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《什么是力》教案

時(shí)間:2021-06-28 18:51:29 教案 我要投稿

《什么是力》教案

  一、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

《什么是力》教案

  1、力的概念教學(xué)。

  力的概念是十分抽象的,對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,要通過(guò)本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解.在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來(lái)突破。

 。1)從不同層次,不同側(cè)面來(lái)反映,力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。

  首先力是由物體產(chǎn)生的,因此力不能脫離物體而存在。力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間,孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用.一個(gè)物體受到力的作用,必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用,對(duì)任何一個(gè)力來(lái)講必有其受力物體與施力物體。第二,通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明,物體間力的作用是相互的,受力(施力)物體同時(shí)也是施力(受力)物體。

  以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明。

 。2)進(jìn)行必要的反復(fù)。

  抓住本節(jié)課知識(shí)體系,抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念,以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用,它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化,使學(xué)生初步建立力的概念。

  2、物體間力的作用是相互的。

  物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn),如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難,因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外,應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。

  二、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

  1、通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力。

  2、通過(guò)觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn),通過(guò)親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的。

  3、觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果.

  三、課時(shí)安排。

  1課時(shí)

  四、教具學(xué)具。

  準(zhǔn)備投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針。

  五、示例。

 。ㄒ唬┮胝n題。

  方案一:教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上,學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊.教師提問(wèn)該同學(xué)“有什么感覺(jué)?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié):因?yàn)闁|西很沉,拿起它用了很大的力,可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞,但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢?引入新課。

  方案二:可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐S玫囊粋(gè)詞,用在不同地方有不同的含義,在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念,有確切的物理含義.引入新課。

 。ǘ┬抡n教學(xué)。

  人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺(jué)很費(fèi)勁,這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí),從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的.

  1、力的概念的教學(xué)。

  (1)用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車(chē)、人提物體的幻燈片,幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴,人用力推車(chē),人用力提東西。

  請(qǐng)同學(xué)們歸納一下,這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)?

 。2)教師總結(jié):人舉起杠鈴,人對(duì)杠鈴用了力;人推車(chē),人對(duì)車(chē)用了力;人提物體,人對(duì)物體用了力,在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對(duì)物體的作用.是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢?

  用投影打出的幻燈片,畫(huà)面顯示出壓路機(jī)壓路面,拖拉機(jī)牽引收割機(jī),起重機(jī)吊起重物。

 。3)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下,畫(huà)面中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)用力?

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師總結(jié):壓路機(jī)壓路面,壓路機(jī)對(duì)路面用了力.拖拉機(jī)牽引收割機(jī),拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力,起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物,鋼絲繩對(duì)重物用了力,物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對(duì)物體的作用。

 。4)請(qǐng)同學(xué)概括力的概念。

  在教師指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出力的概念:力是物體對(duì)物體的作用。

  2、分析施力物體與受力物體。

 。1)打開(kāi)投影儀,打出前邊的六幅圖.請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)。

  (2)引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn):有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體。

 。3)通過(guò)對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下,一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用?在產(chǎn)生力時(shí),兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣?

 。4)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出:一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用,至少要有兩個(gè)物體.在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力,稱為施力物體,杠鈴、小車(chē)、收割機(jī)、地面、預(yù)制板,受到了力,是受力物體.

  3、不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用。

  演示實(shí)驗(yàn)一:用磁鐵吸起鐵釘。

  組織學(xué)生觀察討論,可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié):在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了.說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用.

  請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子.

  地球周?chē)奈矬w受到地球施加的力的作用,但是它們并不一定非要接觸.

  4、物體間力的作用是相互的。

  演示實(shí)驗(yàn)二:磁鐵、小車(chē)相互吸引。

  步驟一:請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊,鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn),先驗(yàn)證鐵塊無(wú)磁性,把鐵塊、磁鐵都固定在小車(chē)上。

  步驟二:手按住固定有磁鐵的小車(chē)靠近固定有鐵塊的小車(chē),小車(chē)向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái)。

  組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  指出:在第一步操作中,鐵塊被磁鐵吸過(guò)來(lái)了,磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體.在第二步操作中,手按住固定有鐵塊的小車(chē)靠近固定有磁鐵的小車(chē),固定有磁鐵的小車(chē)向鐵塊運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái),鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體。

  演示實(shí)驗(yàn)三:穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子。

  在學(xué)生中找一名同學(xué),讓其穿上旱冰鞋用力推桌子,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

  實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié):穿旱冰鞋的同學(xué)向后推。

  教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納:以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們,當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用,也就是說(shuō)物體間力的`作用是相互的.物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)。

  引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說(shuō)明物體間力的作用是相互的這一原理。

  劃船時(shí),船到岸邊,人用力推岸,對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用,船離岸而去。

  用雞蛋敲碗邊,雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用,所以雞蛋就破了。

  老師:這些現(xiàn)象說(shuō)明施力物體同時(shí)也是受力物體,受力物體同時(shí)也是施力物體。

  5、力的作用效果。

  演示實(shí)驗(yàn)四:力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球,鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài),由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng).教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球,小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變。

  教師放映幻燈片,舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例。

  老師:在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng),以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變.所有這些事例中,物體都受到了力的作用.由此可見(jiàn),力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

  演示實(shí)驗(yàn)五:力可以改變物體的形狀(形變)。

  請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條,教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例。

  在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出:在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化,我們稱之為物體發(fā)生了形變.所有這些事例中物體都受到力的作用.所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),還可以改變物體的形狀。

 。ㄈ┛偨Y(jié)、擴(kuò)展。

  今天我們重點(diǎn)研究了力的概念,物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉、提、壓的作用,也就是物體對(duì)物體的作用.對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面。

  1、力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的,沒(méi)有物體就不會(huì)有力的作用,一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用,發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體,一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用,受到力作用的物體叫受力物體,施加力作用的是施力物體.不存在沒(méi)有施力物體或受力物體的力.

  2、物體間力的作用是相互的,當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí),乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用.發(fā)生力的作用時(shí),相互作用的兩個(gè)物體同時(shí)向?qū)Ψ绞┘恿肆Γ餐瑫r(shí)受到了對(duì)方施加的力的作用,它們同時(shí)產(chǎn)生相互作用于對(duì)方的力,同時(shí)消失,沒(méi)有先后之分。

  3、物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸,即不接觸的物體間也可以有力的作用.

  教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力學(xué)方面的物理學(xué)家和力學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的興趣。

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