項脊軒志的優(yōu)秀教案設計
學習過程：
一、 導入
中國文人多雅趣，這不僅表現在他們其琴書畫、詩詞歌賦才藝方面，也體現在他們生活的飲食起居上，尤其關注居住環(huán)境，居所不但是他們的生活空間，更成了文人的精神家園，因而陶淵明《歸去來兮辭》“乃瞻衡宇，載欣載奔”；劉禹錫《陋室銘》“唯吾德馨”，其何陋之有？臺灣作家李樂薇《我的空中樓閣》把小屋看作“生活中的第一件藝術品”。他們或恬淡孤高，或陶醉自然，有詩意地棲居情懷。歸有光這篇散文《項脊軒志》專門為書齋作記，作者又是何種情懷呢？
二、 解題
志：名詞，記；軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；項脊：因江蘇太倉項脊涇得名，因為他遠祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀念遠祖的意思。
三、 作者
歸有光：明代著名古文家，號震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風味”，時人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽。
四、 解讀
⑴散文往往以情取勝，描寫能寓情于景、景中含情，敘述能娓娓道來，情蘊渾然，說理能不緊不慢、情理交融。作者喜歡用一句話、一個詞定下全文的感情基調，我們把他叫做“文眼”，請找一找本文文眼。
明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。
�、七@句在文中有什么作用？
點撥：在文中何位置？獨立成段，意義何在？
明確：承上啟下，實現過渡
點撥：這是局部價值，既然還是文眼，那就全文來說呢？
明確：是脊梁骨，是綱，統(tǒng)率全文。就是散文的神，行散神聚，綱舉目張，此之謂也。
⑶如果把它放在文章開頭如何？學生討論。
明確：上下文轉換生硬；先介紹它利于讀者了解、顯得自然不突兀。
⑷作者因何而喜？（注意疏通字詞）
明確：修葺復新之樂，庭室閑雅之趣。
�、烧f“悲”卻未用“悲”字，用了哪兩個同意義的動詞？
明確：“泣”和“號”
⑹因什么而泣，又因什么而號呢？盡量用原文詞語。
明確：懷念先*而泣，瞻顧遺跡，念及大母而號。（細節(jié)真切）先*、大母各指誰？
�、艘弧捌币弧疤枴焙汀翱蕖庇袇^(qū)別嗎？
明確：“哭”強調動作，“泣”和“號”著重情感流露，“號”比“泣”程度深。作者為何對后事是“長號”？
⑻那剩下的內容和悲沒有關系嗎？（注意疏通字詞）
明確：有，先講家道中落，后講愛妻亡故，未著一悲，悲已現矣。不言情而情無限，言有盡而意無窮。
�、湍菑氖闱榉绞缴峡矗叩膮^(qū)別在于？
明確：一是直接抒情，一是間接抒情
�、挝闹凶髡邔懙膸准∈露际腔貞浲舻膬热輪幔�
明確：不是，追憶妻子卻寫現在的.庭中枇杷，虛實結合。
�、峡偨Y一下，作者之悲包括哪些人事的感嘆呢？
明確：家道變故、至親仙逝、功名艱辛、夫妻兩隔。
⑿啟悟：“人有悲歡離合”，能真正“不以物喜不以己悲”者古來幾人？其實物理和人事類同，事物有新舊變遷，人事有喜悲經歷。項脊軒累三世，“凡四遭火而不焚”，也許有神護之，那么人生遭際，最終命運又由誰來掌握？念及于此，命運多舛者悲從中來。
�、颜務勛髡邔懙哪膫�方面也能讓你真切體會到悲的意味？
�、僬埓蠹引R讀一遍該部分
�、谡f說自己的感受
�、壑v講聯想到的內容
�、苡懈星榈淖x一次
五、 結課、布置作業(yè)：《優(yōu)化》延伸閱讀一、二題。
六、 附：板書
項脊軒志
歸有光
喜（修葺復新之樂，庭室閑雅之趣）
項脊軒 人事
悲（家道變故、至親仙逝、功名艱辛、夫妻兩隔）
【項脊軒志的優(yōu)秀教案設計】相關文章：
《項脊軒志》12-24
項脊軒志教案設計11-01
《項脊軒志》教案設計08-25
《項脊軒志》教案設計08-26
《項脊軒志》教案設計11-17
《項脊軒志》課堂教案設計01-22
關于《項脊軒志》的教案設計11-27
《項脊軒志》主題教案設計08-25
項脊軒志說課稿11-04