古詩(shī)三首的教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫(xiě)前兩首古詩(shī)。

　　3. 通過(guò)誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1. 查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。

　　2.課文插圖。

　　第一課時(shí)

　　鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興

　　一、以圖導(dǎo)題，理解題意

　　1.仔細(xì)觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幅圖的'理解。

　　2.你還想了解這首詩(shī)的什么內(nèi)容？（這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達(dá)了作者的什么情感？）

　　3.怎樣才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？

　　二、以疑促讀，理解詩(shī)意

　　1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“�！钡淖x音以及多音字“了”的音、義。

　　2.指名讀詩(shī)，師生正音。

　　3.默讀古詩(shī)，思考大家提出的問(wèn)題，解決不了的請(qǐng)做記號(hào)。

　　4.小組交流。

　　5.全班交流，教師指導(dǎo)。

　　三、解疑品讀，感悟詩(shī)情

　　1.自由品讀，邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時(shí)要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動(dòng)生活的場(chǎng)面。注意“少”“才”“又”的讀法。

　　2.指名朗讀，師生共賞。

　　3.感情朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

　　四、背誦，積累語(yǔ)言

　　五、引導(dǎo)自學(xué)《四時(shí)田園雜興》

　　1.先用學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的以疑促讀、理解詩(shī)意的方法自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。

　　3.全班交流自學(xué)成果。

　　4.搜集描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

　　第二課時(shí)《漁歌子》

　　一、創(chuàng)設(shè)意境，理解課題

　　1.老師范讀《漁歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古詩(shī)在表達(dá)上不太一樣）

　　2.你們了解詞嗎？試著說(shuō)一說(shuō)。

　　3.簡(jiǎn)介作者背景：

　　張志和：在朝廷做過(guò)小官，后來(lái)隱居在江湖上，自稱(chēng)“煙波釣徒”。這首詞就借表現(xiàn)漁夫生活來(lái)再現(xiàn)自己隱居生活的樂(lè)趣。

　　二、渲染氣氛，理解詞義

　　1.配樂(lè)朗讀，營(yíng)造氣氛。

　　2.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。

　　3.指名朗讀，師生正音。

　　4.自由學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

　　5.小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　6.全班交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　白鷺：閑適的象征。它能襯托出漁夫的生活環(huán)境。

　　桃花流水：桃花盛開(kāi)的季節(jié)正是春水盛漲的時(shí)候，俗稱(chēng)桃花汛或桃花水。

　　不須歸：樂(lè)而忘返，不想回家。

　　7.教師小結(jié)：

　　這首詩(shī)有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是一幅用詩(shī)寫(xiě)成的山水畫(huà)。

　　三、反復(fù)吟誦，感悟意境

　　1.教師范讀，再入意境。

　　2.自由朗讀，邊讀邊想象每一個(gè)畫(huà)面。

　　3.指名朗讀，教師指導(dǎo)。

　　4.小組輪讀，相互欣賞。

　　5.感情朗讀，感悟意境。

　　四、積累語(yǔ)言，拓展延伸

　　1.有感情地背誦《漁歌子》。

　　2.到課外找一找有關(guān)描寫(xiě)景物的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。

　　3.默寫(xiě)兩首古詩(shī)。

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