《福樓拜家的星期天》教案模板
教學(xué)設(shè)想
作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動(dòng)傳神的筆墨,讓一個(gè)個(gè)人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格特點(diǎn),各有側(cè)重地展開描寫,教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn),看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
有人說過:世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的,世界上也沒有兩個(gè)完全相同的人。我們?cè)诳坍嬋宋镄蜗蟮臅r(shí)候,要表現(xiàn)出他們的不同之處,就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物,使人物形象活靈活現(xiàn)。今天,我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁。
二、整體把握課文內(nèi)容
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)自讀提示。
2.學(xué)生速讀課文,完成以下步驟。
(1)借助工具書,弄清生字、新詞的字音、詞義。
(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物,看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻畫的。
討論、交流后明確:
(1)正音正字。
魅梧
戲謔
義憤填膺
(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞語。
魅梧 簡(jiǎn)陋 戲謔 魅力
局促 義憤填膺 空前絕后
(3)文中刻畫了四個(gè)人物:福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德,從肖像、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入抒情議論來揭示人物的性格特征。
三、品讀理解
學(xué)生細(xì)讀課文,并選擇其中一個(gè)人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會(huì),準(zhǔn)備復(fù)述。
指明學(xué)生復(fù)述,教師評(píng)價(jià)。
四、精讀鑒賞
1.學(xué)生齊讀第一個(gè)來到的往往是歌德和普希金的詩句部分,并思考:作者是如何刻畫屠格涅夫的?
2.討論、明確:
寫屠格涅夫和福樓拜的見面,先寫主客之間的友誼:熱烈擁抱,然后加以評(píng)論,兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn),正是他們深厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的`性格特征。
寫屠格涅夫的動(dòng)作、語言,則先描繪他仰坐,用輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào),慢慢地講著,然后加以評(píng)論:不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就都帶上非凡的魅力和極大的趣味。
3.討論:這個(gè)部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?
明確:有人物一般性的行動(dòng)、神態(tài)等描寫,有對(duì)主客的共同描寫。對(duì)屠格涅夫,既有正面描寫,也有側(cè)面描寫(福樓拜的神情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評(píng)論。因而能由表面的行動(dòng)、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。
五、比較閱讀
學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分,并比較:刻畫屠格涅夫和刻畫左拉的方式有什么不同?
六、布置作業(yè)
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