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電流的強(qiáng)弱物理教案（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的電流的強(qiáng)弱物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
電流的強(qiáng)弱物理教案 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)和技能
會(huì)連接電流表，會(huì)讀電流表上的讀數(shù)，物理教案－電流的強(qiáng)弱。
過程與方法
通過燈泡的明亮程度，間接地分析電路中電流的強(qiáng)弱
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
電流表的使用
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神
教學(xué)器材
電路板、三個(gè)電池、兩個(gè)開關(guān)、兩個(gè)燈泡、適量導(dǎo)線、電流表
板書設(shè)計(jì)
第五章第三節(jié)電流的強(qiáng)弱
一、電流（I）：表示電流強(qiáng)弱的物理量。
單位：安培（物理學(xué)家），簡(jiǎn)稱：安
符號(hào)是：A，還有mA,A
1mA=A,1A=A
二.電流表使用注意事項(xiàng)：
�。�1）串聯(lián)在被測(cè)電路中；絕對(duì)不允許將電流表直接接電源；
（2）“+”、“-”接線柱要正確；
（3）被測(cè)電流不能超過電流表的量程；
使用前應(yīng)將電流調(diào)零。
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)
教師指導(dǎo)活動(dòng)
學(xué)生主體活動(dòng)
教后感
引入課題
實(shí)驗(yàn)：根據(jù)電路圖連接實(shí)物。
提問：以上兩個(gè)電路有什么不同？為什么？
對(duì)，今天我們一齊來學(xué)習(xí)
【板】第五章第三節(jié)電流的強(qiáng)弱
學(xué)生連接好電路。
答：燈泡的亮度不同，右邊電路中的燈泡比左邊電路中的亮。原因是電池個(gè)數(shù)不同，通過燈泡的電流的強(qiáng)弱不同。
電流
師：在物理學(xué)中用電流這個(gè)物理量來表示電流的強(qiáng)弱。
【板】一、電流（I）：表示電流強(qiáng)弱的物理量。
單位：安培（物理學(xué)家），簡(jiǎn)稱：安
符號(hào)是：A，還有mA,A
1mA=A,1A=A
例：兩手放電池正負(fù)極，電流約幾百毫安培
人全安全電流是mA？
小資料：常見的'電流
練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1
學(xué)生閱讀小資料：常見的電流，進(jìn)行單位轉(zhuǎn)換。
電流表的使用方法
師：要想知道電流的大小，可用電流表來測(cè)量。
1.結(jié)構(gòu)：請(qǐng)大家觀察電流表的外觀，然后用語言來描述
問：（1）.兩排刻度的量程和分度值各是多少？
（2）.接線柱旁的數(shù)字與量程有何聯(lián)系？
2.如何使用電流表？（請(qǐng)閱讀P99內(nèi)容后用語言來描述）
教師小結(jié)：
【板】二.電流表使用注意事項(xiàng)：
（4）串聯(lián)在被測(cè)電路中；絕對(duì)不允許將電流表直接接電源；
（5）“+”、“-”接線柱要正確；
�。�6）被測(cè)電流不能超過電流表的量程；
�。�7）使用前應(yīng)將電流調(diào)零。
3.判斷以下電路的正誤：
4.實(shí)驗(yàn)：按上面右圖連接電路。（注意：電路連接好之前開關(guān)應(yīng)是打開的，并用試觸法選擇量程）
練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理2
學(xué)生觀察電流表的處觀后小結(jié)：
1.字母A：電流的單位
2.刻度盤（兩排刻度）
3.三個(gè)接線柱：一黑（-）兩紅（+）
學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，然后口頭講述電流表的使用方法。
答：右圖正確
學(xué)生按電路圖連接電路。
電流表的讀數(shù)
師：在上面的實(shí)驗(yàn)中，大家已將電路連接好了，通過燈泡的電流是多少？電流表如何讀數(shù)？請(qǐng)大家先閱讀相關(guān)內(nèi)容。
練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3
學(xué)生閱讀完后讀出上面實(shí)驗(yàn)中電流表的讀數(shù)。
小結(jié)
1.電流的概念、單位
2.電流表的使用方法和讀數(shù)
作業(yè)
《物理套餐》、《一課一練》
電流的強(qiáng)弱物理教案 2
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
1、知道交變電流產(chǎn)生的原理
2、知道交變電流的變化規(guī)律及物理量間的關(guān)系
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
1、交變電流
________和________隨時(shí)間做_________變化的電流叫做交變電流，簡(jiǎn)稱交流()
________不隨時(shí)間變化的電流稱為直流()
大小和方向都不隨時(shí)間變化的電流叫做_________電流
2、交變電流的產(chǎn)生
(1)過程分析
特殊位置甲乙丙丁戊
B與S的關(guān)系
磁通量Φ的大小
4個(gè)過程中Φ的變化
電流方向
磁通量Φ的變化率
(2)中性面：_______________________________
磁通量___________
磁通量的變化率____________
感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)e=________，_______感應(yīng)電流
感應(yīng)電流方向________，線圈轉(zhuǎn)動(dòng)一周，感應(yīng)電流方向改變______次
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解交變電流的產(chǎn)生原理及變化規(guī)律;
2、理解描述交變電流幾個(gè)物理量以及它們之間的關(guān)系;
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：交變電流的產(chǎn)生原理、變化規(guī)律及物理量間的關(guān)系
二、學(xué)習(xí)過程
1、為什么矩形線框在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，線框里能產(chǎn)生交變電流?
2、交變電流的產(chǎn)生過程中的兩個(gè)特殊位置及特點(diǎn)是什么?
(1)中性面：與勻強(qiáng)磁場(chǎng)磁感線垂直的平面叫中性面.線圈平面處于跟中性面重合的位置時(shí);
(a)線圈各邊都不切割磁感線，即感應(yīng)電流等于零;
(b)磁感線垂直于該時(shí)刻的線圈平面，所以磁通量最大，磁通量的變化率為零.
(c)交變電流的方向在中性面的兩側(cè)是相反的.
(2)線圈平面處于跟中性面垂直的位置時(shí)，線圈平面平行于磁感線，磁通量為零，磁通量的變化率最大，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)、感應(yīng)電流均最大，電流方向不變.
3、交變電流的變化規(guī)律：
如圖5-1-1所示為矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)的四個(gè)過程：
當(dāng)以線圈通過中性面對(duì)為計(jì)時(shí)起點(diǎn)時(shí)，交變電流的函數(shù)表達(dá)式：e=Emsinωt，其中Em=2NBLv=NBωS;i=Imsinωt，其中Im=Em/R。
當(dāng)以線圈通過中性面對(duì)為計(jì)時(shí)起點(diǎn)時(shí)，交變電流的函數(shù)表達(dá)式：e=Emsinωt，其中Em=2NBLv=NBωS;i=Imsinωt，其中Im=Em/R。
圖5-1-2所示為以線圈通過中性面時(shí)為計(jì)時(shí)起點(diǎn)的交變電流的e-t和i-t圖象：
三、反思總結(jié)
1.矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)(繞與磁場(chǎng)垂直的軸)時(shí)，線圈中產(chǎn)生正弦交變電流，從中性面開始計(jì)時(shí)，感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的瞬時(shí)值表達(dá)式為：
e=NBSωsinωt=Emsinωt
e—ωt圖線是一條正弦曲線.
2.中性面特點(diǎn)：Φ最大，而e=0.
四、當(dāng)堂檢測(cè)
1、交流發(fā)電機(jī)在工作時(shí)電動(dòng)勢(shì)為e=Emsinωt，若將發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)速提高一倍，同時(shí)將電樞所圍面積減少一半，其它條件不變，則電動(dòng)勢(shì)為()
A、e=Emsin(ωt/2)B、e=2Emsin(ωt/2)
C、e=Emsin2ωtD、e=Em/2sin2ωt
答案：C
2、如圖是一個(gè)正弦交變電流的i—t圖象，根據(jù)這一圖象，該交流電的瞬時(shí)值表達(dá)式為-----------A
答案：i=5sin(5πt)
課后練習(xí)與提高
1、如圖甲中所示，一矩形線圈abcd在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中繞垂直于磁感線的軸勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，線圈所圍面積的磁通量Φ隨時(shí)間t變化的規(guī)律如圖乙所示，下列論述正確的是()
A、t1時(shí)刻線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)最大;
B、t2時(shí)刻導(dǎo)線ad的速度方向跟磁感線垂直;
C、t3時(shí)刻線圈平面與中性面重合;
D、t4、t5時(shí)刻線圈中感應(yīng)電流方向相同
答案：BC
2、如圖所示，一交流發(fā)電機(jī)的.線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，線圈匝數(shù)N=100，線圈電阻r=3Ω，ab=cd=0.5m，bc=ad=0.4m，磁感應(yīng)強(qiáng)度B=0.5T，
電阻R=311Ω，當(dāng)線圈以n=300r/min的轉(zhuǎn)速勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，求：
⑴感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的最大值;
�、苩=0時(shí)刻，線圈在圖示位置，寫出此交變電流電動(dòng)勢(shì)的瞬時(shí)值表達(dá)式;
⑶此電壓表的示數(shù)是多少?
答案：(1)100πV(2)e=100πcos(10πt)V(3)U=220V
高中物理教學(xué)反思
1、新舊課標(biāo)的內(nèi)容有明顯的不同
對(duì)電學(xué)實(shí)驗(yàn)，刪除了用描述法畫出電場(chǎng)中平面上的等勢(shì)線，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測(cè)電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。
2、重視探究、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式
新課程所倡導(dǎo)的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式，在此再加上“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是物理學(xué)科，很多是“只可意會(huì)不可言傳”的東西，對(duì)這種知識(shí)的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思考才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學(xué)生在自身探究中所獲得的知識(shí)、體驗(yàn)中所得出的感悟，對(duì)知識(shí)理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗(yàn)，最能針對(duì)自身問題，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)，學(xué)習(xí)效率最高。該做的實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生動(dòng)手親自做�，F(xiàn)在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改裝實(shí)驗(yàn)的題較多的出現(xiàn)，一定要學(xué)生自己先做，再聽老師的總結(jié)或點(diǎn)撥。
3、要重視聯(lián)系實(shí)際的問題
聯(lián)系實(shí)際，是一種習(xí)慣。我們經(jīng)常這樣做，會(huì)幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在觀察實(shí)際中“出問題”
4、重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透
物理問題的處理，最關(guān)鍵的是：1、選準(zhǔn)研究對(duì)象2、分析研究過程。我們喜歡在教學(xué)中畫圖時(shí)，用白色的粉筆畫“研究對(duì)象”，用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的教師，干脆只畫“研究對(duì)象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫。所謂的思想方法，是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀的，帶有很大的個(gè)性傾向，與個(gè)人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān)，可以個(gè)人獨(dú)創(chuàng)。但一些好的思想方法，被多數(shù)人認(rèn)可，可以共享。
常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽略次要因素思想，理想化模型，
代換法，比值定義法，圖像法，
所謂的物理哲學(xué)，是指由于物理知識(shí)本身的深刻性而打造出的人的思考問題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問題的情感、態(tài)度。
不懂物理的人，往往被錯(cuò)覺所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生，并不受亞里士多德的直接影響，但卻有亞里士多德一樣的認(rèn)識(shí)。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。
電流的強(qiáng)弱物理教案 3
【電荷】
⑴自然界中只存在兩種電荷，
�、鞘刮矬w帶電的方法：
摩擦起電：電荷（電子）從一個(gè)物體
靜電感應(yīng)：電荷（電子）從物體的一部分
【電荷守恒定律】
一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和。這就是電荷守恒定律。
【元電荷】
�、烹姾傻亩嗌俳须姾闪�。
⑵在國(guó)際單位制中，電荷量的單位是，簡(jiǎn)稱，符號(hào)為。
�、亲钚〉碾姾闪烤褪撬鶐У碾姾闪�，質(zhì)子、正電子所帶的電荷量與電子相同，但符號(hào)相反。
�、热藗儼炎钚〉碾姾闪拷凶觥Ｓ胑表示。所有帶電體的電荷量或等于e，或是e的。電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。e＝1.6×10-19C
鞏固練習(xí)
1.下列說法正確的是（）
A.摩擦起電和靜電感應(yīng)都是使物體的正負(fù)電荷分開，而總電荷量并未變化
B.用毛皮摩擦過的硬橡膠棒帶負(fù)電，是摩擦過程中硬橡膠棒上的正電荷轉(zhuǎn)移到了毛皮上
C.用絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷是摩擦過程中玻璃棒得到了正電荷
D.物體不帶電，表明物體中沒有電荷
2.帶電微粒所帶電量不可能是下列值中的()
A.2.4×10-19CB.-6.4×10-19CC.-1.6×10-18CD.4.8×10-17C
【庫侖定律】
⑴真空中兩個(gè)靜止的點(diǎn)電荷之間的相互作用力，與它們的電荷量的成正比，與它們的的二次方成反比，作用力的方向在它們的。這個(gè)規(guī)律叫庫侖定律。電荷間的這種相互作用叫做靜電力或。
�、泣c(diǎn)電荷：是一種理想化的物理模型。當(dāng)帶電體的形狀、及電荷分布狀況對(duì)靜電力的影響可以忽略時(shí)，帶電體可看成點(diǎn)電荷。
�、枪剑�，式中k＝9×109Nm2/C為靜電力常量。
鞏固練習(xí)
3.關(guān)于點(diǎn)電荷的說法，正確的是()
A.只有體積很小的帶電體，才能作為點(diǎn)電荷
B.體積很大的帶電體一定不能看作點(diǎn)電荷
C.點(diǎn)電荷一定是電量很小的電荷
D.兩個(gè)帶電的金屬小球，不一定能將它們作為電荷集中在球心的點(diǎn)電荷處理
4.A、B兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的距離恒定，當(dāng)其它電荷移到A、B附近時(shí)，A、B之間的庫侖力將()
A.可能變大B.可能變小C.一定不變D.不能確定
5.兩個(gè)金屬小球帶有等量同種電荷q（可視為點(diǎn)電荷），當(dāng)這兩個(gè)球相距為5r時(shí)，它們之間相互作用的靜電力的大小為：（）
A.B.C.D.條件不足，無法判斷
【電場(chǎng)】
帶電體周圍存在著一種物質(zhì)，這種物質(zhì)叫電場(chǎng)，電場(chǎng)是客觀存在的物質(zhì)，電場(chǎng)的基本性質(zhì)是對(duì)放在其中的電荷有______________，電荷間的相互作用就是通過________發(fā)生的。
【電場(chǎng)強(qiáng)度】
�、哦x：放在電場(chǎng)中某點(diǎn)的_____所受電場(chǎng)力F跟它的______的比值
�、乒剑篲_______，由公式可知，場(chǎng)強(qiáng)的單位為________
�、菆�(chǎng)強(qiáng)既有________，又有________，是____量。
方向規(guī)定：電場(chǎng)中某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)方向跟正電荷在該點(diǎn)所受的________的方向相同。
【電場(chǎng)線】
�、烹妶�(chǎng)線是畫在電場(chǎng)中有方向的假想出來的曲線（或直線），電場(chǎng)線上每點(diǎn)的表示該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度方向，即電場(chǎng)方向。
�、齐妶�(chǎng)線特點(diǎn)：
�、匐妶�(chǎng)線從正電荷（或無限遠(yuǎn)處）出發(fā)，終止于無限遠(yuǎn)處（或負(fù)電荷）；
�、陔妶�(chǎng)線在電場(chǎng)中；
�、垭妶�(chǎng)線的_______反映電場(chǎng)的強(qiáng)弱，即電場(chǎng)線越密，電場(chǎng)______。
�、莿驈�(qiáng)電場(chǎng)：
如果電場(chǎng)中各點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的大小______，方向______，這個(gè)電場(chǎng)就叫做勻強(qiáng)電場(chǎng)。
�、葞追N常見電場(chǎng)的電場(chǎng)線：
鞏固練習(xí)
6.下列說法錯(cuò)誤的是()
A.只要有電荷存在，電荷周圍就一定存在電場(chǎng)
B.電場(chǎng)是一種物質(zhì)，它與其它物質(zhì)一樣，是不依賴我們的感覺而客觀存在的東西
C.電荷間的相互作用是通過電場(chǎng)而產(chǎn)生的，電場(chǎng)最基本的性質(zhì)是對(duì)處在它周圍的電荷有力的作用
D.電荷只有通過接觸才能產(chǎn)生力的作用
7.電場(chǎng)強(qiáng)度的定義式E＝F/q，下列說法正確的是（）
A.該定義式只適用于點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)
B.F是試探電荷所受到的力，q是產(chǎn)生電場(chǎng)電荷的電荷量
C.電場(chǎng)強(qiáng)度的方向與F的方向相同
D.由該定義式可知，場(chǎng)中某點(diǎn)電荷所受的電場(chǎng)力大小與該點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)的大小成正比
8.某電場(chǎng)的電場(chǎng)線如右下圖所示，則某點(diǎn)電荷A和B所受電場(chǎng)力的.大小關(guān)系是（）
A.FA>FBB.FA
�。�.FA=FBＤ.電荷正負(fù)不明無法判斷
9.關(guān)于電場(chǎng)線的說法，錯(cuò)誤的是（）
A.沿著電場(chǎng)線的方向電場(chǎng)強(qiáng)度越來越小
B.在沒有電荷的地方，任何兩條電場(chǎng)線都不會(huì)相交
C.電場(chǎng)線是人們假設(shè)的，用以形象表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向，客觀上并不存在
D.電場(chǎng)線是始于正電荷或無窮遠(yuǎn)，止于負(fù)電荷或無窮遠(yuǎn)
【放電現(xiàn)象】
生活中常見的放電現(xiàn)象：__________________、__________________。
【雷電和避雷】
避雷針利用_____________原理來避雷的，當(dāng)帶電云層靠近建筑物時(shí)，避雷針上產(chǎn)生的_________會(huì)通過______放電，逐漸______云中的電荷，使建筑物免遭雷擊。
【電容器】
�、烹娙萜魇莀__________的裝置，__________是最早出現(xiàn)的電容器。
�、破叫邪咫娙萜鳎簝蓚�(gè)正對(duì)的靠得很近的______________間夾有一層絕緣材料，就構(gòu)成了平行板電容器，而這層絕緣材料稱為電介質(zhì)。
⑶充電：把電容器的兩個(gè)極板分別與電源的正負(fù)極相連，兩極板就帶上了______________的電荷，從而把電荷儲(chǔ)存在極板上。
�、确烹姡喊岩殉潆姷碾娙萜髋c用電器相連構(gòu)成回路，電容器就失去電荷。
【電容器的電容】
�、烹娙萜鞯碾娙菔怯脕肀硎倦娙萜鲀�(chǔ)存電荷的多少，國(guó)際單位是______，簡(jiǎn)稱____，符號(hào)_____。常用單位：_____（μF）、______（pF）。
1F＝____________μF＝___________pF
⑵電容器極板的正對(duì)面積越大，極板間的距離越近，電容器的電容就越大。此外極板間電介質(zhì)也會(huì)影響電容器的電容。
鞏固練習(xí)
10.下列有關(guān)生活中的靜電，哪些是有利的__________________，哪些是有害的_________.
�、凫o電除塵②靜電噴涂③靜電復(fù)�、芾子晏旄叽髽淠鞠卤苡�
�、蒿w機(jī)輪胎用導(dǎo)電橡膠制成⑥電視熒屏上常有一層灰塵
11.為了防止靜電危害，下列措施錯(cuò)誤的是（）
A.油罐車上拖一條與地面接觸的鐵鏈
B.飛機(jī)的機(jī)輪上裝有搭地線或用導(dǎo)電橡膠做輪胎
C.在地毯中夾雜不銹鋼纖維
D.盡可能保持印染廠空氣干燥
12.下列那位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)尖端放電現(xiàn)象（）
A.丹麥物理學(xué)家奧斯特B.英國(guó)物理學(xué)家法拉第
C.美國(guó)科學(xué)家富蘭克林D.法國(guó)物理學(xué)家?guī)靵?/p>
13.電視機(jī)的熒光屏表面經(jīng)常有許多灰塵，這主要的原因（）
A.灰塵的自然堆積
B.玻璃具有較強(qiáng)的吸附灰塵的能力
C.電視機(jī)工作時(shí)，屏表面溫度較高而吸附灰塵
D.電視機(jī)工作時(shí)，屏表面有靜電而吸附灰塵
【電流】
（1）電流的概念：電荷的形成電流。
�。�2）電流產(chǎn)生條件：導(dǎo)體兩端有電壓。
�。�3）電流的方向：規(guī)定為電流的方向。在金屬導(dǎo)體中，電流的方向與相反。
�。�4）電流——描述電流強(qiáng)弱的物理量。定義：通過導(dǎo)線某橫截面的電荷量與所用時(shí)間的比值。公式：，單位：簡(jiǎn)稱，符號(hào)，常用單位和。單位換算關(guān)系：1A=mA=μA
【電源和電動(dòng)勢(shì)】
�。�5）電動(dòng)勢(shì)是用來描述電源本身性質(zhì)的物理量。符號(hào)E，單位伏特。
電動(dòng)勢(shì)在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)兩極間的電壓。
鞏固練習(xí)
14.下列說法正確的是（）
A.金屬導(dǎo)體導(dǎo)電，只有自由電子作定向移動(dòng)
B.電解液導(dǎo)電，只有正離子作定向移動(dòng)
C.氣體導(dǎo)電，一定只有正離子作定向移動(dòng)
D.氣體導(dǎo)電，正、負(fù)離子和自由電子都作定向移動(dòng)
15.關(guān)于電流強(qiáng)度正確的是（）
A.根據(jù)I=q/t可知I與q成正比
B.如果在任何相等的時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面積的電量相等，則導(dǎo)體中的電流是恒定電流
C.電流有方向，電流強(qiáng)度是標(biāo)量
D.電流強(qiáng)度的單位“安培”不是國(guó)際單位制
16.在示波管中，電子槍2秒內(nèi)發(fā)射了6×1013個(gè)電子，則示波管中電流強(qiáng)度的大小為（）
A.4.8×10－6AB.3×10－13A
C.9.6×10－6AD.3×10－6A
【電阻與電流的熱效應(yīng)】
焦耳定律內(nèi)容：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量，跟電流的二次方，導(dǎo)體的電阻、通過的時(shí)間成正比。公式：______________
熱功率：電熱器在單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能。表達(dá)式：______________
鞏固練習(xí)
17.從白熾電燈上標(biāo)有“220Ｖ、100Ｗ”的數(shù)據(jù)中，我們可以確定()
A.該電燈額定電壓為220Ｖ，額定功率為100Ｗ
B.給電燈加上220Ｖ電壓，通過它的電流強(qiáng)度一定為5/11安
C.該電燈的電阻為48.4歐姆
D.該電燈在電路中發(fā)光時(shí)，它實(shí)際消耗的電功率可能不是100Ｗ
18.某電阻兩端電壓為2伏特時(shí)，通過它的電流強(qiáng)度是0.25安培，它的阻值是___歐姆。如果這個(gè)電阻兩端電壓為1.6伏特時(shí)，它的阻值是____歐姆，這時(shí)通過它的電流強(qiáng)度是__安培。
19.在某段電路中，每通過5庫侖電量時(shí)，電流所做的功為3焦耳，則這段電路兩端的電壓為__伏特。
20.一只斷燈絲的燈泡，搖接燈絲后使用，要比原來亮一些，這是因?yàn)闊艚z的（）
A.電阻變小B.電阻增大C.電阻率減小D.電阻率增大
電流的強(qiáng)弱物理教案 4
教學(xué)目的：
1、知道的產(chǎn)生及特點(diǎn)。
2、知道星形接法、三角形接法和相電壓、線電壓知識(shí)。
教具：
演示用交流發(fā)電機(jī)
教學(xué)過程：
一、引入新課
本章前面學(xué)習(xí)了一個(gè)線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，電路中產(chǎn)生交變電流的變化規(guī)律。如果三組互成120°角的線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，三組線圈產(chǎn)生三個(gè)交變電流。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。
板書：第六節(jié)
二、進(jìn)行新課
演示單相交流發(fā)電機(jī)模型：只有一個(gè)線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，電路中只產(chǎn)生一個(gè)交變電動(dòng)勢(shì)，這樣的發(fā)電機(jī)叫單相交流發(fā)電機(jī)。它發(fā)出的電流叫單相交變電流。
演示：三相交流發(fā)電機(jī)模型，提出研究的.產(chǎn)生。
板書：一、的產(chǎn)生
1、的產(chǎn)生：互成120°角的線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，三組線圈各自產(chǎn)生交變電流
2、的特點(diǎn)：最大值和周期是相同的。
板書：三組線圈到達(dá)最大值(或零值)的時(shí)間依次落后1/3周期
我們還可以用圖像描述
板書：的圖像
三組線圈產(chǎn)生可對(duì)三組負(fù)載供電，那么三組線圈和三個(gè)負(fù)載是怎樣連接的呢？
板書：二、星形連接和三角形連接
1、星形連接
說明：在實(shí)際應(yīng)用中，三相發(fā)電機(jī)和負(fù)載并不用６條導(dǎo)線連接，而是把線圈末端和負(fù)載之間用一條導(dǎo)線連接，這就是我們要學(xué)習(xí)的星形連接
�、侔丫�圈末端和負(fù)載之間用一條導(dǎo)線連接的方法叫星形連接（符號(hào)Ｙ）
②端線、火線和中性線、零線
從每個(gè)線圈始端引出的導(dǎo)線叫端線，也叫相線，在照明電路里俗稱火線。從公共點(diǎn)引出的導(dǎo)線叫中性線，照明電路中，中性線是接地的叫做零線。
�、巯嚯妷汉途�電壓
端線和中性線之間的電壓叫做相電壓
兩條端線之間的電壓叫做線電壓。
我國(guó)日常電路中，相電壓是220Ｖ、線電壓是380Ｖ
2、三角形連接
�、侔寻l(fā)電機(jī)的三個(gè)線圈始端和末端依次相連的方式叫三角板連接（符號(hào)△）
�、谙嚯妷汉途�電壓
兩條端線之間的電壓就是其中一個(gè)線圈的相電壓，所以三角形連接中相電壓等于線電壓。
電流的強(qiáng)弱物理教案 5
(一)教學(xué)目的
1.知道電流周圍存在著磁場(chǎng)。
2.知道通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
3.會(huì)用安培定則判定相應(yīng)磁體的磁極和通電螺線管的`電流方向。
(二)教具
一根硬直導(dǎo)線，干電池2～4節(jié)，小磁針，鐵屑，螺線管，開關(guān)，導(dǎo)線若干。
(三)教學(xué)過程
1.提問，引入新課
重做第二節(jié)課本上的圖11—7的演示實(shí)驗(yàn)，提問：
當(dāng)把小磁針放在條形磁體的周圍時(shí)，觀察到什么現(xiàn)象?其原因是什么?
(觀察到小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。因?yàn)榇朋w周圍存在著磁場(chǎng)，小磁針受到磁場(chǎng)的磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)。)
進(jìn)一步提問引入新課
小磁針只有放在磁體周圍才會(huì)受到磁力作用而發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎?也就是說，只有磁體周圍存在著磁場(chǎng)嗎?其他物質(zhì)能不能產(chǎn)生磁場(chǎng)呢?這就是我們本節(jié)課要探索的內(nèi)容。
2.進(jìn)行新課
(1)演示奧斯特實(shí)驗(yàn)說明電流周圍存在著磁場(chǎng)
演示實(shí)驗(yàn)：將一根與電源、開關(guān)相連接的直導(dǎo)線用架子架高，沿南北方向水平放置。將小磁針平行地放在直導(dǎo)線的上方和下方，請(qǐng)同學(xué)們觀察直導(dǎo)線通、斷電時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)情況。
提問：觀察到什么現(xiàn)象?
(觀察到通電時(shí)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，斷電時(shí)小磁針又回到原來的位置。)
進(jìn)一步提問：通過這個(gè)現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論呢?
師生討論：通電后導(dǎo)體周圍的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電后導(dǎo)體周圍的空間對(duì)小磁針產(chǎn)生磁力的作用，由此我們可以得出：通電導(dǎo)線和磁體一樣，周圍也存在著磁場(chǎng)。
指出：以上實(shí)驗(yàn)是丹麥的科學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)的，此實(shí)驗(yàn)又叫做奧斯特實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，除了磁體周圍存在著磁場(chǎng)外，電流的周圍也存在著磁場(chǎng)，即，本節(jié)課我們就主要研究。
電流的強(qiáng)弱物理教案 6
目標(biāo)：
1、理解交變電流是怎樣產(chǎn)生的。
2、定性了解交流的變化規(guī)律及其圖像表示和主要特征物理量。
3、知道交流能通過電容器的原因，了解交流這一特性在電子技術(shù)中的應(yīng)用。
4、初步了解發(fā)電機(jī)、交變電流的發(fā)明和利用對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步的作用，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)生活之間的密切關(guān)系。
過程：
一、交流發(fā)電機(jī)
說明：交流發(fā)電機(jī)是由定子和轉(zhuǎn)子構(gòu)成，有的發(fā)電機(jī)的磁體轉(zhuǎn)動(dòng)，線圈不動(dòng)；有的發(fā)電機(jī)的磁體轉(zhuǎn)動(dòng)，線圈不動(dòng)。
問：無論是線圈轉(zhuǎn)動(dòng)，還是磁體轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)子的作用是什么？（轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)動(dòng)使得穿過線圈的磁通量發(fā)生變化)
演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)儀器：交流發(fā)電機(jī)、電燈、電流表
實(shí)驗(yàn)過程：將交流發(fā)電機(jī)、電燈、電流表連接成電路，搖動(dòng)交流發(fā)電機(jī)，觀察電燈的亮度有什么變化？電流表的示數(shù)有什么變化？
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：電燈的亮度忽明忽暗，電流表的指針忽左忽右
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：發(fā)電機(jī)發(fā)出的電流大小和方向都在不斷變化，大小、方向隨時(shí)間做周期性變化的電流叫做交變電流，簡(jiǎn)稱交流。各種電池供給的電流只沿一個(gè)方向流動(dòng)，叫做直流
二、交流的變化規(guī)律
演示實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)儀器：示波器、小燈泡、導(dǎo)線、學(xué)生電源
實(shí)驗(yàn)過程：將示波器和燈泡并聯(lián)接入電路中，用示波器演示加在燈泡兩端的電壓
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：顯示的電壓圖象為正弦曲線
說明：嚴(yán)格的數(shù)學(xué)分析表明，電網(wǎng)中的交變電流，它的電流、電壓隨時(shí)間按正弦函數(shù)的規(guī)律變化，這樣的電流稱之為正弦式電流
問：如何表示正弦式電流在某一時(shí)刻的電流、電壓？（i=Imsinωtu=Umsinωt）
說明：Im、Um分別是電流和電壓的值，叫做交流的峰值
說明：交變電流的大小和方向在不斷地變化，我們把交流完成一次周期性變化所用的時(shí)間叫做交流的周期，通常用T表示，它的單位是秒。交流在1s內(nèi)發(fā)生周期性變化的次數(shù)，叫做交流的頗率通常用f表示，它的'單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)是Hz。
問：頻率和周期有怎樣的關(guān)系？（T＝1/f）
說明：我國(guó)使用的交變電流，頻率是50Hz
三、交流的有效值
說明：交變電流有電壓值和電流值，但如果按照峰值來標(biāo)志交流的大小，存在許多不合理的因素。例如，在計(jì)算用電量時(shí)，如果用峰值計(jì)算，所得結(jié)果必然超過實(shí)際用電的數(shù)值。因此在描述交流的電壓、電流時(shí)，要找一個(gè)合理的數(shù)值，這就是交流電壓、電流的有效值。
問：如何求交流電壓、電流的有效值呢？（交流的有效值，是根據(jù)電流的熱效應(yīng)規(guī)定的：把交流和直流分別通過相同的電阻，如果在相等的時(shí)間里它們產(chǎn)生的熱t(yī)相等，我們就把這個(gè)直流電壓、電流的數(shù)值稱做交流電壓、電流的有效值）
說明：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)和理論分析表明有效值和值之間存在著這樣的關(guān)系：Ie=Im/√2Ue=Um/√2
其中Ue、Ie分別代表交流電壓、電流的有效值
說明：在各種使用交變電流的電器設(shè)備上，所標(biāo)注的額定電壓、額定電流值，都是交流的有效值。
四、交流能夠通過電容器
說明：當(dāng)電容器上兩端連接直流電源時(shí)，正負(fù)電荷聚集在極板上，不能移動(dòng)，因此電路中不會(huì)形成長(zhǎng)時(shí)間的電流，因此我們說電容器具有隔直流的特點(diǎn)
說明：但當(dāng)電容器兩端連接上交流電壓后，當(dāng)電壓升高時(shí)，正負(fù)電荷在電容器兩塊極板上聚集，當(dāng)電壓降低時(shí)，正負(fù)電荷從電容器兩塊極板上釋放，因此能夠形成較長(zhǎng)時(shí)間的電流，我們稱電容器具有通交流的特點(diǎn)。
說明：總而言之，電容器具有隔直通交的特點(diǎn)，注意電容器接交流電時(shí)，電荷實(shí)際上并沒有越過兩極板間的介質(zhì)。
第三節(jié)、交變電流
板書設(shè)計(jì)
一、交流發(fā)電機(jī)
1、交變電流：大小和方向都在不斷變化的電流
2、直流電流：方向不變的電流稱之為直流
二、交流的變化規(guī)律
1、正弦式電流：電流、電壓隨時(shí)間按正弦函數(shù)的規(guī)律變化的電流
i=Imsinωtu=UmsinωtIm、Um分別是電流和電壓的值
2、周期T：交流完成一次周期性變化所用的時(shí)間單位：秒
頻率f：交流在1s內(nèi)發(fā)生周期性變化的次數(shù)單位：赫茲符號(hào)：Hz
換算關(guān)系：T＝1/f
三、交流的有效值
1、把交流和直流分別通過相同的電阻，如果在相等的時(shí)間里它們產(chǎn)生的熱量相等，我們就把這個(gè)
直流電壓、電流的數(shù)值稱做交流電壓、電流的有效值
2、有效值和值之間的關(guān)系：Ie=Im/√2Ue=Um/√2其中Ue、Ie：交流電壓、電流的有效值
四、交流能夠通過電容器
電流的強(qiáng)弱物理教案 7
一、知識(shí)目標(biāo)
1、知道是如何產(chǎn)生的。了解是三個(gè)相同的交流電組成的。
2、了解的圖象，知道在圖象中三個(gè)交變電流在時(shí)間上依次落后1／3周期。
3、知道產(chǎn)生的三個(gè)線圈中的電動(dòng)勢(shì)的最大值和周期都相同，但它們不是同時(shí)達(dá)到最大值（或?yàn)榱悖?/p>
4、了解三相四線制中相線（火線）、中性線、零線、相電壓、線電壓等概念。
5、知道什么是星形連接、三角形連接、零線、火線、線電壓及相電壓。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行類比、遷移的能力。
2、使學(xué)生理解如何用數(shù)學(xué)工具將物理規(guī)律建立成新模型
3、訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力的演繹思維能力。
4、努力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。
三、情感目標(biāo)
1、通過了解我國(guó)的電力事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的.過程中體會(huì)到三相交流電的對(duì)稱美
教學(xué)建議
教材分析
三相電流在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)對(duì)它有一定的了解。但這里只對(duì)學(xué)生可能接觸較多的知識(shí)做些介紹，而不涉及太多實(shí)際應(yīng)用中的具體問題。在生產(chǎn)生活實(shí)際中應(yīng)用廣泛，所以其基本常識(shí)應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生了解。
四、教法建議
1、在介紹的產(chǎn)生時(shí)，除課本中提供的插圖外，教師可以再找一些圖片或模型，使學(xué)生明白，三個(gè)相同的線圈同時(shí)在同一磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生，它們依次落后1／3周期。就是三個(gè)相同的交變電流，它們具有相同的最大值、周期、頻率。每一個(gè)交變電流是一個(gè)單相電。
2、要讓學(xué)生知道，三個(gè)線圈相互獨(dú)立，每一個(gè)都可以相當(dāng)于一個(gè)獨(dú)立的電源單獨(dú)供電。由于三個(gè)線圈平面依次相差120o角。它們達(dá)到最大值（或零）的時(shí)間就依次相差1／3周期。用掛圖配合三相電機(jī)的模型演示，效果很好。
讓三個(gè)線圈通過星形連接或三角形連接后對(duì)外供電，一方面比用三個(gè)交變電流單獨(dú)供電大大節(jié)省了線路的材料，另一方面，可同時(shí)提供兩種不同電壓值的交變電流。教師應(yīng)組織學(xué)生觀察生活實(shí)際中的交變電流的連接方式，理解課本中所介紹的三相電的連接。
電流的強(qiáng)弱物理教案 8
電流的磁效應(yīng)
說明：人類很早就留意到了電流的磁效應(yīng)。例如：
①一名英國(guó)商人發(fā)現(xiàn)，雷電過后，他的一箱新刀竟然帶上了磁性
�、诟惶m克林也在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在萊頓瓶放電后，附近的縫衣針被磁化了
說明：那么電流和磁場(chǎng)之間有什么關(guān)系嗎？19世紀(jì)，隨著對(duì)摩擦生熱等現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的深人，人們逐步相信自然界各種運(yùn)動(dòng)之間存在著廣泛聯(lián)系。除了表面上的一些相似性之外，電和磁之間是否還存在著更深刻的聯(lián)系？一些科學(xué)家相信.答案是肯定的，在實(shí)驗(yàn)中尋找這種聯(lián)系，就成為他們的探索目標(biāo)。后來，丹麥物理學(xué)家奧斯特首先獲得成功。1820年，奧斯特發(fā)現(xiàn)：把一根導(dǎo)線平行地放在磁針的上方，給導(dǎo)線通電時(shí)，磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，就好像磁針受到磁鐵的作用一樣。這說明不僅磁鐵能產(chǎn)生磁場(chǎng)，電流也能產(chǎn)生磁場(chǎng)，這個(gè)現(xiàn)象稱為電流的磁效應(yīng)
問：既然電流能夠產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間是否存在什么關(guān)系呢？
演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)儀器：
直導(dǎo)線、硬紙板、細(xì)鐵屑、直流電源
實(shí)驗(yàn)過程：
①使直導(dǎo)線穿過一塊硬紙板
�、诮o導(dǎo)線通電
�、墼谟布埌迳暇鶆虻厝鲆粚蛹�(xì)鐵屑
④輕敲硬紙板
�、萦^察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系
說明：以安培為代表的法國(guó)科學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了直線電流和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系，得出了安培定則，具體內(nèi)容是：右手握住導(dǎo)線，伸直的拇指的方向代表電流的方向，那么彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環(huán)繞方向
問：直線電流的磁場(chǎng)可以用什么圖形表示？（一系列的同心圓）
問：這些同心圓有何特征？（內(nèi)緊外松）
演示實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)儀器：
環(huán)形導(dǎo)線、硬紙板、直流電源、細(xì)鐵屑
實(shí)驗(yàn)過程：
①把環(huán)形導(dǎo)線穿過硬紙板
�、诮o導(dǎo)線通電
�、墼谟布埌迳暇鶆虻厝鲆粚蛹�(xì)鐵屑
�、茌p敲硬紙板
�、萦^察細(xì)鐵屑的排列情況，以得到電流的方向和磁場(chǎng)的方向之間的關(guān)系
說明：以安培為代表的法國(guó)科學(xué)家經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)，總結(jié)了環(huán)形電流和磁場(chǎng)方向之間的關(guān)系，右手握住環(huán)形導(dǎo)線.彎曲的四指所指的`方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是圓環(huán)中心周線上的磁感線的方向
問：螺線管可以看成由多個(gè)環(huán)形導(dǎo)線組成，那通電螺線管的電流方向跟它的磁感線方向之間有怎樣的關(guān)系呢？（右手握住螺線管.彎曲的四指所指的方向代表電流的方向，拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁感線的方向
說明：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體十分相似，如果把它看做一個(gè)條形磁體，那如何判斷螺線管的N極？（拇指的指向是條形磁體的N極）
電流的強(qiáng)弱物理教案 9
教學(xué)要求：
1、知道磁場(chǎng)對(duì)電流存在力的作用，知道通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向，以及磁感線方向有關(guān)系。改變電流方向，或改變磁感線方向，導(dǎo)體的受力方向隨著改變。能說明通電線圈在磁場(chǎng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的道理。
2、知道通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中受力而運(yùn)動(dòng)，是消耗了電能，得到了機(jī)械能。
3、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察能力和從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中，歸納、概括物理概念與規(guī)律的能力。
教學(xué)過程
一、引人新課
首先做直流電動(dòng)機(jī)通電轉(zhuǎn)動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)，接著提出問題：
電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？
要回答這個(gè)問題，還得請(qǐng)同學(xué)們回憶一下奧斯特實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)——電流周圍存在著磁場(chǎng)，并通過磁場(chǎng)對(duì)磁體發(fā)生作用，即電流對(duì)磁體有力的作用，再讓我們逆向思索，磁體對(duì)電流有無力的作用呢？即磁體通過其磁場(chǎng)對(duì)電流有無力的作用呢？
現(xiàn)在就讓我們共同沿著這一逆向思索所形成的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索性的研究。
板書：四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用
二、演示實(shí)驗(yàn)
板書：
1、實(shí)驗(yàn)研究：
1、介紹實(shí)驗(yàn)裝置的同時(shí)說明為什么選擇這些實(shí)驗(yàn)器材，滲透實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想。
2、用小黑板或幻燈出示觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄表格，如下：
3、按照實(shí)驗(yàn)過程，把課本1、2兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，用邊演示，邊指導(dǎo)觀察，邊提出問題的方式，連續(xù)完成。要求學(xué)生完成觀察演示實(shí)驗(yàn)的記錄和思考回答表中的.問題：
“通電銅棒在磁場(chǎng)中，運(yùn)動(dòng)的原因是什么？”
這樣做，一是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)對(duì)電流也存在力的作用，二是進(jìn)一步鞏固、深化力的概念。
4、對(duì)學(xué)生通過觀察，歸納概括出的結(jié)果，要做小結(jié)：（板書小結(jié)如下）
通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用，力的方向與電流方向、磁感線方向是相互垂直的、不論是改變電流方向，還是改變磁場(chǎng)方向，都會(huì)改變力的方向
三、應(yīng)用
板書：
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用：
1、出示線圈在磁場(chǎng)中的演示實(shí)驗(yàn)裝置，并提出問題讓學(xué)生思考：
應(yīng)用上面實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論，分析判斷通電的線圈在磁場(chǎng)中會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、出示方框線圈在磁場(chǎng)中的直觀模型，并用小黑板或幻燈片把模型的平面圖展示出來，以助學(xué)生思考。
3、在學(xué)生作出判斷的基礎(chǔ)上，演示通電線圈在磁場(chǎng)中所發(fā)生的現(xiàn)象，來證驗(yàn)學(xué)生的分析，判斷是否正確。（關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置見前面的“實(shí)驗(yàn)”）
4、在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的基礎(chǔ)上過渡到教材中的“想想議議”上來，無論學(xué)生解釋得完整，或者不完整都沒有關(guān)系，可以留下來課后討論，為下一節(jié)課繼續(xù)分析埋下伏筆、
四、討論
板書：?jiǎn)栴}討論
怎樣舊能的轉(zhuǎn)比與守恒的觀點(diǎn)，來說明通電導(dǎo)體和通電線圈在磁場(chǎng)中發(fā)生運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象？啟發(fā)討論的子問題：
1、通電導(dǎo)體和通電線圈發(fā)生運(yùn)動(dòng)時(shí)，消耗了什么能？得到了什么能？
2、你所說的消耗的能和你所說的得到的能守恒嗎？為什么？
五、小結(jié)
板書：課堂小結(jié)
學(xué)生小結(jié)，或師生共同小結(jié)，本節(jié)課學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)
四、研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用
1、實(shí)驗(yàn)研究
2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用
3、問題討論
結(jié)論：____________問題：_____________①____________
________________________________②______________
____________想想議議________4、課堂小結(jié)
______________________________________________
______________________________________________
電流的強(qiáng)弱物理教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、用實(shí)驗(yàn)探究電流通過導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為導(dǎo)體的內(nèi)能與哪些因素有關(guān)，重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)研究方法研究導(dǎo)體通電時(shí)發(fā)熱與導(dǎo)體的電子之間的關(guān)系。
2、了解電流熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，理解并能夠用焦耳定律解決一些實(shí)際問題。
3、了解生活中應(yīng)用焦耳定律的例子，了解節(jié)約電能的一些方法。
教學(xué)過程：
一、電阻和電流的熱效應(yīng)
問：①白熾燈通電以后，一會(huì)兒熱得燙手②電飯鍋通電以后能把生米煮成熟飯③電流通過導(dǎo)體時(shí)能使導(dǎo)體的溫度升高在這些過程中能量轉(zhuǎn)化情況如何？（電能變成內(nèi)能）
說明：電流能夠?qū)㈦娔苻D(zhuǎn)化為內(nèi)能這就是電流的熱效應(yīng)
說明：導(dǎo)體通電時(shí)發(fā)熱的多少與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)看下面的演示實(shí)驗(yàn)
演示實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)器材：①阻值不同的電阻絲A、B②兩燒瓶質(zhì)量完全相等的煤油③兩支溫度計(jì)④電源⑤導(dǎo)線
實(shí)驗(yàn)過程：
1、阻值不同的電阻絲A、B分別浸在質(zhì)量完全相等的煤油里，兩者串聯(lián)起來，通過變阻器和開關(guān)接到電源上
2、測(cè)量?jī)蔁棵河偷某跏紲囟炔⒆鲇涗?/p>
3、閉合開關(guān)，過幾分仲后再測(cè)煤油的溫度并做記錄，同時(shí)記下這次通電的.時(shí)間，比較兩燒瓶煤油的溫度
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：金屬絲產(chǎn)生的熱量跟金屬絲的阻值成正比
問：除此以外，電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)呢？（①電流②時(shí)間）
說明：英國(guó)物理學(xué)家焦耳通過一系列實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)電流發(fā)熱具有下述規(guī)律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方、導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間成正比這個(gè)規(guī)律叫做焦耳定律
問：如果用Q表示熱量，用I表示電流，R表示導(dǎo)體的電阻，t表示通電的時(shí)間，如何表示焦耳定律？（Q=I2Rt）
說明：我們把電熱器在單位時(shí)間消耗的電能叫做熱功率
問：熱功率的公式是什么？（P＝Q/t＝I2R）
問：國(guó)際單位制中熱功率的單位是什么？（瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)是W）
問：電動(dòng)機(jī)的能量轉(zhuǎn)化情況如何呢？（電能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能和內(nèi)能，這時(shí)電功率大于熱功率）
電流通過白熾燈泡時(shí)能量轉(zhuǎn)化情況如何呢？（電能幾乎全部轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，這時(shí)電功率等于熱功率）
板書設(shè)計(jì)
電阻和電流的熱效應(yīng)。
1、焦耳定律：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量跟電流的二次方、導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間成正比Q=I2Rt
2、熱功率：?jiǎn)挝粫r(shí)間消耗的電能
P＝Q/t＝I2R
單位：瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)是w
電流的強(qiáng)弱物理教案 11
一、對(duì)教材的分析：
本節(jié)課是在已有的電學(xué)知識(shí)和簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象知識(shí)基礎(chǔ)上，將電和磁對(duì)立統(tǒng)一起來。本節(jié)課是初中物理電磁學(xué)部分的一個(gè)重點(diǎn)，也是可持續(xù)發(fā)展的物理學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要包括三個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)：通過奧斯特實(shí)驗(yàn)明確通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)；安培定則，是一節(jié)內(nèi)容較多、信息量較大的課。但是這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)結(jié)構(gòu)上條理清晰、層次分明。
本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并且都有著直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，相對(duì)較為生動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、對(duì)學(xué)生的分析
初四學(xué)生是初中的畢業(yè)年級(jí)。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高，形象思維和抽象思維都與有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步。
但是一分為二去看待，初四的學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自己，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)。
三、教學(xué)理念：
�。�1）實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展。
感動(dòng)不了自己的演員就演不出感動(dòng)觀眾的戲，同樣感動(dòng)不了自己的老師也感動(dòng)不了自己的學(xué)生。教師不是千人一面，也都有自己各自的風(fēng)格。教師的多樣性會(huì)給學(xué)生新鮮的感覺，但是不管是什么風(fēng)格的教師都要有自身的魅力。一個(gè)有魅力的教師首先要品德高尚、業(yè)務(wù)精通，鉆研教材，學(xué)識(shí)廣博，熱愛學(xué)習(xí)和生活，喜歡和學(xué)生的交流和思想碰撞；如果能夠做到這些，不管這位教師是慈愛的還是嚴(yán)肅的、是幽默的還是平易的，都會(huì)受到學(xué)生的歡迎。
現(xiàn)在很多的教育者都能夠意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主人。但是，落實(shí)到實(shí)際當(dāng)中，很多學(xué)生依然還是學(xué)習(xí)的奴隸。為什么這樣說呢？因?yàn)榘嗉?jí)教學(xué)的模式依然還在，考試和作業(yè)的壓力依然還在，老師的框框依然還在，學(xué)生被逼迫學(xué)習(xí)的往事記憶還在。如果老師一味做秀，強(qiáng)迫學(xué)生非要表現(xiàn)的很活躍，也是不現(xiàn)實(shí)的.。那些有創(chuàng)造性的學(xué)生即便處在填鴨教學(xué)中，他們也是敢于發(fā)表自己見解的。那些不愛思考不愛表現(xiàn)的學(xué)生，即便處在民主的環(huán)境中，也不愿大膽提出自己的見解。這不是說課改無益，只是說明了個(gè)體之間是存在差異的。尊重人與人之間的差異，才是更好的尊重人性。因材施教才是為師的根本。
教材作為一種學(xué)習(xí)的必要資源和導(dǎo)航，是人類很好的朋友。教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐證明科學(xué)有效的。“讀書千遍，其意自現(xiàn)”雖是一句古話，但是在現(xiàn)代教育中也還是適用的。一些時(shí)髦的教育者常常讓學(xué)生在網(wǎng)上查找資源，很少看到公開課中教師讓學(xué)生看書。其實(shí)教師給學(xué)習(xí)必要的閱讀指導(dǎo)恰好體現(xiàn)在對(duì)教材的閱讀指導(dǎo)上。至于網(wǎng)上查找資料應(yīng)該是雪中送炭而不是錦上添花的環(huán)節(jié)。盡管如此，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)也可以不必完全遵照教材的設(shè)計(jì)。同時(shí)也要讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，深入思考，不去盡信。
有的教師常常覺得要好好珍惜課堂四十五分鐘，一定要盡力多說一點(diǎn)，把自己知道的全都告訴給學(xué)生，這樣心理才會(huì)塌實(shí)。學(xué)生探究一節(jié)課沒探究出個(gè)結(jié)果來，有的老師就會(huì)想這節(jié)課上的失敗了，還浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)，學(xué)生真的學(xué)會(huì)了多少和老師說了多少是不成正比的。結(jié)果并非不重要，但是過程永遠(yuǎn)是重于短期結(jié)果的。過程會(huì)有更長(zhǎng)期的影響。
另一種類型的教師會(huì)讓學(xué)生做一切工作。整節(jié)課一直是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在滔滔不絕侃侃而談；教師成了大道具、大擺設(shè)，調(diào)整出一個(gè)最美麗的笑容站在一邊。作為教育者都很明白這樣的課，學(xué)生也不是主人，而是主演。這樣的課很是熱烈，但是不夠和諧。
教師、學(xué)生和教材的和諧發(fā)展十分必要�？燎蠼Y(jié)果不見得就會(huì)得到好的結(jié)果，和諧自然的課堂才是理想的課堂。
（2）優(yōu)化教學(xué)過程，用教學(xué)反饋調(diào)節(jié)課堂。
結(jié)構(gòu)決定功能。教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)結(jié)果的無形的力量。同一節(jié)課，同樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，將順序調(diào)整就會(huì)有不同的教學(xué)效果，學(xué)生的反應(yīng)可能就是截然不同的。我曾經(jīng)很精心地設(shè)計(jì)了一堂課，后來又聽取老教師建議根據(jù)試講的情況進(jìn)行了修改，覺得設(shè)計(jì)的比較完美了。正式講課那天，學(xué)生們很緊張，失去了往日的活躍。我依然按部就班著那套幾經(jīng)修改“比較完美”的教學(xué)過程，最后的效果是完全背離了我“快樂物理”的初衷。這節(jié)課的失敗讓我知道，最優(yōu)化的教學(xué)過程指的就是獲得最好教學(xué)效果的過程，最優(yōu)化的教學(xué)過程體現(xiàn)的也許是教師的理性智慧但是更體現(xiàn)的是臨時(shí)對(duì)教學(xué)過程的運(yùn)籌帷幄。
教學(xué)反饋是課堂教學(xué)里重要的一環(huán)。好比打鐵，高溫加熱，然后鍛打出一個(gè)需要的形狀來，只有淬火才知道真成敗。打鐵不是打給圍觀的人看，而是真的要打出好鐵器。及時(shí)的反饋，及時(shí)的評(píng)價(jià)，及時(shí)的糾錯(cuò)，這樣才會(huì)讓學(xué)生從一團(tuán)混沌中撥云見日，同化知識(shí)，加深理解，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�3）教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中的作用
蘇霍姆林斯基說過“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無二的世界”。萬物莫不相異�？鬃訉�(duì)他的學(xué)生有這樣的評(píng)價(jià)“柴也愚，參也魯，師也辟，由也唁”。每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也就有自己的長(zhǎng)處。有的學(xué)生喜歡回答問題，有的學(xué)生喜歡做計(jì)算，有的學(xué)生擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生擅長(zhǎng)作圖。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，給以及時(shí)的鼓勵(lì)。一個(gè)積極正面的評(píng)價(jià)，很可能就是一個(gè)重要的契機(jī)。
�。�4）實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體在物理課堂中的作用
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多結(jié)論的得來都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。比如通電導(dǎo)線的周圍有磁場(chǎng)，比如通電螺線管周圍的磁場(chǎng)，都需要做實(shí)驗(yàn)。教學(xué)媒體如實(shí)物投影儀在物理課堂教學(xué)中也有重要的應(yīng)用。比如通電螺線管的磁場(chǎng)，是用鐵屑排步的形式給學(xué)生以直觀的視覺效果的。如果沒有實(shí)物投影儀，那么學(xué)生只能是到實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)參觀一下（容易造成混亂），否則就看不清楚。所以實(shí)驗(yàn)和教學(xué)媒體都是教學(xué)的得力助手。
�。�5）給學(xué)生以思想教育
楊振寧教授曾經(jīng)說過物理的極至是哲學(xué)。物理教材中滲透著許多辨證唯物主義思想，諸如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是發(fā)展變化的，事物之間是普遍聯(lián)系的，運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性，以及實(shí)踐的觀點(diǎn)，真理的客觀性，物質(zhì)的可知性等。而這些深刻的思想并不是通過形象的描繪而是通過邏輯思維，通過推理，通過實(shí)驗(yàn)的出的。然后這些深刻的思想通過抽象、概括上升到理論。
尋求科學(xué)之路是去粗取精去偽存真的過程，旨在揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，對(duì)科學(xué)的追求也喚起了人們的蒙昧，激發(fā)了人們的情感，使人更加高尚。如果教材中沒有思想教育的因素也不必牽強(qiáng)附會(huì)畫蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教師就應(yīng)該深層發(fā)掘，并且潛移默化潤(rùn)物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1.知道電流周圍存在磁場(chǎng)
2.知道通電螺線管對(duì)外相當(dāng)于一個(gè)磁體
3.會(huì)用安培定則確定相應(yīng)磁體的磁極和螺線管的電流方向
過程與方法：通過探究性實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、歸納的能力
情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
重點(diǎn)：
1.奧斯特實(shí)驗(yàn)
2.通電螺線管的磁場(chǎng)
3.安培定則
難點(diǎn)：安培定則的使用
教具：實(shí)物投影儀、奧斯特實(shí)驗(yàn)器材、通電螺線管
五、教學(xué)過程
1）復(fù)習(xí)：1.電流的效應(yīng)？2.簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象
2）新課
實(shí)驗(yàn)1：使每個(gè)同學(xué)用一組實(shí)驗(yàn)器材：電源、小燈泡、導(dǎo)線、小磁針、磁鐵來做實(shí)驗(yàn)。
看看能得到什么樣的結(jié)論
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在磁體周圍，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；
在通電導(dǎo)線周圍，小磁針也發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
改變電流方向，小磁針反向偏轉(zhuǎn)
也就是說：通電導(dǎo)線周圍有磁場(chǎng)。電流磁場(chǎng)的方向與電流方向有關(guān)。
給學(xué)生講述簡(jiǎn)單的物理學(xué)史
在歷史上，人們對(duì)電和磁現(xiàn)象的研究是分別進(jìn)行的，認(rèn)為電和磁互不相關(guān)。19世紀(jì)初，一些哲學(xué)家和科學(xué)家開始認(rèn)為自然界各種現(xiàn)象之間相互有聯(lián)系。丹麥物理學(xué)家奧斯特用實(shí)驗(yàn)的方法尋找電和磁之間的聯(lián)系。起初他的實(shí)驗(yàn)都失敗了。直到1820年4月，在課堂上演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，終于發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍磁針的偏轉(zhuǎn)。他看到這個(gè)現(xiàn)象后，做過幾十個(gè)不同實(shí)驗(yàn)，成為發(fā)現(xiàn)電和磁之間關(guān)系的第一個(gè)人被載入史冊(cè)！今天所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)正是當(dāng)年奧斯特的實(shí)驗(yàn)，所以同學(xué)們非常了不起！
電流的強(qiáng)弱物理教案 12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)電流的大小，知道電流的單位、符號(hào)，關(guān)心生活中有關(guān)用電器工作的電流值。
2.知道電流表的用途、符號(hào)，知道正確使用電流表的規(guī)則，并會(huì)將電流表正確接入電路，畫出相應(yīng)的電路圖。
3.能認(rèn)識(shí)電流表的量程，正確讀出電流表的示數(shù)。
過程與方法
在認(rèn)識(shí)和使用電流表的過程中，學(xué)會(huì)閱讀說明書，對(duì)照實(shí)物，掌握正確使用測(cè)量工具的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
注意培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的作風(fēng)和與他人合作的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
正確使用電流表。
難點(diǎn)
正確連接電路。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法、類比法。
教學(xué)過程
一、新課引入
多媒體展示：
下雨天狂風(fēng)暴雨和淅淅瀝瀝的小雨對(duì)比，黑夜里閃電的光亮和街上彩燈的閃亮對(duì)比，水龍頭出水多與少對(duì)比。
師：自然界中強(qiáng)與弱的現(xiàn)象是普遍存在的，如大雨與小雨；強(qiáng)光與弱光；水龍頭出水的多少，即水流有強(qiáng)弱。那么電流是否也有強(qiáng)弱呢?
演示：由一節(jié)和兩節(jié)電池分別供電的一盞燈的發(fā)光情形。
師：燈為什么會(huì)亮?燈光亮度發(fā)生了什么樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
生：燈亮是因?yàn)橛须娏髁鬟^燈絲。用兩節(jié)電池比一節(jié)電池?zé)舻牧炼却螅硎倦娏髁鬟^燈絲的強(qiáng)。
師：電流與水流一樣，也有強(qiáng)弱的不同，怎樣表示電流的強(qiáng)弱呢？我們本節(jié)課就來學(xué)習(xí)電流的強(qiáng)弱，即電流。
二、新課教學(xué)
1.怎樣表示電流的強(qiáng)弱
師：剛才的演示實(shí)驗(yàn)中，燈泡發(fā)光說明電路中有電流，燈泡的`亮度不同說明流過的電流強(qiáng)弱不同。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一部分內(nèi)容。
師：電流就是表示電流強(qiáng)弱的物理量，通常用字母I表示，它的單位是安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)是A。
教師簡(jiǎn)介安培：安培是法國(guó)的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣。安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。
師：除了安培之外，還有其他單位嗎?
生：還有毫安、微安。
師：它們?nèi)绾螕Q算呢?
生：1A=1000mAImA=1000μA
師：不同的用電器工作時(shí)，電流大小一般不同。請(qǐng)閱讀課文中的小資料。
教師組織學(xué)生看課本上“常見的電流數(shù)據(jù)”，讓學(xué)生讀數(shù)據(jù)并講明意義，比較不同單位的電流值，體會(huì)日常電路中的電流值。
2.怎樣連接電流表
師：小資料中的電流值是怎樣得來的呢?我們用什么測(cè)量電流的強(qiáng)弱呢？
生：利用電流表來測(cè)量電流的強(qiáng)弱。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路。先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，燈泡亮度怎樣變化?說明了什么?
生：用兩節(jié)電池供電時(shí)燈泡亮一些，說明電流大。
師：現(xiàn)在每組發(fā)一個(gè)能直接測(cè)出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測(cè)出燈泡的電流值。不過，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表?
討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：
規(guī)則1：使用前要校零；
規(guī)則2：電流表必須和被測(cè)的用電器串聯(lián)；
規(guī)則3：電流必須從“+”接線柱流進(jìn)去，從“-”接線柱流出來；
規(guī)則4：不要超過電流表的量程。學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小于0.6A時(shí)用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“一”接線柱；電流值大于0.6A且不超過3A時(shí)用標(biāo)著“3”的接線柱和“—”線柱；
規(guī)則5：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。
師：掌握電流表的連接后，兩人一組開始把電流表接入電路中，要注意規(guī)則。
(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師給予幫助和指導(dǎo))
3.怎樣在電流表上讀數(shù)
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容。
總結(jié)：要能讀出電流表的讀數(shù)，應(yīng)該看清三點(diǎn)：一是看清選用了哪個(gè)量程，從而知道滿偏度所表示的電流值；二是看清每一大格分成幾個(gè)小格，以及它們各表示的電流值；三是看清測(cè)量時(shí)表針停在哪個(gè)大格、哪個(gè)小格上。
學(xué)生活動(dòng)：安排兩個(gè)同學(xué)一組做游戲，用印刷的無指針的表頭當(dāng)電流表，竹簽當(dāng)指針，一個(gè)同學(xué)指一個(gè)刻度，并說出選擇哪個(gè)量程，讓另一個(gè)同學(xué)讀數(shù)；或一個(gè)同學(xué)說出一個(gè)電流值，另外一個(gè)同學(xué)指出選擇哪個(gè)量程，并把指針指到相應(yīng)的位置�？凑l讀數(shù)準(zhǔn)確、迅速，看哪個(gè)小組合作好、學(xué)習(xí)愉快，作為獎(jiǎng)勵(lì)，讓這樣的小組在展示臺(tái)示范。
師：用電流表測(cè)量電流時(shí)，如果燈泡上不標(biāo)電流值，那么我們?cè)撛鯓訙y(cè)量?
生：可以用試觸法解決，即兩根導(dǎo)線和電流表的兩個(gè)接線柱只要一接觸(不要固定)，就可看出電流表的表針是否超過你估計(jì)的量程。如表針正好在你估計(jì)的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可；相反，不在你估計(jì)的量程內(nèi)，則換成另一量程的兩個(gè)接線柱即可。
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