《科利亞的木匣》的教案

時(shí)間：2021-06-15 13:59:17 教案我要投稿

《科利亞的木匣》的教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

《科利亞的木匣》的教案

　　1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“木匣、免得、躲避、仍然、敵人、一倍”等詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　3.能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的，初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺?/p>

　　都在變化的道理。

　　4.了解抓住文章主要內(nèi)容的一般方法，練習(xí)采用這種方法讀懂課文。

　　思想教育：初步感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)科利亞最后講的話的意思。

　　2．給課文分段，歸納段落大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解、體會(huì)科利亞最后講的話的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、德國(guó)法西斯的情況

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一）導(dǎo)入新課，介紹背景：

　　1．導(dǎo)入新課。

　　在人們的生活中，往往有很多的事能給人以啟發(fā)。今天我們一起學(xué)習(xí)22課《科利亞的木匣》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2．介紹背景。

　　本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫(xiě)的。課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮斗，于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫(xiě)在那幾年中發(fā)生的一件事。

　　3．解課題。

　　從課文的題目看，《科利亞的木匣》，這篇課文主要是圍繞著什么寫(xiě)的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫(xiě)了一件什么事？都寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。

　　1．初讀課文，劃出生字詞。

　　2．學(xué)生自學(xué)生字、新詞，，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

　　1．指名按自然段讀課文（每人讀一自然段），注意學(xué)生生字詞的讀音。

　　2．指名讀生字詞，正音：

　　指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“匣”、“箱”的字音，這兩個(gè)字都是三音連拼。

　　3．讀準(zhǔn)多音字的字音。

　　4．分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。

　　5．出示生字卡片，理解詞語(yǔ)。

　　法西斯——本課指德國(guó)侵略者。

　　冰鞋——滑冰時(shí)穿的鞋。

　　果然——表示事情真的如此。

　　仍然——表示情形沒(méi)有什么變化或恢復(fù)原狀。

　�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。

　　1．帶著問(wèn)題讀課文。

　　本文寫(xiě)了一件什么事？

　�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問(wèn)題。

　�。�2）小組討論，這課寫(xiě)了一件什么事？

　�。�3）指名匯報(bào)：

　　本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

　　2．再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3．提出自己不懂的問(wèn)題。

　　在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。如果提出的是詞語(yǔ)方面問(wèn)題，老師要帶領(lǐng)學(xué)生找到其出處，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解，如果是其它問(wèn)題，老師告訴同學(xué)們講讀課文帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　4．讀課文，理清課文層次，給課文分段。

　　本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙�。按照以上�?xiě)作順序，用歸并自然段的方法給課文分段。

　　一段是1～3自然段（埋木匣）、二段是4～12自然段（挖木匣）、三段是13自然段。（受到啟示）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字、新詞。

　　2．熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　�。ǘ┲v讀課文。

　　1．學(xué)習(xí)課文第1段：（即1～3自然段）

　�。�1）電腦出示思考題：

　　①科利亞是怎么埋木匣的？

　�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？

　　（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問(wèn)題默讀思考，邊填空。

　　出示填空題：

　�、倏评麃喡衲鞠坏臅r(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候），科利亞（剛學(xué)數(shù)數(shù)），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門(mén)口十步遠(yuǎn)）。

　　②媽媽埋箱子的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候），埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門(mén)口三十步遠(yuǎn)）。

　�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子？（做事心細(xì)，想得周到）

　　（4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？

　　一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng)，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái)，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。

　　出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

　　“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣�！�

　　讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子，體會(huì)“只……就……”的用處。

　　在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步。

　　這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時(shí)，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

　　練習(xí)用“只……就……”的句式說(shuō)話。

　　先按課文的內(nèi)容說(shuō)，然后再另說(shuō)一句話：科利亞因?yàn)槟挲g小，只會(huì)數(shù)到十，就量了十步挖坑埋木匣。放學(xué)了，教室里只剩下我一人，所以我走時(shí)就隨手把燈關(guān)了。

　�。�5）歸納段落大意：

　　歸納段落大意，要抓住全段的主要內(nèi)容，按一定的句式，組織好語(yǔ)言。請(qǐng)你按“誰(shuí)，干什么”的句式歸納段落大意。

　　本段寫(xiě)科利亞埋木匣。

　　2．學(xué)習(xí)課文第二段：

　　過(guò)渡語(yǔ)：從第一段的課文中，我們知道了科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，挖坑很細(xì)心地埋下了自己的木匣，那么等他和媽媽一塊避難回家后，挖木匣的情況是怎樣的呢？我們學(xué)習(xí)第二段課文。

　　（1）出示思考題：

　�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時(shí)間，挖埋在地下的箱子的？

　�、趮寢屖窃趺赐诘模�

　�、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話？

　　（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段。

　　（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。

　�。�4）邊讀課文，邊填空：

　　媽媽挖箱子的時(shí)間是（四年之后，法西斯被趕走了，媽媽、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候），媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（三十步），挖出了她埋的箱子。

　�。�5）出示媽媽說(shuō)的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

　　媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí)，這里也滲透著，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。

　　比較句子，體會(huì)“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說(shuō)一句完整的話。

　　讓學(xué)生先比較兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話，一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)意思有什么不同。

　　“如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做，就會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的結(jié)果。

　　練習(xí)說(shuō)話，先用課文中的內(nèi)容說(shuō)，再另外說(shuō)一句話。

　　媽媽如果當(dāng)初隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。

　　如果我現(xiàn)在抓緊時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就能成為祖國(guó)有用的人才。

　�。�6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

　�、僮x第8自然段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的？

　　填空：

　　科利亞從家門(mén)口（量了十步）動(dòng)手挖起來(lái)，沒(méi)有找到匣子。

　　出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)有找到。

　　科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說(shuō)明挖得面積比較大，還是沒(méi)挖著。

　�、趯W(xué)習(xí)9和10自然段：

　　讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候，他是怎么做的？

　　理解“也許”，是可能的意思。

　　讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　科利亞心想：自己的'方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程，所以想來(lái)想去，認(rèn)為“這里面一定有原因。”

　　換詞練習(xí)，體會(huì)仍然的意思。

　　“還是沒(méi)有找到�！�

　　“依舊沒(méi)有找到�！�

　　“仍舊沒(méi)有找到�！�

　　“依然沒(méi)有找到�！�

　　③讀課文第11自然段：

　　通過(guò)讀課文，你讀懂了什么？

　　從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)想�！笨闯隹评麃営鍪麻_(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時(shí)很激動(dòng)，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

　　讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

　　齊讀這段，理解果然的意思。

　　3．學(xué)習(xí)課文第3段（最后一自然段）：

　　過(guò)渡語(yǔ)：科利亞學(xué)著媽媽的樣子，照媽媽的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來(lái)，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái)，經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋，知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時(shí)自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時(shí)量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示，我們學(xué)習(xí)課文最后一段。

　　（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？

　�。�2）出示科利亞說(shuō)的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思，另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法。

　　科利亞善于動(dòng)腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中，悟出了一個(gè)深刻的道理，那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

　　關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”，表示遞進(jìn)關(guān)系�？评麃喺业搅四鞠�，比找到木匣還更進(jìn)一步的意義是，他懂得了一個(gè)深刻的道理。

　�。ㄋ模┰僮x課文，了解文章前后之間的聯(lián)系，并且了解文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)：

　　1．自己小聲讀課文，課文中為什么要這么具體地描寫(xiě)科利亞埋木匣的情景，這與文章后面寫(xiě)到的挖木匣有什么聯(lián)系？

　　先自己邊讀邊想，自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，然后，在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，最后再指名代表小組向大家匯報(bào)。

　　文章詳細(xì)具體地描寫(xiě)了科利亞埋木匣的情景，同時(shí)也較細(xì)地寫(xiě)了媽媽埋箱子的情況。這一方面突出了科利亞從小就愛(ài)觀察，思考，善于模仿，辦事細(xì)心，認(rèn)真。另一方面，為后面寫(xiě)的挖木匣埋下伏筆，既然都是從家門(mén)口到菜園的方向量十步，為什么挖不到木匣？媽媽照埋箱子的樣子，同樣量了三十步很快地挖到箱子，而科利亞和媽媽的方法也相同，為什么挖不著？這樣前后對(duì)比著寫(xiě)，對(duì)于理解，強(qiáng)化“世間一切都在變化，面對(duì)變化著的事物，不能采取固定不變的態(tài)度，而應(yīng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題”的道理。

　　2．寫(xiě)作方法：

　　本文圍繞著科利亞的木匣，展開(kāi)故事，文章主線清楚，并且文章前后照應(yīng)。前面的描寫(xiě)為后邊的描寫(xiě)埋下伏筆。

　　讀課文，讓學(xué)生找一找，文章的哪些地方是為后面埋下伏筆的？

　�。ㄎ澹⒆鳂I(yè)。

　　1．熟讀課文。

　　2．?dāng)⑹隹评麃喡衲鞠�，挖木匣的�?jīng)過(guò)。

　　3．?dāng)⑹隹评麃喢靼琢耸裁吹览恚?/p>

　�。┛偨Y(jié)全文：師生共同完成。

　　1．用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫(xiě)的是一件什么事？

　　本文寫(xiě)的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

　　2．學(xué)了本課你有什么收獲？

　�。�1）懂得周?chē)囊磺惺挛锒荚诎l(fā)展變化之中，看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。