棕熊的神奇事教學(xué)教案

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　進(jìn)入中班，幼兒會對自己是怎么來的，媽媽是怎么把我生出來的，產(chǎn)生好奇，這樣的話題大人也很難解釋清楚。《棕熊的神奇事》正是講述了關(guān)于繁衍下一代的話題，作者用輕松而浪漫的筆調(diào)詮釋了一個(gè)嚴(yán)肅的生物學(xué)命題，最終告訴我們：孕育生命是一件非常神奇而美好的事情，小寶寶是由爸爸和媽媽共同創(chuàng)造出來的奇跡。本次活動(dòng)始終以“神奇事”作為主線，采用師生共讀與幼兒自主閱讀相結(jié)合的方式，引導(dǎo)幼兒推理并了解故事的發(fā)展過程。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.能根據(jù)封面、環(huán)襯和畫面中棕熊的不同動(dòng)態(tài)，推理故事的主要內(nèi)容。

　　2.嘗試自主閱讀繪本第12—23頁，并大膽講述。

　　3.感受孕育生命、繁衍后代是很神奇的事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受孕育生命是一件非常神奇而美好的事情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.認(rèn)識棕熊，了解棕熊冬眠的習(xí)性；了解鮭魚、鸛鳥的特征及不同動(dòng)物繁衍下一代的方式。

　　2.繪本PPT，繪本小書（11頁前和23頁后用別針別上）。

　　活動(dòng)過程：

　　一、觀察繪本PPT封面和環(huán)襯，猜測棕熊會有什么“神奇事”。

　　1.閱讀繪本封面。

　　師：今天老師要和你們一起看一本書，書的封面上是誰？（棕熊），這本書的名字叫“棕熊的.神奇事”，你們有過什么神奇事嗎？這只棕熊可能會發(fā)生什么神奇事呢？猜猜看。

　　2.閱讀環(huán)襯頁。

　　師：瞧，這只棕熊一會兒這樣，一會兒那樣，看來真的是有神奇事發(fā)生了，到底是什么事呢？我們來一起看書。

　　二、集體閱讀繪本（PPT）第一部分，根據(jù)畫面中棕熊的不同動(dòng)態(tài)猜測故事內(nèi)容。

　　師（翻開PPT）：這只棕熊長得怎么樣？它為什么會這么瘦？（講述P4—5內(nèi)容）

　　師：這只餓著的棕熊接下來會干什么，看看下面這三幅圖。（吃飽了，在想問題，在大聲喊叫）

　　師（講述P5—11內(nèi)容）：哦！棕熊想當(dāng)熊爸爸了，可是又不知道需要做些什么？你們能告訴它想當(dāng)爸爸需要先做什么嗎？

　　師：書上會有誰來告訴棕熊怎樣才能有個(gè)寶寶呢？

　　三、自主閱讀繪本小書第12—23頁后討論“誰會告訴棕熊怎樣才能有個(gè)寶寶”。

　　師：請小朋友轉(zhuǎn)身從椅子后面拿出書，從第12頁看到第23頁，看看誰會告訴棕熊這個(gè)問題。棕熊照著做了嗎？

　　師：小兔子告訴棕熊怎樣才能有寶寶？（講述P12—13）小兔子說寶寶是從蘿卜地里長出來的，兔寶寶真的是從蘿卜地里長出來的嗎？你相信嗎？棕熊相信了嗎？它照著做了嗎？（講述P14—15）結(jié)果怎樣？

　　師：棕熊還問了誰？小喜鵲會怎么說呢？（講述P15—16）小喜鵲的話對嗎？棕熊相信了嗎？它照著做了嗎？

　　師（講述P18—19）：它能下出蛋嗎？（不能）是呀，怎么可能下出蛋呢？

　　師（講述P20—21）：鮭魚告訴棕熊了嗎？沒有，鮭魚和棕熊是在開玩笑。那你知道鮭魚是怎么有寶寶的？（產(chǎn)卵）

　　師（講述P22—23）：鸛鳥告訴棕熊怎么有寶寶了嗎？（沒有）那你知道鸛鳥是怎樣有寶寶的呢？

　　四、閱讀繪本（PPT）第三部分內(nèi)容，對“神奇事”展開想象。

　　師：鸛鳥也沒有告訴棕熊怎樣才能有個(gè)寶寶，棕熊問過許多小動(dòng)物都沒得到答案。哎，怎樣才能有個(gè)寶寶呢？

　　師（講述P24—25）：哦！原來熊寶寶是從云彩上來到這個(gè)世界的。這是媽媽對棕熊講的，你們的媽媽有沒有和你們講過，你們是從哪兒來到這個(gè)世界的？你相信嗎？棕熊寶寶真是從云彩上來的嗎？棕熊會有個(gè)熊寶寶嗎？一定會的，我們接著看書。

　　師（講述P26—31）：故事講完了，棕熊會有一個(gè)熊寶寶嗎？熊寶寶的爸爸是誰？熊寶寶的媽媽又是誰？這就是棕熊與棕熊小姐之間發(fā)生的“神奇事”？你們是怎么來到這個(gè)世界的？你們來到這個(gè)世界是誰和誰之間的神奇事呢？

　　活動(dòng)延伸：

　　在圖書區(qū)繼續(xù)投放《棕熊的神奇事》繪本，幼兒可以自主閱讀，教師可以引導(dǎo)幼兒：

　　1.與家長一起搜集不同動(dòng)物以及他們的寶寶的圖片，了解不同動(dòng)物繁衍后代的不同方式；

　　2.感受粉質(zhì)鉛筆在不同材質(zhì)的紙張上作畫的畫面效果；

　　3.閱讀作為主畫面的聯(lián)想、旁觀、配角的小畫面的內(nèi)容。

　　附：我執(zhí)教繪本《棕熊的神奇事》的體會

　　一天，中班繪本《棕熊的神奇事》進(jìn)入我的視線，翻著翻著我競不忍放下。故事以棕熊的疑問“怎樣才能有個(gè)熊寶寶”為線索，用輕松而浪漫的筆調(diào)詮釋了“小寶寶是由爸爸和媽媽共同創(chuàng)造的奇跡、孕育生命是一件非常神奇而美好的事情”。在小兔子、喜鵲、鮭魚、鸛鳥都沒能給出答案時(shí)，棕熊小姐出現(xiàn)了，并唯美地解答了這個(gè)關(guān)于繁衍下一代的嚴(yán)肅的生物學(xué)命題。

　　我把繪本推薦給中班教研組長，建議她帶領(lǐng)中班老師進(jìn)行研討，開展一次公開教學(xué)。中班組進(jìn)行研討后卻沒人敢第一個(gè)“吃螃蟹”，教研組長又把“球”踢回給我：“園長，大家都說這個(gè)繪本好是好，可是孩子能懂嗎？家長接受嗎？老師也覺得作為公開教學(xué)張不開口，把握不好，繪本的美感就沒了�！�

　　我決定親自執(zhí)教《棕熊的神奇事》，并邀請上課幼兒的家長來園和中班組教師一起前來觀摩教學(xué)活動(dòng)。

　　如何實(shí)現(xiàn)唯美題材的唯美呈現(xiàn)，把一個(gè)羞答答的話題大方地說出來？我反復(fù)閱讀繪本，找出這個(gè)繪本所有的教育價(jià)值，然后確定集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)提問。

　　我按照預(yù)設(shè)的教案如期進(jìn)行教學(xué)，效果也如預(yù)想般理想。聽完課，老師們說：“好喜歡這個(gè)繪本哦，喜歡故事最后羞澀出場的棕熊小姐，喜歡故事結(jié)尾唯美的描述�！薄昂⒆颖灰粋�(gè)個(gè)問題帶進(jìn)去，又明明白白地出來了。”

　　家長說：“這一點(diǎn)兒不像我們想得那樣復(fù)雜，自己的擔(dān)心真是多余�！薄罢鏇]想到，孩子的回答精彩又好笑�！�

　　雖然也有孩子爆出自己“是垃圾堆里撿來的”“媽媽充話費(fèi)送的”等讓聽課老師忍俊不禁的回答，但多數(shù)孩子回答“媽媽生的”。

　　“棕熊會有一個(gè)熊寶寶嗎？棕熊寶寶的爸爸是誰？媽媽又是誰？”——當(dāng)孩子遲疑后回答“棕熊寶寶的爸爸是棕熊，媽媽是棕熊小姐”時(shí)，我心釋然，順勢揭示謎底：“這就是棕熊和棕熊小姐之間發(fā)生的神奇事�！�

　　“你是誰和誰之間的神奇事呢？”——我沒有收手，窮追不舍地提出最后一個(gè)問題，有孩子說“是媽媽的神奇事”，當(dāng)我重申并強(qiáng)調(diào)“是誰和誰的神奇事”時(shí)，孩子怯怯地回答“是爸爸和媽媽之間的神奇事”，當(dāng)我面向全體幼兒大聲問出，也是第三次重復(fù)“你是誰和誰之間的神奇事”時(shí)，所有孩子似乎全都明白過來，大聲回應(yīng)我“是爸爸和媽媽之間的神奇事”。聽課老師和幼兒家長報(bào)以欣慰的笑聲和驚喜的掌聲。

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