(shù)林）
�。�1 ）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，那我們能亂砍樹(shù)木嗎？為什么？是啊，亂砍樹(shù)木小鳥(niǎo)就沒(méi)家啦，多可憐呀！所以我們要愛(ài)護(hù)樹(shù)林。
�。�2 ）你們?nèi)绻吹矫艿臉?shù)林里有一群小鳥(niǎo)在歌唱、玩耍，你們的心情怎么樣？那就讓我們高興地讀讀這句。
3 .魚(yú)兒的家在哪？（板書(shū)：小河）
�。�1 ）小河是魚(yú)兒的家。魚(yú)兒能離開(kāi)水嗎？所以我們要保護(hù)小河。
（2 ）除了魚(yú)兒生活在小河里，還有什么也生活在小河里？
�。�3 ）有這么多的伙伴，魚(yú)兒可高興啦，在小河里游來(lái)游去，你們的心情如何呀？那就讓我們高興地讀讀這句。
4 .種子的家在哪？（板書(shū)：泥土）
（1 ）泥土是種子的家。這里也有個(gè)字寶寶，你們還記得它嗎？（出示生字卡：土）我們一起齊讀兩遍。
（2 ）為什么說(shuō)泥土是種子的家呢？
�。�3 ）那泥土還是誰(shuí)的家呢？
（4 ）種子在泥土里生根發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)，開(kāi)出美麗的花朵，你的心情如何？那就讓我們一起開(kāi)心地讀讀這句。
5 .那誰(shuí)還是誰(shuí)的家呢？照樣子，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
6 .誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
7 .同學(xué)們真會(huì)說(shuō)�，F(xiàn)在讓我們開(kāi)開(kāi)心心地分組讀這四句。
8 .它們都有家，在那里快快樂(lè)樂(lè)地生活著。那我們生活在哪里？誰(shuí)知道我們的祖國(guó)叫什么名字？（板書(shū)：祖國(guó)--- 中國(guó)）所以我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。那我們應(yīng)該怎么做呢？（板書(shū)：熱愛(ài)）
9 .那就讓我們帶著熱愛(ài)祖國(guó)的心齊讀最后一句。
�。ㄋ模┥A情感
同學(xué)們，我們的祖國(guó)--- 中國(guó)，地大物博、山河壯麗，你們看（播放視頻）。這么美的中國(guó)我們?cè)跄懿粺釔?ài)呢？那我們帶著熱愛(ài)祖國(guó)的心齊讀這首詩(shī)。
（五）作業(yè)
背誦小詩(shī)《家》
十、板書(shū)
家
藍(lán)天白云
樹(shù)林 是 小鳥(niǎo)
小河 魚(yú)兒
泥土 種子
祖國(guó)
熱愛(ài)
十一、教學(xué)反思
《家》這首小詩(shī)運(yùn)用排比、比喻的修辭方法形象地告知學(xué)生，自己是祖國(guó)大家庭中的一員，是祖國(guó)的未來(lái)和希望。主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。教學(xué)這一課時(shí)，我結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學(xué)生在朗讀中獲得知識(shí)，受到情感的熏陶。
課堂上，我讓學(xué)生看藍(lán)天白云圖、樹(shù)林小鳥(niǎo)圖、小河魚(yú)兒圖、泥土種子圖，給學(xué)生直觀形象地體會(huì)到白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子在自己的家中生活得很快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。學(xué)完前四句詩(shī)后，讓學(xué)生用“誰(shuí)是誰(shuí)的家”的句式創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。
教學(xué)中備學(xué)生的部分還不到位，沒(méi)想到學(xué)生對(duì)小河，大海的概念模糊，我應(yīng)在此環(huán)節(jié)講清小河與大海的區(qū)別，然后舉例，這樣學(xué)生才會(huì)更加明白。在教學(xué)生字的時(shí)候，雖然采用了多種形式，例如：小老師帶讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，但個(gè)別學(xué)生對(duì)生字還未掌握到位，進(jìn)而影響了句子地品讀，。而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，自己還需要在課堂語(yǔ)言表達(dá)上，探索聽(tīng)讀識(shí)字的有效性上下功夫。
教學(xué)教案及反思2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“良、食”，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。
2、通過(guò)自主、合作等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過(guò)多種形式地讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
3、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字和寫(xiě)字。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文第一節(jié)有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀悟結(jié)合，體會(huì)情感。
【教學(xué)流程】
課前交流：
你們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)給我們簡(jiǎn)單講講。
聽(tīng)完故事后，你們覺(jué)得馬良的神筆神在哪兒？
馬良用神筆去幫助那些需要幫助的人，你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。
有一位小朋友也非�？释麚碛幸恢︸R良的神筆，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，題目就叫做——《假如》。跟老師一起寫(xiě)課題。大家讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、想聽(tīng)聽(tīng)小姑娘的心愿嗎？師范讀。
你們想讀嗎？你可以學(xué)著像老師這樣讀詩(shī)歌，注意把詩(shī)歌讀通順，找到藏在詩(shī)歌里的生字寶寶，把它們讀準(zhǔn)來(lái)。
2、學(xué)習(xí)生字
（1）、出示帶拼音詞語(yǔ)，小老師帶讀，全班跟讀。
�。�2）、“還”字還有另一個(gè)讀音，你知道嗎？
（3）、那些帶拼音帽子的生字寶寶，你們有什么好辦法記住它們。
�。�4）、摘掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
（5）、它的小伙伴也走了，我們把它們也送回家吧。讀單字。
3、學(xué)寫(xiě)字
�。�1）、屏幕上還有兩個(gè)生字寶寶（良、食）不肯離去，它們說(shuō)想考考大家能不能寫(xiě)好它們�？纯催@兩個(gè)字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)？你能不能給我們提醒一下寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
�。�2）、師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
三、再讀詩(shī)歌，整體感知
1、可愛(ài)的字寶寶已經(jīng)跳回了課文中，讓我們?cè)偃プx一讀詩(shī)歌，看那個(gè)小朋友許了哪些愿望。
2、你能把課文里的小朋友的愿望連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
四、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
這么多的心愿你想實(shí)現(xiàn)哪個(gè)，就請(qǐng)你把那節(jié)詩(shī)讀一讀。（以下教學(xué)環(huán)節(jié)隨機(jī)）
（一）、學(xué)習(xí)第一節(jié)
圖１：一棵光禿禿的小樹(shù)在寒風(fēng)中獨(dú)立。
2、你從圖上看到了什么？你想說(shuō)什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師點(diǎn)擊課件，隨機(jī)出示與圖相對(duì)應(yīng)的句子。
小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，
縮著身子，輕輕嘆息。
3、請(qǐng)你們也來(lái)做一做這棵小樹(shù)吧！創(chuàng)設(shè)情境。
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？
小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹(shù)把這句話再讀一讀。
小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？
4、在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩怎么幫助小樹(shù)的？
有了這紅紅的太陽(yáng)，它就能 ——快活地成長(zhǎng)。
5、小朋友，你想和這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹(shù)嗎？那誰(shuí)愿意把自己的心里話讀出來(lái)？指名讀
6、那我們一起把心里話讀出來(lái)吧：齊讀第一小節(jié)。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、看！鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)兒在干什么呀？（課件出示小鳥(niǎo)圖）
2、此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽到哪兒去了呢？
理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”。想像說(shuō)：鳥(niǎo)媽媽會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？
小鳥(niǎo)在家等得多—— 理解“苦苦”
3、朗讀指導(dǎo)。
4、善良的小朋友是怎么幫助小鳥(niǎo)的，請(qǐng)你來(lái)讀出他的幫助。
�。ㄈ�、感悟讀第三小節(jié)。
1、誰(shuí)最想幫助西西，指名讀，讀的怎樣？
沒(méi)有好腿的西西過(guò)得怎么樣？
當(dāng)我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩單杠時(shí)，西西呢？
當(dāng)我們?cè)诨▓@里捉迷藏時(shí)，西西呢？
當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上玩滑板時(shí)，西西呢？
引讀“他只坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。”
有了好腿呢？你能讀出不同的感受嗎？
2、我們來(lái)一起有感情讀讀第三小節(jié)，讓西西感受到我們和作者對(duì)他的愛(ài)！
�。ㄈW(xué)習(xí)最后一小節(jié)
小朋友的愿望只有三個(gè)嗎？
1、出示最后一小節(jié)。
2、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模�、配樂(lè)詩(shī)朗誦。
小朋友的幫助讓小樹(shù)不再寒冷，讓小鳥(niǎo)不再挨餓，讓西西不再可憐，你想對(duì)這個(gè)小朋友說(shuō)什么？讓我們伴著音樂(lè)，再來(lái)讀一讀這首詩(shī)歌，讀一讀這美好的祝愿。
五、拓展想象，升華情感
假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你會(huì)為誰(shuí)畫(huà)呢？能學(xué)著課文的樣，也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家嗎？
六、總結(jié)
你們寫(xiě)得多好啊，老師發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都和文中的小作者一樣都有一顆美好善良的心靈， 希望你們能將愛(ài)的種子撒遍周?chē)�，讓我們的世界越�?lái)越美好。
教學(xué)反思：
時(shí)隔一年又上二年級(jí)的課，這時(shí)的我已經(jīng)升到四年級(jí)了，怕自己適應(yīng)不了低段的教學(xué)，我提前15分鐘去班上和他們見(jiàn)面。這個(gè)班的孩子很可愛(ài)，熱情地和我交談，我也盡量用孩子氣的語(yǔ)言接近距離。
這次上課我最大的感觸是，生成的課堂更精彩。以前上課，我總是用心背熟自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課堂用語(yǔ)，可能語(yǔ)言流暢些，但自己太關(guān)注教案，往往忽視了學(xué)生的生成。這節(jié)課，我更多地關(guān)注來(lái)自學(xué)生的聲音。當(dāng)一個(gè)孩子質(zhì)疑：“西西又不是這個(gè)小朋友撞殘的，為什么要去幫助他呢？”時(shí)，我抓住了這個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑來(lái)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，決定在第一課時(shí)先教第三節(jié)，這正是學(xué)生最需要的學(xué)習(xí)��！
在教學(xué)中，我注意抓住關(guān)鍵詞句去理解課文，感悟情感。雖然是低段的教學(xué)，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)決不能忽視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，決不能重人文而輕工具。所以，我采用調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感經(jīng)驗(yàn)的方法來(lái)理解小鳥(niǎo)的“苦苦”等待，用創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)比引讀的方式來(lái)體會(huì)西西的“不幸”，先感受沉重，激發(fā)幫助的欲望，讓學(xué)生用心讀出不同的感受。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀進(jìn)步了。
但是，這節(jié)課也有不少遺憾。學(xué)生積極性不是很高，發(fā)言面不廣，對(duì)于低年級(jí)的孩子，光是口頭的表?yè)P(yáng)還不夠吧。而且這首現(xiàn)代詩(shī)，頌揚(yáng)幫助他人的情感，如何喚醒現(xiàn)代小孩對(duì)他人的關(guān)心，激發(fā)他們的情感，還要采取很多手段。比如多用直觀的圖片來(lái)刺激，用音樂(lè)來(lái)渲染。詩(shī)歌的朗讀對(duì)于低年級(jí)的小孩也是難點(diǎn)，要讀出節(jié)奏、讀出韻味，確實(shí)不容易。開(kāi)課時(shí)，我試圖用自己動(dòng)情的范讀去打動(dòng)他們，激發(fā)他們參與的欲望，示范詩(shī)歌朗讀要有節(jié)奏，要求他們學(xué)著這樣讀。但是，效果并不如我預(yù)期。楊老師建議范讀時(shí)配樂(lè)，應(yīng)該會(huì)更富有感染力吧。其實(shí)我也想過(guò)，考慮到下面的環(huán)節(jié)也有配樂(lè)，就放棄了，還真應(yīng)該用在最需要的地方。還有教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：“西西是個(gè)怎樣的孩子？”孩子沒(méi)答到點(diǎn)，我又換問(wèn)：“西西和我們有什么不同？”孩子才答到。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)太窄，也限制了學(xué)生的思維，陳校長(zhǎng)建議問(wèn)：“你讀懂了什么？”這樣的問(wèn)題應(yīng)該更有益于孩子思維的發(fā)展。
我想，教學(xué)還是經(jīng)驗(yàn)說(shuō)話，對(duì)于教材的把握、教案的設(shè)計(jì)、學(xué)情的考慮、課堂的調(diào)控，都是我要努力學(xué)習(xí)的。
教學(xué)教案及反思3
教材分析：
本次復(fù)習(xí)包括六項(xiàng)內(nèi)容。一是按聲母的排列順序讀記聲母。二是用小棒、毛線、手勢(shì)擺字母。三是找出有相關(guān)聲母的姓。四是讀音節(jié)區(qū)別形近、音近的聲母。五是拼讀音節(jié)詞，把同類的詞連起來(lái)。六是認(rèn)讀學(xué)過(guò)的字。
學(xué)情分析：
1.第一題，先用卡片認(rèn)讀23個(gè)聲母，再讓學(xué)生讀一讀書(shū)上的聲母。并鼓勵(lì)學(xué)生記住聲母的排列順序，為“復(fù)習(xí)四”設(shè)計(jì)的“按聲母順序連圖形”做準(zhǔn)備。
2.第二題擺字母，先讓學(xué)生讀課本上擺成的字母，再由他們用自己帶來(lái)的東西、手勢(shì)擺一擺，看看還能擺出什么字母，也可以同桌互相商量交流。最后全班交流，按木棒──毛線──手勢(shì)的順序，一項(xiàng)一項(xiàng)地讓學(xué)生上臺(tái)邊講邊演示。如，小棒可擺成z、l，毛線可擺成n、w、r、l，手勢(shì)可擺成o、e、u、b、d、k。
3.第三題是引導(dǎo)學(xué)生在生活中復(fù)習(xí)聲母�？砂匆韵聨撞竭M(jìn)行：（1）說(shuō)出自己的姓，姓里有什么聲母。教師先示范說(shuō)，再請(qǐng)一些學(xué)生說(shuō)。如果個(gè)別姓如“安、歐”無(wú)聲母就說(shuō)第一個(gè)字母。（2）出示題中9個(gè)聲母的卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)“朋友”。即誰(shuí)的姓里有某個(gè)聲母，誰(shuí)就是它的朋友�？梢宰约赫f(shuō)，也可幫別人說(shuō)。教師將這些姓寫(xiě)在字母的下面。不一定按字母順序，說(shuō)到哪個(gè)字母就把姓寫(xiě)上。（3）按字母順序讀一讀姓，可由教師領(lǐng)讀也可讓該姓的學(xué)生站起來(lái)領(lǐng)讀。（4）比一比哪個(gè)字母的“朋友”多。
4.第四題讀音節(jié)。要讓學(xué)生自己先讀，教師提醒學(xué)生要看清聲母，帶調(diào)拼讀。再同桌兩人互讀，聽(tīng)聽(tīng)平舌、翹舌，鼻音、邊音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。最后老師檢查，進(jìn)一步分辨讀音。
5.第五題“讀讀連連”，目的是鞏固拼音，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)事物，進(jìn)行初步的思維訓(xùn)練�？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行教學(xué)。（1）拼讀音節(jié)，再連成詞讀一讀，想想指的是什么東西。教師提醒學(xué)生讀好三拼音和輕聲。（2）想想說(shuō)說(shuō)qì chē和huǒ chē為什么連起來(lái)�；卮鹂赡苡袃煞N：一是兩個(gè)詞的顏色相同；二是它們都是車(chē)（交通工具）。教師要表?yè)P(yáng)后一種說(shuō)法腦筋動(dòng)得好，從詞所表示的東西上去想。（3）照樣子連一連。（4）檢查，讀出連上的兩個(gè)音節(jié)詞，說(shuō)說(shuō)連的理由。
6.第六題認(rèn)字，可先讓學(xué)生自己認(rèn)讀，再指名讀，檢查認(rèn)讀情況。如果采用摘“蘋(píng)果”的形式認(rèn)讀，學(xué)生更感興趣。教師可在黑板上畫(huà)蘋(píng)果樹(shù)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要復(fù)習(xí)的字貼上去，讓學(xué)生摘下自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽(tīng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、按聲母的順序連線組成動(dòng)物圖形，通過(guò)有趣的練習(xí)形式復(fù)習(xí)聲母。
2、運(yùn)用事物擺字母的字形。
3、了解同學(xué)的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。
4、拼讀音節(jié)，區(qū)分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進(jìn)一步練習(xí)拼音。
5、拼讀音節(jié)，并將同一類的事物連起來(lái)。
6、能夠認(rèn)讀所學(xué)的生字，并能給生字組詞。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：繩子、小棒、彩泥、鐵絲等。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)所有的聲母，先認(rèn)讀卡片上的聲母，再背一背。
2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：小朋友們表現(xiàn)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，陳老師決定帶大家去一個(gè)好玩的地方，（課件出示動(dòng)物園門(mén)口的圖片）看！ 我們來(lái)到了什么地方？
二、我會(huì)連
1.導(dǎo)入：是誰(shuí)在歡迎我們的到來(lái)�。浚ǔ鍪具B線圖）猜一猜（海豚）。
2.你怎么知道是海豚的��？學(xué)生各抒己見(jiàn)。
3.是的'，只要我們把所有的聲母按順序連起來(lái)，海豚就出現(xiàn)了。
學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.在實(shí)物投影中校對(duì)。
三、我會(huì)擺
1.導(dǎo)入：你看！ 海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢！ （出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。
2.小組合作：
�。�1）導(dǎo)入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？
�。�2）小組合作：先商量分工，誰(shuí)是組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員，再開(kāi)始合作。
�。�3）各小組匯報(bào)。
四、我會(huì)想
1.導(dǎo)入：海豚有“海中智多星”之稱，許多科學(xué)家們認(rèn)為海豚是地球上最聰明的動(dòng)物之一，你想與這么聰明可愛(ài)的海豚交朋友嗎？
2.示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來(lái)，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認(rèn)識(shí)你。
3.小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說(shuō)，空下的同學(xué)當(dāng)裁判，說(shuō)對(duì)的獎(jiǎng)一顆小紅星。教師巡查。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們大家一起見(jiàn)到了海豚，通過(guò)大家的介紹，海豚對(duì)我們有了一定的了解，接下來(lái)它會(huì)帶我們?nèi)ツ睦铮ジ墒裁茨�？我們下�?jié)課再繼續(xù)。
第二課時(shí)
一、我會(huì)讀
1.導(dǎo)入：這節(jié)課海豚姐姐繼續(xù)帶大家去認(rèn)識(shí)更多的動(dòng)物。（出示圖片）咦？這些動(dòng)物怎么都背對(duì)著我們呀！ 噢，原來(lái)小動(dòng)物們要我們先讀對(duì)了每種動(dòng)物上面的拼音，它才肯回頭見(jiàn)我們呢！
2.學(xué)生自由朗讀，思考：讀每組拼音時(shí)都要注意什么？
�。�1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翹舌音。
（2）nà—là，要讀清楚鼻音。
�。�3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。
3.指名認(rèn)讀。
二、讀讀連連
1.導(dǎo)入：同學(xué)們真能干，全讀對(duì)了。這些小動(dòng)物都搶著想把自己介紹給大家，和大家交朋友呢！ 你們想先聽(tīng)誰(shuí)介紹�。�
2.學(xué)生自由選擇，認(rèn)讀音節(jié)詞（點(diǎn)擊出現(xiàn)，音節(jié)由學(xué)生讀出）。
師：我是可愛(ài)的hú li，大家好！
我是愛(ài)開(kāi)qì chē的小熊，大家好！
大家好，我是愛(ài)吃luó bo的兔子！
我是只能干的猩猩，我洗wà zi!
我是小獼猴，我穿的kù zi帥嗎……
（如此把每個(gè)音節(jié)詞寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物上。）
3.小組檢查讀，教師巡查。
4.手拉手，好朋友：根據(jù)每個(gè)動(dòng)物身上的音節(jié)詞分類。
三、我會(huì)認(rèn)
1.過(guò)得真快，我們就要離開(kāi)動(dòng)物園、告別所有的動(dòng)物了，臨走前動(dòng)物園的工作人員為我們這些文明的游客送來(lái)了紀(jì)念品──一張紀(jì)念卡，說(shuō)有能力的人才能得到它。
2.學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，頒發(fā)紀(jì)念卡。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
復(fù)習(xí)二
學(xué)生用繩子、彩泥、小棍、鐵絲等擺出的聲母
蘋(píng)果樹(shù)及生字蘋(píng)果
教學(xué)反思：
整堂課的設(shè)計(jì)以海豚姐姐為主線展開(kāi)。在完成教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，做到了創(chuàng)造性地使用教材。本課的設(shè)計(jì)，要求老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，主動(dòng)地融入到學(xué)生的游戲中去，創(chuàng)造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地進(jìn)行交流，提高課堂效率。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我大膽地對(duì)以往的復(fù)習(xí)課進(jìn)行改革、創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法：變單純地說(shuō)自己姓里的聲母為與海豚姐姐的交流；充分運(yùn)用小姐合作的優(yōu)勢(shì)，集合組內(nèi)成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機(jī)讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作，使合作的效率得到大大提高。
在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們以足夠的時(shí)間與空間，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，使課堂煥發(fā)出應(yīng)有的活力。
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