武松打虎一文教案

時(shí)間：2022-08-28 08:55:41 教案我要投稿

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武松打虎一文教案

　　《武松打虎》是水滸傳中描寫武松的經(jīng)典一幕，以下是小編整理的武松打虎一文教案，歡迎參考閱讀！

武松打虎一文教案

　　武松打虎一文教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，了解武松是個(gè)勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的人。

　　2、能夠分清事情的前因后果。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　4、通過討論明白學(xué)習(xí)這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動(dòng)物保護(hù)法并不矛盾，我們要學(xué)習(xí)的是武松的勇敢無畏的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　武松打虎是怎樣打死猛虎，從而體會(huì)武松的勇敢無畏的英雄氣概。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　我國(guó)古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對(duì)了，是打錳虎。今天我們就要學(xué)習(xí)《景陽岡》。

　　二、初學(xué)課文，理清課文結(jié)構(gòu)

　　1、自讀課文，思考問題

　�。�1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的'順序?qū)懙模?/p>

　�。�2）完成課后填空1。

　�。ǚ謩e是喝酒---上岡---打虎---下岡）

　　2、檢查自學(xué)情況

　�。�1）分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）交流填空題1

　�。�3）你認(rèn)為哪一部分寫得最精彩？

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分武松打虎

　　分小組討論

　　1、武松是怎樣打死錳虎的？用自已的話說說。

　　2、你從中體會(huì)到武松是個(gè)怎樣的人？

　　3、有感情的朗讀這部分內(nèi)容

　　（1）自讀練習(xí)

　�。�2）指名讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　四、展開討論，延伸課外，深化中心。

　　提供一則新聞

　　一個(gè)餓熊闖進(jìn)一家農(nóng)戶對(duì)其農(nóng)人進(jìn)行嘶咬，可是村民卻束手無策，原因是根據(jù)《野生動(dòng)物保護(hù)法》熊是屬于國(guó)家保護(hù)動(dòng)物，沒有上級(jí)命令不能擅自傷害。待村長(zhǎng)打電話請(qǐng)示上級(jí)后再去營(yíng)救那村民，那村民已被熊咬死。

　　提出討論題

　　看了這則新聞，你有什么想法？現(xiàn)在人們提倡保護(hù)野生動(dòng)物，武松打虎這類不該看了，你又怎么看待這個(gè)問題？

　�。ㄍㄟ^討論讓學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)的是武松勇敢無畏的精神，并不是人人去打虎，而當(dāng)人的正當(dāng)權(quán)益受到侵害時(shí)還是應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷保護(hù)。

　　武松打虎一文教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字。利用快速理解詞語的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

　　3 、能抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過程用自己的話講清楚，嘗試表現(xiàn)當(dāng)時(shí)緊張激烈的氣氛。

　　4、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，抓住武松和老虎搏斗的動(dòng)作把過程講清楚。

　　2、通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。我國(guó)古代有四大名著，《水滸傳》就是其中的一部，它請(qǐng)講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事。書中刻畫了許多英雄人物，據(jù)說有一百零八位，武松就是其中的一位。談到武松大家想到什么事？對(duì)了，是打猛虎。今天我們就來學(xué)習(xí)《武松打虎》。

　　二、檢查自學(xué)，掃除障礙。

　　1、交流字詞學(xué)習(xí)情況。注音比較組詞唬嚇（）光撻撻（）踉踉蹌蹌（）

　　tǎn 開 ( ) páo xiào( ) cuàn( )將下來 chāo( )了哨棒

　　崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（） 2、注意讀音迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ） 3、注意字形。脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)、撇、捺梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點(diǎn)。 4、理解字詞意思。重點(diǎn)理解：道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了

　　三、閱讀課文，整體感知。

　　1、仔細(xì)閱讀課文。

　　2、閱讀檢測(cè)，梳理故事情節(jié)：

　�。�1）、課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　�。�2）、武松喝酒十八碗，店家阻攔不聽勸，讀完榜文知有虎，借酒壯膽上崗來。

　　山搖地動(dòng)猛虎現(xiàn)，撲、跳、掀、剪人膽寒，武松豈是尋常輩，身手矯健巧躲閃。

　　棒劈拳打把頭按，猛虎嗚呼赴黃泉。下山適逢兩獵戶，通報(bào)消息人稱贊。

　　四、完成作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧

　　二、研讀重點(diǎn)武松打虎的情節(jié)

　　1、默讀第二段，用“～～”劃出描寫老虎的語句，用“——”劃出描寫武松的語句。

　　2、想想武松打虎主要分成哪兩個(gè)部分？（攻擊和防衛(wèi)）

　　三1、交流描寫老虎的句子，說說這是一只怎樣的老虎？

　�。�1）“撲掀剪 ” 寫出了老虎的.兇猛，課文運(yùn)用反襯的方法，寫虎是為了些人突出武松的英勇。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在理解“掀”、“剪”的基礎(chǔ)上做做動(dòng)作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢(shì)。

　　2、老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對(duì)付老虎進(jìn)攻的？

　�。�1）“跳閃躲” 這些動(dòng)詞的位置能不能交換，為什么？從這些動(dòng)詞中可以看出武松什么特點(diǎn)？（動(dòng)作敏捷、機(jī)智）

　　（2）根據(jù)內(nèi)容講一講、演一演。(同桌合作準(zhǔn)備、指名交流、點(diǎn)評(píng))

　　過渡：機(jī)智的武松等老虎招數(shù)用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的？

　　“攻擊”部分

　　1、描寫武松動(dòng)作的詞（學(xué)生在黑板上展示）說說武松是一個(gè)怎樣的人？

　　2、揪——按——踢——再按——打等寫得細(xì)致生動(dòng)。字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

　�。�1）下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。

　�。�2）選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）

　　3、說說這是一只怎樣的老虎？

　　4、你認(rèn)為武松是一個(gè)怎樣的人？是從哪些描寫中看出來的？

　�。ㄎ渌墒莻€(gè)勇敢無畏、豪邁倔強(qiáng)的人。）五、深入研討：

　　1、有人說，武松打虎的情節(jié)不可信，你覺得武松打虎的情節(jié)真實(shí)嗎？根據(jù)文中的具體內(nèi)容說說你的理解。

　　2、武松是立志當(dāng)打虎英雄，還是陰差陽錯(cuò)不得已當(dāng)了打虎英雄？你覺得武松害怕了嗎？他害怕了，還是不是英雄？

　　3、課后練習(xí)第三題

　　六、這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時(shí)空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評(píng)價(jià)一個(gè)人物。讓我們?cè)谝魳仿曋性俅位匚段渌纱蚧⒛钦鸷橙诵牡囊荒弧＃ā逗脻h歌》再次響起）

　　七、拓展延伸

　　1、名著鏈接請(qǐng)?jiān)谙旅鏅M線上填上相關(guān)的內(nèi)容。

　　一部《水滸傳》塑造了多少流傳百世的英雄形象，點(diǎn)亮了多少閃耀天空的煞之星。話說梁山第十四條好漢武松，為兄報(bào)仇怒殺、潘金蓮；發(fā)配孟州途中，在酒店結(jié)識(shí) （母夜叉）；罪打蔣門神替（金眼彪）奪回；大鬧飛云浦，，為躲避官府緝捕，削發(fā)扮成；夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人…… 正是：“山中猛虎，見時(shí)魄散魂飛；林下強(qiáng)人，撞著心驚膽裂。”

　　2、情景表達(dá)

　　閱讀下面文字，回答問題。

　　武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個(gè)土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，更動(dòng)彈不得，只�？诶镓Ｗ詺獯�

　　根據(jù)選段回答，大蟲的動(dòng)作行為前后有什么變化？這些變化對(duì)表現(xiàn)武松這一人物形象起什么作用？

　　3、課外閱讀推薦《水滸傳》中塑造武松形象的回目： 23回橫�？げ襁M(jìn)留賓，景陽岡武松打虎 26回偷骨殖何九叔送喪，供人頭武二郎設(shè)祭 27母夜叉孟州道賣人肉，武都頭十字坡遇張青 28回武松威震安平寨，施恩義奪快活林 29回施恩重霸孟州道，武松醉打蔣門神 30回施恩三入死囚牢，武松大鬧飛云浦 31回張都監(jiān)血濺鴛鴦樓，武行者夜走蜈蚣嶺 32回武行者醉打孔亮，錦毛虎義釋宋江

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　武松打虎一文教案3

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1.積累字詞。

　　2.整理《水滸傳》的相關(guān)知識(shí)

　　3.對(duì)武松形象作出個(gè)性化評(píng)價(jià)。

　　4.初步完成助學(xué)感知探究題目。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！�

　　“鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”

　　“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！�

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句品評(píng)賞析。

　　2.在理出小說情節(jié)的基礎(chǔ)上分層次賞析人物個(gè)性特點(diǎn)（武松的英雄之氣和凡人之性）。

　　3.感受人物性格的豐富性，學(xué)習(xí)小說塑造人物的技巧。

　　評(píng)價(jià)任務(wù)：

　　1. 掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)，能簡(jiǎn)潔概括故事情節(jié)。

　　2. 抓住文中細(xì)致、生動(dòng)地描寫，賞析人物形象。

　　3．體會(huì)作品所展現(xiàn)出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、溫故而知新

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧上冊(cè)學(xué)習(xí)《李逵見宋江》時(shí)所了解的有關(guān)《水滸傳》的文學(xué)文化常識(shí)。

　　1.施耐庵羅貫中

　　2.有關(guān)《水滸傳》

　　3.水滸一百單八將簡(jiǎn)介

　�。�1）知名人物談（人名、經(jīng)典故事、綽號(hào)）

　�。�2）三位女性（人名、綽號(hào)）

　　4.武松的故事（簡(jiǎn)要介紹）

　　二、初讀課文，感知情節(jié)

　　生速讀課文，圈點(diǎn)生詞，概述故事內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。

　　1.生詞展讀（生三四人通過實(shí)物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補(bǔ)充。）

　　綽唬嚇綰袒開簌簌迸攛（加點(diǎn)字注音）

　　2.用簡(jiǎn)潔的語言概述故事內(nèi)容。

　　格式：這篇小說記敘了……（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件）的故事。

　　3.理出故事情節(jié)。

　　飲酒——上岡——打虎——下岡

　　（意到即可）

　　三、品讀賞析

　　本小說最精彩的情節(jié)是飲酒和打虎，這節(jié)課我們著重賞析飲酒環(huán)節(jié)。共同探討作者在這里呈現(xiàn)了一個(gè)怎樣的武松形象？

　　1.分角色朗讀（其他生聽讀的同時(shí)標(biāo)劃出描寫武松的句子。）

　　2.生小組合作探究，回讀剛才標(biāo)劃的句子，品評(píng)人物性格。

　　3.小組展示探究成果，師隨時(shí)板書概括人物性格的詞語。

　　如：豪放剛烈、粗魯固執(zhí)、自以為是、一意孤行等

　�。ㄉY(jié)合剛才分析和板書內(nèi)容總結(jié)武松形象）

　　總結(jié)：武松這個(gè)人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個(gè)有著種種缺點(diǎn)的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個(gè)敗筆？（生自由談）

　　金圣嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆�！�

　　4.跳讀，從下文“打虎”環(huán)節(jié)找一找武松的“近人”之處。

　　（生自由談）如：上崗看到榜文時(shí)的心理描寫“欲待發(fā)步再回店里來，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去’，這里既看出他不是完全的無所畏懼，又顯現(xiàn)了他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格。再如：老虎撲來時(shí)，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動(dòng)彈不得”，打虎后下崗時(shí)誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！” 可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯(cuò)，使英雄更像個(gè)凡人。

　　四、反思升華

　　引導(dǎo)回顧武松形象，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。如：這啟示我們，在習(xí)作中塑造人物形象時(shí)要貼近生活真實(shí)，寫人時(shí)不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。

　　作業(yè)：1.完成助學(xué)8——10題。

　　2.預(yù)習(xí)“武松打虎”精彩描寫部分。

　　第二課時(shí)

　　一．情景構(gòu)建

　　師引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出這一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如：通過上一課時(shí)的分析，我們了解了武松這個(gè)人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個(gè)英雄，這節(jié)課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點(diǎn)。

　　二、品讀賞析

　　細(xì)讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：

　　1.標(biāo)劃武松打虎的動(dòng)作詞語，賞析品味。

　　2.結(jié)合具體句子，概括武松性格。

　　3.標(biāo)劃出環(huán)境描寫的句子，并說說其作用。

　　生展示探究成果：

　　如：

　�。�1）動(dòng)詞：閃、躲（“

　　閃”“躲”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊、毫無防備的情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷；而“躲”卻顯得很被動(dòng)，凸顯了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

　�。�2）動(dòng)詞：掄、劈、揪、按、踢、提、打（“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)動(dòng)詞形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松武藝過人的高大形象。

　�。�3）賞析有關(guān)老虎的描寫

　�。ɡ匣ⅲ┮粨�、一掀、一剪，攛、吼、咆哮等動(dòng)詞寫出了虎的氣勢(shì)和聲威，寫虎是為了寫人，從虎的氣勢(shì)、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。

　　小結(jié)：這里借助寫虎來反襯武松的形象，用了側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。

　　生成問題：文中起同樣作用的內(nèi)容還有哪些？

　　生瀏覽全文，回答。

　　如：（1）文中反復(fù)出現(xiàn)官府榜文，說明虎害已十分嚴(yán)重，引起了官府的重視，卻無計(jì)可施，而武松卻只身打死了老虎，從側(cè)面烘托其英雄形象。

　�。�2）眾獵戶敘述捕虎經(jīng)歷：“只我們獵戶，也折了七八個(gè)；過往客人，不記其數(shù)，都被這畜生吃了”，“和數(shù)十個(gè)鄉(xiāng)夫在此，上上下下放了窩弓藥箭等他”，進(jìn)一步渲染虎的威力，從側(cè)面襯托武松形象。

　�。�3）眾獵戶不相信武松打死老虎。

　�。�4）梢棒被折做兩截，武松赤手空拳打死老虎。

　�。�5）酒家強(qiáng)調(diào)“三碗不過岡”。

　　總結(jié)：文章在塑造武松的英雄形象時(shí)運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，這也是我們?cè)谟浫藬⑹碌淖魑膶懽髦锌梢詫W(xué)習(xí)的。

　　生結(jié)合上課時(shí)內(nèi)容總結(jié)武松形象。

　　（4）環(huán)境描寫的'作用：營(yíng)造出一個(gè)慘淡、陰森、恐怖的氛圍，為猛虎出現(xiàn)、危險(xiǎn)逼近做鋪墊。

　　三、反思升華

　　主問題：小說中描繪的武松打虎的場(chǎng)面可信嗎？有人認(rèn)為，武松與老虎的遭遇是他的性格導(dǎo)致的，你認(rèn)為呢？

　　生自由談。

　　武松與老虎的遭遇是他的性格導(dǎo)致的：自以為是、固執(zhí)、寧丟性命不丟面子的逞強(qiáng)好勝。（例子略）

　　作業(yè)：完成助學(xué)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題目，補(bǔ)全感知探究的答案。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　武松打虎

　　近人之處英雄性格

　　豪放剛烈機(jī)警敏捷

　　粗魯固執(zhí) 智勇雙全

　　自以為是勇敢無畏

　　一意孤行沉著干練

　�。ㄕ婷鑼� + 側(cè)面烘托）

　　教后反思：

　　1.本單元的話題為“個(gè)性光彩”，對(duì)于武松這個(gè)形象而言，所謂“個(gè)性”，就不僅僅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，這個(gè)形象才夠真實(shí)，才夠豐滿，所以在文本的賞析中，我關(guān)注了這兩個(gè)方面，而武松作為英雄形象是眾所周知的，學(xué)生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一課時(shí)著重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，課文采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，我也把它當(dāng)作了第二課時(shí)的重點(diǎn)。

　　2.在語文教學(xué)上，寫作教學(xué)不是孤立進(jìn)行的，而課文文本就是一個(gè)很好的范例，因此，我在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的同時(shí)，還授以寫作方法的指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生以文為例，學(xué)習(xí)寫作。

　　武松打虎一文教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、自讀課文，積累課文中重要的字詞，梳理小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，能夠復(fù)述武松打虎的故事。

　　2、有感情地朗讀第五段，品味動(dòng)詞的妙處，把握武松的性格特點(diǎn)。

　　3、掌握名著《水滸傳》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，提升文學(xué)素養(yǎng)。

　　【使用說明及學(xué)法指導(dǎo)】

　　1、自讀課文，結(jié)合書下注釋，利用工具書解決難解字詞。要讀準(zhǔn)字音，品味文章的語言。

　　2、完成導(dǎo)學(xué)案。查找《水滸傳》的相關(guān)資料，閱讀精彩篇章，拓展閱讀。

　　3、要求：多讀多想，獨(dú)立完成，書寫工整。

　　【課前自學(xué)】

　　一、作者介紹

　　本文節(jié)選自《》第二十三回。（原回目是《橫海郡柴進(jìn)留賓，景陽岡武松打虎》）作者，名，一說名，字，又字，是他的號(hào)。興化人，原籍蘇州，（時(shí)期）小說家。自幼聰明好學(xué)，能詩(shī)善文，才華出眾。元至順年間中進(jìn)士后，任錢塘縣官兩年。由于生活在元朝的殘酷統(tǒng)治下，經(jīng)歷元末激烈的農(nóng)民起義，深感自己與執(zhí)政的權(quán)貴不合，決定歸隱，閉門著書。他根據(jù)民間流傳的宋江起義的故事，寫成長(zhǎng)篇章回體小說《水滸傳》（又名《忠義水滸傳》）。這部小說描述了北宋末年執(zhí)政者橫征暴斂，以致官民反的情形，描寫了宋江起義和失敗的經(jīng)過，以及眾多英雄好漢被逼上梁山的'故事，塑造了大批栩栩如生的人物，如武松、李逵、魯智深、林沖等。

　　二、文學(xué)常識(shí)

　　章回體小說是我國(guó)古代長(zhǎng)篇白話小說的主要形式。其特點(diǎn)是全書分若干回，每回標(biāo)以對(duì)偶的回目，概括全回故事內(nèi)容。有的開頭有“話說某年”、結(jié)尾有“且聽下回分解”的套話。它起源于宋代評(píng)話。

　　我國(guó)四大名著分別是：《》、《》、《》、《》。

　　班級(jí)：姓名：組別：評(píng)價(jià)：

　　三、借助工具書理解下列字詞

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：

　　山岡（）梢棒（）雙箸（）篩酒（）隨即（）

　　醇（）焦躁（）這廝（）綽了（）枉送（）

　　恁地（）詭詐（）相傍（）脊梁（）綰在（）

　　肋下（）氈笠（）踉蹌（）袒開（）光撻（）

　　腰胯（）掄起（）咆哮（）簌簌（）肐（）

　　鐵錘（）迸出（）平昔（）兀自（）氣喘（）