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莊子故事教案

時(shí)間:2021-04-09 17:55:07 教案 我要投稿

莊子故事兩則教案

  莊子故事兩則教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

莊子故事兩則教案

  知識(shí)目標(biāo)

  1.積累常用的文言詞語,豐富文言知識(shí)。

  2.了解《莊子》及莊子生平、思想。

  能力目標(biāo)

  1.欣賞《惠子相梁》的趣味性,把握比喻的深意。

  2.感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.理解“惠子相梁”中的比喻,把握故事的主旨。

  2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異,理解莊子的志趣。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.理解兩則故事的寓意。

  2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。

  【教學(xué)方法】

  1.朗讀法。     反復(fù)誦讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,體會(huì)人物的志趣。

  2.比較法。     比較惠子與莊子思想志趣的不同。

  3.延伸拓展法。 多介紹一些有關(guān)莊子的故事,了解莊子的生平、思想;課外閱讀莊子的文章,拓寬閱讀視野,進(jìn)一步了解《莊子》散文的藝術(shù)特點(diǎn)。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是中華民族多災(zāi)多難的一個(gè)時(shí)代,同時(shí)又是中國(guó)文化最為有幸的時(shí)代。百家爭(zhēng)鳴,各種流派紛紛登場(chǎng),給我們帶來了光彩眩目的文化第一次大繁榮。其中有一個(gè)獨(dú)立特行的一派,一個(gè)獨(dú)立特行的人,他的散文以汪洋恣肆著稱,他其貌不揚(yáng),長(zhǎng)脖子,脖子還長(zhǎng)有一個(gè)瘤子,臉色蠟黃,他曾經(jīng)去見過幾位國(guó)君,后者都被他的長(zhǎng)相嚇跑了。這就是莊子,莊子和孔子一樣,同是中國(guó)古代偉大的智者。但莊子與孔子的面貌截然不同,今天讓我們走近莊子,感受他的機(jī)敏、幽默與詼諧。

  二、資料助讀

  (一)莊子

  莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人,我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代,做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí),不與統(tǒng)治階級(jí)合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。莊子對(duì)后人的影響主要是《莊子》一書。

  (二)《莊子》

  《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢(shì)壯闊!肚f子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作,外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富,語言運(yùn)用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。 魯迅 先生稱贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬方,晚周諸子之作,莫能先也”(《漢文學(xué)史綱》)。郭沫若也評(píng)價(jià)說:“以思想家而兼文章家的人,在中國(guó)古代哲人中,實(shí)在是絕無僅有!(《莊子與魯迅》)因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。

  《莊子》散文對(duì)后世的影響:《莊子》在先秦諸子中,無論就他的思想或文風(fēng)來說,都是屬于南方一系,即楚國(guó)文化的代表,所謂“莊狂屈狷”,正道出了他們獨(dú)具的浪漫主義精神。 李白縱浪恣放的詩篇,直承《莊子》且不說,后如柳宗元論文,主張“參之莊老以肆其端”,龔自珍《病梅館記》那種追求個(gè)性解放的.強(qiáng)烈感,顯然汲取了莊周《秋水》篇的精神。

  三、突破語言關(guān)

  1.學(xué)生自讀讀課文,借助課文注釋和工具書翻譯。

  2.教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。

  (1)惠子相梁:相,名詞用作動(dòng)詞。做宰相。

  (2)于是惠子恐,搜于國(guó)中三日三夜: 國(guó),國(guó)都、京城。

  (3)非梧桐不止:止,棲息。

  (4)子非魚,安知魚之樂:于是,在這時(shí),與現(xiàn)代漢語中表意不同。

  (5)于是鴟得腐鼠:安,疑問代詞,怎么。

  (6)魚出游從容:從容,安閑自由;現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙”。

  (7)是魚之樂也:是,這。

  四、引讀提高

  1.理解兩則故事的寓意,過好寓言關(guān)。

  提問:(1)莊子講鵪鴇故事的用意是什么?

  (2)莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂,表現(xiàn)了他怎樣的心境?

  學(xué)生思考,明確:(1)鵪鴇的故事里,鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心于功名利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇,將惠子比作鴟,把功名利祿比作腐鼠,既表明了自己的立場(chǎng)和志趣,又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人,收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

  (2)莊子認(rèn)為魚“樂”,其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。

  教師引申:《莊子秋水》中還有這樣的故事:楚王打算讓莊子做國(guó)相。派人去請(qǐng)他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活!肚f子》從不干巴巴說教,而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說理,把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。

  2.比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異,理解莊子的人生態(tài)度,突破思想關(guān)。

  學(xué)生討論明確:《惠子相梁》中,惠子利欲熏心,薄情寡義,以自己的心思猜度莊子,卻不知莊子清高自守,視爵祿如“腐鼠”,避之惟恐不及。

  《莊子與惠子游于濠梁》中,惠子好辯,重分析。對(duì)于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度,重在知識(shí)的探討。莊子智辯,重觀賞,對(duì)于外界的認(rèn)識(shí),帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

  五、美點(diǎn)尋蹤,欣賞《莊子》散文的藝術(shù)特色。

  學(xué)生品味文章的美點(diǎn)并交流。

  如:《惠子相梁》這則故事富有趣味。

  情節(jié)出人意料:朋友來賀,不喜卻疑;搜捕在即,不躲自迎;義憤填膺,泰然相答;委婉相敘,一針見血。

  人物形象鮮明:惠子利欲熏心,莊子清高自守。

  比喻巧妙貼切:巧借鷯鵪故事尖銳地批評(píng)了惠子的卑劣。

  描摹生動(dòng)傳神:鴟衛(wèi)護(hù)“腐鼠”,丑態(tài)十足,讓人如見其形,如聞其聲。

  《莊子與惠子游于濠梁》輕松閑適,詩意盎然。一力辯,一巧辯;一求真,一尚美;一拘泥,一超然;讓人讀后會(huì)心一笑而沉思良久。

  六、課堂小結(jié)

  兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色,形象生動(dòng),耐人尋味,如甘醴似瓊漿,讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子秋水》,全面了解莊子,包括他的人生觀、政治觀、社會(huì)觀,探究莊子與孔孟的區(qū)別。

  七、作業(yè)布置

  1.閱讀下面一段文字,談淡你的理解。

  莊子送葬,經(jīng)過惠子的墳?zāi),回頭對(duì)跟隨他的人說:“楚國(guó)郢人捏白堊土,鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥,他請(qǐng)匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭,呼呼作響,隨手劈下去,把那小滴的泥點(diǎn)完全削除,而鼻子沒有受到絲毫損傷,郢人站著面不改色。 宋元君聽說這件事,把匠石找來說:‘替我試試看!呈f:‘我以前能削,但是我的對(duì)手早已經(jīng)死了!’自 從 先生去世。我沒有對(duì)手了,我沒有談?wù)摰膶?duì)象了!”(《徐無鬼》)

  提示:惠子死后,莊子再也找不到可以對(duì)談的人了。在這短短的寓言中,流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言,來譬喻他和死者的友誼,如此神來之筆。非莊子莫能為之。

  2.課外閱讀《莊子秋水》選段。

  3.查找積累一些有關(guān)于莊子的故事,全面了解莊子,包括他的人生觀、政治觀、社會(huì)觀,探究莊子與孔孟的區(qū)別。

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