《生命生命》課文教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.理解內(nèi)容,感悟中心,揣摩詞語(yǔ)。
2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法,誦讀課文。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)人生的感悟。
【基礎(chǔ)知識(shí)精講】
一、背景材料
1.作者簡(jiǎn)介
杏林子,本名劉俠,女作家,陜西扶風(fēng)人,1942年生,北投國(guó)小畢業(yè),12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來(lái)病情惡化,全身關(guān)節(jié)均告損壞。她忍著病痛,寫(xiě)作不輟,共寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。其中,《杏林小語(yǔ)》《山水大地》《種種情懷》《尋找生命的坐標(biāo)》等作品讓灰心的人得到鼓勵(lì),使畏縮的人勇敢地走在人生路上。劉俠在1980年當(dāng)選為十大杰出女青年。1982年更創(chuàng)辦了伊甸殘障福利基金會(huì),為全臺(tái)灣一百萬(wàn)殘障朋友服務(wù),將她的愛(ài)心奉獻(xiàn)給社會(huì)。
2.作品簡(jiǎn)介
《生命生命》選自《杏林子作品精選》(香港宣道出版社1986年版)。略有改動(dòng)。作者就一般人看來(lái)的尋常小事,感悟出深刻的道理。并且聯(lián)系自己的身世,強(qiáng)烈地呼喊"生命生命"。
二、課文剖析
1.寫(xiě)法精講
全文只有短短的五個(gè)自然段,篇幅不長(zhǎng),作者以生動(dòng)平實(shí)的語(yǔ)言描述尋常小事,由此感悟出深刻的人生道理。本文的前三個(gè)自然段分別描述了三個(gè)尋常小事,分別是飛蛾求生、瓜子抗?fàn)�、傾聽(tīng)心跳。后兩個(gè)自然段是作者聯(lián)系自己的身世所引發(fā)的對(duì)人生的思考。本文在寫(xiě)作上層層深入、由物及人,所引發(fā)的思考也是逐步深入的。
下面是對(duì)課文中事例與思考的簡(jiǎn)單圖解：
事例：思考
飛蛾：生之欲望生命的意義
香瓜子：生命力生命的價(jià)值
心跳：生命珍視、奮斗
2.重點(diǎn)精講
開(kāi)頭寫(xiě)小飛蛾是什么意思呢?可以有兩種理解,一是不要傷害生命,一是一切生物都有強(qiáng)烈的求生欲望。從全文看,寫(xiě)的不是怎樣對(duì)待小動(dòng)物,而是生命本身,所以第一種理解不對(duì),第二種理解才是對(duì)的。小飛蛾的生命面臨著嚴(yán)重威脅,它極力掙扎。其實(shí)這種掙扎幾乎是無(wú)用的,假如"我"想弄死它,它是逃不了的。雖是無(wú)用的掙扎,也要掙扎,可見(jiàn)凡是生物都有強(qiáng)烈的生的欲望,無(wú)論怎樣危險(xiǎn),都不會(huì)放棄求生的努力。也就是說(shuō),生命都是自我珍視的。小小的昆蟲(chóng)都是如此,人當(dāng)然更不用說(shuō)了。
瓜苗一例,從生命的誕生這個(gè)角度去說(shuō)生命力之強(qiáng)大。這粒香瓜子所處的環(huán)境幾乎沒(méi)有生長(zhǎng)的條件,墻角的磚縫,沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土,而它的萌芽需要"沖破堅(jiān)硬的外殼",但它還是萌芽長(zhǎng)成了一截小瓜苗。作者不禁為它高唱一曲生命的頌歌。
心臟的跳動(dòng)是生命活動(dòng)的標(biāo)志,靜聽(tīng)自己心臟的律動(dòng),最容易感受自己的生命。有了生命意識(shí),就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。作者的思考有三點(diǎn),是逐步深入的.。
第一點(diǎn)思考的是必須對(duì)自己負(fù)責(zé),好好地使用生命,讓人生更有意義。兩個(gè)"可以…也可以",說(shuō)的是兩種人生態(tài)度,兩種人生價(jià)值,前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度,后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。
第二點(diǎn)思考回答的是怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣對(duì)待生老病死,有的人為人生如夢(mèng)而消極悲觀,有的人為生命短暫而及時(shí)行樂(lè),對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度則應(yīng)該"讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值,使我們活得更為光彩有力"。
第三點(diǎn)思考又進(jìn)一層,是將目標(biāo)、信念付諸行動(dòng)了。"絕不讓它從我手中白白流失",就是說(shuō),要珍惜生命,珍惜時(shí)間,不懈努力。為生命奮斗,"勇敢地活下去",就是以頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝各種困難。作者從小病魔纏身,所謂"勇敢地活下去",具體地說(shuō),就是與病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。
課文中說(shuō)小瓜苗"茁壯生長(zhǎng),昂然挺立",又說(shuō)"它僅僅活了幾天",看似矛盾,實(shí)際上并不矛盾。觀察過(guò)墻角磚縫的小瓜苗,就知道這并不矛盾,小瓜苗的生長(zhǎng)原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分,確實(shí)茁壯生長(zhǎng),昂然挺立,但是,它生長(zhǎng)在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了,就沒(méi)有新的養(yǎng)分可以吸收,活了幾天就夭折了。
3.難點(diǎn)精講
賞析語(yǔ)段中的好詞語(yǔ)運(yùn)用,比較分析看看,為什么用得好：如"瓜子抗?fàn)?quot;一例中的"竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的種子里,包含了一種怎樣的力量,竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈(倔強(qiáng))地向上,茁壯生長(zhǎng),昂然挺立。它僅僅活了幾天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肅然起敬(十分敬佩)！"能否換用括號(hào)里的詞?為什么?以此來(lái)品味詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)感情的作用。學(xué)生討論發(fā)言,教師總結(jié)："居然"只有意外的意思,而"竟然"還包含著意想不到的另一種敬佩的情感(因?yàn)槟鞘菦](méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的惡劣環(huán)境啊)；"倔強(qiáng)"只是一種性格,"不屈"不僅是性格,更主要是一種品格,一種不畏困難,頑強(qiáng)求生的向上的品格；"肅然起敬"是從心底里產(chǎn)生的一種油然而生的敬意，讀后感《19課《生命生命》讀后感》。
關(guān)于生命,著名蘇聯(lián)作家?jiàn)W斯特洛夫斯基曾說(shuō)過(guò)："人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因碌碌無(wú)為而羞恥；在臨死的時(shí)候,他能夠說(shuō)："我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類(lèi)解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)"。奧斯特洛夫斯基用自己年輕的生命實(shí)踐自己的諾言,對(duì)怎樣對(duì)待生命的短暫,怎樣好好使用生命,讓人生更有意義,珍惜生命,不懈努力,做出了堅(jiān)定的回答。我們的雷鋒也用他年輕的生命譜寫(xiě)了一曲讓生命更有意義的頌歌。
請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺?在日常生活和學(xué)習(xí)中,自己對(duì)生命有哪些認(rèn)識(shí),我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活,對(duì)生命或人生是否有不同的見(jiàn)解?
【學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)】
學(xué)習(xí)本篇課文,應(yīng)首先整體感知課文內(nèi)容,感悟中心。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,掃清文字障礙。在此基礎(chǔ)上,研讀賞析精彩句段,揣摩詞語(yǔ)。繼而在體驗(yàn)反思環(huán)節(jié)中,聯(lián)系所學(xué)以及生活實(shí)際,暢談對(duì)人生的感悟。
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