對教案設(shè)計的優(yōu)秀反思

　　200X年畢業(yè)就和新課程改革相遇了，大學(xué)里所學(xué)的教案結(jié)構(gòu)和平時的教案基本一致。工作十幾年來，也開設(shè)了幾節(jié)公開課，但是對教案的結(jié)構(gòu)內(nèi)容沒有仔細(xì)考究。通常是在已知的模式下撰寫教案，也曾效仿過課題為“舞動的紗”的模式，將“快速跑”的課題寫為“小雞快跑”等。下面對教案中各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行再思考，同時梳理培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)后的收獲。

　　首先，反思教學(xué)目標(biāo)。審視以前的教學(xué)目標(biāo)，確實是“空洞”，具有不可檢測性。如，初一年級第一課時的排球教學(xué)目標(biāo)描述為：1．學(xué)生能做出伸肘、壓腕、提臂的正面雙手墊球動作，在準(zhǔn)確判斷球的運行狀態(tài)下能連續(xù)墊球5次以上；2．理解動作術(shù)語；3．有競爭合作意識。目標(biāo)2“理解動作術(shù)語”中，并未指出哪個動作的術(shù)語；目標(biāo)3“有競爭合作意識”不具體，如改為“第二輪競賽成績較第一輪競賽成績有所提高；兩人合作練習(xí)時互相配合，并在原有基礎(chǔ)上提高”。這樣目標(biāo)描述就更準(zhǔn)確，更容易檢測目標(biāo)達(dá)成情況，以便切實改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

　　其次，反思對教案結(jié)構(gòu)中的各要素的理解。如，平時寫教案，對“運動量”一欄不夠重視，而一旦輕視這項內(nèi)容，那么對教學(xué)內(nèi)容的組織、練習(xí)次數(shù)，運動強度等都失去了科學(xué)性，同時也不利于達(dá)成目標(biāo)；課堂具有一定的隨機性。

　　第三，反思教案各個常規(guī)要素。如，通常對教案中“教學(xué)內(nèi)容”后，我都會添加一欄“達(dá)成目標(biāo)”或“內(nèi)容意義”，這樣寫的目的是讓自己對各項內(nèi)容的安排進(jìn)行周密的'思考。其實這樣寫了以后，上課的思維就會受到束縛，忽視了課堂中學(xué)生練習(xí)時生成的一些有價值的東西。

　　綜上，經(jīng)過培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)對教案的思考更嚴(yán)謹(jǐn)，同時懂得了教案的價值意義；對教案的撰寫更科學(xué)。課題要簡潔明了，或是運動項目或是技術(shù)名稱；教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要具有可檢測性，教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)部要素---“條件、標(biāo)準(zhǔn)、課題”要得以體現(xiàn)，一堂課的內(nèi)容安排，手段選擇等都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置；教案的三段式“開始部分、基本部分、結(jié)束部分”格式是科學(xué)的，合理的，也是提倡的；教案各結(jié)構(gòu)要素已經(jīng)具有一定的科學(xué)合理性，所以不宜再添加或刪減項目，同時對各個要素要做深刻的理解，并要有所思考，這樣才能撰寫出一篇科學(xué)的教案，為高效的體育課堂做好前期工作。

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