初中物理《杠桿》教案(通用10篇)
作為一名教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的初中物理《杠桿》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
初中物理《杠桿》教案 篇1
。ㄒ唬┙虒W(xué)要求
1.知道什么是杠桿。能從常見(jiàn)的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2.知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語(yǔ)。理解力臂的概念。會(huì)畫(huà)杠桿的力臂。
3.理解杠桿的平衡條件,并能用來(lái)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
。ǘ┙叹撸撼樗畽C(jī)模型、切紙用小鍘刀、剪刀。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:杠桿和支架、鉤碼、尺、線。
(三)教學(xué)過(guò)程
一、新課引入
由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分,引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師指出,常用的簡(jiǎn)單機(jī)械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。
由學(xué)生閱讀本節(jié)開(kāi)頭的大問(wèn)號(hào)后的一段。并參閱圖13、23、圖13、24,圖13、25說(shuō)明杠桿在我國(guó)古代就有了許多巧妙的應(yīng)用。引出杠桿一節(jié)。
“板書(shū):第十三章 簡(jiǎn)單機(jī)械 一、杠桿”
二、進(jìn)行新課
1.什么是杠桿?
提問(wèn):如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊?
學(xué)生討論,教師總結(jié)并結(jié)合課本圖13、
2甲或出示事先畫(huà)好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。
教師指出:杠桿在力的作用下能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這是杠桿的特點(diǎn)。杠桿有直的也有彎的。
觀察和演示:抽水機(jī)的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個(gè)硬棒在力的作用下繞哪個(gè)固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
板書(shū):
“1.什么是杠桿?一根硬棒,在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這根硬棒就叫杠桿。”
2.描述杠桿的幾個(gè)有關(guān)名詞術(shù)語(yǔ)
(1)教師以講什么是杠桿時(shí)所畫(huà)的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ),邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫(huà)出三點(diǎn)、兩力、兩臂。并板書(shū)寫(xiě)出各名詞及其定義。
板書(shū):“2.名詞術(shù)語(yǔ):”
支點(diǎn):杠桿(撬杠)繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn),用字母O標(biāo)出。
動(dòng)力:使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力畫(huà)出力的示意圖,用字母F1或F動(dòng)標(biāo)出。
阻力:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力畫(huà)出力的示意圖,用字母F2或用F阻標(biāo)出。注意:動(dòng)力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)方向相反,但它們的方向不一定相反。
動(dòng)力臂:從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。用字母L1或L動(dòng)標(biāo)出。(簡(jiǎn)介力的作用線概念。)
教師說(shuō)明力臂的畫(huà)法:首先確定杠桿的支點(diǎn),再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫(huà)出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線,垂足要落在力的作用線上,符號(hào)指明哪個(gè)線段是力臂,并寫(xiě)出字母L1或L動(dòng)。力臂常用虛線畫(huà)出。
阻力臂:從支點(diǎn)到阻力作用線的距離,用字母L2或L阻標(biāo)出。
(2)以課本圖13、2丙,抽水機(jī)的柄為例(出示小黑板,圖中暫不畫(huà)出兩個(gè)力臂),結(jié)合演示抽水機(jī)柄模型,由一名學(xué)生在板圖上畫(huà)出動(dòng)力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫(huà)出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
(3)講評(píng)。如有不足之處予以糾正。
3.研究杠桿的平衡條件
(1)教師:杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動(dòng)或杠桿勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動(dòng)的平衡。
(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。
(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn)的課文。并檢查實(shí)驗(yàn)器材。
(4)提問(wèn):步驟1,為什么調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母使杠桿在水平位置平衡?步驟2,為什么在杠桿兩邊掛上不同數(shù)量的鉤碼,調(diào)節(jié)鉤碼位置,使杠桿在水平位置重新平衡?
要求學(xué)生答出:杠桿只有在水平位置平衡,從支點(diǎn)到動(dòng)(阻)力作用線的距離,即力臂的長(zhǎng)度,才可從杠桿上的刻度值直接讀出。
提問(wèn):實(shí)驗(yàn)器材中一個(gè)鉤碼的質(zhì)量是多少克?它受到的重力是多少牛?
要求學(xué)生答出。
提問(wèn):課本記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么?
要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出,表中“動(dòng)力×動(dòng)力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是!だ迕祝ǔS门!っ妆硎。(用刻度尺量長(zhǎng)度,不要求讀出估計(jì)數(shù)值。)
(5)學(xué)生實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)完畢,整理好器材。
(6)總結(jié):由多個(gè)小組報(bào)告,根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件,及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
板書(shū):“3.杠桿的平衡條件
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂
上式的意義是:動(dòng)力臂是阻力臂的幾倍,動(dòng)力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機(jī)抽水時(shí),加在抽水機(jī)手柄上的力是150牛,如果動(dòng)力臂是60厘米,阻力臂5厘米,即動(dòng)力臂是阻力臂的4倍,動(dòng)力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機(jī)的柄受到的阻力是600牛。
三、小結(jié)重點(diǎn)知識(shí)
(1)什么叫動(dòng)力臂?什么叫阻力臂?
畫(huà)出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂。
教師在黑板上畫(huà)出各杠桿的示意圖,畫(huà)出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力,由四名學(xué)生分別畫(huà)出它們的動(dòng)力臂和阻力臂,教師巡回指導(dǎo),最后進(jìn)行講評(píng)。
各杠桿示意圖如圖1所示。
(2)杠桿的平衡條件是什么?
四、布置作業(yè) :本節(jié)課之后練習(xí)1、2、3題
初中物理《杠桿》教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(1) 認(rèn)識(shí)杠桿;
(2) 知道杠桿的一些應(yīng)用。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):
(1) 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),了解杠桿的結(jié)構(gòu);
(2) 通過(guò)探究,了解杠桿的平衡條件。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)了解杠桿的應(yīng)用,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
【學(xué)法點(diǎn)撥】
力臂對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念,它是支點(diǎn)到力的作用線的距離,而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中可以體會(huì)很深刻。例如教材中圖12.4-5,可以把右邊的鉤碼換成一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì),讓測(cè)力計(jì)向不同方向用力拉,為了讓杠桿平衡,看力的大小是否相同,想一想,為什么?
【達(dá)標(biāo)自查】
1、如圖12.4-1,是用一根木棒在撬石頭,這根木棒的特點(diǎn)有:①木棒不易 ;②能在力F的作用下圍繞著 旋轉(zhuǎn)。我們就可以把這根木棒叫 。
2、在上題中,我們從O點(diǎn)作一條MN的垂線,這條垂線的長(zhǎng)度就是力F的 。
MN這條直線就是力F的 。
3、下列物體中不能看成杠桿的是( )
A、筷子 B、火鉗 C、剪刀 D、橡皮筋
4、杠桿的平衡條件是 ;如果分別用不同方向的三個(gè)力作用于杠桿的
A點(diǎn),都能使圖12.4-2所示的杠桿平衡,那么最小的力是 。
5、生活中的杠桿可以分成三類,一是省力杠桿,例如:二是 ,例如 ;三是等臂杠桿,例如 。(把釣魚(yú)桿,蹺蹺板,瓶起子填在如字后的橫線上)
6、如圖12.4-3,圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個(gè)杠桿,C點(diǎn)吊一重物,B點(diǎn)用繩子拉著,杠桿的支點(diǎn)是 點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出動(dòng)力F1,阻力F2,并畫(huà)出它們的力臂L1、L2。如果木棒靜止,,則等式:F1L1= 成立。
7、用一根細(xì)棉線把一段直鐵絲吊起來(lái),讓鐵絲能在水平位置平衡,再將棉線右邊的鐵絲對(duì)折一下,鐵絲還能在水平位置平衡嗎?實(shí)際做做,然后回答:
①你看到的現(xiàn)象是:
、诓孪肟赡艿脑蚴牵
、鄄孪氲囊罁(jù)是:
8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙,是用剪刀的尖端容易剪斷還是用剪刀的中部容易剪斷,試試看,并和同學(xué)交流一下,討論是什么原因?利用的物理知識(shí)是什么?
能力提高
9、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中,你一定注意了首先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對(duì)你填寫(xiě)書(shū)中表格中的哪幾項(xiàng)數(shù)據(jù)有利,為什么?
10、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中,我們使用的杠桿兩端有兩個(gè)螺母,它們的作用是 。如果不要這兩個(gè)螺母,請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種裝置,使它具有與螺母相同的作用,畫(huà)出設(shè)計(jì)草圖,加上必要的文字?jǐn)⑹觥?/p>
11、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中,小紅發(fā)現(xiàn)用2 個(gè)鉤碼可以平衡3個(gè)鉤碼。如圖12.4-4,小紅想,杠桿平衡,肯定不能光看動(dòng)力和阻力,可能還與力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離有關(guān)。于是她反復(fù)做了幾次實(shí)驗(yàn),分析得出杠桿的平衡條件為:
動(dòng)力X支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力X支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離
老師看后,指出她的不足之處,可小紅據(jù)理力爭(zhēng),通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論怎么可能有問(wèn)題呢?老師為了讓小紅相信,拿來(lái)一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì),把測(cè)力計(jì)的掛鉤掛在A點(diǎn)上,則.小紅明白了。
、倌隳苷f(shuō)說(shuō)教老師是怎么做的嗎?
②小紅在老師的指導(dǎo)下,把自己得出的平衡條件等式兩邊各改了一字,就變成了正確的結(jié)論,想一想她是怎么改的?
12、能否用量稱為5N的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一名同學(xué)的重?
需要的輔助器材:
應(yīng)用的物理知識(shí):
啟發(fā)你這樣創(chuàng)意的來(lái)源:
13、如圖12.4-5,一個(gè)圓柱形質(zhì)地均勻的桶重400N,直徑1m,要把它推上一個(gè)高20cm的坎,此時(shí)這個(gè)桶就可以看成是一個(gè)杠桿,它的支點(diǎn)是 ,O點(diǎn)為重心。如果要用最小的力把它推上坎,應(yīng)如何使力,在圖上把它畫(huà)出來(lái),并算一算,這個(gè)最小的力應(yīng)是多少?
初中物理《杠桿》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)杠桿,能畫(huà)出杠桿的五要素。
2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【過(guò)程與方法】
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)、了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
2、通過(guò)探究、了解杠桿的平衡條件。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)了解生活中的杠桿,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的,提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
探究杠桿的平衡條件
【教學(xué)突破】首先認(rèn)識(shí)杠桿,能抽象出杠桿的定義,在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng)造一種探究氣氛,通過(guò)用桿秤稱物體,提出猜想,激發(fā)興趣。
三、教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。
四、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:人們?cè)谏钪、勞?dòng)中經(jīng)常使用各種機(jī)械,同學(xué)們想一想你使用過(guò)哪些機(jī)械?或你看到別人使用過(guò)哪些機(jī)械?
同學(xué)們想起很多人們常用的機(jī)械,這說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)很注意觀察。在同學(xué)們說(shuō)出的機(jī)械中有的比較復(fù)雜,有的比較簡(jiǎn)單。例如:鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械,播種機(jī)、縫紉機(jī)等是復(fù)雜機(jī)械。復(fù)雜機(jī)械也是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單機(jī)械。
同學(xué)們?cè)谀銈兊淖郎戏胖Q子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用,看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?
。ǜ餍〗M同學(xué)分別進(jìn)行操作,有的用鉗子剪斷鐵絲,有的用錘子起木板上的釘子,有的用瓶蓋起子起瓶蓋,有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長(zhǎng)方形、圓形。約2分鐘后平靜下來(lái)。)
初中物理《杠桿》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:
理解杠桿的平衡條件,知道三種杠桿的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用。
2、過(guò)程與方法:
通過(guò)三種杠桿的分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力及應(yīng)用物理知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)了解杠桿在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用,使學(xué)生進(jìn)一步了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及在社會(huì)主義建設(shè)中的重要作用,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):能根據(jù)三種杠桿的概念對(duì)常用的杠桿進(jìn)行歸類。
教學(xué)難點(diǎn):能正確畫(huà)出杠桿示意圖,找出杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力。
教學(xué)方法:分析歸納法
教學(xué)用具:剪刀、鉗子、瓶起子、鑷子、指甲剪、天平、杠稱、杠桿和支架、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、線。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、什么是杠桿的一點(diǎn)兩力兩臂?
2、什么是杠桿的平衡條件?
3、請(qǐng)幾位同學(xué)支黑板上畫(huà)出事先畫(huà)在黑板上的杠桿的示意圖,在畫(huà)完杠桿的示意圖后,進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鞏固力臂的畫(huà)法。
二、創(chuàng)設(shè)情境
對(duì)上述的杠桿從比較動(dòng)力臂和阻力臂的大小進(jìn)行歸類,得出三種杠桿,這三種杠桿在應(yīng)用各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)。
三、自主學(xué)習(xí),合作探究
四、展示匯報(bào)
1、三種杠桿
、耪(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上畫(huà)出各杠桿的力臂,根據(jù)三種杠桿的概念,并判斷哪些是省力杠桿?哪些是費(fèi)力杠桿?
、普(qǐng)同學(xué)們閱讀教材,后回答以下問(wèn)題。
、偈×唾M(fèi)力的具體含義是什么?
②省距離和費(fèi)距離的具體含義是什么?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力和阻力的大小。若動(dòng)力比阻力小,則省力。反之,則費(fèi)力。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出①問(wèn)中是指比較動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離和阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離的大小。若動(dòng)力作用點(diǎn)通過(guò)的距離比阻力作用點(diǎn)通過(guò)的距離小,則省距離。反之,則費(fèi)距離。
⑶根據(jù)上述的分析推斷一下,等臂杠桿的情況是怎樣?
2、生活中的杠桿
讓學(xué)生列舉生活中的一些物品,并說(shuō)明它們屬于哪一類杠桿,如:
剪刀 瓶起子 筷子 鑷子 鉗子 鋼筆寫(xiě)字 釣魚(yú)桿 鍘刀 指甲刀 起釘錘 天平
課堂作業(yè)
1、下列杠桿中,屬于省力杠桿的是______________,屬于費(fèi)力杠桿的是______________、
A、筷子 B、鑷子 C、鉗子 D、托盤天平 E、桿秤 F、瓶蓋起子 G、釣魚(yú)桿 H、道釘撬I、掃帚 、理發(fā)剪刀 、鐵匠剪刀 L、羊角錘 M、火鉗 N、船槳
2、在使用杠桿時(shí),需要省力,就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿;需要省距離,就必須使用動(dòng)力臂______阻力臂的杠桿;天平是一個(gè)_______杠桿、
典型例題
1、最大力臂問(wèn)題、
例1、如圖所示,要把球滾上臺(tái)階所用得力最小,畫(huà)出所用的最小的力的方向及作用點(diǎn)、
2、根據(jù)杠桿的平衡條件判斷力的變化、
例2、如圖所示,作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F,將杠桿緩慢地由豎直拉至水平過(guò)程中,力F( )
A 變大 B 變小 C 不變 D 先變大后變小
三、拓展提升
1、用撬棒撬起一石塊,沿不同方向用力作用于撬棒,哪個(gè)力最。 )
A F1 B F2 C F3 D 都一樣
2、如圖所示,一根不均勻的木棒,用細(xì)繩懸掛起來(lái),恰好平衡,若從懸掛處鋸段,將木棒分成兩段,則( )
A 粗端重 B 細(xì)端重 C 一樣重 D 無(wú)法確定
3、用一桿秤稱物體質(zhì)量時(shí),誤用了一個(gè)較重的秤砣,稱出的物體質(zhì)量比實(shí)際值( )
A 偏大 B 偏小 C 一樣重 D 無(wú)法確定
4、在下圖中,要把石塊用最小的力撬起來(lái),在圖中畫(huà)出這個(gè)力的方向及其作用點(diǎn)、
5、請(qǐng)畫(huà)出將質(zhì)量分布均勻的長(zhǎng)方體木塊向右抬起時(shí)所需最小的力的示意圖、
6、(選作)如圖所示的杠桿在細(xì)繩的拉力作用下在水平位置處于平衡狀態(tài),已知小球的質(zhì)量是5g,放在距支點(diǎn)10c處,A點(diǎn)到支點(diǎn)的距離是10c,求細(xì)繩的拉力、( g=10N/g)
初中物理《杠桿》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、知道什么是杠桿及杠桿的五要素。
2、理解杠桿的概念;能確定動(dòng)力臂和阻力臂。
3、理解杠桿的平衡條件。
能力目標(biāo):培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、愛(ài)動(dòng)手,事實(shí)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法
課前準(zhǔn)備:學(xué)生自制蠟燭蹺蹺板:長(zhǎng)蠟燭1支,大號(hào)縫衣針1根,杯子2個(gè),薄鐵皮(或塑料板)1塊,小碟2個(gè)。
教具準(zhǔn)備:杠桿和支架,鉤碼,尺,線,彈簧測(cè)力計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法。
教學(xué)重點(diǎn):用實(shí)驗(yàn)探究的方法來(lái)研究杠桿的平衡條件。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入:出示幻燈片1、2
二、出示教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)習(xí)目的,出示幻燈片3、4。
三、展示收集的杠桿,出示幻燈片5、6,激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
四、分組討論:什么叫杠桿?學(xué)生回答,教師總結(jié),出示幻燈片7,杠桿的定義,學(xué)生齊讀。
五、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō):
展示撬石頭的幻燈片,讓學(xué)生觀察,說(shuō)一說(shuō),什么叫支點(diǎn)?什么叫動(dòng)力?什么叫阻力?。
出示幻燈片8,教師歸納總結(jié)。講解什么是動(dòng)力臂?什么是阻力臂?
出示幻燈片9—12說(shuō)明做圖過(guò)程。
六、實(shí)驗(yàn)探究:
提出問(wèn)題:你想探究的問(wèn)題是XX。
作出假設(shè):你作出的假設(shè)是XXX。
提示:
杠桿要平衡:
1、只與力的大小有關(guān);
2、只與力臂的大小有關(guān);
3、只與力的方向有關(guān);
4、只與力和力臂的乘積有關(guān)。
制定計(jì)劃:
根據(jù)小組確定的探究課題,制定探究計(jì)劃。
討論和完善計(jì)劃:
實(shí)施計(jì)劃:你可以參考下面的實(shí)驗(yàn)裝置(出示幻燈片15)和實(shí)驗(yàn)步驟(出示幻燈片17、18),讓學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。
得出結(jié)論:
你得出的數(shù)據(jù)是XX,填入設(shè)計(jì)的表格中,結(jié)論是XX。
展示學(xué)生的分析結(jié)果,并給以評(píng)價(jià):
總結(jié)出杠桿的平衡條件出示幻燈片17。
板書(shū):杠桿的平衡條件:
六、趣味小實(shí)驗(yàn):自制蠟燭蹺蹺板
目的:證實(shí)杠桿的平衡條件。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):
1、把蠟燭底端的蠟刮掉一些,讓它象頂端一樣露出燭芯。
2、把縫衣針從蠟燭中部穿過(guò),露出的針頭、針尾架在兩只杯子的邊緣上。
3、用薄鐵皮(或塑料板)剪成兩個(gè)小人,用腿間的尖頭插立在蠟燭上,兩個(gè)小人的位置到縫衣針的距離相等。
4、點(diǎn)燃蠟燭兩頭,就做成了一個(gè)蠟燭蹺蹺板。
做出總結(jié):杠桿的平衡條件是:
出示幻燈片18。
七、比拼臺(tái):出示幻燈片18(通過(guò)超鏈接和19—25相連),組織學(xué)生進(jìn)行分組,答題,競(jìng)賽。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)選取題目,搶答題。目的:活躍課堂氣氛,鞏固課堂教學(xué),并頒獎(jiǎng)鼓勵(lì)。
八、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容:出示幻燈片26。
1、杠桿的定義。
2、杠桿的五要素。
3、杠桿的平衡條件。
九、作業(yè):。出示幻燈片27。
課堂作業(yè):課本193頁(yè)題目2、3
板書(shū)設(shè)計(jì):第一節(jié)杠桿
一、杠桿
1、定義:一跟硬棒在力的作用下繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),這根硬棒就叫杠桿。
2、杠桿的五要素:
。1)支點(diǎn)O
。2)動(dòng)力F1
。3)阻力F2
(4)動(dòng)力臂
。5)阻力臂
二、探究實(shí)驗(yàn)
三、杠桿的平衡條件
初中物理《杠桿》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.能識(shí)別出杠桿,并能準(zhǔn)確找出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
2.知道杠桿的平衡條件,并能利用杠桿的平衡條件進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。
3.能對(duì)杠桿進(jìn)行分類,并能根據(jù)實(shí)際需要選擇合適的杠桿。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,得出杠桿的平衡條件。
2.通過(guò)對(duì)杠桿的研究,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過(guò)從生活中的實(shí)例,建立杠桿模型的過(guò)程,了解物理學(xué)中研究問(wèn)題的方法。
2.通過(guò)探究杠桿的平衡條件,使學(xué)生勇于并樂(lè)于參與科學(xué)探究,增進(jìn)交流與合作的意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
3.通過(guò)杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí),感受物理與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對(duì)于一些屬于杠桿的簡(jiǎn)單機(jī)械已有一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過(guò)有關(guān)力的知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)力的知識(shí)、物體運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識(shí);另外,學(xué)生已學(xué)會(huì)了天平的調(diào)節(jié),這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)是感性的,但這些認(rèn)識(shí)可能膚淺、片面,甚至錯(cuò)誤。因此,在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)積極地去觀察、討論、猜想、探究,從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。
杠桿知識(shí)是前面幾章力學(xué)知識(shí)的延續(xù),也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點(diǎn)是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點(diǎn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實(shí)驗(yàn),在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì),使他們加深體驗(yàn)。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是畫(huà)杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫(huà)力臂,教師有必要講清力臂的概念,但課堂上不宜花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間訓(xùn)練,否則會(huì)影響本節(jié)重點(diǎn)的教學(xué)。
重點(diǎn):探究杠桿的平衡條件。
難點(diǎn):杠桿示意圖中動(dòng)力臂和阻力臂的畫(huà)法。
三、教學(xué)策略
在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手,通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)觀察、分析,從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”,從“物理走向生活”的基本理念,盡量貼近學(xué)生生活,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中無(wú)處不在的物理知識(shí),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備、實(shí)物投影儀,(教師)鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼、大剪刀、鉗子、大鑷子、羊角錘、起子、釘有釘子的木板、未啟封的飲料;(學(xué)生)鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼(50g,8個(gè))、彈簧測(cè)力計(jì)(5N 量程)。
初中物理《杠桿》教案 篇7
一、教材分析
《杠桿平衡條件》是八年級(jí)第二學(xué)期第十章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是對(duì)使杠桿平衡的條件進(jìn)行探究。之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿的相關(guān)知識(shí),知道了什么是杠桿, 理解了杠桿的五個(gè)要素, 本節(jié)課將要以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步研究杠 桿平衡條件。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能
(1)復(fù)習(xí)什么是杠桿以及杠桿的五個(gè)要素。
(2)知道什么是杠桿的平衡。
(3)探究杠桿的平衡條件。
(4)能初步運(yùn)用杠桿的平衡條件來(lái)分析問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法
(1)學(xué)生通過(guò)小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)什么是杠桿的平衡。
(2)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上猜想杠桿平衡的條件,通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì) 和交流,自主實(shí)驗(yàn)并共同分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)獲得結(jié)論,學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)初 步感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法。
(3)學(xué)生通過(guò)嘗試在分析數(shù)據(jù)并獲得結(jié)論的過(guò)程中,學(xué)生提高了分析 歸納的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究激發(fā)了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣,初步養(yǎng) 成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2) 學(xué)生通過(guò)猜想、談?wù)、?shí)踐,逐步養(yǎng)成主動(dòng)思考,積極探索的科學(xué)精神以及與人協(xié)作,積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。
三、重點(diǎn):“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程。
四、難點(diǎn):根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出杠桿的平衡條件
五、教具儀器:
測(cè)力計(jì)、鉤碼、帶有刻度的杠桿、鐵架臺(tái)等 。
六、教法:
采用科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的七個(gè)要素的探究方法進(jìn)行教學(xué),以學(xué)生為主體,教 師進(jìn)行必要的引導(dǎo),讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、總結(jié)反思實(shí)驗(yàn)。
七、教學(xué)過(guò)程
1.[引入 ]:阿基米德有句名言:“給我一個(gè)杠桿和支點(diǎn), 我可以撬動(dòng)地球。 ” [設(shè)疑 ]:阿基米德說(shuō)這句話的根據(jù)是什么 ? 你認(rèn)為這可能嗎?杠桿真的有這么神奇嗎?
2、提出問(wèn)題
我們先來(lái)做一個(gè)小游戲。大家可以看到桌面上有一個(gè)蹺蹺板, 同學(xué)們小時(shí)候 都玩過(guò)蹺蹺板嗎?那一個(gè)大人和一個(gè)小孩能玩蹺蹺板嗎?
現(xiàn)在我用一個(gè)大鉤碼表示大人和一個(gè)小鉤碼表示小孩,我先將小的鉤 碼放到蹺蹺板上,大家 可 以看到蹺蹺板的一端翹起了。那么我要怎樣放這個(gè) 大的鉤碼,才能使得這個(gè)蹺蹺板平衡呢?有沒(méi)有同學(xué)想要上來(lái)嘗試一下? (請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)將蹺蹺板調(diào)平衡)
此時(shí)蹺蹺板處在平衡狀態(tài)的, 那么什么是杠桿平衡呢? (當(dāng)杠桿動(dòng)力和阻 力作用下保持靜止時(shí),杠桿就處于平衡狀態(tài)。 )
根據(jù)我們所學(xué)習(xí)的杠桿定義的知識(shí),同學(xué)們認(rèn)為是不是可以把這個(gè)蹺蹺 板看作是杠桿呢?
(1) . 改變杠桿上鉤碼位置,觀察是什么因素使杠 桿失去平衡呢?學(xué)生討論回答。
(2) . 在杠桿一端增加一個(gè)鉤碼,觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢?學(xué)生討論回答。通過(guò)這個(gè)小游戲,我們又可以杠桿平衡與那些因素有關(guān)? (動(dòng)力F 1、阻力F 2、動(dòng)力臂 L 1和阻力臂 L 3、猜想與假設(shè)
現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們猜想一下,動(dòng)力F 1、阻力F 2、動(dòng)力臂L 1和阻力臂L 2之間要滿足什么關(guān)系,才能使杠桿平衡。
教師提問(wèn),學(xué)生的回答主要有:
F1+L 1=F2+L2F1-L 1=F2-L 2
F 1×L 2=F2×L 1
F 1/L1=F2/L2等
我們得出了那么多猜想,同學(xué)們可以在實(shí)驗(yàn)中,自己得出結(jié)論,究竟 哪一個(gè)猜想才是正確的。
F1+L 1=F2+L2成立嗎?F1-L 1=F2-L 2呢?單位不一樣不能相加減,故排除;
4、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
在實(shí)驗(yàn)中我們需要測(cè)量那些物理量?(動(dòng)力F 1、阻力F 2、動(dòng)力臂L 1和阻力臂L 2)把這四個(gè)數(shù)據(jù)測(cè)出來(lái),就可以得到他們之間的關(guān)系了是嗎?測(cè)量 這些物理量我們需要那些器材呢?(彈簧秤、鉤碼、鐵架臺(tái)、杠桿) 怎樣測(cè)量這些數(shù)據(jù)?(學(xué)生討論后回答)
為什么要實(shí)驗(yàn)前使杠桿在水平位置平衡?由黑板上兩個(gè)杠桿的作圖可知:水平位置平衡的好處是便于讀出力臂。
天平怎么調(diào)節(jié)平衡的?(左沉右調(diào)、右沉左調(diào))那我們杠桿調(diào)節(jié)平衡螺 母和天平一樣,左高向左調(diào)、右高向右調(diào)。
5、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
好,現(xiàn)在我們已經(jīng)使杠桿在水平位置平衡了。我們現(xiàn)在統(tǒng)一把支點(diǎn)右 側(cè)的鉤碼作用于杠桿上的力(等于鉤碼所受的重力)當(dāng)作動(dòng)力 F1,把支點(diǎn) 左側(cè)的鉤碼作用于杠桿上的力當(dāng)作阻力 F2。 接下來(lái)抽同學(xué)為代表做實(shí)驗(yàn), 根據(jù)我提供的實(shí)驗(yàn)器材,操作并記錄數(shù)據(jù),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。
一組數(shù)據(jù)夠嗎? (多次實(shí)驗(yàn))多次實(shí)驗(yàn)的目的是什么?
老師在學(xué)生探究過(guò)程中進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出,讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。完成實(shí)驗(yàn)后 請(qǐng)各組匯總實(shí) 驗(yàn)數(shù)據(jù),填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告 。
(學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn))教師收集幾組數(shù)據(jù)與學(xué)生共同驗(yàn)證猜想
6現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格進(jìn)行分析,分析完以后選派一 名代表回答這樣一個(gè)問(wèn)題:你認(rèn)為杠桿在平衡時(shí)應(yīng)滿足的條件是什么? 我們通過(guò)最初的猜想與假設(shè),到自己制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),然后通過(guò)實(shí)驗(yàn) 與數(shù)據(jù)收集,最終得出的結(jié)論是:要使杠桿平衡,必需滿足:動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。 (F1×L 1=F2×L 2)
7、評(píng)估
實(shí)驗(yàn)做完了,大家能從上面的實(shí)驗(yàn)中得到那些因素會(huì)造成誤差嗎? 杠桿是否真的在水平位置平衡了。不然,得出的數(shù)據(jù)都是不準(zhǔn)確的。大 家反思一下剛才的實(shí)驗(yàn),每個(gè)小組得出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確嗎?如果不夠準(zhǔn)確,是 不是由于沒(méi)有嚴(yán)格按照步驟和要求來(lái)做呢?
8、運(yùn)用杠桿平衡條件分析 阿基米德真的能撬動(dòng)地球嗎?
八、小結(jié)
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
初中物理《杠桿》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)不同杠桿的比較和分析
【教學(xué)難點(diǎn)】找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
長(zhǎng)竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚(yú)線、塑料盤(學(xué)生)。桿秤、螺絲刀、開(kāi)瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆;畫(huà)有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開(kāi)瓶器開(kāi)啤酒瓶的圖片(教師)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、趣味引入
游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開(kāi)瓶器。
1、用工具把油漆桶撬開(kāi),然后在里面倒一杯水;2、用工具打開(kāi)啤酒瓶,倒一杯啤酒;3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。
比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。
二、杠桿類工具的比較
1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)
2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說(shuō)說(shuō)理由)
3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?(找出三個(gè)點(diǎn),然后進(jìn)行比較)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫(huà)出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。
5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?
6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫(huà)圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開(kāi)瓶器的'三點(diǎn)位置的變化。開(kāi)瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間)
7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?(請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律)
三、給各種杠桿類工具分類
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)本P8頁(yè)的10種工具上畫(huà)一畫(huà),找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。
2、學(xué)生各自作圖、填表。
3、匯報(bào)交流(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流)
4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無(wú)法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?
教師小結(jié)。
四、小桿秤的研究
1、俗話說(shuō):“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來(lái),請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)一說(shuō),為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。(請(qǐng)學(xué)生從杠桿的三點(diǎn)之間的關(guān)系說(shuō)一說(shuō))
2、今天老師就帶大家來(lái)做一桿小桿秤。小桿秤制作過(guò)程指導(dǎo)。(祥見(jiàn)教參P17~18)
3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個(gè)放砝碼的方法在桿上畫(huà)出50克、100克、150克、200克……的刻度。(在稱盤內(nèi)放一個(gè)50克砝碼,然后使桿秤平衡,在桿上刻下刻度,放2個(gè)……)
4、玩一玩自己制作的桿秤。(稱一稱自己的鉛筆盒、書(shū)本等物體的重量)
五、課后思考題
出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?
初中物理《杠桿》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
知道什么是杠桿,能從常見(jiàn)的工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別出杠桿;理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂;知道杠桿平衡的條件;能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。
二、方法與過(guò)程
經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程,參與科學(xué)探究活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造想象力;實(shí)驗(yàn)操作能力和數(shù)據(jù)處理能力;能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類;學(xué)習(xí)分類的方法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。了解杠桿在我國(guó)古代的應(yīng)用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.設(shè)計(jì)“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)方案;
2.力臂的確定.
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究杠桿平衡條件。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)創(chuàng)新。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
同學(xué)們,我是阿基米德,已經(jīng)兩千多歲。在兩千多年前,我說(shuō)過(guò)“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球!眱汕Ф嗄陙(lái),我沒(méi)有將地球撬動(dòng),這是事實(shí),這并不是我的錯(cuò),因?yàn)槲覜](méi)有找到一個(gè)合適的支點(diǎn)?墒,許多愛(ài)嚼舌頭的人硬說(shuō)我是在吹大話,在說(shuō)謊。我這個(gè)兩千多歲的人實(shí)在受不了這樣的委屈。今天,我請(qǐng)大家?guī)臀疑煸,你們(cè)敢鈫?不管結(jié)果如何,我──阿基米德先在這謝謝大家了!
大家有信心嗎?
要想幫我伸冤,實(shí)際很容易,只需弄清杠桿的平衡條件即可。
二、新授
。ò鍟(shū))第一節(jié)科學(xué)探究:杠桿的平衡條件
杠桿是一種古老而簡(jiǎn)單的機(jī)械,許許多多機(jī)械的應(yīng)用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說(shuō)起,了解機(jī)械與人的關(guān)系。
。ò鍟(shū))1.認(rèn)識(shí)杠桿
讓學(xué)生展示自帶的杠桿(鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等)并說(shuō)出其應(yīng)用及特征。
討論、歸納各種杠桿的共同特征:
(板書(shū))在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒,物理學(xué)中叫杠桿。
出示圖片:猿人移動(dòng)石塊
置疑:古猿要把大石塊移動(dòng),用木棍捅石塊捅不動(dòng),誰(shuí)能想法幫幫它?
置疑:古猿用的木棍是杠桿嗎?
鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿?
置疑:為什么人們利用杠桿橇石塊時(shí)總是把支點(diǎn)放在離石塊很近的地方?而不放到離石塊遠(yuǎn)一些的地方?
。ò鍟(shū))2.認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念
介紹支點(diǎn)、動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂。
結(jié)論:動(dòng)力臂越長(zhǎng)、阻力臂越短,越省力;動(dòng)力臂越短、阻力臂越長(zhǎng),越費(fèi)力。
所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時(shí),就要把支點(diǎn)放到離石塊較近的地方,增大動(dòng)力臂、減小動(dòng)力。
。1)提出問(wèn)題大家能否猜想一下動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂之間的關(guān)系呢?
。ò鍟(shū))3.杠桿的平衡條件
。2)猜想與假設(shè)讓學(xué)生充分猜想,同時(shí)用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學(xué)生看,什么叫杠桿的平衡。
學(xué)生可能給許多種猜想如:
、貴1+L1=F2+L2
②F1/L1=F2/L2
、跢1-L1=F2-L2
、蹻1×L1=F2×L2
。3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:(引導(dǎo)學(xué)生討論,實(shí)驗(yàn)裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時(shí)知道。實(shí)驗(yàn)探究前,應(yīng)讓學(xué)生充分討論他們的探究方案。)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
探究杠桿的平衡條件
實(shí)驗(yàn)器材:
杠桿、鐵架臺(tái)、鉤碼
實(shí)驗(yàn)步驟:
、偃鐖D,把杠桿的中點(diǎn)支在鐵架臺(tái)上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡;
※為什么要求杠桿靜止時(shí),在水平位置呢?(因?yàn)檫@樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出.)
※ 調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法:左沉右旋 右沉左旋
、谠诟軛U兩邊掛適當(dāng)鉤碼,并移動(dòng)鉤碼位置,使杠桿在水平位置再次平衡,計(jì)算兩力的大小,并讀出兩力臂的值,將力和力臂的數(shù)值填入表中;(重復(fù)3次)
。4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
初中物理《杠桿》教案 篇10
教材分析
《杠桿類工具的研究》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)工具和機(jī)械單元的第三課,本課是在第二課《杠桿的科學(xué)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入探究活動(dòng),是學(xué)生對(duì)杠桿省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力規(guī)律認(rèn)識(shí)的升華,通過(guò)本課的探究性活動(dòng)使學(xué)生對(duì)杠桿類工具的認(rèn)識(shí)向生活遷移,理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學(xué)原理,從而完成杠桿工具的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容連同后面將要學(xué)習(xí)的輪軸、滑輪和斜面共同構(gòu)成課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分簡(jiǎn)單機(jī)械的內(nèi)容。
學(xué)情分析
本節(jié)課教授學(xué)生是六年級(jí)學(xué)生,學(xué)生接受知識(shí)強(qiáng),杠桿基礎(chǔ)知識(shí)在上節(jié)課得到了學(xué)習(xí)。所以本堂課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,因?yàn)椤芭d趣是學(xué)生最好的老師”,有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)的最有效的途徑。本堂課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解,使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在本節(jié)課可能遇到的問(wèn)題是使用工具不就是為了省力嗎?為什么有些杠桿類工具還要設(shè)計(jì)成費(fèi)力的?對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不急于回答,告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題在認(rèn)識(shí)了更多的費(fèi)力工具后你就會(huì)明白?讓學(xué)生自己從實(shí)踐中找答案,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
科 學(xué)概 念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。
過(guò)程與方法:通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、對(duì)不同杠桿的比較和分析
2、找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。
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