男人天堂日韩,中文字幕18页,天天伊人网,成人性生交大片免费视频

《觸龍說(shuō)趙太后》 教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-07-01 15:46:06 教案 我要投稿

《觸龍說(shuō)趙太后》 教案設(shè)計(jì)范文

  一.素質(zhì)教育目標(biāo)

《觸龍說(shuō)趙太后》 教案設(shè)計(jì)范文

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.理解下列詞語(yǔ):趨、謝、曾、恃、崩、恣、約、乘、賤息、不肖、沒(méi)死、丈夫。歸納下列詞語(yǔ)的義項(xiàng):質(zhì)、及、甚、少、異、為、于、乃。

  2.掌握文中尊稱與謙稱。

  3.掌握文中的通假字、詞類活用以及特殊的文言句式。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.進(jìn)一步訓(xùn)練在理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦的能力。

  2.進(jìn)一步訓(xùn)練結(jié)合上下文揣摩詞語(yǔ)的意義與用法的能力。

  3.訓(xùn)練分析人物形象,歸納文章中心的能力。

  4.提高對(duì)曲折委婉的語(yǔ)言藝術(shù)的鑒賞能力。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  1.認(rèn)識(shí)父母應(yīng)為子女作長(zhǎng)期打算的道理,明白溺愛(ài)的危害性。

  2.感悟觸龍的忠誠(chéng)與處事能力。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  1.體悟趙太后與觸龍君臣對(duì)話中人情、人性美。

  2.感受觸龍說(shuō)趙太后的辭令美。

  二.學(xué)法引導(dǎo)

  1.本文細(xì)節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言形象,故事性強(qiáng),可以讓學(xué)生借助注釋和工具書自讀課文,疏通文意,復(fù)述主要情節(jié)。

  2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,可以譯全文,也可只摘譯難句。如“老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君”“豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉”“今三世以前,至于趙之為趙,趙王之子孫侯者,其繼有在者乎”等。譯文可以不強(qiáng)求一致,但必須直譯。

  3.由翻譯引起的詞義辨析應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)整理和積累。哪些是一詞多義,哪些是古今異義,哪句話成分有省略……都不能不記錄下來(lái),以備后查。在這一過(guò)程當(dāng)中,抽時(shí)間完成相關(guān)的課后練習(xí)。

  4.教材要求背誦的第三段也是本課賞析的重點(diǎn)部分,因此背誦和賞析可以結(jié)合起來(lái)完成。此前應(yīng)讓學(xué)生再讀一次課文,可以分角色朗讀,活躍氣氛。

  三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,把握文章中心,理解課文文言詞語(yǔ)和句式,熟讀背誦課文第三段。

  難點(diǎn):對(duì)觸龍曲折委婉的勸諫語(yǔ)言的理解。

  解決辦法:讓學(xué)生借助注釋與工具書自讀課文,理解課文文言詞語(yǔ)和句式,初步理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生逐層背誦課文第三段。領(lǐng)悟觸龍的勸諫藝術(shù)。教師要介紹作品背景材料,對(duì)課文涉及的文言知識(shí)要點(diǎn)撥、歸納。

  四.課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.文章語(yǔ)言通俗易懂,教師可指導(dǎo)學(xué)生借助注釋自讀課文,并簡(jiǎn)略介紹背景材料,對(duì)文句稍加點(diǎn)撥,使學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文既受到如何學(xué)會(huì)自立的教育,又吸收游說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),同時(shí)掌握文中實(shí)詞、虛詞的用法,了解句式特點(diǎn),并背誦文章第3段。

  2.這篇?dú)v史散文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于體味游說(shuō)四個(gè)回合中透過(guò)人物的言語(yǔ)表情所展示的極為豐富的內(nèi)心世界,學(xué)生通過(guò)自讀,若能改寫成現(xiàn)代漢語(yǔ),把原文字里行間隱含的心理奧秘破譯出來(lái),對(duì)提高自己的閱讀欣賞能力和思維延伸能力都有裨益。

  3.有興趣和有條件的話,可在前面兩項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生把課文改成劇本,推選學(xué)生表演。

  六.教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.誦讀課文,整體感知。

  2.理解文言詞語(yǔ)、句式及詞類活用的情況,掌握文中尊稱、謙詞。

  (二)整體感知

  1.導(dǎo)人新課

  本單元已經(jīng)學(xué)過(guò)兩篇“諫說(shuō)”類的歷史散文《燭之武退秦師》與《鄒忌諷齊王納諫》。兩篇文章的主人公在“諫說(shuō)”方面各有特色,均取得了成功。燭之武善于抓住矛盾,分析利弊,逐層深入,正反剖析;而鄒忌則善于以事設(shè)喻,以小見(jiàn)大,類比推理。這都是因?yàn)樗麄兡軌驈摹爸G說(shuō)”對(duì)象的利益、心理出發(fā),統(tǒng)觀全局,并且具有很強(qiáng)的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

  今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇“諫說(shuō)”類的文章《觸龍說(shuō)趙太后》,看看觸龍的“諫說(shuō)”又有什么特點(diǎn),是如何說(shuō)服趙太后的。

  2.關(guān)于《戰(zhàn)國(guó)策》

  本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》,關(guān)于戰(zhàn)國(guó)策有關(guān)知識(shí),上一課剛學(xué)過(guò),可以指名學(xué)生對(duì)該書作評(píng)價(jià)以鞏固復(fù)習(xí)。

  3.背景介紹

  這個(gè)故事大約發(fā)生在趙孝成王元年(公元前265年)。公元前266年,趙國(guó)的國(guó)君惠文王去世,他的兒子孝成王繼承了王位,因當(dāng)時(shí)孝成王還小,所以由太后執(zhí)政。趙國(guó)正處于新舊交替之際,趙太后剛剛執(zhí)政,國(guó)內(nèi)動(dòng)蕩不安。當(dāng)時(shí)的趙國(guó),雖有廉頗、藺相如、平原君等人在支撐門面;但國(guó)勢(shì)已大不如前。秦國(guó)認(rèn)為有機(jī)。可乘,便發(fā)兵東下,一舉攻占了趙國(guó)的三座城池,趙國(guó)危在旦夕。顯然靠自身的力量趙國(guó)決不是秦國(guó)的對(duì)手。所以,太后不得不請(qǐng)求與趙國(guó)關(guān)系較密切的齊國(guó)增援。齊王雖然答應(yīng)出兵,但按當(dāng)時(shí)的慣例提出了一個(gè)條件:趙國(guó)必須派太后的幼子長(zhǎng)安君到齊國(guó)作人質(zhì)。

  4.速讀全文,圍繞“說(shuō)”字理解全文,整體感知文意。

  點(diǎn)撥:《觸龍說(shuō)趙太后》一文的題文關(guān)系是:題目是全文記敘的中心事件;題眼是:“說(shuō)”。全文圍繞一個(gè)“說(shuō)(shuì)”字展開(kāi):

  游說(shuō)原由:趙太后不肯讓幼子為人質(zhì)

  游說(shuō)準(zhǔn)備:以閑談消除太后戒心(第一回合)

  游說(shuō)迂回:為子求職引起太后興趣(第二回合)

  游說(shuō)包抄:肯定太后對(duì)女兒前途能夠深謀遠(yuǎn)慮(第三回合)

  游說(shuō)強(qiáng)化:以史為鑒由太后抉擇(第四回合)

  游說(shuō)成功:太后答應(yīng)讓幼子為人質(zhì)

  (三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

  1.學(xué)生自由誦讀課文

  投影:

  (1)注意以下字的讀音

  強(qiáng)(qiǎng)諫必唾(tuò)其面揖(yī)之有所郄(xì)恃(shì)

  輦(niǎn)耆(shì)食不肖(xiào)沒(méi)(mò)死溝壑(hè)

  媼(ǎo)持其踵(zhǒng)挾(xié)重器膏腴(yú)百乘(shèng)

  (2)注意下列句子的誦讀停頓

  日食飲/得無(wú)衰乎太后之色/少解年/幾何矣愿/及未填溝壑/而托之老臣/竊以為/媼之愛(ài)燕后/賢于長(zhǎng)安君則/為之/計(jì)深遠(yuǎn)老臣/以/媼為長(zhǎng)安君計(jì)/短也

  2.學(xué)生分角色朗讀課文,盡量讀出人物的心理。

  點(diǎn)撥:第一段太后的話,要讀出惱怒、嚴(yán)厲;第二段觸龍的話要讀得懇切、舒緩;第三段觸龍的話,要讀出影射之味,“甚于婦人”要瀆得風(fēng)趣,“老臣竊以為”要讀得輕松,“則為之計(jì)深遠(yuǎn)”要瀆得深沉,“豈非”要瀆得肯定;第四段觸龍的話要讀得從容、深沉,表現(xiàn)出憂慮。

  3.學(xué)生制作文言知識(shí)卡片,對(duì)本文中的文言知識(shí)作分類歸納,教師巡視答疑指導(dǎo)。

  投影:

  (1)古今異義

  “用事”:執(zhí)政!罢煞颉保耗凶!靶熠叀保盒〔娇熳。“疾走”:快跑。“百乘”:古代一車四馬為一乘!皼](méi)死”:冒著死罪。“至于趙之為趙”:到了……的時(shí)候。

  (2)通假

  “耆”通“嗜”,“反”通“返”,“奉”通“俸”。

  (3)活用

  名詞用作動(dòng)詞:“趙王之子孫侯者”(封侯),“質(zhì)于齊”(做人質(zhì))

  使動(dòng)用法:“沒(méi)死以聞”(使聞),“今媼尊長(zhǎng)安君之位”(使地位尊貴)

  動(dòng)詞用作名詞:“其繼有在者乎”(繼承人)

  (4)句式

  “日食飲得無(wú)衰乎”(該不會(huì)……吧)

  “豈非計(jì)久長(zhǎng)有子孫相繼為王也哉”(難道不是……嗎)

  “長(zhǎng)安君何以自托于越”(……憑什么……)

  (5)尊稱與謙稱

  完成課后練習(xí)三,然后加以整理。

  (6)一詞多義

  完成課后練習(xí)二:“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”。

  補(bǔ)充

  必以長(zhǎng)安君為質(zhì),兵乃出(才)

  老臣今者殊不欲食,乃自強(qiáng)步(卻)

  趙氏求救于齊(向)

  和于身也(在)

  甚于婦人(比)

  5.學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,理清課文整體思路。

  本文通過(guò)觸龍勸說(shuō)趙太后以幼子為齊國(guó)人質(zhì),讓齊國(guó)出兵解趙國(guó)之圍的故事,說(shuō)明“父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)”,令其吃苦創(chuàng)業(yè),方為上策的道理。觸龍能言善辯,精通“游說(shuō)他人,攻心為上”的談話策略,使游說(shuō)的動(dòng)機(jī)、方法及效果高度一致。

  文章可分兩大部分。

  第一部分(第1段)交代“觸龍說(shuō)趙太后”的背景,既交代趙國(guó)面對(duì)的嚴(yán)重形勢(shì),又突出太后的短見(jiàn)、固執(zhí),為觸龍的“說(shuō)”做鋪墊。

  第二部分(第2-5段)

  第一層(第2-4段)寫觸龍用迂回的辦法勸服趙太后。先言己年老力衰,再言“愛(ài)子”之情,最后才言及正題,歸結(jié)為太后“為長(zhǎng)安君計(jì)短”,使太后自然而然接受新意見(jiàn)。

  第二層(第5段),寫長(zhǎng)安君為質(zhì)的結(jié)果。

  (四)總結(jié)擴(kuò)展

  1.(觸龍說(shuō)趙太后》一文記敘了觸龍勸諫的全過(guò)程。先言“說(shuō)”的前因,再詳寫“說(shuō)”的過(guò)程,最后交代“說(shuō)”的結(jié)果!罢f(shuō)”字貫穿全文始終。以柔克剛、以情動(dòng)人、能言善辯的觸龍和蠻橫固執(zhí)、愛(ài)子心切的趙太后都刻畫得栩栩如生。

  2.閱讀文言文要注意古今詞義的不同,切忌望文生義。古今詞義的不同大致有以下幾種情況。

 、僭~義范圍擴(kuò)大。例如“江”古代專指長(zhǎng)江,“河”古代專指黃河,現(xiàn)在則泛指一般江河。

 、谠~義范圍縮小。例如“丈夫”古代指男子,現(xiàn)在則縮小為僅指夫妻中男的一方。

 、墼~義的轉(zhuǎn)移。例如“走”古代的意思是跑,而現(xiàn)在轉(zhuǎn)為行走。

 、芨星樯实淖兓。例如《忌諷齊王納諫》中“謗譏”是中性詞,而現(xiàn)在則為貶義詞。

 、莨糯莾蓚(gè)單音詞而現(xiàn)在是一個(gè)雙音合成詞。例如“地方”“至于”。

  (五)布置作業(yè)

  1.背誦第三段。

  2.體味觸龍的勸諫藝術(shù)。

  第二課時(shí)

  (一)明確目標(biāo)

  1.分析課文內(nèi)容,把握主題。

  2.學(xué)習(xí)觸龍抓住對(duì)方心理,設(shè)身處地,曲折委婉地勸諫的語(yǔ)言藝術(shù)。

  3.當(dāng)堂背誦課文第三段。

  (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程

  1.在“說(shuō)的原因”一段中哪幾個(gè)字突出了趙國(guó)面臨的危機(jī)?

  [點(diǎn)撥]一個(gè)“新”字,表明趙國(guó)國(guó)內(nèi)正處新舊交替之際,局勢(shì)不穩(wěn)。一個(gè)“急”字突出了秦趁虛而入的急切。一個(gè)“必”字表明齊國(guó)要求長(zhǎng)安君為人質(zhì)的'堅(jiān)決。一個(gè)“巧”字強(qiáng)調(diào)了出兵的必要條件。

  2.大臣強(qiáng)諫后,太后的語(yǔ)言中哪個(gè)字突出表現(xiàn)了她的固執(zhí)任性、蠻橫專斷?在全段中起什么作用?

  [點(diǎn)撥]“必”字充分表現(xiàn)了太后固執(zhí)任性、蠻橫專斷的性格。這個(gè)字照應(yīng)了前面齊國(guó)條件中的“必”字,立刻使矛盾尖銳化。

  3.觸龍?jiān)谡f(shuō)家常中說(shuō)了哪幾層意思?在說(shuō)太后中起什么作用?

  [點(diǎn)撥]說(shuō)了四層意思:謁見(jiàn)目的,問(wèn)起居,問(wèn)飲食,談養(yǎng)生。作用是緩和氣氛,消除太后戒心。

  4.理解背誦課文第三段,用課文原句回答下列問(wèn)題。(讓學(xué)生在理解中背誦)

  (1)左師公說(shuō)愛(ài)子的主旨是什么?

  (2)哪些話是為這個(gè)主旨作鋪墊的?

  (3)哪些話反激出這個(gè)主旨?

  (4)哪些話論述了這個(gè)主旨?

  5.這段話骨子里是批評(píng)太后不為長(zhǎng)安君作長(zhǎng)遠(yuǎn)打算的,為什么太后樂(lè)意聽(tīng)下去,并且接受了“父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)”的道理?

  [點(diǎn)撥]這是因?yàn)橛|龍能體貼太后對(duì)幼子溺愛(ài)的心情,先從為自己幼子求“補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù)”入手,影射長(zhǎng)安君,從感情上讓太后產(chǎn)生共鳴;然后又借燕后作反襯,激趙太后反駁,順理成章地提出主旨;接著又設(shè)身處地進(jìn)入角色,與太后一起動(dòng)情回憶疼愛(ài)燕后的情景,使太后完全接受了道理。

  6.如果說(shuō)前面觸龍還是曲折迂回、旁敲側(cè)擊的話,第四段就直接闡明觀點(diǎn)了。說(shuō)說(shuō)這一段是分幾層講的?

  [點(diǎn)撥]第一層提出兩個(gè)“有在者乎”的歷史事實(shí),欲擒故縱。第二層分析“無(wú)有”“不聞”的原因,得出規(guī)律。第三層水到渠成,類比長(zhǎng)安君,批評(píng)趙太后,一針見(jiàn)血,擊中要害。第四層巧妙地歸結(jié)到“愛(ài)子”這個(gè)話題上,剛而轉(zhuǎn)柔,使太后深受感動(dòng)而醒悟。

  7.本文善于用精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫來(lái)展示人物的心理變化,試找出反映太后心理變化的細(xì)節(jié)描寫。

  [點(diǎn)撥]“盛氣而揖之”一“太后之色少解”一“笑日”

  8.討論歸納本文的表現(xiàn)手法及觸龍的游說(shuō)藝術(shù)

  (1)情節(jié)跌宕起伏

  觸龍入見(jiàn)太后,太后盛氣揖之,劍拔弩張,矛盾一觸即發(fā)。但出人意料,觸龍只字不提人質(zhì),卻談身體狀況,養(yǎng)生之道,太后色少解;既而觸龍又提出為幼子求衛(wèi)土:之職的請(qǐng)求,似乎是來(lái)找太后“開(kāi)后門”來(lái)了;言談中太后覓得知音,轉(zhuǎn)怒為喜,并不由自主提出愛(ài)長(zhǎng)安君甚于愛(ài)燕后;接著觸龍一番表?yè)P(yáng),已使太后為自己在長(zhǎng)安君為人質(zhì)問(wèn)題上的短識(shí)而慚愧;然后又蕩開(kāi)一筆,寫觸龍大談諸侯溺愛(ài)子女的惡果,鞏固了游說(shuō)戰(zhàn)果,終使趙太后被說(shuō)服。情節(jié)尺水興波,扣人心弦。

  (2)說(shuō)理正反對(duì)比

  本文談話的中心是父母如何對(duì)待子女,觸龍的觀點(diǎn)是“父母之愛(ài)子,則為之計(jì)深遠(yuǎn)”。正面說(shuō)理:①令賤息舒棋補(bǔ)黑衣之?dāng)?shù),以衛(wèi)王宮,使其自主。②太后愛(ài)燕后,常祝之:“必勿使反!狈疵嬲f(shuō)理:趙先主及同時(shí)代各諸侯之后嗣,位尊無(wú)功,奉厚無(wú)勞,而挾重器多也,以至近者禍及身,遠(yuǎn)者及其子孫。

  在兩相對(duì)比的基礎(chǔ)上,置趙太后于何去何從的抉擇之中,觸龍一句“一旦山陵崩,長(zhǎng)安君何以自托于趙”如重錘擊鼓,振聾發(fā)聵,使趙太后猛然醒悟。

  (3)游說(shuō)攻心為上

  觸龍游說(shuō),攻心為上。開(kāi)始一番閑聊,起到了托長(zhǎng)交談時(shí)間,緩和談話氣氛的作用。接著提出為子謀職的請(qǐng)求則聲東擊西,徹底消除太后的戒心,營(yíng)造了良好的淡話氣氛。表?yè)P(yáng)太后為女兒深謀遠(yuǎn)慮,是為了樹(shù)立太后的自信心,使她感到自己更能為長(zhǎng)安君深謀遠(yuǎn)慮,最后擺出兩條道路讓太后選擇,把主動(dòng)權(quán)交給對(duì)方?梢(jiàn)觸龍的游說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)爐火純青。

  (4)運(yùn)用伏筆回鋒

  觸龍言及自己為兒子謀劃時(shí)說(shuō)“愿及未填溝壑而托之”,不經(jīng)意處,伏下一筆,“一旦山陵崩,長(zhǎng)安君何以自托于趙”則回鋒相照應(yīng),文章細(xì)針密線,構(gòu)思精巧。

  (三)總結(jié)擴(kuò)展

  [總結(jié)]

  公元前266年,趙惠王死了,接任的孝成王年紀(jì)尚小,國(guó)政暫時(shí)由趙太后掌管。秦國(guó)看到趙國(guó)困難重重,欲乘機(jī)進(jìn)犯。趙國(guó)只好向齊國(guó)求救,齊王卻提出拿孝成王的弟弟長(zhǎng)安君做人質(zhì)。長(zhǎng)安君是趙太后的掌上明珠,太后執(zhí)意不肯讓他去。面對(duì)垂簾聽(tīng)政而又愛(ài)子情切不能忍痛割愛(ài)顧全大局的婦人,進(jìn)諫必須講求策略。當(dāng)時(shí),趙太后聞聽(tīng)觸龍進(jìn)諫,早已知道觸龍必定是來(lái)勸駕。于是,她先擺出吐唾的架勢(shì),表明她的態(tài)度堅(jiān)決。而觸龍進(jìn)門后,先避實(shí)就虛,說(shuō)明自己此次不是來(lái)勸駕而是問(wèn)安,大出太后意外。趙太后的第一道心理防線被擊破,“色少解”,終于和觸龍攀談起來(lái)。觸龍這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo),又旁敲側(cè)擊,談起了子女的問(wèn)題,并“走起后門”,要求太后顧惜他的小兒子,流露出愛(ài)子情深的真情。太后似乎找到了感情上的慰藉和知音,竟說(shuō)道:“丈夫亦愛(ài)憐其少子!钡酱,觸龍已經(jīng)用激將法讓太后道出了真心話!皨D人異甚”,太后免提孩子的第二道心理防線又被觸龍擊破。然后,觸龍立即抓住這個(gè)時(shí)機(jī),趁勢(shì)把話題轉(zhuǎn)到正題。但此時(shí)他還是絕口不提人質(zhì)的問(wèn)題,而又采用了迂回曲折的方法,拿長(zhǎng)安君與燕后進(jìn)行比較,逐漸提出了“愛(ài)子情切”的真正問(wèn)題是為子女以后的前途著想的命題。這時(shí)候,他便開(kāi)始直陳利害,點(diǎn)明了趙太后愛(ài)子態(tài)度方法的不當(dāng)。至此,太后的最后一道心理防線在觸龍人情人量的分析上土崩瓦解,使她不由自主地說(shuō)出“諾,恣君之所使之”。問(wèn)題水到渠成地解決了。

  通觀全文,觸龍的進(jìn)諫成功就在于他使用了避實(shí)就虛、移花接木、巧于迂回的方法。這種說(shuō)辨的方法,可以使論敵的說(shuō)辨意識(shí)喪失平衡,心理防線崩潰,最終使論敵不由自主地就范,從而達(dá)到曲徑通幽的效果。

  [擴(kuò)展]

  文言實(shí)詞詞義判斷六法

  (1)形訓(xùn)法。即運(yùn)用形訓(xùn),通過(guò)分析字形結(jié)構(gòu)來(lái)解釋詞的本義。漢字中形聲字占百分之八十以上,其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。如:

  “君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造”的意義。“造”的義符為“之”,聯(lián)系下文“袁所寓之法華寺”,不難推測(cè)與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是“到”、“去”的意思,“造”的其他意義“制造”、“成就”顯然與文意不符。

  (2)聲訓(xùn)法。即運(yùn)用聲訓(xùn),找到通假關(guān)系,用本義去解釋借義。如:

  “甲兵頓弊而人民日以安于佚樂(lè)”句中“頓”的意義。“頓”與“鈍”字形相似,讀音相近,“鈍”的含義是“不鋒利”,“甲兵頓弊”就是“甲敝兵鈍”,意思是長(zhǎng)期放棄戰(zhàn)備,鎧甲破敝,兵器也不鋒利了。

  (3)相似法。即利用相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中,處于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)往往意義上相同、相近或相反、相對(duì)的特點(diǎn),求得詞涪正確的解釋。如:

  “不積跬步,無(wú)以致千里;不積小流,無(wú)以成江!本渲小磅筒健钡囊饬x,可從相應(yīng)的“小流”來(lái)推斷,“跬步”即為小步、半步的意思。

  (4)成語(yǔ)法。即借助成語(yǔ)來(lái)推斷詞義。請(qǐng)看下面的例子:

  A.至丹以荊卿為計(jì),始速禍焉。(不速之客)

  B.腥臊并御,芳不得薄兮。(日薄西山)

  C.勢(shì)拔五岳掩赤城。(出類拔萃)

  D.臣從其計(jì),大王亦幸赦臣。(言聽(tīng)計(jì)從)

  從上面幾個(gè)例子中,括號(hào)內(nèi)成語(yǔ)中的加點(diǎn)詞詞義,我們平時(shí)是比較熟悉的,借助這些熟悉的詞義,幫助我們推斷文言語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的詞義。

  (5)對(duì)文法。即在一些整齊的文言句式中,相對(duì)應(yīng)的位置上往往是同義詞或近義詞,我們可以用其中一個(gè)已知的,推知另一個(gè)難懂詞的詞義。如:

  A.信而見(jiàn)疑,忠而被謗。B.通五經(jīng),貫六藝。

  C.憂懈怠則思慎始而敬終。D.忠不必用,賢不必以。

  A中由“被”推知“見(jiàn)”也作“被”;B中由“通”推知“貫”也作“通”;C中由“慎”推知“敬”也作“慎”;D中由“用”推知“以”也作“用”。

  (6)語(yǔ)法法。即借助語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析詞義。如:

  A.煙濤微茫信請(qǐng)求

  B.楚王貪而信張儀

  C.信義著于四海

  A句中“難求”為謂語(yǔ),“信”修飾“難求”,作狀語(yǔ),狀語(yǔ)一般由副詞和形容詞充當(dāng),結(jié)合語(yǔ)境可推斷出“信”是“實(shí)在”的意思。B句中可以看出“信張儀”是個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu),可斷定“信”作“相信”講。在D句中可以看出“信義”作主語(yǔ),一般由名詞、代詞充當(dāng)主語(yǔ),由此可推知“信”是名詞,作“信用”講。

  (四)布置作業(yè)

  1.歸納鞏固文言知識(shí)。

  2.反復(fù)閱讀,熟練背誦第三段。

【《觸龍說(shuō)趙太后》 教案設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

觸龍說(shuō)趙太后的教案03-19

《觸龍說(shuō)趙太后》說(shuō)課稿11-24

觸龍說(shuō)趙太后說(shuō)課稿07-04

《觸龍說(shuō)趙太后》 303-16

觸龍說(shuō)趙太后教案07-18

《觸龍說(shuō)趙太后》說(shuō)課稿01-17

觸龍說(shuō)趙太后教案01-04

觸龍說(shuō)趙太后的教學(xué)設(shè)計(jì)07-29

觸龍說(shuō)趙太后原文翻譯04-01