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《你是你的船長(zhǎng)》優(yōu)秀語(yǔ)文教案

時(shí)間:2021-06-11 18:24:25 教案 我要投稿

《你是你的船長(zhǎng)》優(yōu)秀語(yǔ)文教案

  教學(xué)目標(biāo):

《你是你的船長(zhǎng)》優(yōu)秀語(yǔ)文教案

  1.培養(yǎng)高尚的道德情操、養(yǎng)成公平公正的觀念。

  2.理清文章的演講思路(本文環(huán)環(huán)相扣、逐層深入的結(jié)構(gòu)。)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  2、分析欣賞本文的演講思路。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  情感態(tài)度價(jià)值觀 :

  1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

  2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  (板書(shū)課題)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解。

  (這里把人生或是社會(huì)比作大海,而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人,命運(yùn)緊握在自己手中。)

 。ǜ睒(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。)

  在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。

  本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年3月3日,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。

  二、有感情地朗讀課文。

  1、積累字詞,完成練一練。

 。1)心 ( fei) (2) (qi)視(3)無(wú)動(dòng)于 (zhong)

 。4)呱呱墜地( )呱呱,形容嬰兒啼哭聲。呱呱墜地,指嬰兒出生。

 。5)幸災(zāi)樂(lè) (huo):別人遭到災(zāi)禍時(shí)自己心里高興。

  (6)交織:錯(cuò)綜復(fù)雜地合在一起。

  (7) : 處在高處,俯視下面。形容處于有利的地位。

  2思考討論

  (1)在主題班會(huì)上,作為學(xué)生家長(zhǎng)代表的作者提出了哪三個(gè)問(wèn)題,這三個(gè)問(wèn)題是什么關(guān)系?

  (三個(gè)問(wèn)題形成了一個(gè)系列,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,讓學(xué)生們推己及人,認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系,從而引出中心觀點(diǎn),巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的船長(zhǎng)。)

 。2).通過(guò)三個(gè)問(wèn)題,引出了作者什么觀點(diǎn)?歸納出了什么結(jié)論(演講詞的中心觀點(diǎn),即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì),成為什么樣的人)?

 。ò鍟(shū))

  (3)讀了這篇課文以后,你認(rèn)為“你是你的船長(zhǎng)”這句話的含義是什么?養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念,與“做自己的船長(zhǎng),把握自己生命的航程”這一主題有何聯(lián)系?

  (這里把人生或是社會(huì)比作大海,而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人,命運(yùn)緊握在自己手中。

  形成這種觀念是作為船長(zhǎng)的一項(xiàng)重要素質(zhì),也是每個(gè)公民應(yīng)具備的素質(zhì)。)

 。4)你如何評(píng)價(jià)這篇演講詞?總結(jié)感悟

  如:中心明確,條理清楚,逐層深入。

  演講針對(duì)性強(qiáng)。

  演講富有鼓動(dòng)性。(感染性)

  語(yǔ)言具有親和力。(真切)

  三、寫一寫

  你將如何把握自己的人生航向,你有哪些心里話要說(shuō),請(qǐng)寫到紙上。

  示例:船長(zhǎng)是一船之主,他應(yīng)該能經(jīng)得起各種風(fēng)浪的考驗(yàn),具有臨危不懼、從容不迫的心理素質(zhì),還具有臨危決斷、指揮若定的能力。

  只有憑著勇敢、智慧、不怕困難的精神,才能使我們的航船到達(dá)勝利的彼岸。

  六、布置作業(yè)。

  獨(dú)立完成思考練習(xí)二。

  課外閱讀《戰(zhàn)勝自己》

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  你是你的船長(zhǎng)

  ——寄語(yǔ)十五歲

  提出問(wèn)題

  作者觀點(diǎn)

  得出結(jié)論

  1自己能否感到自己的疼痛

  敞開(kāi)心扉、感受世界和世界上的人們

  養(yǎng)成公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心和正義感的人

  2別人能否感到自己的疼痛

  3自己能否感到別人的疼痛

  教學(xué)反思:

  附:

  1、演講要有針對(duì)性,在課文第一段,演講者是如何注意臺(tái)下聽(tīng)眾的不同身份的?你能舉出其中的話簡(jiǎn)要說(shuō)明一下嗎?

  (她分別拋給家長(zhǎng)和孩子們一段親切而富有激情的話,很快抓住了聽(tīng)眾的心。

  對(duì)于家長(zhǎng),她說(shuō):“當(dāng)在座的……了不起的事。”這些話說(shuō)出了家長(zhǎng)們的心聲,令家長(zhǎng)感到欣慰。

  對(duì)于同學(xué)們,她說(shuō):“你們整整齊齊……能量!边@些話說(shuō)出了孩子們活力無(wú)窮的特點(diǎn),語(yǔ)言富有激勵(lì)性,調(diào)動(dòng)了孩子們的情緒 。)

  2、你贊同作者所說(shuō)的“你自己也同樣會(huì)有弱點(diǎn)、不幸、失敗或缺陷”的說(shuō)法嗎?在生活中,你是否見(jiàn)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)因弱點(diǎn)、缺陷、失敗、不幸而遭人嘲笑,遭遇不公平、不公正的事?

 。◤男》秶矗@種說(shuō)法可能不對(duì),但從大范圍看,應(yīng)該是對(duì)的。別人的這些情況可能是暫時(shí)的,說(shuō)不定在今后的生活中我們也會(huì)陷入這些窘?jīng)r之中,因此贊同。

  如:嘲笑成績(jī)不好的同學(xué)。

  3、你是如何理解“公平”、“公正”四字與課文第13段第3、4句話之間的聯(lián)系的?

 。▽(duì)于有弱點(diǎn)的不幸的人,我們不必嘲笑,因?yàn)槲覀冏约阂矔?huì)有同樣的弱點(diǎn),應(yīng)該說(shuō)人人都是平等的,因此我們應(yīng)有“公平”的觀念;所謂“公正”,指我們處理一件事情,無(wú)論雙方的地位如何,評(píng)判者都能根據(jù)正確的是非觀作出結(jié)論,不因?yàn)橐环接心承┤毕荻艿讲还酱。?3段第3、4句話說(shuō)的正是這個(gè)意思。)

  你 是 你 的 船 長(zhǎng)

  ---寄 語(yǔ) 十 五 歲

  魏春燕

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力: 1.理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。 2.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。 3.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系。 4.體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義。5.積累生字新詞。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:教師先解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文意,與學(xué)生共同探討本文的演講思路,體會(huì)重要句子的含義。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀:1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。 2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】

  重點(diǎn): 1.理解題目的深刻含義,領(lǐng)悟文章的主題。2.理清作者的演講思路,特別是所提出的三個(gè)問(wèn)題之間的關(guān)系分析欣賞本文的演講思路。3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心,有正義感的人。

  難點(diǎn): 對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,對(duì)人生的感悟。

  教學(xué)突破:為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生身臨其境。設(shè)計(jì)當(dāng)今社會(huì)是否需要同情心正義感的課堂辯論。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:網(wǎng)上搜集有公平、公正觀念的人物事跡,有同情心、有正義感的人事跡材料。搜集有關(guān)材料制作課件。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

  【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】

  教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

  1.導(dǎo)入新課,解題。 1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí) 。

  2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 2.積極配合教師,聆聽(tīng)“船的忠告。

  3.分析作者演講思路 。 3.理清作者的演講思路 。

  4.組織學(xué)生辯論。 4. 融入課件中的畫(huà)面,體會(huì)自己所產(chǎn)生的真實(shí)情感。

  5.寄語(yǔ)學(xué)生。 5. 積極參與辯論。

  【教學(xué)步驟】

  一、導(dǎo)入新課

 。ㄔ儐(wèn)學(xué)生的年齡,引出十五歲)十五歲是一個(gè)花一樣的年齡,十五歲是一個(gè)充滿夢(mèng)想的年齡,十五歲是一個(gè)野心勃勃的年齡。十五歲的生活里有友情的溫馨,愛(ài)的漣漪和成功的喜悅。十五歲的你們就像一只只小船,點(diǎn)亮了理想的航標(biāo),張滿了帆起航。

  然而,人生的海洋是波瀾起伏的,穿過(guò)涓涓細(xì)流,你也許會(huì)遇上驚濤駭浪,激流險(xiǎn)灘。因此,在前行的過(guò)程中,你們除了要做一名勇敢的水手,還需要一位智慧的船長(zhǎng)。那么誰(shuí)能為你擔(dān)當(dāng)船長(zhǎng)呢?告訴大家:“那就是你自己”。正如一首小詩(shī)中說(shuō)的:人生是艘航船/讓風(fēng)留給帆/方向留給舵/船長(zhǎng)站的位置/留給我。所以我說(shuō),你是自己人生航船的船長(zhǎng)。今天我們將共同學(xué)習(xí)《你是你的船長(zhǎng)》這一課。聽(tīng)聽(tīng)一位老船長(zhǎng)的對(duì)我們提出的忠告。

  二、理解課文標(biāo)題

  這里把人生或是社會(huì)比作大海,而我們每個(gè)人都是航行在這人生之海的航船中的船長(zhǎng)。我們是自己命運(yùn)的掌舵人,命運(yùn)緊握在自己手中。副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在班會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。

  三、有感情地朗讀課文

  1、學(xué)生自讀(提示:語(yǔ)重心長(zhǎng)、情真意切、充滿希望)

  2、學(xué)生讀自己喜歡的段落

  3、集中力量朗讀后三段

  四、研討課文

 。ㄒ唬┒嗝襟w顯示問(wèn)題,學(xué)生討論,教師參與其中。

  1、這篇文章的中心觀點(diǎn)是什么?(即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì),成為什么樣的人)。

  2、為了表達(dá)自己的中心觀點(diǎn),作者設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們找出這些問(wèn)題?

  3、作者設(shè)計(jì)的三個(gè)問(wèn)題的次序能否顛倒?為什么?

  4、在提出三個(gè)問(wèn)題之后,作者要求我們?nèi)プ鲆患裁词拢?/p>

  5、作者為什么要求我們這樣做?

  6、文章最后作者對(duì)我們提出了什么希望?

  7、你認(rèn)為有同情心有正義感對(duì)于人生很重要嗎?

  8、你認(rèn)為做好人生的船長(zhǎng),除了具有公平、公正、正義、善良這些品質(zhì)外,還應(yīng)具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

 。ǘ⿴熒(dòng)過(guò)程

  1、教師提問(wèn)討論題第一題,學(xué)生在文中找到答案。

  明確:作者希望孩子們具有公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心、有正義感的人。

  2、教師提問(wèn)討論題第二題,學(xué)生回答。

  明確:?jiǎn)栴}一:掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?(自己能否感到自己的疼痛)

  問(wèn)題二:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?(別人能否感到自己疼痛)

  問(wèn)題三:別人能夠感到我們的疼痛,而我們是不是也能夠感到別人的疼痛?(相互之間能否感到疼痛)

  問(wèn)題四:親人之間能相互感受,其他人之間甚至陌生人之間會(huì)有這種感受呢?(人們都能相互感受)(多媒體顯示消防官兵解救被夾在墻縫中的小孩的畫(huà)面;親人離別的畫(huà)面,學(xué)生體會(huì)自己的感覺(jué)。)

 。ㄟ呌懻撨叞鍟(shū):自己感到自己疼;別人感到自己疼;自己感到別人疼;人們都能相互感受)

  3、教師提問(wèn)討論題第三題,明確:這三個(gè)問(wèn)題是并不是毫無(wú)關(guān)系的,由自己能否感到自己的疼痛問(wèn)到別人能否感到自己疼痛,由親人之間的感覺(jué)問(wèn)到陌生人之間的感覺(jué),由淺入深,推己及人,層層深入,環(huán)環(huán)相扣。

  4、教師提問(wèn)討論題第四題,明確:作者讓我們感受世界。 理解:“一身化作千萬(wàn)身” 作者是讓我們富有同情心,以一顆善良的心去對(duì)待別人。當(dāng)我們?nèi)ジ惺苋シ謸?dān)別人的不幸時(shí),我們會(huì)贏得許多人的信任,我們會(huì)擁有許多朋友,我們不再是孤單的自我,而是豐富多彩的 “大我”。

  5、教師提問(wèn)討論題第五題,明確:我們不是孤獨(dú)的、孤立的,作為人類成員,我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的。(人生活在社會(huì)中,不能孤立在存在。這句話告訴我們,人與人之間是相互依存的,每個(gè)人的喜怒哀樂(lè)與社會(huì)是密不可分的。個(gè)人就像一滴水,如果注入大海就獲得了生命,而一旦離開(kāi)大海,再美的浪花也會(huì)干涸消失,感受別人、感受世界是融入大海的過(guò)程,因?yàn)閺母旧险f(shuō),生命是一個(gè)整體。)

  6、完成其余的討論題。

 。ㄈ┱n堂辯論

  作者在文章結(jié)尾強(qiáng)調(diào)了同情心正義感對(duì)人的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展的重要作用,但也有人對(duì)這一觀點(diǎn)持否定態(tài)度。有人說(shuō),同情心值幾個(gè)錢?正義感有什么用?在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),無(wú)需同情心,無(wú)需正義感,因?yàn)樗鼈儾划?dāng)飯吃。下面我們就來(lái)一個(gè)小小的辯論。

  甲方:同情心、正義感對(duì)人生極其重要。

  乙方:同情心、正義感對(duì)人生無(wú)用。

  多媒體顯示資料供學(xué)生參考:

  1、中央電視臺(tái)播出的“時(shí)空調(diào)查:誰(shuí)來(lái)作證”節(jié)目,有幾個(gè)故事:主人公有的貼告示,有的舉牌子,更有的跪地哀求,目的是尋找證人。尋找證人難,找到了讓他們出庭作證更難。有這樣一個(gè)數(shù)字----10,據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)各類訴訟案件中證人出庭作證率平均不超過(guò)10,證人不肯出庭作證,案件的是非就很難分清,當(dāng)事人欲哭無(wú)淚,法官也愛(ài)莫能助。(中央電視臺(tái)《東方時(shí)空》欄目4月11日) 如果你是一起案件的目擊者,你會(huì)出庭作證嗎?

  2、近日,一段令人氣憤的網(wǎng)絡(luò)視頻廣為流傳:11月7日,武漢561公共汽車上,兩名男乘客因與司機(jī)就1元車錢產(chǎn)生分歧,遂暴打公交司機(jī),并打傷阻攔的一名車隊(duì)調(diào)度,還將車玻璃砸碎。這一幕均被車上的車載攝像機(jī)拍攝下來(lái),根據(jù)攝像機(jī)記錄,當(dāng)時(shí)車上還有28名乘客,但均未理會(huì)此事,而是在事發(fā)后紛紛下車離開(kāi)。讀了這則消息,你有什么感想?

  3、最近,有人在網(wǎng)上發(fā)了一個(gè)貼子:我不曉得你們公安局的在忙些啥子,前天中午大概是12點(diǎn)左右,我在林業(yè)局門口看到起搶人的,那些搶人的在光天化日下,眾目睽睽之下?lián)屓,你們還在林業(yè)局門口安裝了視頻監(jiān)控,看來(lái)那個(gè)東西是裝起騙人的,我在那里等了近半小時(shí)沒(méi)有看見(jiàn)一輛警車來(lái)詢問(wèn),而且在福樂(lè)多超市到農(nóng)業(yè)局這一小段路之間,在大白天搶劫的事情是經(jīng)常發(fā)生,我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有警察來(lái)制止或者是詢問(wèn)過(guò),真不知道你們?cè)诿π┦裁磣~~~~~~~~~~想起來(lái)就氣,希望你們能來(lái)管管,社會(huì)還有沒(méi)有正義感?讀了這個(gè)帖子,你有什么感觸?

  4、臘月二十九這天,你出門買年貨,看見(jiàn)馬路上有一位衣衫襤褸的老人拄著拐杖在乞討,你會(huì)有什么反應(yīng)?

  學(xué)生充分辯論后教師總結(jié):有正義感,路見(jiàn)不平一聲吼,你換來(lái)的是贊許的目光,贏得的是大家的信任,你會(huì)很幸福。有同情心,你會(huì)去理解別人,幫助別人,會(huì)獲得別人對(duì)你的贊許,你在社會(huì)上就會(huì)擁有許多朋友,你會(huì)很快樂(lè)地生活。同時(shí),當(dāng)你有困難挫折時(shí),你對(duì)別人的種種關(guān)心和幫助也會(huì)得到回報(bào)。

  五、小結(jié):(教師寄語(yǔ))

  在生活的海洋上,我們每個(gè)人都應(yīng)做自己人生的船長(zhǎng),尋找人生的方向。撐起一片藍(lán)天,繪出一片彩虹,奏起動(dòng)人的樂(lè)章!白孕湃松倌,會(huì)當(dāng)擊水三千里”。只要相信自己,就會(huì)有成功的人生。我們要主宰自己的人生,再大的風(fēng)浪也不要退縮,請(qǐng)相信,走過(guò)風(fēng)雨,走過(guò)陰霾,前面總有彩虹;走過(guò)平淡,走過(guò)惆悵,前面總有希望。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄!毕M课煌瑢W(xué)都駕著你的“勇氣號(hào)”啟航。

  六、能力拓展

  1、以“做好自己的人生船長(zhǎng)”為話題發(fā)表自己的觀點(diǎn)

  2、朗讀散文《生命的啟程》

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  你是你的船長(zhǎng) 自己感到自己疼

  ——寄語(yǔ)十五歲 別人感到自己疼 生命是一個(gè)整體 — — —

  公平、公正、同情心、正義感

  自己感到別人疼

  人們都能相互感受

  資料鏈接

  生命的啟程

  不要因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)跌倒,就不再愿站起來(lái),而忘記趕路,到頭來(lái)只會(huì)使自己一無(wú)所有,不要因?yàn)榍胺揭宦凤L(fēng)雨,就猶豫徘徊畏縮不前,到頭來(lái)只會(huì)使充滿希望生命之花凋謝枯萎,不要因?yàn)橥舻妮x煌而忘記乎所以,沉湎其中而不能自拔,到頭來(lái)只會(huì)使如火的激情悄然熄滅,因此,在人生的旅途中無(wú)論我遇到什么,擁有什么,失去什么,都不要忘記啟程,忘記趕路。

  只有啟程,我們才不會(huì)浪費(fèi)寶貴的光陰,讓生命之樹(shù)結(jié)滿豐碩的果實(shí),只有啟程,我們才會(huì)向理想的目標(biāo)靠近,從而有機(jī)會(huì)和成功握手,只有啟程,我們才會(huì)創(chuàng)造嶄新的自我,讓執(zhí)著的追求書(shū)寫無(wú)悔的人生,

  鮮花和掌聲從未賜予那些守株待兔者,而只有饋贈(zèng)給那些風(fēng)雨無(wú)阻的前行者,空談和闊論從來(lái)不會(huì)讓你的夢(mèng)想成真,到頭來(lái)只會(huì)留下白了少年頭,空悲切的感嘆,只有啟程和前行者才是達(dá)到成功彼岸的唯一路途。

  只吶喊不沖鋒的不是好士兵,只瞄準(zhǔn)而不射擊的不是好獵手,躺在搖籃里的嬰兒永遠(yuǎn)不會(huì)站立而行,把自己關(guān)在黑暗的屋子里永遠(yuǎn)不會(huì)看到外面世界的光明和精彩。

  啟程,需要你堅(jiān)強(qiáng)自信,滑堅(jiān)強(qiáng)自信的啟程,在前行的路上遇到急流險(xiǎn)灘閃電雷鳴時(shí),要么是畏首不前,要么是半途而廢。

  如同險(xiǎn)峻的高山擋不住光澤的波濤,光澤的波濤也擋不住你前行的孤舟,就像廣闊的晴空擋不住突來(lái)的風(fēng)景,突來(lái)的風(fēng)景也擋不住你遠(yuǎn)行的背影,即使世俗的圍墻擋住了你萬(wàn)丈的豪情,但決擋不住你鏗鏘的步伐,即使厚重的夜幕擋住了滿天的星斗,但決擋不住你心中點(diǎn)燃的一盞燈火,即使歲月的樊籬擋住了你堅(jiān)強(qiáng)的軀體,但決擋不住你渴望的信念。

  也許,你航行了終生也沒(méi)有到達(dá)彼岸,也許你攀登了一世,也沒(méi)有到達(dá)頂峰,也許所有的耕耘都沒(méi)有收獲,,也許,所有的汗水都白白的揮灑......但是,敢為天下先,未必不是勇士,敢于面對(duì)失敗的,未必不是英雄,人生其實(shí)就是一個(gè)過(guò)程,不必太在乎奮斗的結(jié)果,奮斗了問(wèn)心無(wú)愧;生命其實(shí)就是一次播種,播種了不一定就有結(jié)果,但不播種卻永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)果。

  所有的退卻都是逃避的借口,所有和徘徊都是懦弱的表現(xiàn),只有真正的啟程,才是堅(jiān)強(qiáng)的證明和詮釋,不怕慢,就怕站,只要你邁步,路就會(huì)在腳下延伸,只要你上路,就會(huì)發(fā)現(xiàn)誘人的風(fēng)景,只要你啟程,就會(huì)體會(huì)到跋涉的快樂(lè)。

  上路盡可以創(chuàng)造你五彩的年華!

  啟程盡可以奏響你生命的樂(lè)章!

  《你是你的船長(zhǎng)》

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、熟讀課文,理解本文的深刻內(nèi)涵。

  2、學(xué)習(xí)本文的談話方法,提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)正確的人生觀,把握自己的人生航向。

  【背景】

  在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。

  本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年3月3日,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)舉行了一個(gè)主題班會(huì),班會(huì)主題是“你是你的船長(zhǎng)”,為全班孩子集體過(guò)15歲的生日,作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。

  【講解】

  1.本文題為“你是你的船長(zhǎng)——寄語(yǔ)十五歲”,你能說(shuō)說(shuō)“你是你的船長(zhǎng)”的具體含義是含義嗎?

  答:每個(gè)人都是自己生命之舟的船長(zhǎng),要把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。

  2. 你能給這篇發(fā)言分一下段落嗎?

  答:第一部分(第1節(jié)),由對(duì)孩子成長(zhǎng)的感慨引入話題。

  第二部分(第2節(jié)~第12節(jié)),以三個(gè)問(wèn)題層層深入地引導(dǎo)孩子們積極去感受這個(gè)世界和世界中的人們。

  第三部分(第13節(jié)~第14節(jié)),引導(dǎo)孩子們從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系,從而教育他們要養(yǎng)成公平、公正、正義的觀念。

  3. 作者為什么要進(jìn)行請(qǐng)同學(xué)們掐一掐自己的胳膊,看疼不疼這一環(huán)節(jié)?

  答:因?yàn)樽髡甙l(fā)言的中心是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之情,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受他人?那就應(yīng)該讓學(xué)生先意識(shí)到自己的感受,所以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生掐自己的環(huán)節(jié),這樣才能由淺入深,層層推進(jìn)的說(shuō)明道理。

  4. 從哪幾句話能夠看出:“作為人類成員我們?cè)谏母慷际锹?lián)系在一起的”?

  答:敞開(kāi)自己的心扉,用我們自己的眼睛和耳朵,沒(méi)有障礙地去感受這個(gè)世界和世界中的人們,于是,“一身化作千萬(wàn)身”,許許多多人的幸福和快樂(lè)便都印在我們的心中,許許多多人的不幸和痛苦便都看在我們眼里。

  5.這幾句話寄予著作者怎樣的希望?

  答:讓孩子們用自己的眼睛和耳朵去感受世界和世界中的人們,希望孩子們富有同情心,能夠以一個(gè)善良的心去感受別人的幸福快樂(lè)和不幸痛苦。

  6. 作者以親切的話語(yǔ)勸告孩子們?cè)诟惺苁澜缫院髴?yīng)該養(yǎng)成公平、公正的觀念。你怎么理解公平、公正和正義?結(jié)合文中的內(nèi)容回答。

  答:公平是指平等待人,不對(duì)別人的弱點(diǎn)和不幸抱譏諷嘲笑的態(tài)度,不對(duì)別人居高臨下;公正是指正確看待和評(píng)價(jià)別人,不對(duì)別人暫時(shí)的失敗或某些缺陷持幸災(zāi)樂(lè)禍的立場(chǎng),要有自己的原則和標(biāo)準(zhǔn),也要符合整個(gè)社會(huì)公正的原則;正義是對(duì)真理的認(rèn)識(shí)和支持,對(duì)真善美的堅(jiān)持和倡導(dǎo),對(duì)假惡丑的堅(jiān)決反對(duì)和斗爭(zhēng)。(答案不唯一,可以有自己的見(jiàn)解。)

  【小結(jié)】

  作者用真切的語(yǔ)言和孩子們進(jìn)行了心與心的交流,緊緊扣住“你是你的船長(zhǎng)”這一主題代表全體家長(zhǎng)表達(dá)了心聲,教育孩子們要養(yǎng)成公平、公正的觀念,將來(lái)還要發(fā)展自己的正義感,成為一個(gè)有同情心、有正義感的人。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理清文章的演講思路

  2、引導(dǎo)學(xué)生體味重要語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義

  3、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入課文

  板書(shū)課題。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文標(biāo)題的理解,并進(jìn)一步思考:作為一名稱職的“船長(zhǎng)”,應(yīng)具備哪些品質(zhì)呢?(啟發(fā)學(xué)生自由討論)

  作者作為一個(gè)有著多年行“船”經(jīng)驗(yàn)的“老船長(zhǎng)”,又給我們什么樣的忠告呢?一起來(lái)看課文。

  參看課文正文前的說(shuō)明文字,了解作者的身份以及演講背景。

  二、學(xué)生自由朗讀課文

  要求:

  1、根據(jù)演講者與聽(tīng)講對(duì)象的關(guān)系,選擇適當(dāng)?shù)淖C據(jù)朗讀。(語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切)

  2、找出這一演講詞的中心觀點(diǎn),即作者希望孩子們具備什么樣的品質(zhì),成為什么樣的人。

  討論并明確:作者希望孩子們具有公平、公正的觀念,做一個(gè)有同情心、有正義感的人。

  3、提問(wèn):如何才能成為作者希望的那種人呢?

  要求學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句(“既然我們有這樣的能力,……傷害一個(gè)人”),有感情地朗讀這些文字。

  4、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段文字,舉例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  5、提問(wèn):如果我們每個(gè)人都是一個(gè)公平公正、有同情心和正義感的人,那么,我們?nèi)松暮酱瑢Ⅰ傁蚝畏?反之,又將是什么樣的一種結(jié)果?

  6、小結(jié)

  提問(wèn):我們每個(gè)人都能成為作者希望的那種人嗎?“既然我們有這樣的能力,”一句中,“這樣的能力”是指什么能力?根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話來(lái)歸納。

  討論明確:是一種能感受、分擔(dān)別人痛苦的能力。

  三、默讀課文,理清文章的演講思路,體會(huì)文章逐層深入的結(jié)構(gòu)。

  1、演講一開(kāi)始,作者提出幾個(gè)問(wèn)題,這些問(wèn)題是如何緊扣演講詞的特點(diǎn)層層引出中心的?

  2、討論總結(jié):這些問(wèn)題,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使現(xiàn)場(chǎng)氣氛熱烈,并逐步引導(dǎo)使孩子們思考。使孩子們推己及人,從根本上認(rèn)識(shí)人與人之間的關(guān)系,從而順理成章地得出演講中心,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做一名稱職的“船長(zhǎng)”。在結(jié)構(gòu)上,這篇演講環(huán)環(huán)相扣,逐層深入。

  四、體察感悟

  人生的航程有激流、險(xiǎn)灘、暗礁,作者認(rèn)為我們每個(gè)人都應(yīng)作為自己的船長(zhǎng)。讀完課文后,你有哪些心理話想說(shuō)?試作即席發(fā)言。

  五、再次深情朗讀課文。

  體會(huì)家長(zhǎng)在字里行間流露的殷切期望,體味文章睿智而感人的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)體會(huì)文章在演講思路上的巧妙安排。

  六、歸納總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

  七、布置作業(yè)

  1、完成“思考與練習(xí)”二

  2、學(xué)寫演講稿《我有一個(gè)夢(mèng)想》。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。

  2.把握作者獨(dú)具一格的演講思路。

  過(guò)程與方法

  教師先解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會(huì)

  文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

  2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn)

  1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  2.分析欣賞本文的演講思路。

  難點(diǎn)

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  教學(xué)突破

  為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 :對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改,用于課堂模擬演講上。

  學(xué)生準(zhǔn)備 :預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

  教學(xué)步驟

  教學(xué)過(guò)程

  教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

  1.解題,導(dǎo)入課文 1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

  2.營(yíng)造氛圍,講讀課 2.積極配合教師,聆聽(tīng)“母親”的諄諄教導(dǎo)

  3.分析作者演講思路 3.理清作者的演講思路

  4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí) 4.完成課堂練習(xí)

  一、解題.導(dǎo)入課文

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1. 師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題——你是你 的船長(zhǎng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理 解? (板書(shū)課題)

  2.師:不錯(cuò),大家說(shuō)得非常好。另外,本文還有一個(gè)副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲,這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3.師:誰(shuí)能給我們具體分析一下?

  4.師:很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)…… 1. 踴躍發(fā)言。

  生:“你是你的船長(zhǎng)“,意思是我們要 把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。

  生:我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長(zhǎng),這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們?cè)鯓玉{駛它。

  2.齊聲回答:借代

  3.生:寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。

  4.帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、營(yíng)造氛圍,講讀課文

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.營(yíng)造氛圍,朗讀課文,注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ),是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的朗讀。 1.合上課本,聽(tīng)教師充滿感情的話語(yǔ),漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí),

  師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái),掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼? 讀到此處停下來(lái),凝視學(xué)生,看他們的`反應(yīng)。 2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛,“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué),“萍”(一位女同 學(xué)的名字),如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺(jué)怎樣?

  3.師:聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有,孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì)覺(jué)得疼,他的好朋友“萍”也會(huì)感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。 學(xué)生開(kāi)始均木吶地望著教師,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼!

  2.紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。

  小麗:我會(huì)覺(jué)得很心疼,因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?/p>

  3.完全沉浸在情景中,主動(dòng)跟著教師 的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感 知。對(duì)“母親”的教誨有所感悟。

  三、分析作者演講思路

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么,你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀,這是 為什么呢?

  2.師:這只是一個(gè)方面,更重要的是,這篇文章打動(dòng)了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們 不自覺(jué)地去思索,去領(lǐng)悟。你們說(shuō)是嗎? 1. 思考原因。

  生:您不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語(yǔ)中。

  生:是啊,確實(shí)是這樣。

  3.師:作者在這篇演講中提出了問(wèn)題,現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本,瀏覽文,把它找出來(lái) 。

  4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書(shū)。 3.快速閱讀課文,找出作者的提問(wèn)。 生:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t

  4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。

  四、完成課堂練習(xí)

  教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  1. 置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。

  2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨(dú)立思考,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。 1.自主完成隨堂練習(xí)。

  2.閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其含義。

  3.積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。

  五、本課小結(jié)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  你是你的船長(zhǎng)

  ——寄語(yǔ)十五歲

  提問(wèn):我們當(dāng)然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

  自己會(huì)感覺(jué)到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(zhǎng)的疼痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受——>人類是一個(gè)不可分割的整體,不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度—>應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念

  問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

  如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來(lái)逐句講解。只需循序漸進(jìn), 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考?梢詫⑦@篇演講稿稍加修改,在班上來(lái)個(gè)模擬演講,這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法,且更能讓學(xué)生理解文意。

  你是你的船長(zhǎng)

  -------寄語(yǔ)十五歲

  四川省資陽(yáng)市第八中學(xué) 李鳳

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.理解文意,挖掘課文的思想內(nèi)涵。

  2.把握作者獨(dú)具一格的演講思路。

  過(guò)程與方法

  教師先解題,讓學(xué)生對(duì)本文的中心內(nèi)容有所了解,然后模擬演講;弓懈學(xué)生體會(huì)

  文意,最后與學(xué)生共同探討本文的演講思路。

  情感態(tài)度價(jià)值觀

  1.教育學(xué)生珍惜寶貴的時(shí)光,把握機(jī)遇,創(chuàng)造人生的輝煌。同時(shí)培養(yǎng)孩子們公平、公正、正義的精神和同情心。

  2.教育學(xué)生尊重父母,感謝他們賦予每個(gè)孩子寶貴的生命。

  教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

  重點(diǎn)

  1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  2.分析欣賞本文的演講思路。

  難點(diǎn)

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

  教學(xué)突破

  為了更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,教師可創(chuàng)設(shè)情景,對(duì)課文進(jìn)行適當(dāng)修改后模擬演講,與學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)性。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備 :對(duì)本文的部分內(nèi)容進(jìn)行修改,用于課堂模擬演講上。

  學(xué)生準(zhǔn)備 :預(yù)習(xí)課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。

  教學(xué)步驟

  教學(xué)過(guò)程

  教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

  1.解題,導(dǎo)入課文 1.分析題意,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)

  2.營(yíng)造氛圍,講讀課 2.積極配合教師,聆聽(tīng)“母親”的諄諄教導(dǎo)

  3.分析作者演講思路 3.理清作者的演講思路

  4.指導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí) 4.完成課堂練習(xí)

  一、解題.導(dǎo)入課文

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  師:在學(xué)習(xí)這篇課文之前,我們先來(lái)了解一下它的來(lái)歷。本文的作者是一位學(xué)生的母親,2000年,她女兒所在的北京101中學(xué)初三(4)班舉行了一個(gè)主題班會(huì),為全班孩子集體過(guò)15歲的生日。作者當(dāng)時(shí)作為學(xué)生家長(zhǎng)代表在會(huì)上發(fā)言,本文就是她的發(fā)言稿。請(qǐng)大家看課題——你是你 的船長(zhǎng),誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理 解? (板書(shū)課題)

  2.師:不錯(cuò),大家說(shuō)得非常好。另外,本文還有一個(gè)副標(biāo)題——寄語(yǔ)十五歲,這個(gè)詞組用了什么修辭手法? 3.師:誰(shuí)能給我們具體分析一下?

  4.師:很好。這位母親對(duì)十五歲孩子們的這番話語(yǔ)重心長(zhǎng),情真意切。 現(xiàn)在就讓我們來(lái)靜靜聆聽(tīng)……

  踴躍發(fā)言。

  生:“你是你的船長(zhǎng)“,意思是我們要 把握自己的人生航線,掌握自己的命運(yùn)。

  生:我們每個(gè)人都是自己生命之舟 的船長(zhǎng),這艘船將駛向何方,命運(yùn)如何,完全看我們?cè)鯓玉{駛它。

  2.齊聲回答:借代

  3.生:寄語(yǔ)十五歲,意為捎給十五歲的話,實(shí)際上是對(duì)十五歲的人談的話。

  4.帶著好奇和渴望進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、營(yíng)造氛圍,講讀課文

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.營(yíng)造氛圍,朗讀課文,注意此時(shí)想像這篇文章是自己對(duì)在座學(xué)生的寄語(yǔ),是貼心地交談。讓學(xué)生合上課本,配合你的朗讀。

  1.合上課本,聽(tīng)教師充滿感情的話語(yǔ),漸漸融人教師用心創(chuàng)造的情景。當(dāng)教師讀到“掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼?”后停下來(lái)時(shí),

  師:……我能感受到你們熱切韻視線交織在一起,你們年輕的生命在互相交換著能量,……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的手來(lái),掐一掐你們的胳膊或自己的臉,看疼不疼? 讀到此處停下來(lái),凝視學(xué)生,看他們的反應(yīng)。 2.師微笑著繼續(xù)朗讀:好極了!祝賀 你們!知道自己的疼痛,“……但是 別人是否也知道我們的疼痛呢?現(xiàn)在我來(lái)問(wèn)一位同學(xué),“萍”(一位女同 學(xué)的名字),如果“風(fēng)”(“小麗”的好朋 友)的手被刀劃破了,正流著血,你感覺(jué)怎樣?

  3.師:聽(tīng)見(jiàn)了沒(méi)有,孩子們?不僅“風(fēng)” 會(huì)覺(jué)得疼,他的好朋友“萍”也會(huì)感 到他的疼痛。那么…… 后面的課文照此模式進(jìn)行下去。

  學(xué)生開(kāi)始均木吶地望著教師,隨后恍然大悟,紛紛伸手去掐胳膊或臉,此起彼伏地叫道:“疼!

  2.紛紛想像如果此事發(fā)生自己會(huì)有怎樣的感受。

  小麗:我會(huì)覺(jué)得很心疼,因?yàn)槲夷芨械剿奶弁础?/p>

  3.完全沉浸在情景中,主動(dòng)跟著教師 的節(jié)奏完成對(duì)課文內(nèi)容的初步感 知。對(duì)“母親”的教誨有所感悟。

  三、分析作者演講思路

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1.師:好了,謝謝大家。剛才我并沒(méi)有要求你們做什么,你們卻能主動(dòng)配合我來(lái)完成這篇文章的朗讀,這是 為什么呢?

  2.師:這只是一個(gè)方面,更重要的是,這篇文章打動(dòng)了你們,它所流露出的真情深深地感染了你們,讓你們 不自覺(jué)地去思索,去領(lǐng)悟。你們說(shuō) 是嗎?

  思考原因。

  生:您不像在朗讀一篇課文,倒像在和我們談心,我們完全融入了您的話語(yǔ)中。

  生:是啊,確實(shí)是這樣。

  3.師:作者在這篇演講中提出了問(wèn)題,現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本,瀏覽文,把它找出來(lái) 。

  4.組織學(xué)生討論:作者是怎么一步步啟發(fā)學(xué)生思考的呢? 與學(xué)生一起明確答案,將梗概板書(shū)。

  3.快速閱讀課文,找出作者的提問(wèn)。 生:我們當(dāng)然知道自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?t

  4.討論交流作者的演講思路,在教師引導(dǎo)下明確答案。

  四、完成課堂練習(xí)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  置隨堂練習(xí),讓學(xué)生自主完成,不確定處給予指導(dǎo)。

  2.導(dǎo)人課后思考與練習(xí)二,讓學(xué)生獨(dú)立思考,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

  3.組織學(xué)生作即興發(fā)言,培養(yǎng)他們感恩的心、同情心、正義感和奮發(fā)向上的精神。

  1.自主完成隨堂練習(xí)。

  2.閱讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)其含義。

  3.積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這篇課文后的體會(huì)。

  五、本課小結(jié)

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  你是你的船長(zhǎng)

  ——寄語(yǔ)十五歲

  提問(wèn):我們當(dāng)然知道:自己的疼痛,但別人是不是也知道我們的疼痛呢?

  自己會(huì)感覺(jué)到疼痛--->家長(zhǎng)可以感覺(jué)到孩子的疼痛--->孩子可以感覺(jué)到家長(zhǎng)的疼痛--->人們都會(huì)對(duì)他人的處境有所感受——>人類是一個(gè)不可分割的整體,不應(yīng)對(duì)任何人抱漠視態(tài)度—>應(yīng)該培養(yǎng)同情心和正義感,培養(yǎng)公平、公正的觀念

  問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

  如何理解文中的“一身化作千萬(wàn)身”?

  練習(xí)設(shè)計(jì)

  教學(xué)反思

  本文內(nèi)容較容易理解,不必花功夫來(lái)逐句講解。只需循序漸進(jìn), 啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考?梢詫⑦@篇演講稿稍加修改,在班上來(lái)個(gè)模擬演講,這不失為對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的一個(gè)好辦法,且更能讓學(xué)生理解文意。

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