滕王閣序的優(yōu)秀教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）了解駢文的兩大特征——對(duì)偶與用典

　�。�2）體會(huì)文章優(yōu)美的語言及表達(dá)方式

　　2．過程與方法

　�。�1）通過誦讀，鑒賞文中的美麗秋景

　�。�2）合作討論體會(huì)分析作者復(fù)雜的思想感情

　�。�3）安排課前預(yù)習(xí)，試著披文入情

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)敢作敢為、志當(dāng)高遠(yuǎn)的精神品質(zhì)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1. 積累文言詞語

　　2. 感受文章的內(nèi)容美和形式美

　　3. 背誦精彩語段

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解本文用典的內(nèi)涵

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　步驟1：導(dǎo)入——投影楹聯(lián)。

　　“洞庭月衡岳云巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L(fēng)光，堪稱獨(dú)步；

　　崔灝詩范相記王勃序，兩樓一閣，數(shù)江南人物，各有千秋。”

　　步驟2：此聯(lián)就贊美了江南三大名樓：岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對(duì)滕王閣寫有《滕王閣詩》和《滕王閣序》。（投影《滕王閣詩》并齊讀、背誦）

　　二、自主·合作·探究

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)1】指導(dǎo)誦讀并體會(huì)文體特點(diǎn)。

　�、俨シ艑O道臨誦讀短片。

　�、隗w味誦讀節(jié)奏。

　　完成方式：學(xué)生A組齊讀第2段，B組齊讀第2段。

　　發(fā)現(xiàn)并總結(jié)朗讀規(guī)律：四字句/六字句/七字句。

　�、垠w味文體特征。

　�、苷b讀實(shí)踐鞏固。學(xué)生齊讀第4段。

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)2】字句疏通檢測(cè)與詞語積累（誦讀與語感作業(yè)檢測(cè)）

　�、俳忉屜铝屑泳�詞的用法（小組競(jìng)答完成，課后完成在草本練習(xí)上）

　　A 襟三江而帶五湖

　　B 雄州霧列，俊采星馳

　　C 臺(tái)隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美

　　D 千里逢迎，高朋滿座

　　E 騰蛟起鳳，孟學(xué)士之詞宗

　　F 屈賈誼于長(zhǎng)沙，竄梁鴻于海曲

　�、诳焖匍喿x，搜尋、總匯文章中的成語（分男女競(jìng)賽完成，于課后完成在草本練習(xí)上）

　　參考提示：人杰地靈    勝友如云    高朋滿座    騰蛟起鳳    鐘鳴鼎食

　　天高地迥    萍水相逢    老當(dāng)益壯    失之東隅，收之桑榆

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)3】《滕王閣序》原題是《秋日登洪府滕王閣餞別序》。將分四組閱讀，以原題為思考集結(jié)點(diǎn)，集體梳理全文框架。交流后邊小結(jié)邊投影。

　　操作及框架提示、參考。

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)4】課堂誦讀第2-3段，品讀鑒賞。

　　提問思考：《滕王閣序》流傳千古的原因是多方面的，其中有語言方面因素，特別是文情并茂因素。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的句子并說出理由。

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。最后重點(diǎn)處理“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”

　　背景知識(shí)（見《人教版教師參考用書》P.193）。

　　參考分析：整句形象生動(dòng)，流美飛動(dòng)。

　　理由1   落霞本無生命，當(dāng)其自近而遠(yuǎn)飄向天邊時(shí)，使人產(chǎn)生“飛”的錯(cuò)覺， 無生命的落霞與有生命的孤“鶩”齊飛，有活潑的情態(tài)意趣，這樣構(gòu)成了動(dòng)態(tài)美。

　　理由2   落霞，孤鶩，一紅，一白，相映生輝，加之襯以藍(lán)天，碧水，于是明麗耀目，這就有了色彩美。

　　理由3 落霞的背景是天空，孤鶩的背景是水面，余暉漸消的“長(zhǎng)天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接，一派迷蒙，難辨何者為天，何者為水，渾然一色，這就有了整體美。

　　老師指要提醒：生活中的動(dòng)靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術(shù)創(chuàng)作的元素，能夠把自然界表現(xiàn)得出神入化，當(dāng)然也須我們有這樣一雙眼睛。

　　激勵(lì)提問與思考：文章中這樣富有表現(xiàn)力和審美價(jià)值的句子、段落還有很多，課后請(qǐng)同學(xué)們多加體味、鑒賞。

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)5】 第4-6段，作者對(duì)自我胸襟進(jìn)行了真切披露，請(qǐng)大家探究，披露了什么樣的真情，是如何披露的？

　　學(xué)生齊讀、討論、交流、共同明確。

　　要點(diǎn)1 作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負(fù)。

　　要點(diǎn) 2 表現(xiàn)手法之一是憑借歷史典故。（A組學(xué)生整理第4段典故——發(fā)現(xiàn)“懷才不遇的悲傷之情”//B組學(xué)生整理第5段典故——?dú)w結(jié)“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學(xué)整理第6段典故——明確“在恭維中表達(dá)知遇情懷”）

　　要點(diǎn) 3 抒情的基點(diǎn)是挫折失意中登高望遠(yuǎn)，自然而巧妙，絕非無病呻吟與做作之態(tài)。

　　重點(diǎn)例析：“望長(zhǎng)安于日下，目吳會(huì)于云間。地勢(shì)極而南螟深，天柱高而北辰遠(yuǎn)�！边@四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠(yuǎn)離朝廷、貶斥流落之情，當(dāng)然是虛定。但我們又可把它當(dāng)作實(shí)寫——唯見夕陽西沉，白云悠悠，這正是作者四顧茫茫，悵然若失的心境的極妙烘托。

　　學(xué)生分析：“孟嘗高潔，空余報(bào)國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？”這里從正反兩個(gè)方面兼包了怨嘆與自勉之意，表現(xiàn)了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復(fù)雜感情。

　　三、整合評(píng)價(jià)

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)6】總結(jié)：讀罷此文，我們?yōu)楹螢橥醪�自豪而又被迫他折服�?/p>

　　駢文形式要求非常嚴(yán)格，堪稱“格律文”�！峨�王閣序》是我國古代寫景抒情、文情并茂的駢文佳篇。王勃此文因其真情實(shí)感和純熟的藝術(shù)技巧，充分調(diào)動(dòng)文字形式的積極因素，猶如一個(gè)高明的舞蹈家，全身戴著枷鎖卻能跳出優(yōu)美的舞姿。特別是在失望中充滿希望、在痛苦中不斷進(jìn)取追求的精神是激勵(lì)后人的文化瑰寶。

　　四、拓展延伸

　　【互動(dòng)設(shè)計(jì)7】賞析《賈生》。投影詩歌與設(shè)問：

　　賈生

　　李商隱

　　宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫。

　　可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。

　　問題設(shè)計(jì)：試分析賈生這首詩的表現(xiàn)技巧。（上作業(yè)本）

　　【評(píng)析】該詩運(yùn)用典故、托古諷時(shí)，意在借賈誼的遭遇，抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩歌選取漢文帝宣室召見賈誼，夜半傾談的情節(jié)，“不問蒼生問鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙，荒于政事，不能任賢，不顧民生的昏庸特性。詩寓慨于諷，效果頗好。

　　五、教學(xué)反思

　　本文教學(xué)力求體現(xiàn)舉一反三的能力培養(yǎng)原則，貫徹“課文只是例子”的經(jīng)典論斷。試圖克服鎖細(xì)與俱到，實(shí)踐長(zhǎng)文短教、難文簡(jiǎn)教的做法。想讓學(xué)生在享受教學(xué)過程時(shí)，又完成自主學(xué)習(xí)、自主探究能力提升的過程。同時(shí)我還想體現(xiàn)媒體只是幫助提高效率的手段，克服花哨，力求簡(jiǎn)捷與明了。

【滕王閣序的優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：

《滕王閣序》優(yōu)秀教案07-27

滕王閣序優(yōu)秀教案06-06

《滕王閣序》優(yōu)秀教案06-06

滕王閣序的詩意/滕王閣序的意思05-23

滕王閣序教案06-06

滕王閣序教案06-23

《滕王閣序》教案06-22

滕王閣序教案11-08

《滕王閣序》教案06-06

滕王閣序 教案06-06