一幅名畫的誕生的教案設計

　　教學目標：

　　1、通過自學,學生能正確理解“難以磨滅、襤褸、頑強”等詞語意思。

　　2、借助“讀、議、感悟”相關練習，理解重點句段。

　　3、在理解、體會的基礎上有感情地朗讀課文。

　　4、了解列賓創(chuàng)作名畫的原因及過程，體會他對底層勞動人民的深切同情，同時感受他們身上不屈的力量。

　　教學重點：

　　學習名畫誕生的原因及創(chuàng)作過程，體會列賓對勞動人民的深切同情，及對他們不屈力量的贊頌。

　　教學難點：

　　在重點語段的學習中，學會理解重點句段的方法。

　　教學過程：

　　一 、背景解讀，感受名畫。

　　1、出示課題，了解名畫。

　　師：今天我們學習《一幅名畫的誕生》。(板書課題)，板課題時，我們一起來書寫“誕”字。(齊讀課題)大家預習了課文，知道這幅名畫的名字嗎?(板書：伏爾加河上的纖夫)

　　“纖”這里讀qian,它還有一個讀音，交流、組詞。(讓學生在黑板上板出“qian”和“xian” 纖維)

　　理解：纖夫 (誰能告訴我什么是纖夫?)

　　師：纖夫就是以拉船為生的人。

　　2、介紹背景

　　師：這幅畫畫的就是在俄國著名的伏爾加河上的纖夫�？纯串敃r的情況。

　　媒體出示：19世紀60年代的俄國正是俄國歷史上最黑暗的年代。沙皇的殘酷統(tǒng)治，使得俄國人民生活在水深火熱之中。盛夏的伏爾加河氣溫高達40多度，但是纖夫們?yōu)榱藪甑脦讐K面包，不得不賤價出賣自己的勞動，終年拉著沉重的貨物，在伏爾加河上來來去去。)

　　(指名學生讀，)

　　3、介紹名畫

　　師：這是俄國著名畫家列賓的成名作。

　　媒體出示：《伏爾加河上的纖夫》這幅畫。

　　(1)、畫中有些什么?(學生交流)

　　師：文中是這樣寫的。

　　媒體出示：文第一節(jié)

　　(2)、全班一起讀

　　師：你覺得纖夫的工作怎樣?(讓學生交流：辛苦 艱苦 艱辛……)

　　師：是啊，他們的生活是這樣的艱辛，腳步是這樣的沉重，讓我們放慢節(jié)奏再讀讀這段話。(指名讀，齊讀)

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：這幅名畫是怎樣“誕生”呢?讓我們繼續(xù)學習課文。 (打開書，自由讀課文3-7小節(jié)，讀準字音，讀通句子，然后劃出表示時間的詞語，想想在這些時間段中，列賓看到了什么?或做了些什么?)

　　1、自讀課文，理出時間線索，根據(jù)時間概括列賓所做的。

　　交流板書：

　　1868年 1870年 1873年

　　2、簡要復述名畫的完成的過程。

　　媒體出示：( 讀讀課文，填一填：1868年夏天，在涅瓦河畔，一隊______的纖夫給列賓留下了______的印象。于是，他____次來到伏爾加河，與纖夫們________，并_____地觀察，______地工作，反復修改，用了___年時間，終于創(chuàng)作了名畫——_________________。)

　　(1)填空。

　　(2)全班齊讀。

　　三、感悟過程，升華情感

　　(一)找出列賓看到的和怎么做的句子。

　　師：這段話有幾句話?(兩句)，第一句寫的是……(留下印象)請你快速瀏覽3-4小節(jié)，用直線畫出描寫纖夫的話。

　　(二)交流、相機教學：

　　交流看到的句子：“天哪……流露出凝重的神情�！�

　　媒體出示：天啊，為什么他們這樣-------

　　1、從這個句子中你讀懂了什么?

　　師：再讀句子，抓住“骯臟、襤褸、凝重”等詞語，說說你從這些詞語中感受到什么?

　　2、交流：

　　板書：骯臟 襤褸 ( 留下印象)

　　師：課文怎樣把“骯臟、襤褸”寫具體?(引讀：有些人的褲子……)師：課文先概括寫，后具體寫。我們一起來分讀，老師讀概括的句子，你們讀具體的句子。

　　3、為什么他們這樣“骯臟、襤褸”? 難道他們不想穿干凈點嗎?

　　學生交流：(不是的，因為他們貧窮啊!誰不想穿好，吃好呢?……)

　　師：怪不得每個人的臉都是陰沉沉的，神情是凝重的……

　　師：從“凝重”中感受到什么?(學生交流……沉重，痛苦)

　　板書：凝重

　　師：那凝重的神情分明寫著他們不堪重負，卻還要默默地(承受著)。列賓的心靈受到了震撼，久久不能平靜，所以，剛看見纖夫時，他腦海里蹦出的第一個詞“天哪”。

　　這個詞里包含什么?該用怎樣的語氣讀?(生說：驚奇 同情 )

　　師：讓我們帶著驚訝和同情，再來讀讀這個詞。(生讀：天哪)

　　4、說話練習：

　　師：這一切都給列賓留下了——(難以磨滅)的.印象。

　　此時，他會想些什么呢?

　　媒體出示:說話練習： 列賓目送著漸漸遠去的纖夫，直到他們消失在視線里，可列賓心中卻忘不了 ，忘不了 ，忘不了 ，他心想：

　　。

　　預設：1、我要幫助他們--- 2、我要把他們畫下來 ----

　　師：這些人給他留下了難以磨滅的印象。

　　**交流怎么做的：(6-7自然段)

　　過渡：師：纖夫苦役般的勞動情景，激發(fā)了列賓的創(chuàng)作欲望，這個想法一直在他心里激蕩，兩年以后，他終于的機會來到伏爾加河畔

　　引讀：在那里，他和纖夫們生活在一起……

　　“他仔細地觀察著……撫摩那些鐵鑄般粗壯的手……”

　　“他勤奮地工作……帶著厚厚的一冊素描回到了彼得格勒�！�

　　“根據(jù)這些素描……于1873年完成了作品《伏爾加河上的纖夫》�！�

　　1、體會重點詞句。

　　(1)出示句子指名讀，

　　媒體出示：他仔細地觀察著……

　　師：這句話中寫了列賓的哪些動作?

　　板書：共同生活 觀察 注視 撫摸

　　(2)觀察著---注視著-----撫摸著------，這三個結構相似的短句連起來就是一個什么句?(排比句)

　　(3)再讀讀句子，從這一系列的動作中你明白了什么?

　　(4)師：為了更好的創(chuàng)作，列賓和纖夫們吃住在一起，從生疏到熟悉。在深入生活的同時，列賓從纖夫身上看到了——

　　學生交流：強壯、蘊藏著無窮的力量、善良。

　　師：列賓不僅走進了纖夫的生活，還真真切切的走進了纖夫的內(nèi)心，他看到了纖夫的善良，看到了不屈的力量，看到了民族的希望。有一天這不屈的力量會站起來，貧窮的俄羅斯會有翻天覆地的變化。

　　(5)感悟敬佩，再讀句子。

　　師：此時列賓對纖夫的情感還是原先的同情嗎，而是轉變成了——(生交流：喜愛，敬佩、熱愛……) 。讓我們帶著敬佩之情，再來讀讀這一句。

　　2、小結歸納、引讀6、7小節(jié)

　　師：為了畫好這幅畫，列賓三次來到伏爾加河——(引讀“他勤奮工作……”)

　　為了畫出列賓心中對力量的贊歌，對光明的向往，它更是——(引讀“畫啊，改啊……，”)

　　板書：反復修改 頑強

　　三年來列賓傾注自己全部的情感與心血，終于在——(引讀“1873年完成了作品《伏爾加河上的纖夫》。”)這幅畫里，他描繪了——(引讀“勞動人民苦難……”)

　　3、結文

　　三年中，列賓勤奮刻苦地畫著，他把自己高超的畫技和他對沙皇反動統(tǒng)治的不滿，對勞動人民悲慘生活的同情，完美地融入了畫中，這一切賦予這幅畫更深刻的意義，所以我們把這幅畫的完成，稱為誕生。(齊讀課題。)

　　四、布置作業(yè)，總結全文

　　1、激發(fā)情感，再讀課文第一節(jié)。

　　師：同學們，此時我們再一次站在這畫面下，我們仿佛聽到，遠處傳來纖夫苦役般勞作的聲音;我們仿佛看到列賓正用自己火一樣的熱情畫啊，改啊……讓我們帶著內(nèi)心的感動和震撼再來讀讀第一小節(jié)。

　　板書：

　　31、一 幅 名 畫 的 誕 生

　　伏爾加河上的纖夫

　　1868年 留下印象 骯臟 襤褸 凝重

　　1870年 深入生活 觀察 注視 撫摩

　　1873年 反復修改 頑強

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