課文認識路邊的標志的活動教案

時間：2021-06-12 11:43:01 教案我要投稿

有關(guān)課文認識路邊的標志的活動教案

　　中班集體活動〈〈路邊的標志〉〉

有關(guān)課文認識路邊的標志的活動教案

　　活動名稱：認識路邊的標志

　　活動目標：

　　1、通過觀察，體驗感受交通標志的作用大，初步培養(yǎng)幼兒遵守交通規(guī)則的意識。

　　2、認識常見的交通標志，鼓勵幼兒大膽表述自己的想法。

　　3、設(shè)計一些簡單的交通標志，發(fā)展幼兒動手操作能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

　　活動重、難點：

　　重點：認識、感受交通標志的作用。

　　難點：幼兒自己設(shè)計有用的標志。

　　活動準備：

　　1、活動前帶幼兒到馬路上觀察，并攝下觀察過程。

　　2、家長和孩子共同收集各種交通標志，并了解所代表的意義。

　　3、幼兒操作材料包（上冊第31頁）紙、筆等。

　　設(shè)計思路：

　　此活動來源與中班上學期主題活動之一《在馬路邊上》，我們在帶領(lǐng)孩子去馬路上觀察的時候，孩子們都發(fā)現(xiàn)一個同樣的問題，為什么這么多的車卻這么有序的在馬路上行駛。我們又通過進一步的觀察和討論，原來是馬路邊上的交通標志起的作用。無形中孩子們對交通標志產(chǎn)生了極的大的興趣。因為綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者，而非被動接受者，活動內(nèi)容必須與幼兒興趣、需要，及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展去發(fā)展。于是我抓住幼兒的興趣點設(shè)計這次活動。為了活動中力求“形成合作探究式的師生互動”。本次活動除了教師要以自己的形態(tài)情感感染幼兒外，還挖掘此主題活動價值，采用了適宜的方法組織教學，教法有：1、情境教學法：以觀看錄象馬路上的交通標志為主線，極大地激發(fā)幼兒自主參與的積極性，使他們身臨其境，通過環(huán)境的影響，有效地促進幼兒的發(fā)展。2、討論法：《綱要》中提出：“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應充分發(fā)揮這一資源的作用�！庇糜懻摲ń鉀Q幼兒之間在學習中遇到的各種問題，并形成自主學習的良好習慣。3、操作法：充分發(fā)揮幼兒的主體性與主動性，培養(yǎng)他們的探索精神，使幼兒獲得戰(zhàn)勝困難、探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學習的興趣，建立學習的信心。本次活動的.全過程，把幼兒引入到觀察交通標志到認識交通標志、粘貼交通標志、設(shè)計交通標志的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一。

　　活動課始終以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動指導幼兒的學法有：1、用多種感官參與：《綱要》科學領(lǐng)域中的目標明確指出：“能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我引導幼兒看一看、貼一貼、比一比、畫一畫、說一說等多種感官的參與，在玩中對標志就發(fā)生了興趣。2、練一練：陳鶴琴先生說過在“做中教，做中學，做中求進步”。在操作活動中我就鼓勵幼兒貼交通標志，引導幼兒按日常生活經(jīng)驗進行粘貼。在這一過程中幼兒容易出現(xiàn)從眾心理，不一定一次就能貼成功，幼兒通過反復實際操作練習，糾正錯誤，思維就活躍起來，深化了各自的認識。3、說一說：根據(jù)《綱要》語言領(lǐng)域中的目標指出：“能清楚地說出自己想說的事”，我精心營造說話的寬松氛圍，讓幼兒想說、敢說、會說，既發(fā)展了幼兒口頭表達能力，又為幼兒創(chuàng)造性思維留足了空間。

　　活動過程：

　　1、集體觀看錄象

　�。�1）組織幼兒集

　　體觀看《我在馬路邊》的錄象片，幫助幼兒回憶所看到的車、人、標志，并以交通標志為主線。

　�。�2）提問：為什么馬路上的車、人這么有序？（因為他們都遵守交通規(guī)則）

　　他們是怎么樣來遵守交通規(guī)則的？（馬路上的交通標志）

　　2、認識常見的交通標志及其重要性

　　（1）認識常見的交通標志（教師出示幼兒常見的交通標志并逐一認識）

　�。�2）啟發(fā)幼兒還見過的交通標志，自由討論。

　　3、幼兒實踐操作

　�。�1）教師給幼兒提供操作材料包第31頁，幼兒根據(jù)日常的生活經(jīng)驗粘貼交通標志。

　�。�2）教師與幼兒共同相互討論比較粘貼結(jié)果。（簡單說明粘貼理由）