教案中教與學(xué)的活動
活動是由共同目的聯(lián)合起來并完成一定社會職能的動作的總和�；顒佑赡康谋疚氖切【幘木庉嫷�，教案中教與學(xué)的活動希望能幫助到你！
教案中教與學(xué)的活動篇一
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念:
1.電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。 2.能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。
過程與方法:
通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。
情感、態(tài)度、價值觀:
體驗科學(xué)技術(shù)對人類生活的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點和難點：
教學(xué)重點：
根據(jù)課文列舉的圖片，理解電的來源。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)換。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.學(xué)生準(zhǔn)備:一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠
2.教師準(zhǔn)備:小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入:
在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎?(板書課題:電能從哪里來?)
二、各種各樣的電池:
1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。
2.看書 P62，它們是用在什么地方的電池?這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢?
3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電?
三、我們來發(fā)電:
1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機，轉(zhuǎn)動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。
2.介紹手搖發(fā)電機的結(jié)構(gòu)(磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿)
3.看了這個結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置?它們有哪些相似之處?
4.那么我們可以利用小電機發(fā)電嗎?可以怎么做?
5.要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗?
6.用你們說的方法試一試吧!
7.成功沒有?讓小電機發(fā)出電來的原因是什么?(介紹機械能 P61)
四、發(fā)電站的電是從哪里來的:
1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機，從此人類全面進(jìn)入了電器化時代!發(fā)電機被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。
2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站?這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的?
3.介紹三峽發(fā)電站
教學(xué)反思：
本節(jié)課豐富了學(xué)生對能量轉(zhuǎn)化的感性認(rèn)識。整個過程設(shè)計精巧，每個活動銜接過渡自然緊湊。能過用手搖發(fā)電機來發(fā)電、拆開、認(rèn)知內(nèi)部結(jié)構(gòu)、發(fā)電機變成電動機等過程，使教學(xué)難點得以突破。自己覺得不足的是：一節(jié)課下來，總覺老師講授太多，學(xué)生自主探究不夠。不知這種知識型教材應(yīng)該怎樣設(shè)計、怎樣上？
教案中教與學(xué)的活動篇二
從樹立正確的兒童觀、教育觀、尊重兒童學(xué)習(xí)過程的規(guī)律、巧妙地運用導(dǎo)語、活動設(shè)計游戲化等四個方面闡述了如何處理好幼兒園教學(xué)活動中的教與學(xué)。
在活動中,要處理好教師“教”的作用就要通過幼兒自身的“學(xué)”才能實現(xiàn),要注重幼兒的“學(xué)”,并不是降低、削弱教師在教學(xué)活動中的地位和作用,要想培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格人才,“教”與“學(xué)”中偏廢任何一方都是片面的,不適合教育改革發(fā)展的需要。在教學(xué)活動中,要處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,我們應(yīng)該重視以下問題:
一、樹立正確的兒童觀、教育觀
在教育活動中,幼兒教師要想真正了解幼兒,知道他們所知、所想、所求,就應(yīng)該如《綱要》中所說:樹立以教師為主導(dǎo)、幼兒為主體的新的兒童觀、教育觀,將兒童放在主體的.地位,體現(xiàn)出以兒童為本,以兒童的發(fā)展需要為本,并以它為指導(dǎo)思想,為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會,與幼兒建立起緊密合作的互動關(guān)系,才能從根本上解決“教”與“學(xué)”的問題,提高幼兒教育的質(zhì)量。
例如:
在執(zhí)教語言活動《小蝌蚪找媽媽》時,明確了在活動中教師應(yīng)將兒童放在主體地位,我們設(shè)計了這節(jié)活動:幼兒在音樂中自由做各種動作進(jìn)活動室,然后圍在教師身邊,教師一邊操作學(xué)具一邊和幼兒交談,"春天來到了,池塘里開著美麗的荷花,這時,從遠(yuǎn)處有一群小蝌蚪游來了,你們知道,小蝌蚪在找什么嗎"?這時,孩子們興致正濃,馬上七嘴八舌說出“小蝌蚪要找媽媽”,“為什么小蝌蚪要找媽媽呢”?“青蛙媽媽去捉害蟲了”,“那我們一起幫助小蝌蚪”。孩子們馬上想出請許多動物幫忙的辦法。然后,教師歸納幼兒的辦法,稍小結(jié)后即讓幼兒各自操作學(xué)具講述,老師則在巡回中邊觀察邊指導(dǎo),最后再集中請個別小朋友把自己的辦法說出,老師接著用投影片邊操作,并伴著錄音講述,講完后老師便和小朋友邊聽音樂,邊扮演各種動物進(jìn)行對話,整個活動充分發(fā)揮了幼兒的潛能,創(chuàng)造出民主、寬松的教育環(huán)境,開拓出生動活潑、五彩斑瀾的教育局面,取得很好的教學(xué)效果。