二年級(jí)課文《植物媽媽有辦法》教案設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文，有觀察植物、了解植物的知識(shí)，探究植物奧秘的興趣。
過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解植物是怎么傳播種子的。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們，在學(xué)新課前咱們來(lái)做個(gè)小游戲，好不好?(出示實(shí)物)咱們來(lái)猜一猜，認(rèn)一認(rèn)這些都是什么。你都在哪里見(jiàn)過(guò)呀!同學(xué)們知道的可真多，今天就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。(板書(shū)課題)
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。]
二、內(nèi)容研討。
1.(1)自由讀文，自學(xué)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。
(2)檢查自學(xué)情況，出示生字卡片認(rèn)讀。(游戲，開(kāi)火車(chē)讀)
旅 蒲 降 娃 紛 蒼 洼 啪 炸 蹦 察 識(shí)
(3)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些讀音的?
摘蘋(píng)果游戲。(規(guī)則：在黑板上畫(huà)棵蘋(píng)果樹(shù)，把做成蘋(píng)果形狀的生字卡貼在樹(shù)上，讓學(xué)生上臺(tái)讀音，讀對(duì)的就可以把“蘋(píng)果”摘下來(lái)，并獎(jiǎng)勵(lì)一張字畫(huà)。)
師：植物園傳播的種子方法不僅多，而且有趣，讓我們一起走進(jìn)植物園王國(guó)探究大自然的奧秘吧!
(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，根據(jù)學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高自主識(shí)字的效果。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。)
2.有感情地朗讀課文內(nèi)容。
(1)師范讀。
思考：種子把植物稱(chēng)作什么?(媽媽)
“植物媽媽”指的是什么樣的植物?(已經(jīng)成熟的植物)
課文向我們介紹了幾種植物媽媽傳播種子的方法?(3種：蒲公英媽媽、蒼耳媽媽、豌豆媽媽)
(2)全文共分為幾小節(jié)?(5小節(jié))
(3) 哪幾個(gè)小節(jié)向我們介紹了這三種植物媽媽傳播種子的方法?(2 3 4 這三個(gè)小節(jié))
指名分小節(jié)讀、小組學(xué)習(xí)。
說(shuō)說(shuō)這種植物是怎樣傳播種子的。
選擇一種方式把這個(gè)小節(jié)講給大家聽(tīng)。
3.匯報(bào)。
(1)蒲公英媽媽傳播種子的方法是：它為自己的娃娃準(zhǔn)備了降落傘，只要風(fēng)輕輕一吹，種子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
(2)師小結(jié)：蒲公英媽媽是多疼愛(ài)自己的孩子呀!我們一起來(lái)看看。
(3)(出示蒲公英的實(shí)物)誰(shuí)有辦法讓它“離開(kāi)媽媽?zhuān)暮榧摇?(讓學(xué)生拿蒲公英上臺(tái)表演)用了什么辦法?(板書(shū)：吹)
剛才大家看到了什么?(許多種子有高有低地落下來(lái))
這叫什么?在書(shū)上找一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容。(紛紛出發(fā))
文中哪個(gè)詞告訴我們風(fēng)往哪里吹，種子就往哪飛?(乘著風(fēng))
師概括：蒲公英的傳播需要哪兩個(gè)條件?(自身?xiàng)l件，風(fēng))
課件出示：多有意思呀!誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(男女生合作讀)
過(guò)渡句：蒲公英媽媽這么有辦法，蒼耳媽媽又是怎么做的呢?
(4) 師：“鎧甲”是什么?刺在這里又起什么作用?(掛住動(dòng)物的皮毛)是所有的動(dòng)物都能掛住嗎?(不是)誰(shuí)能給老師舉個(gè)例子?
生：仙人掌上面的刺就不能掛在動(dòng)物的身上。
師：(出示蒼耳的實(shí)物)老師做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓蒼耳掛在衣服上，動(dòng)物們會(huì)把種子帶到哪里去呢?(田野山洼)還可能去哪里?(板書(shū)：動(dòng)物皮毛帶)
豌豆媽媽的辦法是什么呢?(讓豌豆在太陽(yáng)光底下曬太陽(yáng)，太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì)炸開(kāi)，豆子們就蹦跳著離開(kāi)了媽媽。板書(shū)：曬太陽(yáng))
4.啟發(fā)引導(dǎo)。
(1)師你覺(jué)得它們哪一種的方法最好?為什么?(自由發(fā)言)
(2)這些孩子們，為什么要離開(kāi)自己的媽媽呀!從哪里可以知道?
(3)指名讀第1小節(jié).
(4)“孩子”在這里指的是植物的什么?(種子)
“長(zhǎng)大”是什么意思?(已經(jīng)成熟了)
“四海為家”是指種子要搬到哪里去安家?(世界各地)
“植物要旅行”指植物要干什么去?(到處生根發(fā)芽)
5.植物媽媽的辦法很多，同學(xué)們要想得到更多的知識(shí)該怎么做呢?(仔細(xì)觀察)
(1)齊讀第5小節(jié)。
(2)“哪里”指的是什么?(大自然)“它”指的是什么?(知識(shí))
師總結(jié)：我們要想獲取更多的知識(shí)，就要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，養(yǎng)成好的'習(xí)慣，經(jīng)常到大自然中去尋找知識(shí)，探究奧秘，從植物媽媽的“辦法”中，我們感到大自然的奇妙。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力、讓學(xué)生在互相解答中彼此相長(zhǎng)，既加強(qiáng)了理解又讓學(xué)生體會(huì)到同伴互助的作用，同時(shí)還可以把從書(shū)本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)
三、實(shí)效評(píng)價(jià)。
1.按課文的內(nèi)容填空。
(1)蒲公英媽媽準(zhǔn)備了___________，靠_____________傳播種子。
(2)蒼耳媽媽準(zhǔn)備了______________，靠___________傳播種子。
(3)豌豆媽媽準(zhǔn)備了______________， 靠______________傳播種子。
2.剛才同學(xué)們說(shuō)得都非常好，你們可真的不簡(jiǎn)單啊!老師還要告訴你們幾種植物傳播種子的方法和奧秘，你們想知道嗎?
(1)椰子成熟了會(huì)自己落下來(lái)，落到水里就漂走了，漂到哪就到哪安家。
(2)石榴成熟了就會(huì)裂開(kāi)，小鳥(niǎo)飛來(lái)會(huì)吃到它的種子，這些種子就會(huì)隨著它的糞便出去，種子落到哪里就會(huì)在哪里生根發(fā)芽。
(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)多樣的練習(xí)方式，鞏固所學(xué)，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。)
(3)下面同學(xué)們把你知道的植物傳播種子的方法畫(huà)下來(lái)，好嗎?
(展示臺(tái)：我是最棒的)
(設(shè)計(jì)意圖：這樣做既可以讓學(xué)生在合作中獲知，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧甲 動(dòng)物皮毛帶
豌豆 豆莢 太陽(yáng)曬
(設(shè)計(jì)意圖：好的板書(shū)能讓學(xué)生一目了然，同時(shí)還能對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。)
教學(xué)反思：
《植物媽媽有辦法》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(二年級(jí)下冊(cè))第六單元中的一篇文章。本文是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩(shī)共五節(jié)，課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
上課伊始我利用“猜一猜”“認(rèn)一認(rèn)”的游戲?qū)胄抡n，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問(wèn)來(lái)共同學(xué)習(xí)課文，來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象，利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。
根據(jù)學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，利用游戲來(lái)熟記生字。這樣一來(lái)既調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，又提高自主識(shí)字的效果。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
不足：設(shè)想是美好可行的，但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差、不妥之處和需要改進(jìn)的地方。如：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，就沒(méi)有給學(xué)生充足的考慮問(wèn)題的時(shí)間，我沒(méi)能認(rèn)真地聆聽(tīng)學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。有的地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討，并且加快了說(shuō)話的語(yǔ)速，以致于學(xué)生的思路沒(méi)有完全的打開(kāi)。在今后的教學(xué)中，我一定要取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲!
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