《植物細胞工程的基本技術(shù)》教案
一、教材版本：
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物選修3專題2第一章第一節(jié)《植物細胞工程的基本技術(shù)》。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識方面：
�。�1）植物細胞工程的理論基礎(chǔ)——細胞的全能性（理解）。
�。�2）植物細胞工程的主要技術(shù)——植物組織培養(yǎng)和植物體細胞雜交（知道）。
2．能力方面：
�。�1）在教學(xué)過程中，合理利用錄像、軟件等相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力以及整合、運用科學(xué)信息的.能力。
�。�2）創(chuàng)設(shè)問題情境，在質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，推理判斷和創(chuàng)造性思維能力。
（3）通過聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、理論聯(lián)系實際的能力。
三、教學(xué)重點、難點：
1．植物組織培養(yǎng)是本節(jié)的重點。
2．植物體細胞雜交是本節(jié)的難點。
四、教具準(zhǔn)備：實物材料、錄像、多媒體課件。 五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┩ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課：
在專題1中我們已經(jīng)詳細學(xué)習(xí)了有關(guān)基因工程的知識，掌握了它的操作對象、操作水平、操作過程和目的結(jié)果，接下來我們將學(xué)習(xí)有關(guān)細胞工程的知識。那么細胞工程與基因工程的相同點是什么，主要區(qū)別又是什么？了解了這些，同學(xué)們也就掌握了細胞工程的內(nèi)容。
�。ǘ┲笇�(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動地探究學(xué)習(xí)本課內(nèi)容：
1、細胞的全能性：
第一步：創(chuàng)設(shè)問題情境，并用多媒體投影顯示質(zhì)疑問題：
（1）必修課中關(guān)于細胞全能性有哪些方面的闡述？
�。�2）什么是細胞的全能性？
�。�3）克隆羊“多莉”的誕生說明了什么？
�。�4）生物體內(nèi)的細胞為什么沒有表現(xiàn)出全能性，而是分化成不同的組織器官？
�。�5）為什么運用植物組織培養(yǎng)技術(shù)能把植物離體器官、組織或細胞培養(yǎng)成完整植物體？
（6）與必修課中有關(guān)內(nèi)容相比，選修課在知識上有了進一步的深入和發(fā)展，具體體現(xiàn)在哪些方面？
第二步：多向釋疑：
對于問題1、2，3、4：通過認(rèn)真的預(yù)習(xí)，借助已有的知識積累，學(xué)生不難做出正確的解釋。
對于問題5：教師啟發(fā)學(xué)生將題目讀懂弄透，對新舊知識進行必要的加工和整合，再得出結(jié)論。
師生釋疑：在生物體內(nèi)，由于基因的選擇性表達，細胞不能表現(xiàn)出全能性，而是分化成為不同的組織器官。當(dāng)已分化的植物器官、組織或細胞脫離母體后，在一定的營養(yǎng)物質(zhì)、激素等外界條件作用下分化形成愈傷組織（一種相對沒有分化的細胞團），繼而在植物激素等誘導(dǎo)下發(fā)生再分化，才能表達出全能性。發(fā)育成完整植株。
第三步：小結(jié)：
教師帶領(lǐng)學(xué)生對以上知識點進行概括和梳理，使知識條理化，便于復(fù)習(xí)和記憶。細胞全能性的典型范例便是植物組織培養(yǎng)，由此自然過渡到植物組織培養(yǎng)。
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