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人與自然的教案

時(shí)間:2021-06-11 19:05:26 教案 我要投稿

人與自然的教案

  作文內(nèi)容:

人與自然的教案

  動(dòng)物是人類的好朋友,人類和動(dòng)物應(yīng)該和睦相處,請你把動(dòng)物想象成人,想象人和它們可能發(fā)生些什么事,進(jìn)一步明確人類在自然界中的位置,從而樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

  作文目的:

  1、 提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí),自覺保護(hù)動(dòng)物。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

  3、 激發(fā)學(xué)生主體積極性與寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí),進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。

  輔助手段:微機(jī)

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入新課,明確要求

  1、 動(dòng)物是人類的朋友,人類和動(dòng)物之間怎樣相處呢?這節(jié)課我們來學(xué)寫一篇作文——人與自然。

  2、 屏幕出示本次習(xí)作要求,齊讀,思考:

  (1) 這次作文寫什么?

 。2) 有幾項(xiàng)要求?分別是什么?

  二、 創(chuàng)設(shè)情境,小組協(xié)作,激發(fā)寫作興趣。

  1、 多媒體播放專題片《人與自然》

  2、 思考:這個(gè)專題片主要講了什么?告訴我們什么?

  三、 鋪墊練習(xí),啟發(fā)思維,組織材料。

  1、 屏幕出示幾組情境:

  (1) 有一個(gè)狩獵隊(duì),把一群羚羊趕到了懸崖邊,準(zhǔn)備全部活捉,在這危急的時(shí)刻……

 。2) 茂密的大森林里,鶯歌燕舞,鳥語花香,突然傳來一陣槍聲……

 。3) 走過那片綠綠的蘆葦叢,你可曾聽說,有一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴,而陷進(jìn)了沼澤地……

  2、 根據(jù)上面所提供的材料,選擇一項(xiàng)分小組充分展開想象,編成一個(gè)童話劇演一演。

  3、 指名上臺(tái)表演,教師指導(dǎo)(注意突了動(dòng)物與人不同的外貌、活動(dòng)、神情以及語言特點(diǎn))

  四、教師明確觀點(diǎn):我們應(yīng)該是自然界中動(dòng)物的朋友,而不是它們的敵人,只有懂得保護(hù)它們,自然界才不會(huì)失去平衡,人類才能更好的生活下去。學(xué)生討論發(fā)言。

  五、教師總結(jié),完成作文提綱,小組交流后全班交流。

  六、布置作業(yè) 完成作文《人與自然》,可以發(fā)揮想象寫成童話,也可以寫成記敘文、說明文或議論文,字?jǐn)?shù)在500字以上。

  作文教案—心理活動(dòng)描寫

  濟(jì)南鐵路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 齊 進(jìn)

  教學(xué)目標(biāo):1、通過練習(xí)明確什么叫心理活動(dòng)描寫及要求

  2、學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫的方式

  3、通過分析《背影》一課,練習(xí)寫一段心理活動(dòng)描寫片斷

  教學(xué)過程:

  一、教師明確要求

  1、心理活動(dòng)描寫可以揭示人物的內(nèi)心世界,表達(dá)人物的性格、特點(diǎn)、愛憎感情和思想要求等。

  2、要求:(1)人物的心理活動(dòng)要符合人物的性格;

  (2)符合文章表達(dá)和表現(xiàn)中心的需要;

  (3)要配合人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫。

  3、心理活動(dòng)描寫的方式:

 。1)直接描寫(對第一人稱的心理描寫)

 。2)透過人物的言行、神態(tài)及其所處的環(huán)境去揣摩、體會(huì)。(對二、三人稱的心理描寫)

  二、、閱讀例文:

  今天我和克萊諦吵架,并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng),我嫉妒他。早晨,“小石匠”病了,老師叫我替他抄寫每月故事,我正抄著,坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到筆記本上,本子被弄臟了,字跡也看不清了。我火了,罵了他一句。

  他只是微笑著說:“我不是故意的!

  我本來會(huì)相信他的,可是他的笑讓我很不高興。心想:“哼,得了獎(jiǎng),有什么了不起!”于是我想報(bào)復(fù)他。過了一會(huì)兒,我也碰了他一下,把他的本子也弄臟了。

  克萊諦氣得臉都紅了。“你這是故意的!”說著就舉起手來。正好被老師看見了,克萊諦急忙縮回手去,說:“我在外邊等你!”

  我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔不該那樣做?巳R諦是個(gè)好人,他絕對不會(huì)是故意的。我想起那次去他家玩,他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情形。還有他來我家的時(shí)候,我們?nèi)叶颊\心誠意地歡迎他,父親又是那么喜歡他的種種情形來。啊,要是我沒有罵他,沒有做對不起他的事該有多好!我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來。但是,要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤,我覺得太丟臉。我用眼角偷偷地看他,見他上衣肩上的線縫都開了,大概是因?yàn)榭付嗔瞬竦木壒拾。想到這里,我覺得克萊諦很可愛,心里暗暗說“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”,可是“請?jiān)徫摇边@幾個(gè)子怎么也說不出來。

  克萊諦不時(shí)用眼睛膘我,從他的眼里表示出來的不是憤怒,而是悲哀。

  他又說:“我在外邊等著你!”我回答說:“我也等著你!”可我心里卻在想著父親對我說過的話:“要是你錯(cuò)了,別人打你,你千萬不要還手,只要防御就是了!

  我心想:“我只是防御,決不還手!碑吘故切睦镉惺拢蠋熤v的功課我一句也沒有聽進(jìn)去。

  終于挨到了放學(xué)。我獨(dú)自在街上走著,聽見克萊諦從后面跟上來。我手里拿著尺子站住等他。他走近了我,我舉起尺子。

  “不,安利柯!”克萊諦微笑著用手撥開尺子,溫和地對我說:“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”

  我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上。

  “以后我們再不吵架了,好嗎?”

  “再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們就高高興興地分手了。

  回到家里,我把這件事告訴了父親,本想讓父親高興一下,不料父親把臉一沉,說: “既然你錯(cuò)了,就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請他原諒,更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子!”說著從我手里奪過尺子,折成兩段,向墻角扔去。

  1、劃出文中心理描寫的句子

  2、思考文中不使用心理描寫而改為記敘或語言、動(dòng)作等描寫適不適合文章表達(dá)的需要?

  三、閱讀練習(xí):

  我聽說過這樣一件事。

  戰(zhàn)爭時(shí)期,有一天,幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場被炸死。還有幾名兒童受了傷,其中有個(gè)小姑娘。

  附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息,帶著救護(hù)用品迅速趕到了。經(jīng)過查看,他們確認(rèn)這個(gè),小姑娘傷得最重,如果不立刻搶救,就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

  輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒,如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血,她一定會(huì)死去,問是否有人愿意獻(xiàn)血。

  一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去,然后又舉起來。

  “噢,謝謝你!贬t(yī)生說,“你叫什么名字?”

  “阮恒。”

  叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后,一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng),一句話也不說。

  過了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉!疤蹎幔詈?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會(huì)兒,他又開始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他,他又搖了搖頭。

  接著,他那不時(shí)的吸泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。②他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

  醫(yī)生問他為什么這樣哭,然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止了哭泣,好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

  事后,醫(yī)生對周圍的人說:“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘,好讓她活下來!

  “但是他為什么愿意這樣做呢?”有人問。

  醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說:“她是我的朋友”

  1、畫出描寫這個(gè)小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子。

  2、透過①句的動(dòng)作描寫表現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心理?

  四、寫作練習(xí): 仔細(xì)體會(huì)上文②句,根據(jù)課文的情節(jié)和人物特點(diǎn),寫出如果你是阮恒當(dāng)時(shí)有怎樣的心理活動(dòng)。

  五、分析課文《背影》中心理描寫的句子,想象一下作者當(dāng)時(shí)的心情及父親的心情,并仿照課文中的手法寫一個(gè)生活中的片斷,充分運(yùn)用心理描寫的手法。

  1、學(xué)生討論

  2、教師點(diǎn)撥

  3、完成當(dāng)堂練習(xí),并隨機(jī)抽出個(gè)別學(xué)生的片斷交流

  六、布置作業(yè) 完成此片斷,字?jǐn)?shù)三百字以上。

  話題作文教案——生命

  濟(jì)南鐵路實(shí)驗(yàn)學(xué)校 齊 進(jìn)

  教學(xué)目的:

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命,感悟生命的情感,讓學(xué)生在未來的生活中時(shí)時(shí)關(guān)注自己的生命,關(guān)懷別人的生命。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫好話題式作文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  搜集大量的有關(guān)生命力的資料,選擇典范例文,啟發(fā)學(xué)生思考生命。

  教學(xué)方法:先讀材料,后點(diǎn)評。

  教學(xué)過程:

  一、引入課題

  時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門檻。站在世紀(jì)的門檻上,人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠可貴,生命價(jià)更高!笨梢哉f,生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來沒有象現(xiàn)在這樣,倍受全人類的關(guān)注。

  二、材料示例:

  來自生活深處的典型現(xiàn)象——?

  1、生命極其珍貴而偉大?

  生命的出現(xiàn),是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才發(fā)生的,任何一個(gè)微小的自然條件的改變,都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后,又從單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的變化,出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級情感的生物人類的出現(xiàn);更體現(xiàn)了生命的.偉大。在茫茫宇宙中,我們還沒有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前說,我們的生命是獨(dú)一無二的。

 。、生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌?

  1998年5月20日晚9時(shí),一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀,一股巨大的水流直灌井底,將13個(gè)在井底干活的工人沖倒,淹沒,只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木,順?biāo)蛳锏郎钐幤,一直漂?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見方的干燥地帶,擰亮礦燈,光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天,除了喝水,還試著啃那圓木上的樹皮,還試著嚼皮帶,但他都失敗了。大約過了四五天之后,他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體,拿鐵鍬絆住騾子的腿,讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快,來剝騾子的皮,又把自己的眼鏡片打碎,用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃,因?yàn)樗荒芙,翻江倒海的惡心幾乎將他置于死地。幾天后,肉開始變味,他把割下的肉泡在水里,反復(fù)搓洗,只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量,他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上,無數(shù)次地想,我還活著,我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘,這時(shí),他撫摸自己的身體,胳膊枯瘦如柴,胸肌已塌陷,摸一摸肚子,已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中,兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著,隨著水位的下降,救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候,這使所有聞知此事的人都充滿了好奇,都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。

 。场(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身?

  有一天傍晚,他心煩意亂地走到懸崖邊

  他覺得生活無聊而平淡,年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒,有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是,他把腳輕輕凌空一提。

  忽然,有什么獨(dú)特的聲音傳來,他不禁側(cè)耳靜聽。噢,是嬰兒的哭聲,在這荒山野嶺,生命依然高高在上。頓時(shí),一種前所未有的激動(dòng)襲來,他一把推開誘他自殺的死神,循著啼聲和燈光奔去。

  那是他命運(yùn)里最耀眼的一次閃電。數(shù)年后,他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。

  他就是屠格涅夫。

 。、生命因抗?fàn)幎鹳F

  《死亡日記》的作者陸幼青生于1963年,華東師大畢業(yè)。生病前是上海浦東房地產(chǎn)展銷中心副總經(jīng)理。陸幼青1994年發(fā)現(xiàn)胃癌已是晚期,胃不得不切除4/5。但3個(gè)月后,他拖著輕飄飄的身體頑強(qiáng)地走進(jìn)公司大門,微笑如舊。他對朋友說::“人有死亡的尊嚴(yán),應(yīng)該有自己選擇接受死亡的方式。”

  2000年夏天,陸幼青再度發(fā)病入院時(shí),醫(yī)生預(yù)言他“還有100天。”此時(shí),他出奇地平靜,思考良久,決定以日記的形式記載這100天的經(jīng)歷、過程和心理變化!白约旱娜兆訒(huì)一天比一天難過,很容易地就會(huì)逃避。日記像考勤卡似的,勤奮與否一目了然!彼麑⑷沼浂麨椤端劳鋈沼洝罚Q定“網(wǎng)上直播”。陸幼青在病床上共寫了34篇日記,數(shù)十萬字!耙黄獌扇ё值娜沼,要用去我四五個(gè)小時(shí)。我躺著、坐著、倚著,以各種姿勢堅(jiān)持寫完它!比沼浺话l(fā)表,網(wǎng)友們的貼子紛至沓來,引起了眾多人的關(guān)注。

  陸幼青和《死亡日記》在網(wǎng)上被說成是:“2000年中國民間的特殊事件”,畢竟,這個(gè)普通人引起了太多的思考。

  三、教師引導(dǎo)學(xué)生思索:

  在所有的生命中,人的生命最寶貴 。生命是一部蘊(yùn)含豐富內(nèi)含的生活大書,不論你的生命航程走到哪個(gè)階段,你都應(yīng)有很強(qiáng)的生命意識(shí)。如果你是少年,你就要認(rèn)識(shí)生命;你是青年,你就要培養(yǎng)生命;你是壯年,你就要駕馭生命;你是老年,你就要保護(hù)生命。你要讓你的生命像朝日一樣,永遠(yuǎn)洋溢著青春的活力,那你就樹立起強(qiáng)烈的生命意識(shí)吧!生命意識(shí)不是簡單的一句話一個(gè)名詞,細(xì)細(xì)品味,可以悟出豐富而有回味的意蘊(yùn)。

  四、得出結(jié)論,板書:

  (1)尊重生命,才能尊重個(gè)性

  生命是人的載體,沒有生命也就談不上人的一切情感、思想。個(gè)性蘊(yùn)藏在生命本質(zhì)中并通過生命的形式呈現(xiàn)出來。世界上沒有一模一樣的生命體,也沒有一模一樣的個(gè)性。尊重生命,才能尊重其個(gè)性。而尊重個(gè)性,也就意味著首先尊重其生命,這兩者是互為表里的。扼殺個(gè)性,也就是扼殺其生命,沒有個(gè)性的生命無異于行尸走肉。忽視生命,必然帶來一系列情感經(jīng)驗(yàn)的缺乏,造成個(gè)性的不完善。比如:沒有感傷的經(jīng)驗(yàn),也許會(huì)產(chǎn)生冷漠;沒有感受過憐憫,同情心也許不會(huì)那么強(qiáng)烈;沒有畏懼也許對法律會(huì)缺乏敬重。

 。2)生命脆弱,需要倍加愛護(hù)

  必須承認(rèn),生命是脆弱的。生命自大自然中孕育而生,是艱難危險(xiǎn)的,其中任何一個(gè)微小的環(huán)境變化,都會(huì)使生命出現(xiàn)夭折,比如沒有臭氧,紫外線會(huì)殺死裸露的生命。這樣的“比如”不勝枚舉,可見生命處在怎樣的危險(xiǎn)境界中,可以說如履薄冰?纯丛S多物種的消亡,就可以知道生命群體是何等的脆弱。就生命的個(gè)體來說,更顯得弱小單薄,很容易受到傷害。不消說人類面臨疾病、橫禍等威脅,小生物在自然中活得更為艱難。人類作為有智慧有感情的高等運(yùn)動(dòng),意識(shí)能決定行為,輕生從另一個(gè)側(cè)面凸出生命的脆弱,人類處于來自自然和來自自身的雙重危險(xiǎn)之中。生命只有一次,在生命的歷程中很容易受到傷害。生命意識(shí)的內(nèi)涵,不僅體現(xiàn)在愛護(hù)、珍惜自己的生命上,也體現(xiàn)在愛護(hù)、珍惜他人的生命上。

  (3)熱愛生命,才能熱愛生活

  在現(xiàn)實(shí)生活中,虛無主義的“哲人”們用“度日”“消磨時(shí)光”來概括人生的全部內(nèi)容。對于這樣的觀念,蒙田是不以為然的,他在《熱愛生命》中說“我認(rèn)為生命不是這個(gè)樣的,我覺得它值得稱頌、富有樂趣。”即使“到了垂暮之年”,他的認(rèn)識(shí)“還是如此!;因?yàn)槊商镉幸粋(gè)信念:“我們的生命受到自然的厚賜,它是優(yōu)越無比的。”自然經(jīng)過多少億年的時(shí)間才哺育生命,生命又經(jīng)過多少億年的進(jìn)化才出現(xiàn)人類,能不感謝大自然的宏恩,能不為數(shù)十億年的時(shí)光的結(jié)晶而感到自豪嗎?為什么要厭棄生命厭棄人生呢?;至于很多人感慨“生之艱辛與苦惱,但那不是生命的過錯(cuò)。“那也只能怪我們自己”沒有珍惜人生,沒有努力去爭取享受人生的樂趣,“白白虛度此生。”

 。4)尊重生命,才能愛惜自己,愛惜他人

  ? 生命意識(shí)是許多人類優(yōu)秀品德的基礎(chǔ),如善良、同情和關(guān)懷他人等。尊重生命,熱愛生命,才會(huì)產(chǎn)生發(fā)自靈魂的愛。

  五、教師總結(jié),完成作文提綱,小組交流后全班交流。

  六、布置作業(yè) 完成作文《生命》,可以寫成記敘文、說明文或議論文,字?jǐn)?shù)在500字以上。

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