狐假虎威教案范文

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《狐假虎威》

　　2、板書課題：8狐假虎威

　　3、學(xué)習(xí)課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結(jié)構(gòu)

　　4、齊讀課題。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到

　　2、指名分段讀課文。

　　3、正音。

　　zhuǎ shòu chě xún kàng mēng xià jiǎo huá cháo

　　爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝

　　4、齊讀課文。

　　三、細讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　(2)生演故事情節(jié)。通過動作演示，生理解竄為逃跑、亂跑的意思。

　　(3)問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害?(老虎厲害)

　　老虎為什么要逮住狐貍?(肚子餓了)

　　(4)齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮

　　(5)學(xué)習(xí)詞語：尋找

　　過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學(xué)習(xí)第八、九段

　　(1) 圖上的老虎怎樣?狐貍怎樣?其他小動物怎樣?

　　(2) 課文哪一段寫的?(第八段)

　　(3) 學(xué)習(xí)第八段。

　　a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　c. 找出不理解的詞，小組討論

　　納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總結(jié)，生跟讀。

　　d.學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑

　　過渡：百獸怕不怕狐貍?(不怕)百獸不怕，為什么逃走?

　　(4) 學(xué)習(xí)第九段

　　a. 讀課文。老虎怎樣了?(受騙)

　　b. 百獸為什么逃走?(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)

　　板書：嚇跑百獸

　　c.學(xué)習(xí)詞語。借助

　　(過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何?)

　　3、學(xué)習(xí)第二至七段

　　(1)請學(xué)生自由讀文二至七段。

　　(2)在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。

　　(3)請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

　　a.理解第一次對話(第二段、第三段)

　　(1)說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)

　　(2)全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

　　試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

　　(3)老虎的反應(yīng)如何?(一愣，為什么不敢)說明什么?(感到奇怪愣住)板書愣敢吃我

　　b.理解第二次對話(第四、五段)

　　(1)老虎說了什么?(指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大)

　　(2)老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)

　　理解蒙(說明由奇怪到胡里胡涂)

　　板書：管百獸被蒙、松

　　(3)學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子

　　c.理解第三次對話(第六、七段)(小組討論解決)

　　(1)狐貍又怎樣說的?為什么這樣說?老虎的反應(yīng)如何?為什么半信半疑，東張西望(有點相信，有點懷疑)

　　板書：走一趟信疑、張、望

　　(2)學(xué)習(xí)詞語。爪子

　　4、男女生對讀狐貍與老虎話

　　5、師總結(jié)。

　　6、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣?(狡猾、會動腦)

　　狐貍為什么會狡猾?(為了保護自己)

　　7、看課文怎樣說，齊讀課文

　　8、說說你懂了什么道理?

　　借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事。

　　你喜歡狐貍嗎?( 喜歡又不喜歡)

　　說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

　　(有的人受委曲，讓大哥哥來報復(fù)。)

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復(fù)述課文。(小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述)

　　五、描紅指導(dǎo)

　　1、看清筆順，描生字。

　　2、重點指導(dǎo)：假、威

　　設(shè)計意圖：

　　一、注重朗讀訓(xùn)練

　　要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強讀書訓(xùn)練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

　　二、理解詞語形式多樣

　　語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)旁白，找了兩個學(xué)生當(dāng)演員，其余學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

　　三、重視語言積累運用

　　通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實聰明又機智。在遇到危險時，為了保護自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

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