《楊樹之歌》教案
教學(xué)片段
。ㄆ蝺(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(北師大版)二年級下冊。)
師:老師聽著你們富有感情的朗讀(朗讀的是課文的第一小節(jié)),
多么歡快呀,大葉楊長在藍(lán)藍(lán)的天底下,扎根在綠色的大地上,你們聽,他們唱起了歌……
。ń處熇首x課文第一小節(jié)。)
學(xué)生聽著老師聲情并茂的朗讀,臉上都蕩漾著微笑,專注的眼神充滿了期待,期待著自己也來讀一讀、唱一唱。
師:想來讀一讀嗎?
“想!”學(xué)生迫不及待地喊到,隨即打開課本。
師:好的,在讀之前,老師有個建議,想象自己也是一棵快樂的楊樹,邊配上動作,邊讀出你快樂的感覺。
(學(xué)生連聲叫好,開始津津有味地朗讀起來,邊讀邊想象,非常投入。讀后,同學(xué)們紛紛舉起了手,爭著站起來讀給大家聽。)
師:看著你們自信的笑臉,老師相信你們一定讀得不錯。(隨后指名學(xué)生朗讀。)
讀后學(xué)生舉手,爭著發(fā)表意見:
生1:你讀得很流利,尤其是“刮風(fēng)時唱得歡快,下雨時唱得響亮,” 讀得很有語氣,我要向你學(xué)習(xí)。
生2:大葉楊嘩啦啦地歌唱,我聽出了他的快樂。而且你還加上了動作挺好的。只是美中不足的是“悄悄地唱”應(yīng)該這樣讀(學(xué)生自己小聲地讀“悄悄地”)。
師:大葉楊每天高興地歌唱,這小節(jié),同學(xué)們還可以讀得讓人感到更快樂嗎?
“能!”學(xué)生小手林立。
師:這么多的同學(xué)都想讀,讓我們加上動作來讀這一小節(jié)。
。ɡ蠋熡谜Z言把學(xué)生帶入詩歌的意境,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自由讀第一小節(jié),把自己獨特的情感體驗融進(jìn)意境中,融進(jìn)朗讀中。)
師:同學(xué)們,你讀到這兒,發(fā)現(xiàn)了什么呢?
生1:“我們的歌兒也悄悄地唱”后面是破折號。
師:你讀得真仔細(xì),那“——”是什么意思呢?
生2:就是唱給誰的。
師:你真會思考。大葉楊刮風(fēng)時,唱得歡快,他們在唱;下雨時,唱得響亮,他們在唱;沒有風(fēng)雨時他們也在唱,唱給誰呢?我們快來讀讀吧。
。▽W(xué)生默讀第二小節(jié),然后紛紛舉起了小手。)
生1:小寶寶、老奶奶、老爺爺。
師:聽著你們認(rèn)真的讀,仔細(xì)的思考,老師心中也充滿了喜悅,在楊樹的樹陰下乘涼,做著自己喜歡的事情,欣賞著大葉楊悄悄的歌唱……
邊讀邊想象你也來到了楊樹下,和老爺爺、老奶奶、小弟弟在一起乘涼,那你們都會說什么呢?讀后和小伙伴說一說。
(學(xué)生邊讀邊想,然后和同桌討論起來。過了一會兒,有人舉手了。)
生1:我和小寶寶說:“小弟弟,要小心,慢點跑,別摔著!
生2:老爺爺說:“你再不飛象,我就將軍了。”
生3:老奶奶說:“這兒多涼快,晚飯做點涼面吧,孩子準(zhǔn)愛吃!
生4:……
師:大家說得多好呀!老師和你們一起來讀讀小詩好嗎?
。◣熒喿x。)
師:沒有風(fēng)雨楊樹唱給……
生:學(xué)步的小寶寶,伴他……
師:唱給……
生:白發(fā)的老奶奶,陪她……
師:唱給……
生:下棋的老爺爺,和他……
師:想想大葉楊不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶,他還會唱給誰聽?我們再來讀讀。在四人小組說一說,編一編。
。úシ艃(yōu)美的《小步舞曲》,在音樂中學(xué)生又一次投入地讀起來,有的輕輕地讀著,邊讀邊想;有的放開嗓子,大聲的朗讀著。讀完后,四人小組里,開始熱烈地交談起來。不久,有人舉起了手。)
生1:我們想他還會唱給:樹下的小草,讓它越長越茂盛。
生2:我們想他還會唱給:搖籃里的`小寶寶,伴他快快長大。
生3:還唱給:在樹下修自行車的叔叔,陪他一起為人們修好自行車。
生4:還唱給:在路上行走的人們,伴著涼爽走過這段路程。
生5:還唱給……
師:同學(xué)們,你們想象的真豐富,編的多好呀!快讓我們再來讀
讀這一小節(jié)。
……
評析
語文教學(xué)中,“讀”非常重要,以讀代講,以讀去感受語言文字的美。于是,我在教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣,讓他們愛讀、會讀,從而常讀。同時,老師要給學(xué)生提供讀的機(jī)會、空間。在反復(fù)的讀中,通過學(xué)生互評,老師評價,喚發(fā)學(xué)生的情感。情感是人們對客觀事物在心理、態(tài)度上產(chǎn)生的反應(yīng),積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。這節(jié)課老師憑借多種形式的讀,充滿詩意的語言,拉近了學(xué)生與教材的距離,賦予了小詩生命力,喚起了學(xué)生主動讀書的情感。在這種情感的支配下,自主學(xué)習(xí)、交流合作,感受到了學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。
第斯多惠說過:“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨立地掌握它們。”《楊樹之歌》是一首優(yōu)美、充滿童趣的小詩。通過朗讀,喚起了同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的情感,為學(xué)生展開豐富的想象創(chuàng)造了空間。教師及時抓住了這個契機(jī),在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用心去感受,放飛想象的翅膀……伴隨著和諧優(yōu)美的音樂,學(xué)生很快就進(jìn)入了愉悅其耳目、激動其心靈、開發(fā)其智力的境界。學(xué)生們文思泉涌,編出了美麗的小詩,發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性思維,體現(xiàn)了《課標(biāo)》的理念,學(xué)生們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的心始終處于被激活的狀態(tài),因而,課堂教學(xué)的推進(jìn)就有了不竭的動力。