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五年級(jí)上冊《天火之謎》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2021-06-22 19:32:53 教案 我要投稿

五年級(jí)上冊《天火之謎》優(yōu)秀教案

  《天火之謎》(國標(biāo)本蘇教版五年級(jí)上冊)講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密,不惜在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事。課文雖然沒有曲折的情節(jié),沒有華麗的辭藻,但富蘭克林勇于探索、敢于獻(xiàn)身的事跡本身對(duì)喜歡新奇、冒險(xiǎn)的小學(xué)生就有莫大的吸引力,且課文敘述生動(dòng)、語言準(zhǔn)確,很有研讀價(jià)值。針對(duì)課文特點(diǎn),我們在教學(xué)中注意當(dāng)好“引路人”,努力創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生自主閱讀、探究的興趣,引導(dǎo)他們合作交流,收到了很好的效果。

五年級(jí)上冊《天火之謎》優(yōu)秀教案

  一、組裝風(fēng)箏,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“教師的職責(zé)在于在新知與舊知相連接的地方喚起學(xué)生的注意,引發(fā)學(xué)生探求的欲望。”

  初讀階段,教者從講臺(tái)下拿出事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏配件,請(qǐng)幾名學(xué)生到講臺(tái)前組裝。學(xué)生猜不透老師葫蘆里賣的什么藥,卻一下高度興奮起來。如皋是郭氏風(fēng)箏的故鄉(xiāng),不少學(xué)生放過風(fēng)箏,因此很快組裝完畢。教師這才亮出“底牌”:“富蘭克林的那只風(fēng)箏與這只風(fēng)箏有何區(qū)別?他為什么用風(fēng)箏作試驗(yàn)?請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文,看看能發(fā)現(xiàn)哪些問題!蓖瑢W(xué)們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了,十分投入地讀起書來,提出了十幾個(gè)問題:風(fēng)箏線為什么用麻繩做?繩下為何結(jié)上絲帶?為什么還要在麻繩和絲帶間系上銅鑰匙?連許多自認(rèn)為有學(xué)問的人也對(duì)他“冷嘲熱諷”,富蘭克林為何還要堅(jiān)持試驗(yàn)?……教者讓全班同學(xué)自由選擇一至三個(gè)有研究價(jià)值的問題,利用課后時(shí)間合作研討,方法要多樣,要集思廣益,第二天課上交流。

  二、緊扣“風(fēng)箏”,解開“謎團(tuán)”

  因?yàn)樘骄康膯栴}是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自主選擇的,研究方法也由自己決定,所以各小組探究的熱情都很高,準(zhǔn)備很充分,課上交流氣氛十分熱烈,“發(fā)現(xiàn)”多多。

  匯報(bào)交流首先從破譯關(guān)注指數(shù)最高的“天火之謎”開始。有的小組運(yùn)用反復(fù)閱讀的方法發(fā)現(xiàn),試驗(yàn)之所以選用麻繩,是因?yàn)槁槔K淋雨帶電后纖維會(huì)“怒發(fā)沖冠”豎起來,便于觀察。很多小組都查了《十萬個(gè)為什么》等資料,還是弄不明白繩子下端為何結(jié)上絲帶并在接頭處系上銅鑰匙,于是便請(qǐng)教師范學(xué)校的物理老師。原來,結(jié)上絲帶是為了將電荷集中保留在風(fēng)箏與麻繩這一段,便于試驗(yàn);另外,也考慮到自身安全。系上銅鑰匙,為的是更明顯、方便地觀察放電現(xiàn)象,因?yàn)榧舛酥g易發(fā)生放電現(xiàn)象。

  由此,討論進(jìn)入了第二個(gè)議題:富蘭克林研究方法的科學(xué)性。細(xì)心觀察——大膽推測——試驗(yàn)揭秘,其研究經(jīng)過了這樣三個(gè)階段。這說明富蘭克林不僅有勇于探索、敢于犧牲的精神,還有科學(xué)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。探究、交流既讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法嘗試解決問題,而且讓學(xué)生在這一過程受到情的.熏陶、理的啟迪,真是一舉多得。

  大半課過去了,學(xué)生的交流基本上圍繞內(nèi)容的理解進(jìn)行,對(duì)課文的語言關(guān)注較少。我又以周雨婷同學(xué)對(duì)第二自然段一個(gè)“推測”兩個(gè)“推論”的比較研究為突破口,將全班同學(xué)研究的目光聚焦到對(duì)課文語言的鑒賞、吸收上來:第二自然段“怎么可以”的反問句、“不僅……就連……”等關(guān)聯(lián)詞和第四自然段敘寫富蘭克林試驗(yàn)的一系列動(dòng)詞“結(jié)上”“系著”“攥住”“靠近”“捉住”等極有表現(xiàn)力,值得學(xué)習(xí),。

  三、拓展延伸,把“風(fēng)箏”放射課外去

  下課前,第六小組介紹了:_{也們在網(wǎng)上搜集到的資料:富蘭克林不但是了不起的科.學(xué)家,還是一位民主主義者,是著名的《獨(dú)立宣言》的起草人之一。教者以此為契機(jī),布置了兩條融實(shí)踐性、合作性于一體的綜合型作業(yè),把探究的“風(fēng)箏”放到了課外:一、廣泛收集古今中外科學(xué)家勇于探索、勤于發(fā)明的故事或以《謝謝您,×××科學(xué)家》為題寫一段話,準(zhǔn)備召開故事會(huì)、交流會(huì);二、大千世界,值得探究的問題很多:海底為什么也有火山?蝌蚪變成青蛙后,鰓能變成肺嗎?如皋成為長壽之鄉(xiāng)的原因主要有哪些?……請(qǐng)選擇或另找一個(gè)感興趣的課題,通過觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查訪問、查找資料等方法,以小組為單位合作解決,三周后,通過小報(bào)形式展示研究成果,記錄探究過程中的心得、感想。同學(xué)們躍躍欲試,熱情都很高。

  實(shí)踐使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,只要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)氛圍,積極引導(dǎo),學(xué)生是能夠運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法,就適合自己年齡特征、認(rèn)知水平的問題作出深入的探究的;而在探究過程中,教師既要大膽鼓勵(lì),也要及時(shí)調(diào)控,以保證學(xué)生的探究圍繞主要目標(biāo)進(jìn)行,使他們真有所得。

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