神鳥第二課時教案

時間：2021-06-12 19:52:31 教案我要投稿

神鳥第二課時教案

　　教學目標

神鳥第二課時教案

　　1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，《神鳥》第二課時教案。

　　2.以學生為主體，引導學生小組合作，探究三個善良的小動物被錯殺的原因，從而得到啟示。

　　3.體會"既…也…"的作用，并能夠用"既…也…"寫一句話。

　　4.總結(jié)全文，拓展延伸，讓學生懂得"人們處理事情要經(jīng)過仔細調(diào)查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良"的道理。

　　教學過程

　　一、復習并導入新課

　　1.指名說說課文講了一件什么事。

　　(課文講從前有一只聰明伶俐，會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。)

　　2.指名說說神鳥給依爾特戈爾可汗講了哪三個故事。(忠實的狗、盡職的貓、善良的烏鴉)

　　3.教師導入：那么神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?從神鳥講的三個故事中，我們又能得到什么啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

　　(設計意圖：回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，進一步感受大故事套小故事的結(jié)構(gòu)。)

　　二、學習課文，體會神鳥的聰明伶俐

　　l.教師：讀了這篇課文，你覺得神鳥有什么特點?(聰明伶俐)是的，課文第一自然段也告訴我們(出示第一段話)，齊讀第一自然段。(板書：聰明伶俐)

　　2.引導學生小組合作探究。

　　默讀課文，思考：從哪里看出神鳥聰明伶俐?神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的?

　　3.集體反饋。

　　⑴不少國家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他們有的派人去捉，有的親自出馬，可是誰也沒有捉到。

　　據(jù)說，那些捉神鳥的人在山林里走來走去，都走出一條山路來了。

　　(捉神鳥的人很多，"誰也沒有捉到"說明神鳥很厲害。)

　�、埔罓柼馗隊柨珊瓜耄�"好厲害的鳥哇，都說誰也捉不到它，我非得把它捉回來不可！"

　　"唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了。"依爾特戈爾可汗說完，就回家了。

　　("非…不可"說明依爾特戈爾可汗捉神鳥的決心很大，可是在三次被神鳥逃脫后，"確實"一詞說明依爾特戈爾可汗不得不承認神鳥的聰明，而放棄了捉神鳥，教案《《神鳥》第二課時教案》。)

　�、巧聒B說："尊貴的可汗！您捉住我可以說沒費什么事，不過，你帶著我走的時候，既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語。不然，一眨眼我就會逃掉的。所以，一路上咱們倆總得有一個講點兒什么才成。"依爾特戈爾可汗說："好吧，那你就講點兒什么吧！"

　　("既不許唉聲嘆氣，也不許悶頭不語"中"既…也…"表示并列關(guān)系，而且語意相反，"不許唉聲嘆氣"和"不許悶頭不語"，這是神鳥設計的第一步，讓可汗一步步地往自己的套子里鉆，因為"不許悶頭不語"，所以"咱們倆總得有一個講點兒什么才成"。如果"唉聲嘆氣"，神鳥就飛走了。結(jié)果依爾特戈爾可汗聽完神鳥講的每個故事后，都受故事的感染，情不自禁地嘆氣，神鳥自然而然就從依爾特戈爾可汗手中逃脫了。)

　　(設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學，堅持以學生為主體的原則，盡量讓學生充分解讀文本、感悟文本。在此基礎上引導探究神鳥是如何一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，體會神鳥的聰明伶俐，體會神鳥的神奇，從而激發(fā)學生敬佩之情。)

　　三、讀小故事，得到啟示

　　1.出示依爾特戈爾可汗嘆氣說的三句話：

　　唉！多粗枝大葉��！這么好的狗讓他錯殺了！

　　唉！真可憐！

　　唉！烏鴉真可憐！為了搭救別人.反倒犧牲了自己！

　　2.教師過渡：是什么樣的故事讓依爾特戈爾可汗情不自禁地嘆氣呢?

　　3.學生默讀課文，思考：除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物?你對他們有什么樣的想法?這些故事又告訴我們什么道理?

　　4.小組合作探究。

　　⑴除了神鳥，課文還寫了獵人、婦女和阿爾拜三個人物；狗、貓和烏鴉三種動物。

　　⑵出示下列句子：

　　狗忠實地按照主人的吩咐，照看著拉車的牛，不讓它離開，還繞著車來來回回地轉(zhuǎn)悠，就像一個好更夫那樣。(狗的忠實)